2018-2019年北師大版語文第八冊《跳水》說課稿

1、說課教案跳水說課內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第八單元跳水老師們下午好，我說課的題目是跳水 ，我主要從教學(xué)內(nèi)容，教法學(xué)法設(shè)計兩方面來陳述。第一方面：教學(xué)內(nèi)容 ：一、教材分析：跳水是第八單元“舟船”中的第一篇課文，俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事： 一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭， 孩子為了追回帽子， 走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。 跳水中船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮

2、、結(jié)局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、 發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、 求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、解決問題的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中年級的學(xué)生在閱讀文章時，要達(dá)到的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意， 初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂， 與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)， 結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，制定以下的教學(xué)目的及教學(xué)重點、難點。二、教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的品質(zhì)。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。2、學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方

3、法，深入理解課文。3、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)重點、難點：重點：理解事情的發(fā)展是由于船上的人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點：體會孩子的險境，通過分析船長的表現(xiàn)來學(xué)習(xí)船長機智果斷的品質(zhì)。第二方面：教法學(xué)法設(shè)計 ：一、教法選擇及其理論依據(jù)：1、啟發(fā)自學(xué)。課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，在教學(xué)過程中應(yīng)加強學(xué)生自主的語文實踐活動， 引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識， 形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。 因此，對于課文中不是太難的問題大多以學(xué)生的自學(xué)、討論為主，培養(yǎng)自學(xué)能力。2、抓聯(lián)系，不離“讀”。引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解人與猴之間的聯(lián)系，通過分角色朗讀進(jìn)一步體會這種聯(lián)系。3、抓難點，不離“

4、境”，巧設(shè)疑，不離“新”。因為本文的難點是從體會孩子的險境中， 從分析船長為什么命令孩子跳水中感受船長的機智果斷， 并從中懂得事物在發(fā)展和變化中， 要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)果斷行動這一道理。 因此，在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識中的“空白點”，也就是知識的“銜接點”，巧設(shè)疑問，突破難點，巧引感受，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，受到科學(xué)思想方法的啟迪。二、主要教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配主 要 環(huán)節(jié)時間分配（分鐘）一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣5二、 直奔重點，抓“三笑”扣聯(lián)系15三、抓難點，巧設(shè)疑問，激活思維，鼓勵創(chuàng)新。15四、拓展延伸，升華感受5三、主要教學(xué)設(shè)計 ：（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣跳水一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示

5、課題后，教師邊描述邊畫板書（簡筆畫）。引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自由朗讀課文，并思考這篇文章里面都有哪些角色？（讓學(xué)生做批注）學(xué)生在匯報的時候，引導(dǎo)學(xué)生按出場的順序把角色說出來，同時教師板書：（水手猴子孩子船長）他們之間發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括全文的主要內(nèi)容。 （教師同時板書）由于課文較長，因此采用長文短講的方式（二）直奔重點，抓“三笑”扣聯(lián)系通過讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生在書上畫出水手“三笑”的句子。1、 找一笑故事的起因。學(xué)生在剛才的朗讀中很快找到水手的第一次笑：也就是句子“一只猴子在人群里鉆來鉆去，做出鬼臉，模仿人的樣子，惹得大家直笑?！币龑?dǎo)學(xué)生

6、讀中理解“這個笑” 點出猴子為什么會放肆？讓學(xué)生認(rèn)識猴子與水手的聯(lián)系 （取樂 放肆）這是故事的起因。 故事又是怎樣發(fā)展的？猴子與孩子又是怎樣聯(lián)系起來的？于是讓學(xué)生：2、 讀二笑故事的發(fā)展。出示句子“猴子跳到一個十一、二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來，戴在自己頭上，很快地爬上桅桿，水手們都笑起來?！弊寣W(xué)生讀后討論、理解：孩子為什么會生氣， 爬上桅桿追猴子。 孩子爬上桅桿， 又會發(fā)生什么事呢？讓學(xué)生在理解“一笑、二笑”的基礎(chǔ)上體會三笑。3、 議“三笑”曉得水手、孩子與猴子的聯(lián)系故事的高潮出示“水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了?！边@第三次笑，使孩子強烈的自尊心受到挫傷， 而猴子更加肆無忌憚， 繼續(xù)

7、作怪樣。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“更”字，從中理解： （猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了” ，體會孩子“氣極了”的心情。孩子氣極了爬上了桅桿，他遇到危險，能不能脫險呢？這就是本課的難點。（三）抓難點，巧設(shè)疑問，激活思維，鼓勵創(chuàng)新。1、深入體會孩子的處境十分危險：從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲” 。從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上， 摔個粉碎。即使他不失足， 拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來” 、“腳底下就搖晃起

8、來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。出示電腦課件， 指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、 橫木的寬度， 理解孩子的危險境地難以轉(zhuǎn)身， 直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。 并聯(lián)系實際分析： 人在搖搖晃晃時轉(zhuǎn)身會出現(xiàn)怎樣的狀況，使學(xué)生深入體會“險境”引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕 ）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。2、議方法，練思維，明主題?？吹竭@里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法， 時間可不等人?。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子 ）采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。這里，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和看法，各顯智慧。但是，我們的教學(xué)不能停留于此，我再引導(dǎo)學(xué)生將他們的辦法與船長的開槍命令跳水的方法進(jìn)行比較，選擇，經(jīng)過討論，學(xué)生便會明白在當(dāng)時特定形勢下，船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。這樣，既激勵求異，又重視求佳，有效地提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的品質(zhì)。 并從中懂得課文以 “跳水” 為題的深刻含義及船長的沉著、機智、果斷，突破了本節(jié)課的難點。（四）拓展延伸，升華