中考英語(yǔ)寫(xiě)作研討

1、中考英語(yǔ)寫(xiě)作：理念、實(shí)踐與愿景東洲中學(xué)：施洪靈 寫(xiě)作可教嗎？ 有技巧嗎？ 寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何益？有多大意義？ 何謂佳作？ 什么是一篇作品的靈魂？ 日常寫(xiě)作與應(yīng)試的關(guān)系？教材的價(jià)值與缺憾？ 教師個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與寫(xiě)作體驗(yàn)對(duì)其教學(xué)有何影響？ 教學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作對(duì)教師發(fā)展有何促進(jìn)作用？ . 寫(xiě)作是可學(xué)的、可教的，也是有技巧的。教師只有相信這一點(diǎn)，才有可能研究如何去教，也才有可能滿懷期待地去教。而一旦期待照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，成就感便油然而生。說(shuō)起寫(xiě)作技巧，雖舉不勝舉，但起關(guān)鍵作用的總是一二。教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)作（to teach a man how to fish）雖不能一勞永逸卻可以事半功倍。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生把所背的文章幾

2、乎忘得一干二凈時(shí)，他們?nèi)钥梢允褂眠@種本領(lǐng)去創(chuàng)作。另外，一個(gè)人的寫(xiě)作能力增強(qiáng)，其閱讀能力往往也會(huì)相應(yīng)地得到提高。因此，寫(xiě)作不僅是可教的，而且是值得教的。這種價(jià)值惠及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，它在學(xué)生的未來(lái)生命里延續(xù)，并且持續(xù)存在。 所謂佳作，不是指沒(méi)有任何語(yǔ)法與詞匯的缺陷，也不是非要用盡好的句式與表達(dá)，而是學(xué)會(huì)選用合適的方式去表達(dá)寫(xiě)作者的獨(dú)特想法(the writers OWN ideas)。如果我們（讀者）的目光遠(yuǎn)離一個(gè)作品時(shí)，腦中仍會(huì)有某種情感、句子，甚或只是某個(gè)詞匯不時(shí)閃過(guò)，在我看來(lái)，那也許就是一篇好的作品。因?yàn)橹辽偎o人留下記憶，并且讓讀者感受到了文字與思想存在的美好。賜予文章生活和生命，這樣的作

3、品便有了靈魂。 My dream is to buy a big house in the countryside which is beautiful and warm. And then my family and friends will live and play in it happily（學(xué)生作品中的句子）日常寫(xiě)作實(shí)踐在英語(yǔ)教學(xué)中的不足導(dǎo)致了中考作文復(fù)習(xí)的“尷尬”局面：一方面想提高學(xué)生寫(xiě)作水平卻又不知如何下手”太艱難“；另一方面想順其自然甚至撒手不管卻又總是”心太軟“。 寫(xiě)作力度不夠 寫(xiě)作形式單一 寫(xiě)作熱情缺乏 在牛津版的初中牛津英語(yǔ)教材中，寫(xiě)作知識(shí)、技能體系不夠完整。在日常教學(xué)中

4、，教師需要根據(jù)實(shí)際需要填補(bǔ)教材空白。否則，很多學(xué)生或許將無(wú)法積極應(yīng)對(duì)綜合性極強(qiáng)的中考英語(yǔ)寫(xiě)作。 考前不訓(xùn)練考中欠技巧考后無(wú)反思教師個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和英語(yǔ)寫(xiě)作體驗(yàn)對(duì)其日后的寫(xiě)作教學(xué)工作有著極其微妙的影響。一般地講，大部分中小學(xué)英語(yǔ)教師職前或職后并沒(méi)有足夠的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐及相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧、技術(shù)、理念等方方面面認(rèn)識(shí)淺顯。這個(gè)問(wèn)題尤其表現(xiàn)在作品評(píng)價(jià)時(shí)，不同的教師面對(duì)同一篇作品可能會(huì)得出截然相反的結(jié)論出來(lái)。暫且撇開(kāi)教師個(gè)人審美情趣不一不談，比較樸實(shí)的一個(gè)價(jià)值選擇或許是： 這篇作文應(yīng)該扣多少分？ 這篇作文應(yīng)該給多少分？ 減法思維 加法思維運(yùn)算結(jié)果也許相同，但“加”“減”之爭(zhēng)卻回味無(wú)窮。作文，不是交公

5、糧，不是還貸款，學(xué)生并不欠教師什么。當(dāng)他們小心翼翼、絞盡腦汁地呈現(xiàn)出一種文字和文明時(shí)，如果真的有“欠缺”的話，我在想，我們（教師）是不是欠了他們一個(gè)“贊”？ 研究如何用英語(yǔ)寫(xiě)作，研究如何教英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)教師本人專業(yè)化發(fā)展有著不同層面的促進(jìn)作用： 學(xué)生成績(jī)上升，教師教法有效更快 提煉實(shí)踐智慧，走向智慧實(shí)踐更近 從實(shí)踐到文本，從教學(xué)到科研更遠(yuǎn)教學(xué)實(shí)踐中的一些具體的問(wèn)題，追根溯源還是理念問(wèn)題（程曉堂、但威，2012）。理念問(wèn)題解決了，實(shí)踐中的困難也許就會(huì)迎刃而解。二、實(shí)踐1. 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的審題意識(shí)For Teachers: 搜集典型體裁真題； 設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫(xiě)作審題卡片； 指導(dǎo)學(xué)生深入審題； 初步培養(yǎng)學(xué)

6、生體裁及題材意識(shí)For Students: 完成審題卡片，確定審題關(guān)鍵點(diǎn)； 訓(xùn)練寫(xiě)作微技能：抓齊要點(diǎn)、選準(zhǔn)人稱與時(shí)態(tài)等； 通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)比訓(xùn)練，初步形成體裁與題材意識(shí)。 【真題1】2013年南通市英語(yǔ)寫(xiě)作英語(yǔ)寫(xiě)作審題卡片 YZ10寫(xiě)作訓(xùn)練YZ10 My idea senior high school篇章構(gòu)成（共2段） _ 、_ 體裁 _ (A演講稿 B書(shū)信 C調(diào)查報(bào)告) 題材My idea school (教材銜接：8A Unit 2) 人稱 _ 其它 寫(xiě)作前：寫(xiě)作前： 學(xué)生獨(dú)立審題并完成寫(xiě)作審題卡片； 小組內(nèi)成員討論并選派代表匯報(bào)審題關(guān)鍵點(diǎn)。本次審題要點(diǎn)： 敘述人稱為I而不是we；原因是標(biāo)題

7、為“My idea senior high school”；“理想高中”、“我的展望”兩部分需單獨(dú)成段。 寫(xiě)作中：寫(xiě)作中： 教師巡視并關(guān)注審題效果（人稱是否正確、分段是否恰當(dāng)）。 寫(xiě)作后：寫(xiě)作后： 學(xué)生進(jìn)行相似題材寫(xiě)作審題鞏固訓(xùn)練 學(xué)生撰寫(xiě)本次英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練心得，下節(jié)課上進(jìn)行交流。2. 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的篇章結(jié)構(gòu)意識(shí) 三種常見(jiàn)題材的典型篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 論證型（Argument）問(wèn)學(xué)生是否同意或在多大程度上同意題目給出的陳述內(nèi)容，并給出理由。 問(wèn)題型（Problems）讓學(xué)生分析某問(wèn)題或現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并闡述解決問(wèn)題的辦法，或分析可能產(chǎn)生的影響或后果。 對(duì)比型（Comparison）讓學(xué)生比較或?qū)?/p>

8、比某現(xiàn)象，并就此發(fā)表看法?！菊骖}3】2012年南通市英語(yǔ)寫(xiě)作【真題4】2010年常州市英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)比型（Comparison）文章篇章結(jié)構(gòu)寫(xiě)作訓(xùn)練步驟：學(xué)生從寫(xiě)作訓(xùn)練CZ10 和NT12中任選一題進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。選擇CZ10的學(xué)生與選擇NT12的學(xué)生交換習(xí)作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)方的文章框架結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法。 頭腦風(fēng)暴活動(dòng)：小組內(nèi)，寫(xiě)出盡可能多的文章篇章結(jié)構(gòu)，挑選出多數(shù)小組成員可接受的最好的框架結(jié)構(gòu)，并選派代表板寫(xiě)在黑板上，最后全班挑選出最合適的框架結(jié)構(gòu)。 學(xué)生參照以上框架結(jié)構(gòu)修改自己文章的篇章結(jié)構(gòu)，并基于以上框架結(jié)構(gòu)完成另一篇寫(xiě)作任務(wù)。學(xué)生討論并習(xí)得此類體裁的典型語(yǔ)境要素與寫(xiě)作交際目的。比如，通過(guò)此次寫(xiě)作訓(xùn)練，

9、學(xué)生應(yīng)熟悉“變化”這一典型的寫(xiě)作語(yǔ)境，以及與之相適應(yīng)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。 “ 變化類 ” 文章經(jīng)典框架 Great changes have taken place in/ to (Topic) In the past, there used to be However, things have greatly changed over these years. Now, I think its lucky for us to have such good environment. We will work harder in the future to(Attitude)3. 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)

10、寫(xiě)作的句型及段落意識(shí) (1) 多變的句式與表達(dá)多變的句式與表達(dá) 多變的句式不僅體現(xiàn)了寫(xiě)作者扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，更體現(xiàn)了語(yǔ)言本身的魅力。比如： “But things have greatly changed over these years”一句的同義表達(dá)有：But our school/ my hometown has changed a lot/ greatly over these years; But there have been great/many/many great changes at our school/in my hometown over these years. 等

11、。充分利用全國(guó)各地英語(yǔ)中考寫(xiě)作真題范文中的優(yōu)秀語(yǔ)言素材；充分利用南通市歷年句型轉(zhuǎn)換中考真題進(jìn)行同義句轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。 (2) 主題句、支撐句與結(jié)尾句主題句、支撐句與結(jié)尾句 英語(yǔ)段落由“主題句+支撐句+結(jié)尾句”組成，三種句子的主要功能及相互關(guān)系為： 主題句(Topic sentence)應(yīng)能反映段落的中心思想； 支撐句(Supporting sentence)是用于論證和說(shuō)明主題句的論據(jù)； 結(jié)尾句(Closing sentence)是對(duì)段落的總結(jié)； 主題句和結(jié)尾句都有高度概括的特征；（主題句一般給出） 支撐句與主題句需高度相關(guān)。 從寫(xiě)作的角度看，學(xué)生不能只停留在辨認(rèn)主題句、支撐句的層面上，教師還要培養(yǎng)

12、學(xué)生在段落和語(yǔ)篇的高度上，熟練地寫(xiě)出主題句和有效支撐句的能力。【真題5】2010年鎮(zhèn)江市英語(yǔ)寫(xiě)作Step1：分析范文的第一部分（the advantages of post-90s students），學(xué)習(xí)段落主題句與支撐句。 As post-90s students, we have so many advantages. We are usually kind and helpful. When someone is in trouble, we always give him or her a hand. We are also energetic. We like to do spor

13、ts and go traveling. Most of us can work hard in class and play happily after class. In addition, we are obviously imaginative.We always try something new and do everything differently. Step2：教師講解主題句和支撐句（包括major detail和minor detail）等相關(guān)概念，之后讓學(xué)生閱讀以上范文，并完成填寫(xiě)下表的任務(wù)。Step3：鞏固主題句和支持句的呼應(yīng)練習(xí)，使習(xí)作中的論據(jù)能夠支持論點(diǎn)。例如：

14、請(qǐng)?zhí)峁┫嚓P(guān)事例能夠佐證反映90后學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)confident。 We always do some extra work for our class. ( ) We can make a speech in front of the whole class. ( )Step4：參照范文的第一部分，仿寫(xiě)寫(xiě)作任務(wù)的第二部分（ the advantages of post-90s students）。 (3) 組句成段與行文技巧 在段落和篇章的層面上，學(xué)生還應(yīng)具備一定的組句成段的寫(xiě)作技能，以及行文連貫的寫(xiě)作意識(shí)。 在學(xué)生接受了句型層次的相關(guān)訓(xùn)練后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究、歸納出如下幾類文章通用的組

15、句成段技能，以及行文技巧。 寫(xiě)人：如何用形容詞以及典型事例刻畫(huà)人物？ 敘事：如何敘述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)及前因后果？ 抒情：如何發(fā)表感想時(shí)盡量做到”有感而發(fā)“？ 探索與發(fā)現(xiàn)：探索與發(fā)現(xiàn)： 寫(xiě)人的文章通用的組句成段范式為：寫(xiě)人的文章通用的組句成段范式為：“形容形容詞詞+佐證事例佐證事例”或或“佐證事例佐證事例+形容詞形容詞”； 在同一篇文章里，為了避免行文單調(diào)，兩個(gè)在同一篇文章里，為了避免行文單調(diào)，兩個(gè)范式不妨交叉使用。范式不妨交叉使用?！菊骖}8】2010年南通市英語(yǔ)寫(xiě)作 探索與發(fā)現(xiàn)： 敘事類的文章段落寫(xiě)作范式為“Activity+ Reason”或者“Reason+ Activity”等。 以201

16、0年南通市英語(yǔ)寫(xiě)作真題為例: 學(xué)生在寫(xiě)第一項(xiàng)計(jì)劃內(nèi)容（先看幾場(chǎng)電影）時(shí)，可以采用“watching some films first (Activity) + Because .(Reason)”寫(xiě)作范式；在談下面的計(jì)劃時(shí)，則可先寫(xiě)Reason再寫(xiě)Activity，以使行文靈活多變，比如: I also want to know more about what China is showing to the world (Reason); therefore I am looking forward to visiting the China Pavilion(Activity). (4) 銜接與連貫 教師給學(xué)生提供大量的歷年中考英語(yǔ)寫(xiě)作真題范文（以江蘇省十三大市為主，每小組約13篇）； 學(xué)生以小組為單位自主分工，閱讀、記錄并統(tǒng)計(jì)范文里出現(xiàn)的常見(jiàn)的用于促進(jìn)行文流暢的表達(dá)，如：also，in addition，on the other hand，Whats more，overall，therefore，while，not onlybut also，as well as，a