《桂枝香_金陵懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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1、優(yōu)秀教案歡迎下載桂枝香金陵懷古教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念普通高中語(yǔ)文新課標(biāo)就“閱讀與鑒賞”提出:發(fā)展獨(dú)立閱讀 能力,注重個(gè)性化的閱讀。具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn), 陶冶性情,涵養(yǎng)心靈,養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。注 重合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。二、教學(xué)設(shè)想作為傳誦千古的名篇,如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本,準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌 之美、詩(shī)人之情,是我主要思考的問(wèn)題。于是,我決定摒棄教師設(shè) 計(jì)問(wèn)題,主導(dǎo)學(xué)生思維走向及課堂走向的傳統(tǒng)教學(xué)方式,淡化了對(duì) 詩(shī)歌詩(shī)句的逐步串講,采用深入誦讀,讓學(xué)生自讀自悟,提高對(duì)詩(shī) 歌的鑒賞感悟能力。最后,這首詞能夠在眾多懷古詞中脫穎而出,主要在于在立意和 識(shí)見(jiàn)上,高瞻遠(yuǎn)

2、矚,寄意深遠(yuǎn)。所以,我想通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)能引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格精神的熏陶,幫助學(xué) 生形成大視野、大境界。為此,我設(shè)計(jì)了與蘇軾的念奴嬌赤壁 懷古的比較閱讀,體會(huì)對(duì)自我價(jià)值的關(guān)照和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的不同思 考。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)從意象入手,分析鑒賞詩(shī)歌的方法。過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)誦讀,品味感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美、情感美。通過(guò)自我設(shè)計(jì)問(wèn)題、合作探究問(wèn)題,深入把握詩(shī)境詩(shī)情。情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解詩(shī)人借古諷今的思想感情,培養(yǎng)積極入世的人文情懷。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌之美,品味詩(shī)人之情。教學(xué)難點(diǎn):自我設(shè)計(jì)問(wèn)題,合作探究問(wèn)題。五、教學(xué)方法學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題,合作解決問(wèn)題六

3、、教學(xué)流程(一)情境導(dǎo)入有這樣一座古城,人杰地靈,物華天寶,號(hào)稱(chēng)“六朝古都”“十朝都會(huì)”。歷史上,東吳、東晉、宋、齊、梁、陳、南唐、明、太 平天國(guó)和中華民國(guó)先后定都于此。它就是金陵(現(xiàn)在的南京)。歲月滄桑,它見(jiàn)證了太多的風(fēng)云變幻。這是一座有故事的城市。有這樣一個(gè)人,他是文人,才氣縱橫,詩(shī)、詞、文俱佳,身居“唐 宋八大家”之列,名傳千古;他也是政治家,懷揣強(qiáng)國(guó)之夢(mèng),書(shū)寫(xiě) 了北宋歷史上變法圖強(qiáng)的亮麗風(fēng)景。他就是王安石。仕途沉浮,他 經(jīng)歷了太多的人世變遷。這是一個(gè)有故事的人。當(dāng)金陵遇到王安石,當(dāng)王安石遇到金陵,又會(huì)碰撞出怎樣的火花呢?今天,我們就一起來(lái)欣賞這次偉大的相遇吧。(二)誦讀體味1 .共同聆

4、聽(tīng)誦讀錄音。在聽(tīng)的過(guò)程中,注意讀音與節(jié)奏。2 .學(xué)生誦讀,把握好讀音和節(jié)奏。然后同位之間互相朗讀一遍, 把美好的感覺(jué)帶給朋友。(三)品讀鑒賞1 . 一次相遇流傳千古,讓后人心醉神迷,感慨萬(wàn)千。我們?cè)撊?何去把握、去理解這次相遇呢?如果由咱們同學(xué)們來(lái)講這一課,你 會(huì)設(shè)計(jì)什么問(wèn)題幫助大家理解呢?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì) 23個(gè)問(wèn)題,并說(shuō)說(shuō)你的 理由。2 .學(xué)生誦讀思考,提出問(wèn)題,準(zhǔn)備交流。3 .分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流,就各人提出的問(wèn)題匯總、分析,討論 解決問(wèn)題。把有新意、有異議、有難度的問(wèn)題整理好,準(zhǔn)備提請(qǐng)全 班同學(xué)解決。4 .各小組提出疑難問(wèn)題,師生討論。5 .根據(jù)學(xué)生的交流情況,引導(dǎo)學(xué)生分析詞作。教師可以先準(zhǔn)備一些

5、問(wèn)題,以備學(xué)生思考不周時(shí)加以討論,引導(dǎo) 學(xué)生思路。如:金陵古城,面對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的客人,拿出了什么來(lái)招待呢?(澄江似練、翠峰如簇、征帆去棹、殘陽(yáng)斜暉、酒旗斜嘉、彩舟 云淡、星河鷺起、寒煙衰草)同學(xué)們欣賞了美景,也感覺(jué)到了在壯闊秀美之中隱隱透出些許清冷、蕭瑟之味。為什么會(huì)這樣呢?面對(duì)眼前美景,詩(shī)人想到了什 么?(詩(shī)人想到了陳后主荒淫亡國(guó)的悲劇,想到了六朝舊事,滄桑巨 變;想到了文人墨客登高感懷,空發(fā)慨嘆;更想到了今天的歌舞升 平、奢侈繁華。)6 .金陵給詩(shī)人獻(xiàn)上了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴,幾位同學(xué)則為大家點(diǎn)燃了 思想的火花。我看到了智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交流。話 不說(shuō)不透,理不辯不明。經(jīng)過(guò)大家的討論,我

6、們已經(jīng)對(duì)這首詞有了 較全面的理解了,在此基礎(chǔ)上,我們?cè)僮杂设b賞一下,把你最欣賞 的地方推薦給大家。(鑒賞要求:可以抓住景物特點(diǎn)或思想感情進(jìn)行充分闡發(fā)、豐富 聯(lián)想,也可以抓住一個(gè)詞或一句話,賞析其遣詞造句、寫(xiě)景狀物的 精妙之處。)7 .學(xué)生交流鑒賞心得。8 .聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)。聽(tīng)了大家的發(fā)言,老師都有不少 茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)呢。在這一刻,“相看兩不厭,唯有金陵城” 了。 在這一刻,名勝、名家碰撞出了耀眼的火花,共同譜寫(xiě)了不朽的華 章。(四)比較閱讀“江山留勝跡,我輩復(fù)登臨?!睅浊甑奈拿鬟M(jìn)程,留給我們了 許多懷古的不朽篇章。學(xué)完了桂枝香金陵懷古,我們?cè)倩叵?一下以前學(xué)過(guò)的念奴嬌赤壁懷古。兩者都是懷古名作,都是借眼前景,想前朝事,抒心中情,但從寫(xiě)作目的、人生體驗(yàn)上看,二人有沒(méi)有差別?你有何感悟呢?同學(xué)們自由交流一下。明確:念奴嬌赤壁懷古悲嘆的是自己華發(fā)早生,壯志未酬, 是對(duì)自我人生遭際的慨嘆。而桂枝香金陵懷古卻更多是對(duì)國(guó) 家命運(yùn)、前途的擔(dān)憂,是對(duì)社會(huì)的關(guān)照。

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