《免疫調節(jié)》教學設計

1、免疫調節(jié)教學設計山東師范大學附屬中學生物組劉強一對教材的分析1. 教材的地位本節(jié)課為普通高中課程標準實驗教科書生物3必修穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（人民教育出版社）第2章動物和人體生命活動的調節(jié)第4節(jié)免疫調節(jié)。2. 教材的編排意圖在高中生物課程標準中，課程設計思路中明確指出必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊重在引導學生“認識生命系統(tǒng)結構和功能的整體性”。在具體內容標準中，把“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”安排在第二章動物和人體生命活動的調節(jié)，這不僅是因為免疫調節(jié)是人體生命活動調節(jié)的一種方式并對于機體穩(wěn)態(tài)維持的重要作用，更是想從深層次上揭示生命活動的整體性和機體內各個系統(tǒng)之間聯(lián)系的復雜性與多樣性，同時還說明了生命現(xiàn)象內

2、在聯(lián)系之間的普遍性，充分落實了新課程的基本理念之一，即提高生物學素養(yǎng)。與此同時，免疫學和實際生活聯(lián)系非常豐富，對于指導學生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的，這也落實了新課程的另一條基本理念，即注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系二設計思路教師教學時首先從免疫系統(tǒng)的組成、功能和三道防線入手，然后重點分析了人體的第三道防線中三種免疫細胞協(xié)同作用機制，最后介紹了三種免疫失調的知識和實際病例。教學過程層層遞進，由表及里，有利于學生構建完整的知識框架和理解生命系統(tǒng)的整體性。教師把課本知識和實際生活進行了聯(lián)系，從自身注射的疫苗作為興趣切入點，培養(yǎng)了生物學的學習興趣，還有通過分析艾滋病的致病機理和傳播途徑，培養(yǎng)了學生

3、分析問題，判斷問題的能力；用過程圖的方式表示出體液免疫和細胞免疫的機理，培養(yǎng)了學生對概念圖的分析能力；用對比的方法概括出體液免疫和細胞免疫的異同，培養(yǎng)學生獲取信息和對信息的分析、整合、概括能力。為了更好的落實新課程理念，在教學過程中，教師引導學生從生命活動的調節(jié)這一大的知識背景下學習免疫調節(jié)，了解免疫調節(jié)在機體維持維持穩(wěn)態(tài)的許多方面發(fā)揮的重要作用。加強神經(jīng)調節(jié)、體液調節(jié)和免疫調節(jié)等生物學知識之間的整體聯(lián)系，認識生命現(xiàn)象的整體性，提高了生物學素養(yǎng)。積極思考生活碰到的免疫學知識，通過注重生活實際，使學生在以后的生活中受益終生。三對學生學情的分析免疫學的知識在初中就已經(jīng)涉及，學生通過課本、報刊雜志、

4、廣播電視等途徑已經(jīng)知道一些諸如過敏反應、抗體、疫苗、計劃免疫、艾滋病等生物學術語。教師要在學生已有的知識的基礎上，進一步深入了解第三道防線中體液免疫和細胞免疫的過程、二者的區(qū)別與聯(lián)系，突出免疫在機體穩(wěn)態(tài)調節(jié)中的重要作用。四教學目標1、知識與技能：（1）從免疫器官、免疫細胞、免疫分子3個層次上概述免疫系統(tǒng)的組成和主要功能。（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用和免疫系統(tǒng)的防御、監(jiān)視和清除功能。（3）概述體液免疫和細胞免疫的相互關系。（4）關注艾滋病的流行和預防的知識。2、過程與方法：（1）構建體液免疫和細胞免疫的過程圖，找出兩者的異同點和關聯(lián)性，理解人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。(2)通過創(chuàng)設問

5、題情境、小組自學與討論，培養(yǎng)自主學習能力和比較、分析、判斷、歸納等思維能力。3、情感態(tài)度與價值觀：(1)關注熱點問題，強調疫苗接種和預防艾滋病問題，提升分析判斷、防范疾病的意識。(2)立足生活習慣的實際，設置增強免疫力的“頭腦風暴”活動，提升自覺增強免疫力的意識。(3)通過了解免疫學與實際生活的關系，認識到科學的發(fā)展對人類的健康和發(fā)展的重要性，從而建立科學的價值觀。五.教學方法多媒體輔助教學法和傳統(tǒng)教學手段相結合，選用大量的圖片、動畫制作成課件，同時引導學生閱讀觀察、分析討論，加上教師的引導和講解。六.時間分配本節(jié)課課時安排為一課時。七.教學過程教學內容教師行為學生活動設計意圖課前準備教師布置

6、課前作業(yè)：學生回家找到自己幼兒時期注射疫苗使用的接種卡或接種本，了解上面所列的各種病的大致情況。學生回家找接種卡，上網(wǎng)搜集相關病的資料。激發(fā)學生學習興趣導入新課展示疫苗接種卡的照片。組織學生討論交流各種病的大致癥狀和危害程度。提問：怎樣預防這些疾病？引入課題：第四節(jié)免疫調節(jié)舉例：傷口感染后會紅腫、化膿，而后是自動痊愈，這是白細胞等吞噬細胞到達組織間隙吞噬病菌進行的免疫調節(jié)過度：吞噬細胞是免疫系統(tǒng)的成分之一，免疫調節(jié)是通過免疫系統(tǒng)實現(xiàn)的。同位之間相互交換觀看思考回答：注射疫苗學生思考阱理解免疫調節(jié)概念以實際生活作為興趣切入點，聯(lián)系自身為后續(xù)學習設置了鋪墊。一、免疫系統(tǒng)的組成展示：完整的人體免疫系

7、統(tǒng)圖：點出吞噬細胞、B淋巴細胞、T淋巴細胞構成人體免疫系統(tǒng)中的免疫細胞，是人體免疫系統(tǒng)的重要組成成分。讓學生認識各種免疫細胞，并結合“細胞的分裂和分化”來說明它們的起源及分化過程。指出圖片中的免疫器官是免疫細胞生成、成熟或集中分布的場所，包括骨髓、胸腺和脾臟等。同時指出在免疫調節(jié)中還有抗體、淋巴因子等免疫活性物質發(fā)揮重要作用。過渡提問：免疫系統(tǒng)主要負責人體的什么功能？識圖：從器官、細胞、物質三個生命層次認識免疫系統(tǒng)的組成，師生結合以上問題，邊分析邊總結，引導學生全面了解人體免疫系統(tǒng)的組成?；卮穑悍佬l(wèi)功能。培養(yǎng)學生識圖能力，構建從宏觀到微觀不同層次認識生命的觀點。二、免根據(jù)初中學習的知識，設置簡

8、單的問題，進行復習從學生已疫系統(tǒng)和回顧。有的知識的主要提問：剛才提到的疫苗屬于免疫中的什么物質？回答：抗原。學生舉例，和經(jīng)驗入功能：除了疫苗外還有那些物質或結構是抗原？教師幫助學生辨別是否為手,土田學防衛(wèi)功人體每時每刻都在接觸抗原，抗原侵入人體依次經(jīng)抗原。生獨立構能過的途徑有哪些？第一道防線：皮膚和黏膜。建知識框(1)人提問：三道防線的組成。第二道防線：體液中的殺菌架的能力。體的三物質。道防線第三道防線：免疫細胞(2)第布置任務看書看圖。學生看書、看圖：培養(yǎng)學生三道防提問：抗原使B細胞發(fā)生什么變化？形成了什么物回答：B細胞增殖分化形文字轉變線的作質將抗原消滅？成漿細胞，分泌抗體將抗原成圖像的用

9、方沉淀或使病原體的繁殖受能力、識圖式：到抑制，最后被吞噬細胞吞析圖和表體液免噬消化。達能力。疫吞噬細胞和T細胞協(xié)助增殖分化板書：抗原一B細胞一漿細胞一抗體一抗原抗體結合一吞噬細胞吞噬記憶B細胞一新的漿細胞細胞新的記憶B細胞回答：記憶B細胞壽命長，免疫提問：為什么注射了疫苗以后，人體對有些疾病可以進行二次免疫，二次免獲得了終身的免疫能力？疫更快，更強。教會學生記憶B細胞和效應B細胞有什么差別？如何構建組織學生討論回答。學生思考病毒的生活方式，圖解，培養(yǎng)學生獲取過渡銜接：有些抗原并不只停留在細胞外，很多營聯(lián)系前面所學的知識。信息、比較寄生生活的病原體，如病毒等，會進入到宿主細胞分析能力。內寄生，由

10、于抗體是大分子蛋白質，不能進入細胞，所以無法發(fā)揮作用，這時就需要細胞免疫。識圖分析，說出細胞免疫的培養(yǎng)學生展示圖片，細胞免疫的圖片。過程。自我解決問題的能抗原一->T細胞->效應T細胞一破壞靶細胞力。記憶T細胞一新的效應一釋放抗原一體液免疫三、艾(1)根據(jù)課本中HIV濃度和T細胞數(shù)量關系圖表，看圖分析：HIV與T細胞用所學知滋病的提問：艾滋病的癥狀是容易被細菌等病原體感染或的關系、T細胞的減少影響識解釋實致病機形成惡性腫瘤，原因是什么？細胞免疫和體液免疫的功際問題，學理能，導致患者因缺之免疫力以致用。而死于病菌感染和癌癥。注重和實(2)情感態(tài)度價值觀教育：HIV有很長的潛伏期，討論

11、交流：樹立自我保護意際生活聯(lián)因此控制艾滋病的傳播，進行疾病預防就顯得尤為識，養(yǎng)成健康的生活方式，系，形成積重要，大家根據(jù)搜集到的資料交流一下自己的觀同時也要關愛艾滋病患者，極健康的點。減少對他們的歧視。生活方式。四.課堂小結和仰置作業(yè)(1)本節(jié)課的重點是體液免疫和細胞免疫的過程，請大家課后比較出體液免疫和細胞免疫的區(qū)別和聯(lián)系。(2)完成創(chuàng)新設計第四節(jié)第一部分。回顧體液免疫和細胞免疫過程，記下作業(yè)。當堂鞏固，落實效果好。八.板書設計一.免疫系統(tǒng)的組成L免疫器官免疫系統(tǒng)免疫細胞免疫活性物質.免疫系統(tǒng)的功能一一防衛(wèi)功能1 .人體的三道防線2 .體液免疫：吞噬細胞和T細胞協(xié)助增殖分化抗原>JB細

12、胞>漿細胞一抗體一抗原抗體結合-記TLB細胞一丁新的漿細胞;新的記憶B細胞3.細胞免疫：抗原一->T細胞一-乎應T細胞一破壞靶細胞一釋放抗原一體液免疫記憶T細胞一/新的效應T細胞1新的記憶T細胞九.教學后記和反思1 .免疫調節(jié)是高中生物學中很難理解和掌握的部分，體液免疫和細胞免疫又是其中的教學難點。在教學中教師注意引導學生閱讀與識圖，培養(yǎng)學生分析、質疑、總結和歸納的能力，結合動畫和圖片及學生的分析討論，達到了突破重點難點的目的。2 .充分利用了初中所學知識和個人本身對生活的了解，設置了相應的情景和問題，在輕松活躍的課堂氣氛下，使學生不知不覺中實現(xiàn)對新知識的構建。3 .體現(xiàn)知識、過程

13、方法和情感態(tài)度價值觀三維目標的有機結合，特別是多個和生活實際相聯(lián)系的實例，引導學生形成積極健康的生活方式。4 .本節(jié)課積極引導學生思考和討論，學生之間及教師和學生之間的互動良好，但是由于知識比較抽象，不易理解，所以有些地方教師的講解稍多，如果能把抽象的知識形象化，這值得每位青年教師去多下功夫進行研究。附件1.山東師大附中青年教師教學設計比賽申請表學科教研組:生物教研組姓名劉強職稱中教一級出生日期1980年7月授課類型（新授、復習、習題、實驗課等）新授授課課題免疫調節(jié)授課班級高二7班課堂教學設計指導思想教師教學時首先從免疫系統(tǒng)的組成、下析了人體的第三道防線中三種免疫細胞協(xié)同作用失調的知識和實際病

14、例。教學過程層層遞進,整的知識框架和理解生命系統(tǒng)的整體性。教師把課本知識和實際生活進行了聯(lián)系，1點，培養(yǎng)了生物的學習興趣，還有通過分析艾眩培養(yǎng)了學生分析問題，判斷問題的能力；用免疫和細胞免疫的機理，培養(yǎng)了學生對圖像白出體液免疫和細胞免疫的異同，培養(yǎng)學生獲取隹概括能力。為了更好的落實新課程理念，在教學過程中節(jié)這一大的知識背景下學習免疫，了解免痛發(fā)揮的重要作用。加強神經(jīng)調節(jié)、體液調節(jié)7整體聯(lián)系，認識生命現(xiàn)象的整體性，提高了的免疫學知識，通過注重生活實際，使學生在J能和三道防線入手，然后重點分習機制，最后介紹了三種免疫由表及里，有利于學生構建完人自身注射的疫苗作為切入乎病的致病機理和傳播途徑，過程圖的方式表示出梳理出體液勺分析能力；用對比的方法概括