試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、<試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)>龍口五中 高崇君目前課堂檢測(cè)仍是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的重要手段。作為考試延續(xù)的試卷講評(píng)課，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要課型。一堂好的試卷講評(píng)課可以查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)、整合并拓展知識(shí)；可以幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的障礙，建立學(xué)習(xí)信心和提升學(xué)習(xí)能力；可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)雙贏。課前準(zhǔn)備未雨綢繆1要適時(shí)試卷的講評(píng)不應(yīng)太早，也不該太遲，應(yīng)放在測(cè)試之后未上新課之前為宜。原因是：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，剛閱完試卷，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌；就學(xué)生而言，此時(shí)他們對(duì)于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)是非常熟悉的，并且測(cè)試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案

2、，求知欲強(qiáng)。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，逐漸淡忘，學(xué)生失去了興趣和積極性，也就失去了主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而有些教師為了反饋及時(shí)，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評(píng)，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒(méi)忘，效果要好一些。其實(shí)不然，因?yàn)槟氵@時(shí)去講，往往是講學(xué)生做錯(cuò)的一些題目，而事實(shí)上學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定不會(huì)，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無(wú)需教師去講。因此，教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時(shí)間，如果時(shí)間允許，可頭天晚上布置改卷任務(wù)，相比之下，這樣就能有比較充足的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、去更正，確實(shí)解決不了的再上課由教師去講。2要分析一份試卷，

3、就是一份豐富的資源，足以讓我們教師收獲很多：學(xué)生的亮點(diǎn)、學(xué)生的不足、教學(xué)得失與教學(xué)改進(jìn)等等。我們認(rèn)為要上好講評(píng)課，充分利用開(kāi)發(fā)課程資源，首先是要做好對(duì)試卷的分析，對(duì)學(xué)生的分析。一份好的試卷分析，從宏觀上講，要包括對(duì)題目的分析評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生答題情況的評(píng)價(jià)；從微觀上講，要對(duì)相應(yīng)試題的命題思路、考查角度和答題思路與技巧進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在此基礎(chǔ)上對(duì)存在的問(wèn)題，哪些出錯(cuò)率較高，哪些出錯(cuò)率較低，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，查明原因，歸類(lèi)集中，以便在講評(píng)時(shí)分清輕重緩急，避免抓不住重點(diǎn)，分不清主次。對(duì)學(xué)生的分析包括對(duì)學(xué)生的整體水平與個(gè)體分析，逐項(xiàng)分析答題的錯(cuò)誤及原因，以了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；分析學(xué)生解題思路，以了解學(xué)

4、生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)。我們節(jié)選初一上冊(cè)第二章有理數(shù)試卷分析為例：一、教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我完善的能力2、查漏補(bǔ)缺，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)3、開(kāi)拓解題思路優(yōu)選解題方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4、通過(guò)多種不同思路的展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！痉治雠c評(píng)價(jià)】：教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的規(guī)定即預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情感、和行為應(yīng)產(chǎn)生的變化的明確規(guī)定，新的課程標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)分為知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是老師，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)典型錯(cuò)誤出錯(cuò)原因的剖析與糾錯(cuò)，典型題目解題思路

5、探究與解題方法分析。【分析與評(píng)價(jià)】這是一份初一第二章有理數(shù)測(cè)試題，測(cè)試內(nèi)容以有理數(shù)及其運(yùn)算為主，兼規(guī)律探索。重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定應(yīng)以學(xué)生試卷中反映出的有共性的問(wèn)題為依據(jù)，著重點(diǎn)在典型錯(cuò)誤的糾錯(cuò)和典型題目的解題思路探究。三、突破措施統(tǒng)計(jì)各題的解答情況，特別是試卷中的典型錯(cuò)誤；自主糾錯(cuò)與小組互助相結(jié)合，分析出錯(cuò)原因；在錯(cuò)因分析、錯(cuò)題糾錯(cuò)、規(guī)范表述、反思提高、方法總結(jié)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極參與，相互討論學(xué)習(xí)，以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。【分析與評(píng)價(jià)】通過(guò)認(rèn)真閱卷、統(tǒng)計(jì)并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，清楚了解學(xué)生出錯(cuò)的癥結(jié)所在，發(fā)動(dòng)學(xué)生自救自查，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要著重體現(xiàn)“自主、合作、互助、學(xué)

6、習(xí)型”的課堂教學(xué)精神，避免講評(píng)課教師“一言堂”、“面面俱到”的做法，教師應(yīng)把握好講評(píng)的“度”，力求一語(yǔ)破的地提高講評(píng)課的效率。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方法靈活、多樣，參與度高；教師組織得法，引導(dǎo)有效，圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成積極開(kāi)展工作。教學(xué)流程圖：總結(jié)考試，激勵(lì)提醒分析反思，自主糾錯(cuò)合作研討，組內(nèi)互助幫助糾錯(cuò)方法交流共性問(wèn)題小組質(zhì)疑，全班解疑剖析校正典型錯(cuò)誤通性通法一題多解變式訓(xùn)練鞏固練習(xí)，拓展提升1、總結(jié)考試，激勵(lì)提升（3-5分鐘）上課開(kāi)始，教師總體介紹一下本次考試情況。第一，激勵(lì)提醒。對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)和進(jìn)步大的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于成績(jī)不太理想的同學(xué)要進(jìn)行勉勵(lì)；第二，總結(jié)分析。包括試

7、題難易度、各題錯(cuò)誤的人數(shù)、平均分、最高分和各分段、等級(jí)的人數(shù)等。這樣老師不用報(bào)名次，學(xué)生就可以推算出自己的成績(jī)?cè)诎嗬锏拇笾旅危瑫r(shí)也了解了試卷中哪些題目是大家集中錯(cuò)誤的。這使得接下來(lái)的講評(píng)有了針對(duì)性和目的性。老師在講解典型錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生們都能認(rèn)真地聽(tīng)，因?yàn)樗麄冎肋@是大家都不會(huì)的。如下是第二章有理數(shù)考試情況： 成績(jī)統(tǒng)計(jì)參考人數(shù)110-120102-10990101729072以下優(yōu)分率及格率578171411743.9%87.7%試卷中各題錯(cuò)誤人數(shù)(略)2、分析反思，自主改錯(cuò)（5-8分鐘）教師簡(jiǎn)介考試情況后，要求學(xué)生進(jìn)行以下幾項(xiàng)工作：其一，哪些題目錯(cuò)了；其二，為什么會(huì)錯(cuò)；其三，嘗試訂正。這段時(shí)

8、間，學(xué)生必須獨(dú)立思考，獨(dú)立訂正，不得與其他的學(xué)生交談。教師可根據(jù)考試的容量和難易度，安排5至8分鐘。學(xué)生通過(guò)查閱課本、作業(yè)對(duì)試卷中的部分錯(cuò)誤自行糾正，并深入反思，查找自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在接下來(lái)的講評(píng)課中帶著問(wèn)題，有重點(diǎn)地討論和聽(tīng)講 測(cè)試的目的在于發(fā)現(xiàn)教與學(xué)存在的問(wèn)題，而糾錯(cuò)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里以及為什么錯(cuò)了，所以自主糾錯(cuò)這一環(huán)節(jié)是比不可少的3、合作研討，組內(nèi)互助（5-8分鐘）（教學(xué)實(shí)況剪影）（1）幫助糾錯(cuò)目的:通過(guò)自我糾錯(cuò)后，發(fā)現(xiàn)一些自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)通過(guò)與組內(nèi)同學(xué)的講解和研討，從而達(dá)到解決大部分或全部問(wèn)題。要求：學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長(zhǎng)督促學(xué)生積極發(fā)言，提出問(wèn)題，通過(guò)討論及時(shí)解

9、決。（教學(xué)實(shí)況剪影）(2)方法交流目的：讓學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，交流總結(jié)解決問(wèn)題的方法、技巧、創(chuàng)新思路。從而進(jìn)行思維碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生成就感和解決問(wèn)題的能力。并找出共性問(wèn)題，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。操作要求：學(xué)生全員參與，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（教學(xué)實(shí)況剪影）(3)共性問(wèn)題目的：通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的處理，發(fā)現(xiàn)典型或共性的問(wèn)題，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)，方法、規(guī)律、等進(jìn)行總結(jié)，揭示問(wèn)題處理的共性和發(fā)散性，從而對(duì)所學(xué)的問(wèn)題的處理進(jìn)行提升和拓展。要求：以充分發(fā)揮學(xué)生的合作性、主動(dòng)性為主，教師在小組活動(dòng)中要起到點(diǎn)撥、指引的作用。4、小組質(zhì)疑，全班解疑（10-15分鐘）反對(duì)試卷講評(píng)課教師“一言堂”、“面面俱到”，

10、但同時(shí)我們也不支持教師“沉默寡言”、“三緘其口”。教師應(yīng)把握好講評(píng)的“度”，力求一語(yǔ)破的地提高講評(píng)課的效率。“適度”、“適時(shí)”地講評(píng)不但能鞏固教學(xué)的效果，而且能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，把握解決問(wèn)題的一般規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生把課內(nèi)外知識(shí)靈活的運(yùn)用到解題中去。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)共同的問(wèn)題、疑難困惑，無(wú)法以“一已之力”解決時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在試卷評(píng)講中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，甚至實(shí)驗(yàn)、操作，以正本清源。對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)的思維受阻現(xiàn)象，一定要給予確切的剖析。 在引導(dǎo)學(xué)生弄清“獲得想法、產(chǎn)生思維、確定解法”的原因后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出自己在認(rèn)識(shí)、思維上的差距。 這樣，才能幫助學(xué)生擺脫思維困境處理方式：

11、在這一環(huán)節(jié)中，可采用實(shí)物投影，它如一面鏡子，投影材料真切，直觀感受強(qiáng)。教師可以將學(xué)生的典型錯(cuò)誤材料提前預(yù)備好，講評(píng)時(shí)利用實(shí)物投影進(jìn)行個(gè)性投影。展示學(xué)生個(gè)體的答題情況，組織學(xué)生討論，積極尋找錯(cuò)誤的原因或失分的因素，修正答案，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生答題。（1）典型錯(cuò)誤，剖析校正類(lèi)型一：審題不仔細(xì)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握不扎實(shí) 如第8、9題，海洋面積約3.6億平方千米，用科學(xué)記數(shù)法表示為 平方米；近似數(shù)5.7萬(wàn)，精確到 位，把5396083精確到萬(wàn)位 ?！酒饰觥浚簩W(xué)生因?yàn)閷?duì)近似數(shù)的精確度問(wèn)題以及科學(xué)記數(shù)法的表示的理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致出錯(cuò)。尤其是帶有單位的數(shù)字精確到的位數(shù)不能明確指出。這類(lèi)錯(cuò)誤找學(xué)生來(lái)講解較好，教

12、師之后進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。類(lèi)型二：未建立有規(guī)律遞增問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型 如12題，仔細(xì)觀察、思考下面一列數(shù)有哪些規(guī)律：2 ，-4 ，8 ，-16 ，32 ，-64 ，然后填出下面兩空：（1）第7個(gè)數(shù)是 ；（2）第 n 個(gè)數(shù)是 。 【剖析】：學(xué)生不會(huì)進(jìn)行規(guī)律探索，對(duì)如何發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律缺乏概括性。鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證和交流，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。類(lèi)型三：對(duì)基本概念、性質(zhì)理解不透徹。如13題、若a<0,則a和它的相反數(shù)的差的絕對(duì)值為（）A.a B.0 C.-a D.-2a【剖析】：學(xué)生對(duì)絕對(duì)值的表示還不是很熟練，只會(huì)對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行表象記憶，而缺乏對(duì)其性質(zhì)的靈活應(yīng)

13、用。所以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行絕對(duì)值概念形成的復(fù)習(xí)過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 在這個(gè)問(wèn)題中，一定讓學(xué)生分析出錯(cuò)誤的原因，這一點(diǎn)非常重要。類(lèi)型四、有理數(shù)運(yùn)算順序混亂，符號(hào)不會(huì)確定（實(shí)物投影展示）如計(jì)算第題， 計(jì)算第題，【剖析】：學(xué)生對(duì)乘方的意義理解不透徹，對(duì)混合運(yùn)算的順序不注意，導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。這類(lèi)問(wèn)題通過(guò)實(shí)物投影的方式，先讓學(xué)生查找錯(cuò)誤，找出問(wèn)題的根源，最后解決問(wèn)題。 （教學(xué)實(shí)況剪影）（2）通性通法；一題多解如20題，如果 x<y<0 ，則 的結(jié)果是( ) A、0 B、 C、-2 D、2解法一：利用絕對(duì)值的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)，原式=-x/x+xy/xy=-1

14、+1=0解法二：（特殊值法），先舉出滿(mǎn)足條件的、的數(shù)值，再代數(shù)求值。（教學(xué)實(shí)況剪影）【剖析】：整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有意識(shí)的進(jìn)行多方面的提問(wèn)，共同探討解決問(wèn)題的辦法，只要有道理的辦法，都要給予肯定， 對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同角度去思考，可得到不同的解題途徑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，標(biāo)新立異，提倡“一題多解”，達(dá)到“解答一題 ，聯(lián)通一片”的目的。 從而使學(xué)生的思維不斷得以深化，知識(shí)得到拓展。（3）變式訓(xùn)練已知x=2, y=3,且xy>0，求x、y的值.變式訓(xùn)練1：已知x=2, y=3,且xy<0，求x、y的值.變式訓(xùn)練2：已知x=2, y=3,且xy<0，求2x-3y的值

15、.已知a,b互為倒數(shù)，c,d互為相反數(shù)，且x=3，求2x²-（ab-c-d）+ab+3的值.設(shè)計(jì)目的：一題多變是變式教學(xué)的重要形式，它有助于學(xué)生抓信問(wèn)題的本質(zhì)，從中尋找他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索出一般規(guī)律，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和應(yīng)變能力。處理方式：探究、交流、總結(jié)、提升。5、鞏固練習(xí)，拓展延伸（5-10分鐘）講評(píng)結(jié)束，并不意味著學(xué)生就可以一勞永逸。講評(píng)后要根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。教師還可

16、選出試卷中錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)變換角度設(shè)計(jì)出有一定針對(duì)性的鞏固性練習(xí)，有意識(shí)地放在下一次考試中，增加知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)率，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評(píng)效果，以幫助他們真正地掌握知識(shí)。跟蹤測(cè)試一、耐心填一填，請(qǐng)沉著冷靜！ 1、-的絕對(duì)值等于_，的相反數(shù)是 _，在中， 指數(shù)是 ，底數(shù)是 。2、如果一個(gè)數(shù)與它的相反數(shù)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)點(diǎn)間的距離為8個(gè)單位長(zhǎng)度，那么這個(gè)數(shù)是 3、絕對(duì)值大于2且小于5的所有整數(shù)的乘積為_(kāi).4、月球距地球約為38萬(wàn)千米，用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示為 米.5、101102+103104+199200= 。 6、若|mn|(m2)20，則的值_ _。7、在50名學(xué)生和40kg大米中, 是精確數(shù),

17、 是近似數(shù).8、如果定義新運(yùn)算“”，滿(mǎn)足aba×ba÷b，那么1（-2） 9、有一次小明在做24點(diǎn)游戲時(shí)抽到的四張牌分別是3、4、1、7，他苦思不得其解，相信聰明的你一定能幫他解除困難，請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)成功的算式： =24.10、小說(shuō)達(dá)芬奇密碼中的一個(gè)故事里出現(xiàn)了一串神秘排列的數(shù)，將這串令人費(fèi)解的數(shù)按從小到大的順序排列為：1，1，2，3，5，8，則這列數(shù)的第8個(gè)數(shù)是 .二、仔細(xì)算一算，請(qǐng)注意符號(hào)問(wèn)題！ (2)三、解答題：郭阿姨搬入新樓，為了估計(jì)一下該月的用水量（按30天計(jì)算）對(duì)該月的頭6天水表的顯示數(shù)進(jìn)行了記錄，如下表：而在搬家之前由于搞房屋裝修等已經(jīng)用了15噸水問(wèn)：（1）這6天的每天的用水量；（2）這6天的平均日用水；（3）這個(gè)月大約需要用多少?lài)嵥掌?23456水表讀數(shù)（噸）15.1615.3015.5015.6215.7915.96（教學(xué)實(shí)況剪影）設(shè)計(jì)依據(jù)：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為依托，滲透新理念。遵循基礎(chǔ)性原則，大眾化原則，應(yīng)用性原則，創(chuàng)新性原則，堅(jiān)持人文數(shù)學(xué)，生活數(shù)學(xué)，學(xué)校數(shù)學(xué)相結(jié)合，有機(jī)融匯“基本知識(shí)、基本技能、基本思想和經(jīng)驗(yàn)”的考查，使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，受到測(cè)試的導(dǎo)向作用。設(shè)計(jì)目的：全面測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和綜合運(yùn)用能力