語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略探研

1、語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略探研摘要：要：在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要充分掌握學(xué)情，為學(xué)生提供適宜的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，在語(yǔ)文 教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都能滲透口語(yǔ)交際內(nèi)容，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，因此，教師要抓住教學(xué)契 機(jī)，為學(xué)生安排更多的口語(yǔ)交際任務(wù)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中提升能力王水連摘要：在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要充分掌握學(xué)情，為學(xué)生提供適宜的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提升學(xué) 生的口語(yǔ)交際水平。文章從對(duì)接文本創(chuàng)造口語(yǔ)交際契機(jī)、借助媒介設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際情境、接軌生 活開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)三方面，對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；能力培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)“話(huà)須通俗方

2、傳遠(yuǎn)，語(yǔ)必關(guān)風(fēng)始動(dòng)人?！币馑际钦f(shuō)，說(shuō)話(huà)需要通俗易懂才能流傳更為廣泛，語(yǔ) 言具有風(fēng)格才能打動(dòng)他人。這是對(duì)口語(yǔ)交際技巧應(yīng)用的典型評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)中， 教師要注意對(duì)接文本教學(xué)、借助媒介手段、接軌生活認(rèn)知，展開(kāi)相關(guān)操作，為學(xué)生提供適宜口 語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，為學(xué)生傳授一些技巧和方法，讓學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到交際訓(xùn)練中，在不 斷歷練中提升口語(yǔ)交際能力。一、對(duì)接文本創(chuàng)造口語(yǔ)交際契機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都能滲透口語(yǔ)交際內(nèi)容，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多口語(yǔ) 交際機(jī)會(huì)。1 .打開(kāi)多元對(duì)話(huà)語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)涉多種對(duì)話(huà)，在這些對(duì)話(huà)中可以滲透更多的口語(yǔ)交際內(nèi)容，需要教師注意篩選 和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多口

3、語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，形成口語(yǔ)基礎(chǔ)。文本閱讀時(shí)，學(xué)生要與文本進(jìn)行對(duì) 話(huà)，課堂討論時(shí)，學(xué)生之間要互動(dòng)對(duì)話(huà)，教師解讀文本時(shí)，也需要與學(xué)生直接對(duì)話(huà)，這些對(duì)話(huà) 都屬于口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。因此，教師要抓住教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生安排更多的口語(yǔ)交際任務(wù)， 讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中提升能力。例如，教學(xué)少年中國(guó)說(shuō)一課時(shí)，教師先為學(xué)生做示范誦讀， 然后給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)布設(shè)：這篇課文語(yǔ)言極為工整，非常適合展開(kāi)誦讀訓(xùn)練，請(qǐng)大家親自誦讀 體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)本文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)，誦讀后有哪些體會(huì)。這時(shí)，學(xué)生紛紛開(kāi)始誦讀，會(huì)有更多的學(xué)習(xí)體會(huì)需要表達(dá)。在課堂互動(dòng)時(shí)，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)發(fā)言。教師利用誦讀展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì), 讓學(xué)生介紹學(xué)習(xí)體會(huì)，切準(zhǔn)了學(xué)生的感知

4、思維，效果極為顯著。2 .豐富閱讀訓(xùn)練朗讀是文本生本對(duì)話(huà)范疇，其口語(yǔ)交際滲透更為突出，教師在組織朗讀活動(dòng)時(shí)需要對(duì)朗讀形式、 朗讀機(jī)會(huì)、朗讀評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探究，為學(xué)生帶來(lái)全新口語(yǔ)交際鍛煉的機(jī)會(huì)。角色誦讀、課堂 演繹、對(duì)口朗讀、誦讀比賽、合作誦讀等，以及復(fù)述課文、主題發(fā)言、閱讀討論、課堂辯論等, 都屬于口語(yǔ)交際實(shí)踐形式，教師可針對(duì)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在多種交流互動(dòng)中形成 口語(yǔ)能力。例如，在教學(xué)圓明園的毀滅一課時(shí)，教師先利用多媒體播放相關(guān)影視的視頻片 段，然后要求學(xué)生進(jìn)行主題討論：圓明園是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，卻被帝國(guó)主義侵略者毀 于一旦，作為中華兒女，不能視而不見(jiàn)。我們應(yīng)該吸取什么樣的歷

5、史教訓(xùn)呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題 都能夠積極進(jìn)行思考，課堂交流氣氛濃厚。最后教師組織學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，口語(yǔ)訓(xùn)練就會(huì)在 不知不覺(jué)中完成。二、借助媒介設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際情境媒介助學(xué)作用十分明顯，教師利用媒介展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情, 形成嶄新的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)。1 .創(chuàng)設(shè)媒體情境媒介進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)，已成為一種常態(tài)，如多媒體、白板、電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒介，都可 以給予語(yǔ)文教學(xué)支持。因此，教師要巧妙運(yùn)用這些媒介創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，對(duì)學(xué)生的多種感官 形成沖擊，提升其口語(yǔ)交際能力。例如，教學(xué)慈母情深一課時(shí)，教師為學(xué)生展示了一組圖 片信息，要求學(xué)生結(jié)合文本閱讀講述圖片的信息。學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，很快就理順

6、了思路， 并進(jìn)行自由發(fā)言。在學(xué)生講述的過(guò)程中，教師不斷給出一些提示，讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行糾正，規(guī) 范表述。學(xué)生面對(duì)畫(huà)面，有更多表達(dá)的沖動(dòng)，無(wú)疑是媒介發(fā)揮了作用。這時(shí)，教師再抓住學(xué)生 的想法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2 .啟動(dòng)演繹程序課堂演繹是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生 提供更多演繹體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在演繹對(duì)話(huà)交流中形成口語(yǔ)能力。教材中有不少故事性的 文本內(nèi)容，這些都是比較適合的演繹材料。教師可讓學(xué)生自行組成合作團(tuán)隊(duì)，自己創(chuàng)編演繹這 些故事，吸引更多的同學(xué)進(jìn)入口語(yǔ)交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在深度訓(xùn)練中提升口語(yǔ)能力。教師精選演繹內(nèi)容，能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與演

7、繹訓(xùn)練的主動(dòng)性。例如，教學(xué)將相和一課時(shí), 教師讓學(xué)生自由選擇一個(gè)小故事，自行創(chuàng)編課本劇，并進(jìn)行演繹操作。學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，組 建團(tuán)隊(duì)，對(duì)操作程序進(jìn)行研究，集體討論角色和臺(tái)詞設(shè)計(jì)。課堂演繹正式開(kāi)始，學(xué)生都能夠快 速就位，不管是演繹者還是觀眾，都能夠投入更多的熱情。這樣的演繹活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生 口語(yǔ)交際的積極性，說(shuō)明教師的這個(gè)設(shè)計(jì)本身就是成功的。三、接軌生活開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能夠快速啟動(dòng)學(xué)生的生活認(rèn)知，讓學(xué)生自覺(jué)建 立生活口語(yǔ)交際鍛煉的意識(shí)。1 .精選交流機(jī)會(huì)學(xué)生在生活中也有大量的交流機(jī)會(huì)，教師要科學(xué)借鑒和利用，讓學(xué)生對(duì)接生活認(rèn)知展開(kāi)口語(yǔ)交 際學(xué)習(xí)，提升其

8、口語(yǔ)交際能力。在具體的操作中，教師要注意精選交流機(jī)會(huì)，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué) 生的生活適時(shí)對(duì)接，給學(xué)生創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)有一定的幫助。 如班會(huì)、公益宣傳、演繹活動(dòng)、口頭作文、主題演講等，以及街頭采訪、社會(huì)調(diào)查、生活觀察 等，都能夠形成口語(yǔ)交際訓(xùn)練機(jī)會(huì)。例如，我的“長(zhǎng)生果”一文是寫(xiě)作者讀書(shū)經(jīng)歷的，教 師先針對(duì)文本內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交流任務(wù)：每一個(gè)人都有讀書(shū)經(jīng)歷，如果讓你選擇最喜 歡的一次閱讀經(jīng)歷講述給大家聽(tīng)，你會(huì)選擇什么樣的經(jīng)歷呢？你準(zhǔn)備講述什么樣的讀書(shū)體會(huì)呢? 學(xué)生接到任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，參與到自由交流活動(dòng)中。然后教師來(lái)到學(xué)生中間，認(rèn) 真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的

9、一些讀書(shū)體驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。一次自由交 流活動(dòng)，將學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)推向高潮，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容更加熟悉，有深刻的生活積累, 自然能給出積極的回應(yīng)。2 .拓寬訓(xùn)練維度口語(yǔ)交際無(wú)處不在，其呈現(xiàn)方式也是多種多樣，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)時(shí)，需要考慮學(xué) 生的生活實(shí)際及口語(yǔ)基礎(chǔ)。口語(yǔ)交際活動(dòng)能否順利推進(jìn)，與多種制約因素有關(guān)，教師進(jìn)行具體 設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要有周全的思考和設(shè)計(jì)。在拓寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練維度方面，教師要有創(chuàng)新實(shí)踐意 識(shí)，在口語(yǔ)交際形式、機(jī)會(huì)、技巧等方面做出更多的努力，為學(xué)生提供切實(shí)的幫助。例如，在 教學(xué)四季之美一課時(shí)，教師結(jié)合文本內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合生活觀察，介紹一處景色優(yōu)美的 地方。學(xué)生有生活觀察的積累，自然會(huì)積極響應(yīng)。有的學(xué)生介紹校園中的美景，還有的學(xué)生講 述郊游經(jīng)歷并對(duì)一些自然風(fēng)景進(jìn)行重點(diǎn)推介教師讓學(xué)生結(jié)合生活觀察展開(kāi)介紹活動(dòng)，是典 型的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，因?yàn)橘N近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在展示交流中提升了口語(yǔ)交流能力。總之，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要提高認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的訓(xùn)練契機(jī), 讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)、課堂交流、生活實(shí)踐中展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。對(duì)于學(xué)生口語(yǔ) 交際方面存在的短板和不足，教師則要進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，并在技巧方面給予幫助，使口語(yǔ)交 際訓(xùn)練成為常態(tài)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)