部編版三年級語文下冊《3.荷花》教學(xué)設(shè)計及課后作業(yè)

1、教學(xué)目標(biāo)知識與技能:3.荷花1 .熟悉“挨蓬等5個生字,其中一個多音字“挨,會寫 “瓣、蓬等11個生字,正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、 衣裳等詞語；2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文24自然段. 過程與方法：1 .通過朗讀感悟,感受荷花的美麗.2 .通過情境體驗,展開想象,開展觀察、想象的水平.3 .通過老師的指導(dǎo),理解文章的結(jié)構(gòu)層次,鍛煉有條理的表達(dá) 水平.情感態(tài)度價值觀：欣賞荷花的美麗,增強熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣.重點難點1.通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美.2.對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解.如“如果把眼前的這一 池荷花看作一大幅活的畫,那畫

2、家的本領(lǐng)可真了不起這句話 .教學(xué)課時2課時第一課時【課時目標(biāo)】1 .熟悉“挨蓬等5個生字,其中一個多音字“挨,會寫“瓣、蓬等11個生字,正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳等詞語；2 .正確、流利地朗讀課文.【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入：【設(shè)計意 圖：創(chuàng)設(shè)情境, 進(jìn)行語言訓(xùn) 練,導(dǎo)入課題, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣.】1 .今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者 是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫 “荷花.(板書：荷花)2 .哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的 荷花.(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷 花)3 .讓我們

3、一起到去荷花池邊,欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿. 請同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么？(課件出示2:荷花圖)二、初讀課文,自學(xué)生字.1.學(xué)生自讀課文.要求：(課件出示3:出示要求)(1)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字 形.(2)把句子讀通順.(3)畫出不熟悉、不理解的字詞.3 .檢查自讀情況：(1)出示詞語：(課件出示4:出示詞語)挨挨擠擠蓮蓬 飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳(2)自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀.指名讀這些詞語,注意多音字“挨的讀音：“挨在這里讀“而,另外還有一個讀音,一個是“d 組詞為“挨打.另外讀好卷舌音“花瓣兒.4.學(xué)習(xí)生字.(1)(課件出示5:生字

4、田字格課件：)瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止自由讀,指名讀,師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“姿、隨,翹舌音“止、脹、勢 前鼻音“瓣,后鼻音“蓬、仿.(2)學(xué)生寫生字.A.識記生字【設(shè)計意 圖：解決生字 的音、形、義, 鼓勵學(xué)生自主 識字,培養(yǎng)學(xué) 生的自學(xué)能 力、探究能 力.】你是如何識記這些字的？(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛(2)熟字比擬.如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止8 .鏈接前置性學(xué)習(xí),反應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,小組內(nèi)評價 書寫.C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不標(biāo)準(zhǔn)的字.D.依據(jù)小組長的匯報,重點對以下幾個字進(jìn)行范寫指導(dǎo).“瓣一一左邊“辛最后一筆是撇.“勢一一上寬下窄,上面是“執(zhí).

5、“佛一一左窄右寬,注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折 折鉤、撇、豎.E.學(xué)生針對易錯的生字再次練寫.F.展示學(xué)生作品.9 .同桌互相聽讀課文,穩(wěn)固生字、新詞的熟悉.10 指名分自然段朗讀課文.在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如：(課件出示6:出示詞語解釋)翩翩起舞：形容輕快地跳舞.挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起.清香：清淡的香味.飽脹：飽滿得發(fā)脹.破裂：出現(xiàn)裂縫.姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子.三、再讀課文,理清順序.師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思 路呢？帶著這個問題,請大家再去認(rèn)真讀課文.2 .小組討論.3 .交流討論結(jié)果：課文共五個自然段

6、,根據(jù)欣賞荷花的順 序主要寫了 “看荷花和“想荷花兩大局部或者說“初聞荷 香、“再賞荷姿、“幻化荷花三局部.(板書：初聞荷香再賞荷姿幻化荷花4 .小結(jié)：文章表達(dá)、描寫、抒情,脈絡(luò)清楚,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的 情感THH隹向高潮.讓我們再一次美美地讀這篇文章.5 .配樂齊讀全文.四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了 5個會認(rèn)的字,會審了 11 個字,了解了荷花的美,下節(jié)課我們繼續(xù)研究.【板書設(shè)計】3荷花初聞荷香再賞荷姿幻化荷花【課后反思】成功之處：1 .激活學(xué)生情感,積極主動學(xué)習(xí).本文雖篇幅短小,但是作者筆下,荷花盡展其美麗多姿,作者感情趨勢而美

7、好,真正是一篇美文.教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運用有效媒體和手段, 設(shè)置情境, 營造氣氛,激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望,從而引導(dǎo) 他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去, 這樣,學(xué)生才有可能 充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美一一荷花的美麗、情致的美好,從而 實現(xiàn)對學(xué)生的審美教育.2 .理清文章脈絡(luò),整體把握課文.本文敘寫“我欣賞荷花,層次井然,脈絡(luò)清楚：初聞荷花清香一再賞荷花 美姿一幻化荷花精靈.理清課文的結(jié)構(gòu)思路,不僅有助于學(xué)生整體把握好課文, 品讀課文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美.缺乏之處：如何處理好放與扶的關(guān)系,是今后要研究的問題.放,放多少,

8、扶,扶多點,要根據(jù)學(xué)生年齡特點,知識水平來定.第二課時【課時目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)：1 .通過朗讀感悟,發(fā)揮想象,欣賞荷花的美麗.2 .對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解.如“如果把眼前的這一池荷花看 作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話.【教學(xué)過程】、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞.課件出示8挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳仿佛花骨 朵兒2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣寫荷 花的.二、品讀美文,領(lǐng)悟語感：1 .指導(dǎo)朗讀第一段：1指名讀第一自然段,思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香 這句中“一就這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？荷花散發(fā) 出來的清香傳得很遠(yuǎn),從

9、荷花池一直飄到公園門口板書：一就2我一聞到清香,就趕緊往荷花池跑去,說明了什么呢？ 對荷花的喜愛板書：趕緊 跑指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到 荷花的迫切的心情讀出來.小結(jié)：“趕緊、“跑表現(xiàn)了作者賞花的急迫心情,真可 謂花香襲人、花香誘人?。?.重點學(xué)習(xí)第二、三自然段：（1） 一陣荷花的清香,吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊 跑去,我看到的荷花是什么樣的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段.找出自己喜歡 的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它,再有 滋有味地讀一讀.【設(shè)計意 圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入, 出示字詞,引 入課題,溫故 而知新.】【設(shè)計意 圖：學(xué)習(xí)課文, 抓住重

10、點詞 句,結(jié)合課文 插圖,理解課 文內(nèi)容,培養(yǎng) 了學(xué)生理解分2有誰喜歡荷葉的句子,請讀一讀.課件出示9“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤.你能告訴大家這一句美在什么地方嗎 ?讓學(xué)生觀察畫面, 理解“挨挨擠擠,注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、 顏色美板書：擠擠挨挨 碧綠 大圓盤3有誰喜歡寫荷花的句子,請讀一讀.這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢.面對這一池美麗的荷 花,作者用了一個什么詞來比喻它呢活的畫？請在書上找 出來讀一讀.課件出示10“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本 領(lǐng)可真了不起.作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,為什么？請自由朗讀第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美

11、,像 一幅畫？抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài) 美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美熟悉荷花池的美得 像一幅活的畫.這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫活的畫？再讀第二自然段,從哪些詞語可以看出這些荷花像是活 的？抓住“挨挨擠擠、“冒、“才展開、“露出、 “破裂等詞語理解荷花的動態(tài)美.課件出示11重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒 出來.a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？b.換詞理解“冒：“冒還可以換成什么字？長、鉆、 伸、露、探、沖板書：冒c.表演體會怎樣長出來才可以叫做 “冒出來？使勁地、 不停地、急迫地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地d.把這些詞填到原句中去,再

12、讀一讀,悟一悟.課件展示12:從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花.析水平,審美 水平.】【設(shè)計意 圖：利用換詞 法、動作表演 法等多種方法 理解詞語的意 思,借助課件 展示,層層深 入,有效地培 養(yǎng)了學(xué)生的理 解分析詞語的 水平.】e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢？ 組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來, 仿佛 寫后交流：例如：仿佛想深深地吸一口新鮮空氣. 仿佛在盡情展示自己的美麗容貌 等等.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看,一個“冒字不僅 把荷花寫活了,而且使它變得更美了.這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們 一起來贊美這大自然的杰作吧！

13、有感情的朗讀第二自然段.你 能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？課件出示13解讀“有的才展開兩三片花瓣兒.有的 花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬.有的還是花骨朵兒, 看起來飽脹得馬上要破裂似的.a.這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看！課件出示14圖片：荷花的三種姿態(tài)b.看了剛剛的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣 子么？剛開的、全開的、將開的.板書：剛開的、全開的、將開的c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？有的才展開 兩三片花瓣兒.全開的呢？有的花瓣兒全都展開了,露出 嫩黃色的小蓮蓬.將開的呢？有的還是花骨朵兒,看起來 飽脹得馬上要破裂似的.d.自由練讀你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同

14、的 美和可愛么？e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀.【設(shè)計意 圖：畫一畫, 把自己對文本 的理解表現(xiàn)出 來,加深了對 文本的理解, 練習(xí)了繪畫能 力,實現(xiàn)了跨 學(xué)科綜合學(xué)5學(xué)習(xí)第三自然段：課件出示15師讀：“這么多的白荷花,一朵有一朵的 姿勢.看看這一朵,很美；看看那一朵,也很美.此刻,你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？千姿百態(tài)這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿 態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷 花,自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上.學(xué)生畫、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉.貼的時候,自己介紹一下自己畫、剪的荷花.我是盛開的荷花,

15、我是含苞 待放的荷花.在貼的過程中,再讓學(xué)生評一評,荷葉應(yīng)貼得緊一些,并 貼在荷花下面,荷花耍有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠、“冒的意思.我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家.同學(xué)們,為我們今后 會有更大的成就鼓鼓掌.3.想象美景,遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：1看到這么千姿百態(tài)的荷花,作者站在荷花池邊有何感 受呢？ 一起朗讀第四、五自然段.2如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時心里會想 些什么呢？3課件出示15演示第四自然段內(nèi)容表演引讀.作者所以會有這些想象,都是由于荷花大美了,這一池荷 花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎？那讓 我們一塊在四、五段中陶醉吧！配樂朗誦板書：翩翩起舞

16、三、審美表達(dá),豐富語感：1 .想象說話,遷移情感.小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個 方面來描寫荷花的？作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了 荷花的美,尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致.2 .小練筆：仿照文中第二自然段,寫寫你最喜歡的花的不 同姿態(tài).習(xí).】【板書設(shè)計】3荷花聞到花香： 一就 趕緊跑欣賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花：冒出來-剛開的、全開的、將開的幻化荷花：翩翩起舞【課后反思】成功之處：1 .圍繞練習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣.為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實感, 特采用多媒體課件教學(xué),以增強視覺效 果.用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于

17、美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁.初步的欣賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)： 荷花已經(jīng)開了不少了一荷葉一荷花一一朵有一朵的姿態(tài).并按這一順序顯示相應(yīng) 的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析.2 .借助情境,理解詞句.憑借多媒體畫面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會作 者遣詞造句的精確.課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來.這個“冒 字,學(xué)生難以正確理解,難于用語言表達(dá)清楚.教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞法、表演法、 想象寫話法,最后課件展示圖片,從而領(lǐng)會到“冒是往上升,是在荷葉的縫隙 間長出來,體會其長勢.進(jìn)而再與“鉆比擬,進(jìn)一步體會作者用詞的精妙.通 過多媒體的輔助,不

18、僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力, 而且活潑思維,增強美感,理解詞語在語言環(huán)境中的作用.缺乏之處：在老師范讀時,讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài),將會更加深刻地理 解課文內(nèi)容.備課素材【教材分析】本文是部編版小學(xué)語文三年級下冊第一單元的第三篇課文.?荷花?是一篇寫景抒情的文章.課文寫“我在公園的荷花池邊欣賞荷花,被如詩如畫的美景 陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗.作者以觀察的順序為線索敘寫, 文章內(nèi)容可分為兩大局部：第一局部第一至三自然段,看荷花.“我聞到清 香,來到荷花池邊,直接描寫荷花.乍看荷花,有的“初放,有的“盛開,有 的“含苞欲放.仔細(xì)觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢各

19、不相同. 第二局部第四、 五自然段,想荷花.借助“一大幅活的畫的想象,轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪.從想象的角度,進(jìn)一步描繪了荷花的美麗.作者觸景生情,以情觀景,情景交融, 不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目.根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較興旺的特點,這篇課文的教學(xué)要著力開展學(xué)生的形象 思維水平,提升他們的審美水平.【寫作背景】?荷花?是著名作家葉圣陶所作的一篇散文,出自?荷花：葉圣陶專集? , 收錄在人教版小學(xué)語文三年級下冊教科書中.本文描寫了夏日公園里一池荷花盛 開時的情景,以及“我沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受.作者以豐富的 想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一

20、幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水 中荷花的畫面,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情.【作者介紹】葉圣陶,原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江蘇蘇州, 現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家之稱.1907年,考入草橋中學(xué).1916年,進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教, 推出第一個童話故事?稻草人?.1918年,發(fā)表第一篇白話小說?春宴瑣譚?. 1923年,發(fā)表長篇小說?倪煥之?.1949年后,先后出任教育部副部長、人民 教育出版社社長和總編、中華全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會委員、 中國作家協(xié)會顧 問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席,第一、二、三、四

21、、 五屆全國人民代表大會常務(wù)委員會委員,民進(jìn)中央主席.1983年中選為第六屆全國政協(xié)副主席.是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委,第一屆全 國政協(xié)委員、第五屆全國政協(xié)常委.1988年2月16日在北京逝世,享年94歲.【與文章相關(guān)的資料介紹】荷花 屬毛豆目睡蓮科,是蓮屬二種植物的通稱.又名蓮花、水芙蓉等.是 蓮屬多年生水生草本花卉.地下莖長而肥厚,有長節(jié),葉盾圓形.花期 6至9 月,單生于花梗頂端,花瓣多數(shù),嵌生在花托穴內(nèi),有紅、粉紅、白、紫等色, 或有彩紋、鑲邊.堅果橢圓形,種子卵形.荷花種類很多,分欣賞和食用兩大類.原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū),中國早在 周朝就有栽培記載.荷花全身皆寶,藕和蓮子能食用,蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、 花及種子的胚芽等都可入藥.具出污泥而不染之品格包為世人稱頌. “接天蓮葉 無窮碧,映日荷花別樣紅就是對荷花之美的真實寫照.荷花“中通外直,不要10不枝,出淤泥而不染,濯清漣而不妖的高尚品格,歷來為古往今來詩人墨客歌 詠繪畫的題材之一.1985年5月荷花被評為中國十大名花之一.荷花是印