【最新】部編版六年級(jí)語文上冊(cè)第14課《窮人》優(yōu)質(zhì)教案+導(dǎo)學(xué)案

1、13 窮 人【教學(xué)目標(biāo)】“洶、涌”等14個(gè)字，會(huì)寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個(gè)詞語。，把握課文主要內(nèi)容。3.能抓住人物對(duì)話和心理活動(dòng)、環(huán)境描寫來體會(huì)桑娜和漁夫的人物形象。，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動(dòng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能抓住人物對(duì)話和心理活動(dòng)、環(huán)境描寫來體會(huì)桑娜和漁夫的人物形象。，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動(dòng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；學(xué)習(xí)單?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】“洶、涌”等14個(gè)字，會(huì)寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個(gè)詞語。，把握課文主要內(nèi)容。3.能抓住人物心理活動(dòng)、環(huán)境描寫來體會(huì)桑娜的人物形象?！窘虒W(xué)過程】板塊一鏈接資料，導(dǎo)

2、入新課1.了解作者。（1）出示列夫托爾斯泰的畫像，引導(dǎo)：猜猜他是誰？（2）出示課后資料袋，教師簡(jiǎn)介。2.揭示課文題目：今天，我們就一起走進(jìn)俄國作家列夫托爾斯泰的經(jīng)典短篇小說窮人。（教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目）3.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你有什么問題要問嗎？（學(xué)生交流）板塊二 初讀課文，感知主要內(nèi)容1.自讀課文。要求：帶著問題自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的段落多讀幾遍。2.學(xué)習(xí)生字新詞。課件出示：寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 波濤轟鳴 潮濕陰冷心驚肉跳 忐忑不安 魁梧黧黑 蜷縮（1）指名認(rèn)讀。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩行詞語分別是描寫什么的？預(yù)設(shè)：第一行詞語描寫環(huán)境，第二行詞語描寫人物。（3）指導(dǎo)書

3、寫“洶涌澎湃”。課件出示：洶 涌 澎 湃觀察字形：這四個(gè)字有什么相同的地方？指導(dǎo)書寫：這四個(gè)字都是左窄右寬，“澎”“湃”右邊的部分也是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的合體字，書寫時(shí)注意要把右邊寫緊湊。學(xué)生練寫。（4）讀含有語氣詞的句子，指導(dǎo)書寫“唉”“嘿”“嘛”三個(gè)字。課件出示：唉，寡婦的日子真難過??！嗯，揍我一頓也好！嘿，我回來啦，桑娜！我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。哦？什么時(shí)候？指名讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)句子有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：含有表示語氣的詞語；描寫人物語言或心理活動(dòng)。指導(dǎo)寫“唉”“嘿”“嘛”三個(gè)字。課件出示：唉 嘿 嘛a.教師點(diǎn)撥：“唉”“嘿”“嘛”三個(gè)字的“口”書寫時(shí)要偏上一些，而且要窄一點(diǎn)，小一

4、點(diǎn)。b.學(xué)生練寫。3.理解主要內(nèi)容。（1）請(qǐng)大家快速默讀課文，想想這篇小說主要講了一件什么事。（2）小組合作：用關(guān)鍵詞填寫這篇小說的信息卡。課件出示：窮人信息卡環(huán)境：寒風(fēng)呼嘯的夜晚人物：桑娜、漁夫、西蒙情節(jié)：盼夫歸來 探望西蒙，抱回孤兒 漁夫歸來，收養(yǎng)孤兒（3）概括內(nèi)容：請(qǐng)根據(jù)信息卡，說說課文主要寫了一件什么事。預(yù)設(shè)：在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫的妻子桑娜發(fā)現(xiàn)自己的鄰居西蒙去世了，便抱回了鄰居家的兩個(gè)孤兒。她害怕被丈夫責(zé)罵，內(nèi)心忐忑不安。漁夫回到家，得知西蒙去世了，便主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，兩人的想法不謀而合。語文要素【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)讀詞語時(shí)將詞語分成環(huán)境、人物兩組，突顯小說在環(huán)境、人物方面的描寫，

5、通過填寫小說信息卡的形式，讓學(xué)生從文中提取信息，梳理小說脈絡(luò)，把握小說主要內(nèi)容，同時(shí)加深對(duì)小說三要素的了解。板塊三 品讀環(huán)境，感受人物形象1.教師引讀第1自然段。女生讀描寫屋里環(huán)境的句子，男生讀描寫大海上的句子。課件出示第1自然段：隨著朗讀，將描寫屋里環(huán)境的句子由黑色變成紅色，描寫大海上的句子由黑色變成藍(lán)色。2.提問：你們發(fā)現(xiàn)這一段是什么描寫？（板書：環(huán)境描寫）3.引導(dǎo)：說到環(huán)境描寫，我們并不陌生，你看，透過橋中的洪水，我們感受到了緊張氛圍，看到了一個(gè)沉著冷靜、不徇私情的老漢形象。那窮人這一課中的環(huán)境描寫，對(duì)刻畫桑娜這個(gè)人物會(huì)有什么樣的作用呢？課件出示：橋 洪水 渲染緊張氣氛塑造人物形象窮人

6、？4.勾畫出環(huán)境描寫的詞語。（1）思考：我們看看第1自然段的描寫，作者先寫了什么地方，再寫了什么地方？預(yù)設(shè)：課文先寫了小屋里，再寫了大海上，接著又寫小屋里，然后又寫大海上。（2）提問：小屋里、大海上到底是怎樣的？請(qǐng)大家默讀這段話，勾畫出有關(guān)環(huán)境描寫的詞語。（教師根據(jù)學(xué)生反饋相機(jī)出示答案）課件出示：小屋里：火爐 破帆 小屋里：溫暖舒適 干干凈凈 閃閃發(fā)亮大海上：寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 又黑又冷 大海上：波濤轟鳴 狂風(fēng)怒吼5.探究人物心理。（1）思考：剛才我們讀到了小屋里和大海上的景象。再看看這一段話，除了描寫了環(huán)境，還描寫了什么？（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫和心理活動(dòng)的關(guān)系。課件出示：桑娜聽著波濤的轟鳴和

7、狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。預(yù)設(shè)：這里不僅寫了環(huán)境波濤轟鳴和狂風(fēng)怒吼，還寫了桑娜的心理心驚肉跳。（3）思考：那桑娜面對(duì)其他環(huán)境時(shí)，她的內(nèi)心又是怎樣的呢?（出示學(xué)習(xí)單）（4）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。（5）學(xué)生交流。課件出示：學(xué)習(xí)單環(huán)境內(nèi)心小屋里火爐 破帆溫暖大海上寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 又黑又冷焦急、擔(dān)心、害怕小屋里溫暖舒適 干干凈凈 閃閃發(fā)亮有一絲安慰大海上波濤轟鳴 狂風(fēng)怒吼心驚肉跳（6）思考：都是在寫大海上的環(huán)境，為什么桑娜第一次的內(nèi)心是焦急、忐忑不安的，而第二次的內(nèi)心卻是心驚肉跳的呢？（7）小結(jié)：我們可以通過比較詞語的細(xì)微差別，感受桑娜內(nèi)心的變化。6.感受人物形象。（1）提問：讀著環(huán)境描寫

8、，揣摩著桑娜的內(nèi)心，我們心中那個(gè)桑娜的形象漸漸清晰了，你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜呢？（2）學(xué)生交流。（3）教師小結(jié)：通過第1自然段的環(huán)境描寫，我們看到了這樣的一個(gè)桑娜愛丈夫，愛孩子，愛生活，勤勞能干?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過回顧橋這一課環(huán)境描寫的作用來引出對(duì)窮人這一課環(huán)境描寫作用的思考，接著梳理出文本是按照“小屋里大海上小屋里大海上”的順序來寫環(huán)境的，最后通過環(huán)境描寫感受人物的內(nèi)心，感受桑娜這一人物形象。板塊四 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究表達(dá)奧妙1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：對(duì)照學(xué)習(xí)單，關(guān)注環(huán)境描寫和桑娜的內(nèi)心，分別進(jìn)行橫向和縱向觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。（1）引導(dǎo)交流：縱向看學(xué)習(xí)單中的環(huán)境描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：作者在交替對(duì)比著寫環(huán)境

9、。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：再縱向看看學(xué)習(xí)單中桑娜的內(nèi)心，想一想：你又有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適，她的內(nèi)心也是溫暖的；可看到屋外的環(huán)境，她又表現(xiàn)出對(duì)丈夫的關(guān)心和擔(dān)憂。由此可見，她的內(nèi)心是跌宕起伏的。（3）引導(dǎo)交流：我們?cè)侔循h(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來橫著看，你還能發(fā)現(xiàn)什么？預(yù)設(shè)：不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來不一樣的感受。2.教師小結(jié)：環(huán)境描寫就像一面鏡子，映照出桑娜起伏變化的內(nèi)心。這說明環(huán)境描寫可以映照人物的內(nèi)心，塑造人物形象。（板書：映照人物內(nèi)心，塑造人物形象）課件出示：橋 洪水 渲染緊張氣氛，塑造人物形象窮人 小屋里 大海上 映照人物內(nèi)心，塑造人物形象3.合作朗讀：女生讀“小屋里”的句

10、子，男生讀“大海上”的句子。4.小結(jié)：這節(jié)課，我們通過品讀環(huán)境描寫，走進(jìn)桑娜的內(nèi)心，感受人物的形象，這是讀小說的一種方法，小說還可以怎樣讀呢？下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)窮人，走進(jìn)窮人所處的時(shí)代。【設(shè)計(jì)意圖】充分利用學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看，發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫的作用，揣摩出人物的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比、思考中去發(fā)現(xiàn)，在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)中獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能抓住人物對(duì)話和心理活動(dòng)、環(huán)境描寫來體會(huì)桑娜和漁夫的人物形象。，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動(dòng)?！窘虒W(xué)過程】板塊一 復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容1.聽寫詞語：洶涌澎湃、風(fēng)暴、狂風(fēng)怒吼、溫暖舒適、波濤轟鳴、心驚肉跳。2.回顧：用上這些詞語，說一說小說營

11、造的環(huán)境，并談?wù)勍ㄟ^這樣的環(huán)境，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的桑娜。語文要素3.過渡：這篇小說還有大量的心理描寫和對(duì)話描寫，通過這樣的描寫，我們又會(huì)看到一個(gè)怎樣的桑娜和漁夫呢？這節(jié)課讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。板塊二 品讀心理，感受人物形象1.創(chuàng)設(shè)情境：桑娜的內(nèi)心，系著海浪中的丈夫，系著熟睡中的孩子，還系著鄰居西蒙。她去探望生病的西蒙，卻發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)去世了。她抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。她不知道自己為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。抱回孩子后，桑娜的內(nèi)心感受又是怎樣的呢？2.自讀課文：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的第811自然段，寫出桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)。（板書：心理描寫）3.引導(dǎo)交流。（1）思考：抱回孩子后，桑娜的

12、內(nèi)心又有哪些感受呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀這段話。課件出示：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（2）學(xué)生交流：你從這段話中感受到了桑娜怎樣的內(nèi)心世界？預(yù)設(shè)：從“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了為什么把他們抱過來啊”這些句子中感受到了桑娜內(nèi)心的矛盾。從“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”這些句子中感受到了桑娜的堅(jiān)定。4.引導(dǎo)探究：桑娜為什么會(huì)矛盾，又為什么會(huì)堅(jiān)定呢？我們還是通過小組合作來探究。學(xué)習(xí)提

13、示想一想：桑娜為什么會(huì)矛盾，又為什么會(huì)堅(jiān)定呢？讀一讀：帶著你的理解，試著把桑娜的這段心理描寫讀給同桌聽。（1）小組按學(xué)習(xí)提示要求，合作學(xué)習(xí)。（2）匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：體會(huì)桑娜的矛盾。貧窮。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：文章當(dāng)中沒有一個(gè)字寫“窮”，你從哪里看出他們確實(shí)很窮呢？學(xué)生交流文中描寫“窮”的句子，感受窮人生活的艱辛、不易。兩個(gè)孩子太小，不能同死人待在一起，她又害怕自己的丈夫不會(huì)同意，因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子，再加上兩個(gè)，無異于雪上加霜。桑娜非常愛自己的丈夫，她擔(dān)心丈夫會(huì)為此不顧惜身體，從早到晚出去打魚。預(yù)設(shè)：體會(huì)桑娜的堅(jiān)定。a.提問：既然桑娜的家那么窮，孩子又很多，丈夫每天都很辛苦，那又是什么原因讓桑娜堅(jiān)定去收養(yǎng)

14、這兩個(gè)孩子呢？b.學(xué)生交流。c.小結(jié)：通過這些心理描寫，我們知道了這位母親就是如此的善良、高尚、無私、偉大，寧可自己受苦，也要幫助別人。這說明心理描寫可以直擊人物內(nèi)心。（板書：直擊人物內(nèi)心）5.指導(dǎo)朗讀：我們來讀一讀這一段心理活動(dòng)，讀出桑娜的矛盾，讀出桑娜的堅(jiān)定。教師范讀，指名讀。語文要素【設(shè)計(jì)意圖】桑娜的心理活動(dòng)真實(shí)而又細(xì)膩。本環(huán)節(jié)抓住桑娜的心理描寫進(jìn)行品讀，體會(huì)桑娜矛盾和堅(jiān)定的內(nèi)心，讀懂內(nèi)心獨(dú)白后的精神世界，充分感受心理描寫直接表現(xiàn)人物形象的作用。板塊三 品讀對(duì)話，走進(jìn)人物內(nèi)心1.引導(dǎo)思考：桑娜忐忑不安地等著丈夫回家，漁夫回來之后，又發(fā)生了什么事呢？同桌分角色讀第1227自然段，體會(huì)他們的

15、內(nèi)心想法。2.引導(dǎo)交流：漁夫的態(tài)度有什么變化？（學(xué)生交流）點(diǎn)撥：漁夫的態(tài)度變化是“嚴(yán)肅擔(dān)憂愿意把孩子抱回來擔(dān)心桑娜不愿意”。，揣摩人物形象。課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保?）引導(dǎo)：從漁夫的神態(tài)、動(dòng)作中你體會(huì)到漁夫的內(nèi)心是怎樣的？預(yù)設(shè)：“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦；“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮這件事。（2）思考：“熬”是什么意思呢？通過這個(gè)“熬”，你知道了什么？（學(xué)生交流）點(diǎn)撥：“熬”說明了漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)

16、備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。（3）指導(dǎo)朗讀：要讀出漁夫既覺得這件事難辦，但又毫不猶豫地要幫助西蒙孩子的復(fù)雜心理過程。我們?cè)賮碜x一讀這段話，仔細(xì)體會(huì)漁夫的內(nèi)心變化。，嘗試練筆。（1）指名分角色朗讀課文。引導(dǎo)：漁夫和妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。男生是漁夫，女生是桑娜，我們一起來讀一讀課文的第1227自然段。（2）思考：桑娜和漁夫?qū)υ挼倪^程中，出現(xiàn)了兩次沉默，想一想：桑娜為什么會(huì)沉默？（3）學(xué)生交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的敏感與擔(dān)憂，體會(huì)桑娜回復(fù)丈夫話時(shí)的“心不在焉”。（4）在這兩次沉默中她會(huì)想些什么？請(qǐng)選擇其中的一處，把桑娜的想法寫下來。課件出示：“是啊

17、，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個(gè)人沉默了一陣。沉默中，桑娜不斷地想：今天什么收獲都沒有，反而我還給他增添了負(fù)擔(dān)，把西蒙的孩子抱回來了。但我不得不這么做，我要試著說服他。“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘??！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬”桑娜沉默了。她想：西蒙的兩個(gè)孩子實(shí)在是太可憐了，就算被丈夫揍一頓，我也要堅(jiān)持把西蒙的兩個(gè)孩子留下來。可是該怎么說呢？（5）學(xué)生交流。引導(dǎo)評(píng)價(jià)：有沒有聯(lián)系上下文展開合理的想象；是否寫出了生活的艱難，以及內(nèi)心的矛盾與堅(jiān)定；是否寫出了桑娜的緊張和欲言又止。【設(shè)計(jì)意圖】從漁夫回家開始，小說的

18、情節(jié)逐漸進(jìn)入高潮，文中用大段的對(duì)話來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在本環(huán)節(jié)抓住人物對(duì)話，先讓學(xué)生關(guān)注漁夫的語言，抓住關(guān)鍵詞，讀懂漁夫內(nèi)心的變化，體會(huì)人物形象；接下來，利用練筆，補(bǔ)白桑娜矛盾內(nèi)心，豐富了對(duì)桑娜這一形象的理解。板塊四 總結(jié)升華，推薦閱讀1.思考：課文學(xué)到這里，你認(rèn)為桑娜和漁夫還是窮人嗎？學(xué)生交流，教師小結(jié)：他們不窮，他們有著可貴、動(dòng)人的品質(zhì)，有著善良純潔的人性之美。“小屋里”的環(huán)境描寫。（1）教師引讀：這個(gè)充滿溫情的故事就發(fā)生在一個(gè)普通的漁家小屋里，屋外，狂風(fēng)怒吼，波濤轟鳴；可是課件出示：這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床

19、上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。（2）思考：聽了漁夫和桑娜的故事，再讀這“溫暖而舒適”的小屋，你又有什么不同的體會(huì)？（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：因?yàn)槿饲榈臏嘏托撵`的高貴，困窘的生活不再是煎熬，反而充滿了希望，所以簡(jiǎn)陋的小屋才會(huì)這樣的“溫暖而舒適”。3.總結(jié)：今天，我們讀了列夫托爾斯泰的小說窮人，通過品讀環(huán)境描寫、心理描寫和語言描寫，體會(huì)到了桑娜和漁夫的熱心、善良。4.推薦課外閱讀。高爾基曾說：“不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者，不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯。”課后，同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀列夫托爾斯泰的其他作品。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物的善良后，再體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物形象的烘托作用，再次深化、豐富對(duì)本課環(huán)境描寫的認(rèn)識(shí)，加深

20、對(duì)人物形象的理解?！景鍟O(shè)計(jì)】13 窮 人【作業(yè)設(shè)計(jì)】見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。【教學(xué)反思】，聚焦文本的核心價(jià)值。整節(jié)課，教師充分關(guān)注小說的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的環(huán)境描寫、心理描寫和人物對(duì)話，感受桑娜起伏變化的內(nèi)心，自主發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫、人物對(duì)話和心理描寫對(duì)塑造人物形象的作用。，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從回顧橋這一課的環(huán)境描寫入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)本課環(huán)境描寫的思考；通過研讀環(huán)境描寫，揣摩出人物的內(nèi)心；引導(dǎo)研讀心理描寫，探究人物起伏而變化的內(nèi)心；通過研讀人物對(duì)話，補(bǔ)白想象，感受人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的形象；最后又回扣環(huán)境描寫，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程層層深入，環(huán)環(huán)相扣

21、，呈現(xiàn)了螺旋形上升的學(xué)習(xí)過程。，還課堂于學(xué)生。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)單開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀中思考，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在自主、合作、探究中走進(jìn)人物的內(nèi)心，提升了解決問題的能力。教師在學(xué)習(xí)方式上嘗試著大膽放手，同時(shí)又在學(xué)習(xí)方法和閱讀策略上巧妙指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀文本，在對(duì)比、思考中獲得經(jīng)驗(yàn)。13窮人導(dǎo)學(xué)案課題窮人課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“洶、涌”等16個(gè)字，會(huì)寫“漁夫、洶涌澎湃”等17個(gè)詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理描寫等描寫方法，來刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。3.通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心、

22、愛心的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。(教師) 2.查找本課的相關(guān)資料，了解作者的生平與時(shí)代背景。(師生)3.自學(xué)生字詞；搜集作者資料；熟讀課文，感悟本課的寫作方法。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、出示課題，感受深意(用時(shí)：5分鐘)1.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：“窮人”是什么意思？看到課 題，你心里想到些什么？2.根據(jù)學(xué)生提出的問題，因勢(shì)利導(dǎo)，介紹本文的作者及相關(guān)背景。3.結(jié)合所搜集的資料，思考：課文為什么用“窮人”做題目？圍繞“窮人”寫了哪些內(nèi)容？1.齊讀課題。圍繞課題“窮人”交流想法，初

23、步感知課題。2.以小組為單位交流匯報(bào)搜集的資料。 (1)交流作者資料。(2)了解時(shí)代背景。3.小組討論交流：以“窮人”為題的深意，以及圍繞“窮人”寫的內(nèi)容。設(shè)計(jì)“課文為什么用窮人做題目？圍繞窮人寫了哪些內(nèi)容？”等問題，只要他們能夠通過閱讀與理解，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)以上問題有一個(gè)初步的了解即可。二、初讀課文，了解大意(用時(shí)：22分鐘)1. 出示學(xué)生自學(xué)卡，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)要求自學(xué)。2. 師生交流，學(xué)習(xí)生字新詞。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“濺、熄、皺、涌、澎、湃、糟”的讀音及筆畫。3.再讀課文，思考：課文寫了哪些人物？圍繞這些人物講了一個(gè)什么故事？ 3. 默讀，思考：這篇課文先講什么？然后講什么？最后講什么？可以

24、分為幾部分？每部分講的是什么？ 第一部分(第1、2自然段)：桑娜等待丈夫出海歸來。第二部分(第311自然段)：桑娜抱回西蒙的孩子。 第三部分(第1227自然段)：漁夫提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。4指導(dǎo)朗讀：課文中有兩處比較難讀，一是第9自然段，二是桑娜和漁夫的對(duì)話部分。1.先熟讀課文，然后小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。 (1)借助工具書了解生字信息，并解決疑難字詞。讀準(zhǔn)字音：濺、熄、皺、澎、湃、糟。 (2)組內(nèi)互讀課文，互相糾錯(cuò)。2.(1)小組之間互相交流自讀生字新詞情況。 (2)小組討論怎樣識(shí)記生字和理解新詞。如，采用換偏旁識(shí)字法識(shí)記“皺、糟、涌、唉”，運(yùn)用巧記來輔助記憶每個(gè)字的字形；強(qiáng)化多音字“作”

25、在“自作自受”中的讀音。3.自由讀文后，從以下兩個(gè)方面交流讀書收獲。(1)課文都寫了哪些人物？(2)課文主要寫了什么？4.小組合作探究：課文分幾段？用最簡(jiǎn)練的語言概括每部分的主要內(nèi)容。5.根據(jù)老師的提示自由練讀。1.教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，對(duì)易錯(cuò)字詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀。 2.學(xué)生交流識(shí)字方法時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。3.由于課文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一下子說清楚，要允許學(xué)生先說出故事梗概，再逐步把事情說清楚。 4.提示學(xué)生通過抓人物、抓場(chǎng)景來有序地把握課文脈絡(luò)，概括每部分內(nèi)容。5.安排時(shí)間讓學(xué)生自由練讀，再指名朗讀語段，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀好人物的對(duì)話。三、研讀課文，感受

26、品質(zhì)(用時(shí)：10分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生初步感知桑娜一家的生活狀況。 2.抓住環(huán)境描寫的句子，引導(dǎo)思考：環(huán)境描寫對(duì)刻畫主人公的形象有什么作用？ 3.抓住描寫心理的句子，感受桑娜一家生活的貧窮。4.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容，概括地說說桑娜是個(gè)怎樣的人。1.自由讀第1、2自然段。然后交流：桑娜家的生活給你留下了什么印象？(溫暖、貧窮。)2.以小組為單位，畫出描寫環(huán)境的句子，抓住屋外的“寒風(fēng)呼嘯”與屋內(nèi)的“溫暖而舒適”進(jìn)行對(duì)比，感受桑娜的勤勞。3.品讀描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，抓住“從早到晚”“勉強(qiáng)”等詞語，感受桑娜一家生活的艱辛。 4.小組交流，在思維碰撞中感受到桑娜是個(gè)善良、勤勞的人。在學(xué)生回

27、答“環(huán)境描寫對(duì)刻畫主人公的形象有什么作用”這一問題時(shí)，可能不夠全面，教師要及時(shí)進(jìn)行提示、補(bǔ)充。三、研讀課文，感受品質(zhì)(用時(shí)：10分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生初步感知桑娜一家的生活狀況。 2.抓住環(huán)境描寫的句子，引導(dǎo)思考：環(huán)境描寫對(duì)刻畫主人公的形象有什么作用？ 3.抓住描寫心理的句子，感受桑娜一家生活的貧窮。4.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容，概括地說說桑娜是個(gè)怎樣的人。1.自由讀第1、2自然段。然后交流： 桑娜家的生活給你留下了什么印象？(溫暖、貧窮。)2.以小組為單位，畫出描寫環(huán)境的句子，抓住屋外的“寒風(fēng)呼嘯”與屋內(nèi)的“溫暖而舒適”進(jìn)行對(duì)比，感受桑娜的勤勞。3.品讀描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，抓住“從

28、早到晚”“勉強(qiáng)”“光著腳”等詞語，感受桑娜一家生活的艱辛。 4.小組交流，在思維碰撞中感受到桑娜是個(gè)善良、勤勞的人。在學(xué)生回答“環(huán)境描寫對(duì)刻畫主人公的形象有什么作用”這一問題時(shí)，可能不夠全面，教師要及時(shí)進(jìn)行提示、補(bǔ)充。四、總結(jié)回顧，拓展練習(xí)(用時(shí)：3分鐘)1.說說這節(jié)課你有什么收獲。2.請(qǐng)你展開想象，根據(jù)提示，來描述一下“桑娜的一天”。1.在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上暢談本課所得。 2.根據(jù)提示描述桑娜的一天：“桑娜坐在火爐旁_。洶涌澎湃的海浪這間漁家小屋里卻溫暖而舒適。地_，爐子里的火_，食具_(dá)。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫順序描述桑娜的一天。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)

29、入新課(用時(shí)：6分鐘)1.播放漁夫在波濤起伏的海上打魚的畫面，喚起學(xué)生的回憶。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的主要內(nèi)容。 3.導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了桑娜一家生活的艱辛與貧窮，他們撫養(yǎng)自己的五個(gè)孩子，已經(jīng)是力不從心了，但還毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，從中我們能感受到什么？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。1.欣賞漁夫打魚的視頻.2.說說課文主要講了一個(gè)什么故事，都有哪些人物。3.讀題，思考：桑娜是個(gè)怎樣的人？教師應(yīng)以繪聲繪色的解說式語言，輔以海邊風(fēng)吼浪嘯的樂聲，來描述桑娜焦急等待丈夫歸來的場(chǎng)景，營造出一種真真切切讓人心悸的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。二、深層研讀，感受品質(zhì)(用時(shí)：24分鐘)(一)學(xué)習(xí)課文第二部分，感受桑娜的善良。 1.引導(dǎo)學(xué)生合作探究：認(rèn)真研讀，找出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，體會(huì)桑娜的高貴品質(zhì)。2組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫時(shí)想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？ 3引導(dǎo)學(xué)生讀第9自然段中描寫 桑娜心理活動(dòng)的語句，了解省略號(hào)的作用。 4.指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。(二)學(xué)習(xí)課文第三部分，感受漁夫的善良。 1.分角色朗讀課文的第三部分內(nèi)容。