荷花(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

1、荷花(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計春夜喜雨教材分析：這是一篇寫景散文，作者是葉圣陶。課文描寫了公園里一池美麗的荷花和我看荷花是時的感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛與贊美之情。課文是按看荷花的順序來寫的。學(xué)情分析：課題直接提醒了全文所要描繪的中心內(nèi)容，使作者一看就知道了文章是描繪荷花的美麗，激發(fā)了主動閱讀的興趣。通觀全文，作者是按照觀察順序進展表達、描寫，層層深化，把情感逐步推向高潮，突出了文章的主旨，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情趣。教學(xué)要求：1、學(xué)會本課生字，理解繩子組成的詞語。2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，體會作者對荷花，對大自然的熱愛贊美之情，激發(fā)學(xué)生生活的情趣。3、能正確、流利、有感情的朗

2、讀課文，背誦課文。教學(xué)時間：兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、出示教學(xué)掛圖或幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察，然后說說這幅畫畫的是什么季節(jié)里的景象。2、你見過荷花嗎？在哪兒看到的？是什么樣的？二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字詞。2、檢查自學(xué)效果。3、各自輕聲試讀課文。4、分自然段指名朗讀課文。5、理清脈絡(luò)。出示考慮題；1全文共有多少自然段？每個自然段寫了什么？2課文是按什么順序來寫的？三、精讀訓(xùn)練1、導(dǎo)讀第1自然段。2、啟發(fā)考慮：這段主要講了什么？比較句式：一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。進門聞到花香，我往荷花池邊走去。四、布置作業(yè)1、讀讀寫寫2、比一比，再組詞。脹翩蹈蜻張遍稻清第二課時一、繼續(xù)

3、精讀課文、導(dǎo)語第自然段。讀讀、想想、議儀。啟發(fā)考慮：我去公園玩，一進門就被荷花的清香吸引著前往欣賞。那么，作者看到的荷花是什么樣的？有什么特點？齊讀第自然段。反響，交流。從挨挨擠擠、碧綠、大圓盤這幾個詞中你體會到什么？這個句子寫出了荷葉什么特點？比較句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。白荷花在這些大圓盤之間伸出來。白荷花在這些大圓盤之間長出來。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，掌握剛開的、全開的和將要開的三種荷花的不同形態(tài)，并能結(jié)合展開露出飽脹破裂等詞語感受荷花的勃勃活力。指導(dǎo)朗讀。通過朗讀幾進一步感受荷花盛開的動態(tài)美感及其勃勃活力。、導(dǎo)讀第自然段。過渡：這里，無論是哪一朵荷花都非常迷人，那么滿池的荷花什么樣的？指名讀第自然段后交流。為什么畫家的本領(lǐng)可真了不起？指導(dǎo)學(xué)生抓住一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫等詞語進展朗讀，進一步感受荷花的美麗，體會作者對荷花的由衷贊嘆。3、第自然段。過渡：面對滿池如詩如畫的荷花，作者深深陶醉與美景之中，這時他有什么感覺？作者為什么會有這種感覺？為什么又感到自己穿著雪白的衣裳在翩翩起舞呢？指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語，用輕緩的語調(diào)，柔和的語氣進展朗讀，體會作者被美景陶醉，產(chǎn)生物我一體的特殊感受。4、第自然段。過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我在看荷花呢?說明了什么？二、總結(jié)課文、這篇課文主要寫了什么？表達了作者什么思想感情？、教師小結(jié)：課文不僅寫