五年級語文上冊 嫦娥奔月 1教案 滬教版_第1頁
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文檔簡介

1、嫦娥奔月 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 能獨(dú)立認(rèn)識本課生字,借助工具書自主學(xué)習(xí)不理解的詞語。2. 默讀課文,了解中秋拜月這一習(xí)俗的由來;理解內(nèi)容并能依據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文。3. 圈劃批注關(guān)鍵詞句,感受嫦娥心地善良、機(jī)智勇敢、舍己為民的品質(zhì),體會嫦娥和后羿的深情,領(lǐng)略課文的意境美。4. 了解中華民族的傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1. 圈劃批注中把握故事情節(jié),體會人物情感。2. 默讀課文,能按事情的發(fā)展順序依據(jù)小標(biāo)題簡要復(fù)述。教學(xué)準(zhǔn)備老師:相應(yīng)的課件。學(xué)生:1.讀通課文,借助工具書自主學(xué)習(xí)不理解的詞語。2.查找資料,了解民間傳說中的嫦娥、后羿、逄蒙的形象。教學(xué)設(shè)計(jì)一、節(jié)日導(dǎo)入,揭示課題1

2、.導(dǎo)入師:知道農(nóng)歷的八月十五是什么節(jié)日嗎?2.揭示課題師:傳說這一節(jié)日與嫦娥奔月有關(guān)。3.板書:嫦娥奔月 (齊讀)正音:奔4.根據(jù)課題質(zhì)疑說明:由傳統(tǒng)節(jié)日引入課題,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,從而引至民間傳說,揭示課題。二、初讀課文,疏理文章脈絡(luò)1.指名分節(jié)讀課文,嘗試根據(jù)事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局列出小標(biāo)題隨機(jī)正音:羿 逄 娑 字形點(diǎn)撥:羿奕 逄降 祭察2.四人一組默讀課文,交流小標(biāo)題板書:后羿射日喜結(jié)良緣獲得仙藥逄蒙搜藥嫦娥奔月后羿遙祭百姓祝福說明:對于五年級的學(xué)生,在課堂中對敘事比較清晰的課文,教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)生(起因)、發(fā)展、高潮和結(jié)局(結(jié)果)幾部分列出小標(biāo)題,訓(xùn)練學(xué)生讀文抓要

3、點(diǎn)概括的能力。開始教學(xué)時,教師可先引導(dǎo)學(xué)生讀第1節(jié),思考這一節(jié)講什么內(nèi)容,指導(dǎo)列標(biāo)題,然后從扶到放,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的互助學(xué)習(xí)中列出小標(biāo)題。本篇課文為自讀課文,更應(yīng)發(fā)揮同伴互助、個體的自主學(xué)習(xí)的能力。3.四人一組再讀課文,嘗試合作根據(jù)板書講述故事內(nèi)容說明:復(fù)述是高年級閱讀教學(xué)中需要訓(xùn)練的重點(diǎn)。在這篇課文的教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題,通過小組合作講述故事內(nèi)容。三、再讀課文,把握人物性格,體會人物形象1.師:讀了課文,我們知道傳說中的人物有嫦娥、后羿、逄蒙2.找到相關(guān)的語句,分析人物性格師:這些傳說中的人物性格特點(diǎn)是怎樣的呢?選擇一個人物,從文中找到相應(yīng)得句子,用四個字的詞語概括他們的性格。 1)后

4、羿:英勇無畏,情深意重 (板書)相關(guān)語段:第1節(jié):后羿射日(英勇無畏) 第2節(jié):“后羿除了恩愛夫妻”;“但是后羿舍不得匣里?!钡?、6節(jié) (情深意重)隨機(jī)說話訓(xùn)練:將句子寫具體(可與課文不一致)出示:后羿回到家,發(fā)現(xiàn)逄蒙逃走了,嫦娥也不見了,傷心得 。指導(dǎo)朗讀體會2)逄蒙:奸詐貪婪,心術(shù)不正 (板書)相關(guān)語段:第3節(jié)搶藥的經(jīng)過指導(dǎo)朗讀,體會當(dāng)時情況的危機(jī),從而顯示出其性格 3)嫦娥:美麗善良,機(jī)智勇敢 (板書)相關(guān)語段:第3節(jié):“想到這一口吞了下去?!保ㄦ隙鹋c逄蒙斗爭經(jīng)過) 第4節(jié)(奔月)隨機(jī)說話訓(xùn)練:將句子寫具體(可與課文不一致)出示:逄蒙翻箱倒柜,四處搜尋不老藥,眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥

5、急得 。指導(dǎo)朗讀體會3.分角色有感情朗讀課文,加深體會說明: 整篇課文的內(nèi)容淺顯,加之為自讀課文,無需多加分析,放手讓學(xué)生自己通過找相關(guān)語段,體會人物的性格、形象,從而朗讀好課文。兩句說話訓(xùn)練點(diǎn)旨在讓學(xué)生依據(jù)課文中已感知到的情節(jié)、情感拓展想象,把句子說得更具體。四、總結(jié)全文1.師:讀了課文,現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁匆b祝嫦娥吉祥平安?出示:百姓們聞知嫦娥奔月的消息,知道她是因?yàn)?,因此紛紛在月下擺設(shè)香案,祝福嫦娥吉祥平安。2.了解民間傳說師:其實(shí)有關(guān)嫦娥奔月的民間傳說有很多,這個傳說可謂最有情誼的。你還知道其他版本的嫦娥奔月嗎?組織交流3.小結(jié):民間傳說并非真實(shí),它只不過代表大家的美好愿望罷了。說明

6、: 關(guān)于嫦娥奔月的民間傳說的版本有很多,學(xué)生在課前已經(jīng)上網(wǎng)收集了一些資料,了解了一些相關(guān)的民間傳說,不妨在總結(jié)課文這一板塊中讓學(xué)生交流自己所知道的傳說,體會傳說并非是真實(shí)的,它往往代表了老百姓美好的愿望,更感受中華源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。五、課外拓展“中秋拜月”是中華民族的傳統(tǒng)風(fēng)俗,你還知道中秋佳節(jié)民間有哪些傳統(tǒng)的風(fēng)俗?上網(wǎng)或采訪自己的長輩,將自己的研究內(nèi)容整理成文。說明: 中國的傳統(tǒng)文化中有著不少有價值的內(nèi)容,借助“中秋拜月”的傳統(tǒng)風(fēng)俗,讓學(xué)生通過上網(wǎng)或采訪了解中秋佳節(jié)的其它一些民間傳統(tǒng)風(fēng)俗,從而引導(dǎo)學(xué)生了解民族文化,感受其中的文化內(nèi)涵。關(guān)于說課一、教材分析嫦娥奔月是我國流傳甚遠(yuǎn)的神話故事。

7、講述了嫦娥為了不讓心術(shù)不正的逄蒙的陰謀得逞,果斷吞下仙藥,成仙后飛向月宮,致使她和丈夫后羿天各一方,他們的愛情因此悲壯和崇高。課文故事性很強(qiáng),以后羿射日為背景,以“嫦娥奔月”為中心事件,以“射日得藥吞藥奔月相望祭月”為脈絡(luò)展開。第一部分“射日得藥”第12節(jié);第二部分“吞藥奔月”第34節(jié);第三部分第56節(jié)。神話想象豐富,極富抒情性,彌漫著嫦娥和后羿兩人深深的情思。這股情思,由于不死之藥的誘惑而愈顯真摯,由于嫦娥奔月后的夫妻分離而愈顯綿長。神話歌頌了美好的愛情和英雄的氣概,鞭撻奸詐貪婪的丑陋,表達(dá)了人們的美好愿望?!吧淙铡焙嫱谐龊篝嗟挠⑿蹥飧?,“吞藥”刻畫了嫦娥的正義而獻(xiàn)身的精神,“奔月和相望”體

8、現(xiàn)了嫦娥與后羿之間的綿綿深情。二、學(xué)情分析通過四年多時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本具備了識字能力,教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可;在詞語的理解上,學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法,可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識字,在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測,當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。在閱讀方面,學(xué)生已掌握一些閱讀方法,也有了初步感知課文的能力。課前,教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè),促使學(xué)生借助原有知識儲備,有針對性開展預(yù)習(xí)工作。在前幾冊的課文中已出現(xiàn)了復(fù)述的要求,應(yīng)該說學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),可回顧總結(jié),在本節(jié)課中選用了先概括出小標(biāo)題,然后根據(jù)小標(biāo)題進(jìn)行復(fù)述,在教學(xué)時教師需注重方法指

9、導(dǎo),并在課內(nèi)加以落實(shí)。在理解重點(diǎn)句上,本課重點(diǎn)抓住描寫人物的語段,教學(xué)時,教師放手讓學(xué)生根據(jù)不同的人物找到相關(guān)語段,然后概括出人物特點(diǎn),在交流感悟中指導(dǎo)朗讀課文。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容,而落到思維的訓(xùn)練,語言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同。能獨(dú)立認(rèn)識本課生字,借助工具書自主學(xué)習(xí)不理解的詞語。默讀課文,了解中秋拜月這一習(xí)俗的由來;理解內(nèi)容并能依據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文。圈劃批注關(guān)鍵詞句,感受嫦娥心地善良、機(jī)智勇敢、舍己為民的品質(zhì),體會嫦娥和后羿的深情,領(lǐng)略課文的意境美。了解中華民族的傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):目標(biāo)一

10、:能獨(dú)立認(rèn)識本課生字,借助工具書自主學(xué)習(xí)不理解的詞語。五年級的學(xué)生對字詞的自主學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ),在課前可以讓學(xué)生根據(jù)常規(guī)的要求,借助工具書自主學(xué)習(xí)不理解的詞語。在教學(xué)時,教師仍要關(guān)注課文中的字詞,根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對性地指導(dǎo)。目標(biāo)二:默讀課文,了解中秋拜月這一習(xí)俗的由來;理解內(nèi)容并能依據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文。簡要復(fù)述是高年級語文教學(xué)中的一個語言訓(xùn)練點(diǎn),雖然在以前的教學(xué)中已有復(fù)述的練習(xí),但復(fù)述對于學(xué)生來說仍教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),教師需要作必要的指導(dǎo)。教學(xué)時可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次,然后從關(guān)鍵句中概括出小標(biāo)題,這是簡要復(fù)述的方法之一,可以幫助學(xué)生通過抓主干,從而不遺漏要點(diǎn)。在此基

11、礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)即便是簡要復(fù)述,仍需對重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容做一定的介紹,教師可在教學(xué)過程中通過點(diǎn)評價加以點(diǎn)撥。在整個復(fù)述中,應(yīng)強(qiáng)化過渡自然,通順連貫,這一點(diǎn)相當(dāng)重要??傊?,單元目標(biāo)的落實(shí)需扎實(shí)有效,且需在課內(nèi)落實(shí)。目標(biāo)三:圈劃批注關(guān)鍵詞句,感受嫦娥心地善良、機(jī)智勇敢、舍己為民的品質(zhì),體會嫦娥和后羿的深情,領(lǐng)略課文的意境美。人物形象描寫是本文的一大特點(diǎn)。文中通過人物的動作、語言等栩栩如生地刻畫了嫦娥、后羿、逄蒙三個迥然不同的人物形象。對于高年級的學(xué)生可以通過圈劃關(guān)鍵詞句,在品讀交流的過程中,感受人物的品質(zhì),概括出人物的形象特點(diǎn)。本課是自讀課文,在教學(xué)中,教師要大膽放手讓學(xué)生自讀、自品、自悟,讓學(xué)生有充分研讀

12、的時間,并充分表達(dá)對文本個性化的理解,在此基礎(chǔ)上教師予以點(diǎn)評,并歸納方法。目標(biāo)四:了解中華民族的傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo),尤其是對過程的注重。這里的過程不僅包含知識與技能,還包括情感。在這篇神話中,想象豐富,極富抒情性,這份濃濃的情感往往能打動孩子的心。以“嫦娥奔月”為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生去了解中華民族的傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生去體驗(yàn)傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵,在實(shí)踐與體驗(yàn)中增強(qiáng)民族的自豪感。四、教學(xué)設(shè)計(jì)研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):(一)同伴互助學(xué)習(xí),扎實(shí)訓(xùn)練語言點(diǎn)基于本篇課文是一篇自讀課文,因此在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己感悟、品讀課文。對于教學(xué)中的語言訓(xùn)練難點(diǎn),則通過

13、同伴互助學(xué)習(xí)的方式加以落實(shí)。在課的伊始,讓學(xué)生根據(jù)事情發(fā)展的順序羅列出小標(biāo)題,這是高年級閱讀教學(xué)中的一個語言訓(xùn)練點(diǎn),但同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),同伴互助學(xué)習(xí)既可以降低難點(diǎn),也有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在交流中,教師不斷引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的回答,幫助學(xué)生歸納有效的閱讀學(xué)習(xí)方法,從而使語言訓(xùn)練點(diǎn)變得更有效、更扎實(shí)。(二)圈劃批注,積累語言,感悟人物品質(zhì)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)之一是在默讀中圈劃批注,這是高年級閱讀教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中,讓學(xué)生讀好文本,根據(jù)學(xué)習(xí)要求圈劃相關(guān)語段,在讀中進(jìn)行批注,概括人物的特點(diǎn)。在圈劃批注感悟的同時更是對語言文字的積累。這篇課文對嫦娥、后羿、逄蒙的人物形象描寫各不相同,學(xué)生

14、通過反復(fù)品讀,積累語言,對于今后寫作中人物描寫是一個很好的學(xué)習(xí)借鑒。(三)多種途徑,深化學(xué)習(xí),體驗(yàn)民族情懷這篇課文中有著很濃的傳統(tǒng)民族的元素,借助本文,引發(fā)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的探究,從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí),會發(fā)現(xiàn)中華民族中的不少瑰寶,能感受到中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,這無疑是一次最好的民族精神的學(xué)習(xí)。用好文本,深化文本,讓學(xué)生真正汲取更多的東西。關(guān)于課后反思本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是:要求學(xué)生在默讀中思考課文的主要內(nèi)容,仔細(xì)品讀課文重點(diǎn)詞句,隨時記錄讀文時的疑惑和體會,學(xué)會邊讀邊思邊記,結(jié)合本篇課文是一篇自讀課文,因此在教學(xué)時放手讓學(xué)生自己去讀文圈劃,感受人物的特點(diǎn)。在自讀課文的教學(xué)時,充分發(fā)揮了同伴互助學(xué)習(xí)的形式,在小組合作中根據(jù)事情的發(fā)展順序概括了小標(biāo)題;根據(jù)小標(biāo)題簡要復(fù)述了課文。這樣的安排既解決了教學(xué)中的難點(diǎn),又充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在反饋交流中,教師要注重引導(dǎo),注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與歸納,幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,概括小標(biāo)題是教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生往往不能概括出要點(diǎn),因此在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)難點(diǎn)時,及時調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,教師先引導(dǎo)學(xué)生讀第1節(jié),思考這一節(jié)講述的內(nèi)容,在教師的點(diǎn)撥概括

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