七年級(jí)浙教版科學(xué)上冊(cè)同步練習(xí)：2.1-生物與非生物(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第2章 觀察生物 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 2.1 生物與非生物 要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在

2、觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。 對(duì)應(yīng)學(xué)生用書A本P14P15我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí)

3、,恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生

4、積累足夠的“米”。 課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 生物的特征主要有：能呼吸、能生長

5、、能繁殖后代、對(duì)外界刺激有反應(yīng)、能遺傳和變異、能進(jìn)化。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無

6、論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 1 所有的生物都具有共同的特征：能呼吸、_能生長_、_能繁殖后代_、對(duì)外界刺激有反應(yīng)、_能遺傳和變異_、能進(jìn)化。2 相信你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少生物，學(xué)會(huì)了區(qū)別生物和非生物。下列物體中，屬于生物的是(D)A. 進(jìn)行足球比賽的智能機(jī)器人B. 地層中挖掘出來的各種生物化石C. 通過網(wǎng)絡(luò)傳播的“熊貓燒香”病毒D. 引起艾滋病的HIV病毒3 地球由于生物的存在而美麗，生物都具有生命現(xiàn)象。下列不屬于生命現(xiàn)象的是(C)A. 種子發(fā)芽 B. 蜻蜓點(diǎn)水C. 潮起潮落 D. 貓捉老鼠4 下列關(guān)于生物和非生物的說法，正確的是(C)A. 生物

7、能動(dòng)，非生物不能動(dòng)B. 生物能自身制造養(yǎng)料，而非生物不能C. 生物有生命，而非生物沒有生命D. 生物對(duì)環(huán)境變化有反應(yīng)，而非生物沒有5 植物的葉一般是綠色的，但有些植物的葉不是這樣，如紅楓的葉呈紅色、橙黃或黃綠色，但我們?nèi)哉f它是植物，這是由于紅楓(B)A. 不能動(dòng)B. 能利用陽光、二氧化碳和水制造養(yǎng)料C. 沒有呼吸作用D. 能生長6 草原上，一只老鼠發(fā)覺老鷹在上空盤旋，便緊張而迅速地鉆進(jìn)附近的巢穴內(nèi)。老鼠的這種行為體現(xiàn)了生物(B)A. 具有遺傳和變異的特性B. 能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)C. 能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境D. 具有生長和繁殖的特性7 小科在學(xué)習(xí)“生物與非生物”時(shí)，對(duì)蝸牛的生活環(huán)境產(chǎn)生了興趣，便

8、與同伴一起去探索。他們記錄了發(fā)現(xiàn)蝸牛的各種環(huán)境和蝸牛的數(shù)量(如表所示)。據(jù)此推測(cè)最適宜蝸牛生存的環(huán)境條件是(B)地點(diǎn)蝸牛數(shù)量/只水泥路上0水槽邊的石頭下21種花的濕花盆底下11干草地中2A. 陽光充足 B. 陰暗潮濕C. 空氣新鮮 D. 高溫干燥8 (亳州中考)如圖所示，生物具有的共同特征是(C)A. 生物的生活需要營養(yǎng)B. 生物能進(jìn)行呼吸C. 生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D. 生物能生長和繁殖,(第8題),(第9題)9 如圖所示為蝸牛的形狀示意圖，據(jù)圖回答下列問題：(1)請(qǐng)分別填寫各部分的名稱：A._眼_；C._口_。(2)能分泌黏液的是_D_(填字母)，它是蝸牛的_運(yùn)動(dòng)_器官。(3)對(duì)蝸牛的身

9、體起保護(hù)作用的是_E_(填字母)。(4)為了不驚動(dòng)蝸牛，以便用放大鏡觀察蝸牛觸角上的雙眼，下列操作中，正確的是_C_。(填字母，下同)A. 前后移動(dòng)蝸牛B. 放大鏡靠在蝸牛上C. 同時(shí)移動(dòng)頭部和放大鏡D. 將蝸牛放在放大鏡上(5)觀察蝸牛時(shí)，在蝸牛前3厘米處，放上蘸有白醋的棉花，我們發(fā)現(xiàn)蝸牛會(huì)向遠(yuǎn)離醋的方向爬行，說明蝸牛具有的感覺是_D_。A. 觸覺B. 視覺C. 味覺D. 嗅覺(6)通過“觀察蝸牛的生物特征”的活動(dòng)，知道蝸牛對(duì)_A_刺激不產(chǎn)生反應(yīng)。A. 拍手聲B. 觸覺C. 強(qiáng)光D. 糖水10 下列各項(xiàng)對(duì)春天景物的描述，與生命現(xiàn)象無關(guān)的是(C)A. 月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中B. 日出江花紅勝火

10、，春來江水綠如藍(lán)C. 春江潮水連海平，海上明月共潮生D. 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼11 我們?cè)谂郎綍r(shí)，可以看到巖石上生長著許多粗糙的東西，這是生物界的開路先鋒地衣。它們能在巖石上生長繁殖，這是因?yàn)樗鼈兡墚a(chǎn)生一種叫地衣酸的物質(zhì)。該物質(zhì)能腐蝕巖石，起到風(fēng)化巖石的作用。這說明生物體具有的特征是(D)A. 能進(jìn)行新陳代謝B. 能遺傳和變異C. 具有適應(yīng)性和多樣性D. 能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境12 下列有關(guān)動(dòng)物和植物的描述，正確的是(C)A. 動(dòng)物需要營養(yǎng)，植物不需要營養(yǎng)B. 用鉛筆觸碰蝸牛和課桌，蝸牛有反應(yīng)，是動(dòng)物，課桌無反應(yīng)，是植物C. 含羞草受震動(dòng)時(shí)，葉子會(huì)立即垂下來，說明植物對(duì)外界刺激也有

11、反應(yīng)D. 向日葵的花盤能向著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，所以向日葵是動(dòng)物13 為了了解火星上是否有生命存在，科學(xué)家設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：假如宇宙飛船能將火星土壤帶回地球，我們可將火星土壤放入一個(gè)密閉的箱子內(nèi)，然后向箱內(nèi)通入混配氣體(徹底除去微生物)，并添加無機(jī)鹽和有機(jī)營養(yǎng)物質(zhì)，接著我們可以通過測(cè)定氣體的組成是否發(fā)生變化來得出結(jié)論。這一實(shí)驗(yàn)基于的假設(shè)是(B)A. 具有生命的物體都能進(jìn)行繁殖B. 具有生命的物體都能進(jìn)行新陳代謝C. 火星上的生命一定是植物D. 火星上的生命一定是單細(xì)胞的生物14 實(shí)驗(yàn)表明：大多數(shù)鯉科魚類(如鯽魚)的肚皮中都含有告警外激素，魚群對(duì)這種激素很敏感，0.01平方毫米魚皮中所含的告警外激素就可

12、以引起整個(gè)魚群的逃離?，F(xiàn)選一長方形魚缸，魚缸兩端用細(xì)鐵絲網(wǎng)隔出甲、乙兩個(gè)小室，使水流可以自由通過(如圖所示)。將數(shù)條小鯽魚放入魚缸中央大室，然后將一條小鯽魚去掉幾片鱗片(使其釋放出這種激素)，輕輕放入甲小室，同時(shí)在乙小室放入一條正常的小鯽魚，可觀察到的現(xiàn)象是(B),(第14題)A. 大室鯽魚逃向甲小室 B. 大室鯽魚逃向乙小室C. 大室鯽魚無異常反應(yīng) D. 無法確定15 閱讀下列兩則材料，回答有關(guān)問題：材料一：捕蠅草的故鄉(xiāng)在北美洲，它的莖很短，有兩片構(gòu)造十分奇特的葉。在靠近莖的部分，葉片呈綠色，可以進(jìn)行光合作用，可是在葉端，卻變成了肉質(zhì)的，像一個(gè)可以隨意開合的貝殼。每半個(gè)葉片的邊緣上還生長有十

13、多根又長又硬的剛毛，如同尖利的牙齒。平時(shí)，“貝殼”向外張開，葉緣蜜腺中還散發(fā)出甜蜜的氣味。當(dāng)小蟲上了鉤，觸動(dòng)了剛毛，那兩片葉片就在極短的時(shí)間里閉合，將獵物禁閉在“牢籠”里。當(dāng)捕蠅草捕獲到獵物以后，它那像貝殼似的捕獵器又變成了它的“胃”，及時(shí)地分泌出消化液，將獵物慢慢地消化。幾天以后，當(dāng)獵物被完全消化干凈了，葉子便再次張開，等待下一個(gè)獵物落網(wǎng)。捕蠅草捕食獵物時(shí)不但迅速、準(zhǔn)確，而且有很強(qiáng)的分辨能力。如果人們用小樹枝去觸動(dòng)它的剛毛，它會(huì)分辨出這不是小動(dòng)物，表現(xiàn)得無動(dòng)于衷?？墒钱?dāng)小動(dòng)物觸動(dòng)了它的剛毛，它就會(huì)迅速地將葉片閉合。而且，獵物越掙扎，它閉合得越緊密。材料二：豬籠草高達(dá)1.5米，原產(chǎn)于亞洲、非洲和澳洲的熱帶地區(qū)。豬籠草一般生長在比較貧瘠的土壤中，而且根系很不發(fā)達(dá)，所以很難獲得足夠的養(yǎng)料。但為了適應(yīng)環(huán)境生存下去，在長期的自然選擇和遺傳變異中，它的葉子逐漸變化，形成奇妙的“捕