八九年級(jí)國(guó)學(xué)經(jīng)典教案

1、國(guó)學(xué)經(jīng)典教案（八九年級(jí)）作者:蔣祥峰 時(shí)間:2014-12-23 07:52:52 瀏覽:190 來(lái)源:本校 國(guó)殤教案教學(xué)目的及要求1體會(huì)國(guó)殤通過(guò)塑造和歌頌為國(guó)犧牲的英雄，表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。2了解敘和贊相結(jié)合的寫法。3背誦這首詩(shī)，并能正確解釋重點(diǎn)字詞。教學(xué)重點(diǎn)詩(shī)中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn) 了解敘和贊相結(jié)合的寫法教學(xué)過(guò)程開(kāi)場(chǎng)白：從過(guò)至今戰(zhàn)爭(zhēng)堵在頻繁的發(fā)生，有人發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，有人厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，只是可憐了黎明百姓。根據(jù)一項(xiàng)科學(xué)統(tǒng)計(jì),在過(guò)去的50000年時(shí)間里，地球上發(fā)生了15000場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，超過(guò)35億人死于戰(zhàn)爭(zhēng)。在人類的歷史上,和平年份只有292年！澤國(guó)江山入戰(zhàn)圖，生民何計(jì)樂(lè)樵蘇。 憑君

2、莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。 唐·曹松己亥歲在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，到處戰(zhàn)亂紛紛，秦楚戰(zhàn)爭(zhēng)也鑄就了一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。下面請(qǐng)看秦楚戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)材料。一、介紹屈原及楚辭導(dǎo)語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原的一首詩(shī)國(guó)殤。屈原，這個(gè)偉大的名字我們一定不陌生。背景介紹：此詩(shī)是屈原在民族危亡年代所作，愛(ài)國(guó)主義精神在詩(shī)中得到充分體現(xiàn)。全詩(shī)極寫衛(wèi)國(guó)壯士在戰(zhàn)斗中勇武不屈、視死如歸的英雄氣概，謳歌他們?yōu)榫S護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、解除人民災(zāi)難而獻(xiàn)身的精神?？犊瘔训母璩?，不僅寄托了對(duì)陣亡士卒的哀思，而且表達(dá)了詩(shī)人與祖國(guó)同休戚、共命運(yùn)的深摯的愛(ài)國(guó)主義激情，有力地說(shuō)明，詩(shī)人和人民大眾愛(ài)憎態(tài)度是完全一致的。（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解

3、的屈原？（什么時(shí)代的人？哪國(guó)人？有哪些作品？有關(guān)他的傳說(shuō)故事）（2）自讀注釋畫(huà)出有關(guān)屈原的介紹，（3）題解。國(guó)殤是九歌中的一篇。楚辭是很具有楚國(guó)的地方特點(diǎn)的詩(shī)歌。在詩(shī)句中大量使用楚地方言，詩(shī)行中大量使用“兮”字?！熬鸥琛笔菓?zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來(lái)祭悼為國(guó)捐驅(qū)的楚國(guó)將士，“殤”指夭折或在外而死。楚國(guó)的年輕戰(zhàn)土們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)死在野外，所以稱之為“國(guó)殤”。二、朗讀：1范讀全詩(shī)并用十面埋伏配樂(lè)。（范讀時(shí)要富于激情，使學(xué)生受到感染。2學(xué)生自讀，要求在文中標(biāo)出生字的字音，讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生分別讀，看看誰(shuí)讀錯(cuò)的字音最少，齊讀，要求放開(kāi)音量，大聲朗讀。三、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解這首詩(shī)的內(nèi)容1在

4、這個(gè)過(guò)程中，可指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)前10句。在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了初步了解后，讓學(xué)生自己試著概括這部分的主要內(nèi)容。（讓學(xué)生自己思考，逐步鍛煉概括能力。）2繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的1118句。其方法可以和學(xué)習(xí)第一部分的方法相同。（自學(xué)，自己串講，概括后8句主要內(nèi)容。）思考 “出不入兮往不反,平原忽兮路超遠(yuǎn)”。這兩句有什么內(nèi)在聯(lián)系?“路超遠(yuǎn)指的是離哪里遠(yuǎn)?從這兩句可看出戰(zhàn)土們?cè)鯓拥男睦?“身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。”這兩句詩(shī)可以用我們現(xiàn)在在紀(jì)念英雄人物時(shí)常說(shuō)的什么話來(lái)概括?3.國(guó)殤從題目看是一首悼亡詩(shī),學(xué)習(xí)了全詩(shī)之后,同學(xué)們回味一下,這首詩(shī)給人的是一種悲哀的感覺(jué)嗎?(啟發(fā)學(xué)生回答)有了感性認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生自

5、已總結(jié)詩(shī)的主題，教師可給出下列詞：不僅更重要激勵(lì)、同仇敵愾、振興等等。四、了解國(guó)殤敘贊相結(jié)合的表達(dá)方式不知同學(xué)們是否注意到這首詩(shī)的第一部分和第二部分的表達(dá)方式是不一樣的。解釋敘贊相結(jié)合的寫法。藝術(shù)手法： 全篇著力描寫了復(fù)雜、壯闊的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，將戰(zhàn)場(chǎng)上的靜物如“吳戈”、“犀甲”、“長(zhǎng)劍”、“秦弓”以及戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、戰(zhàn)鼓、戰(zhàn)旗等，都進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描寫。詩(shī)人運(yùn)用富有特色的“操”、“被”（披）、“蔽”、“躐”、“殪”、“霾”（埋）、“援”、“擊”、“帶”、“挾”等單音動(dòng)詞，分別描摹士兵的裝束、動(dòng)作、士氣和戰(zhàn)斗的進(jìn)程，傳神地表現(xiàn)了將士們的英雄本色，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。栩栩如生的描寫，為最后四句點(diǎn)晴式的議論文字做

6、了極為形象的鋪墊與展示。 為了突出事物的形象性，在全篇整齊的尾帶“兮”字的句式中，有些句內(nèi)采用對(duì)照映襯的手法，從兩方面把意思表達(dá)得完整而深刻：“左驂殪兮右刃傷”，表現(xiàn)了在敵眾我寡形勢(shì)下，我方付出慘重代價(jià)；“出不入兮往不返”，說(shuō)明了戰(zhàn)士們慷慨出征，義無(wú)反顧；“首身離兮心不懲”，寫出了烈士們身雖死而志不屈；“誠(chéng)既勇兮又以武”，從精神和武藝兩方面評(píng)價(jià)烈士的勇敢和善戰(zhàn)；“身既死兮神以靈”，贊頌壯士雖死，英靈不滅。為了求得形象的精確性，詩(shī)人用最貼切的語(yǔ)言刻畫(huà)事物的情狀，給讀者以深刻的印象，充分顯示出詩(shī)人的藝術(shù)表現(xiàn)力是多么驚人。 國(guó)殤是愛(ài)國(guó)主義的壯烈詩(shī)篇，內(nèi)容悲壯，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，風(fēng)格雄渾、剛健，具有崇高而壯麗

7、的陽(yáng)剛之美；布局謹(jǐn)嚴(yán)，闊大，以短小的篇幅寫出了大場(chǎng)面，大氣象，成為傳頌千古的名作。 蜀相教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能 理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩(shī)人的代表作品。 二、過(guò)程與方法 結(jié)合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)培養(yǎng)自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。 【教學(xué)重點(diǎn)】 把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人

8、的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深?！窘虒W(xué)方法和手段】多媒體教學(xué)，討論式教學(xué) ，點(diǎn)撥式教學(xué) 1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。l 2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。 l 3、點(diǎn)撥法。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入新課一、 看對(duì)聯(lián)，猜名人收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 這

9、個(gè)人就是諸葛亮，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)杜甫懷念諸葛亮的著名詩(shī)篇蜀相二、明確教學(xué)目標(biāo)：欣賞詩(shī)歌的意蘊(yùn)美(一)【初讀詩(shī)文，了解詩(shī)人】讀懂一首詩(shī)，應(yīng)該了解詩(shī)人，了解詩(shī)歌的寫作背景 問(wèn)題：如果讓你用“一個(gè) 的杜甫”介紹作者，你會(huì)填什么詞？為什么填這個(gè)詞？參考：一個(gè)可憐的杜甫。因?yàn)樗湃A橫溢，卻沒(méi)有得到重用，英雄無(wú)用武之地。一個(gè)有才氣的杜甫。因?yàn)樗麑懥嗽S多有名的詩(shī)作，被人們稱為詩(shī)圣一個(gè)歷經(jīng)磨難的杜甫。因?yàn)槎鸥ι钤谔瞥墒⑥D(zhuǎn)衰的時(shí)期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，自己也在戰(zhàn)爭(zhēng)中東奔西走。一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫。有詩(shī)句為證：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”寫過(guò)三吏三別等反映殘酷兵役給人民

10、帶來(lái)痛苦的詩(shī)文。（二）【誦讀感知，覓得詩(shī)心】讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情、韻味（1）揣摩感情基調(diào)傷感、嘆惋要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。（聽(tīng)朗誦，然后學(xué)生讀）（2）如果要你將全詩(shī)表達(dá)的情感濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到詩(shī)中哪個(gè)字？尋，淚。在這首詩(shī)中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對(duì)諸葛亮的敬仰之情以及對(duì)他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。（三）【涵詠?zhàn)志?，品出?shī)味】首聯(lián)：丞相祠堂何處 尋 ？錦官城外柏森森問(wèn)題1、：“尋”體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？“柏森森”對(duì)郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？明確：尋有目的的專程來(lái)訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。柏森森自問(wèn)自答

11、，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。（首聯(lián)句意：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹(shù)茂密的地方。）頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音映階映照著臺(tái)階 好音悅耳的聲音，這里指鳥(niǎo)鳴 特寫鏡頭，從祠堂的外部到內(nèi)部，內(nèi)景（頷聯(lián)句意：碧草照映臺(tái)階呈現(xiàn)自然的春色，樹(shù)上的黃鸝隔枝空對(duì)婉囀鳴唱。）問(wèn)題2、王國(guó)維說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧。著一鬧字而境界全出。”參考此說(shuō)，說(shuō)說(shuō)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切。（明確：自，空）問(wèn)題3、比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義春意盎然、賞

12、心悅目的景色欣喜愉悅的情感“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無(wú)人光顧；黃鸝好音，無(wú)人傾聽(tīng)，這是何等凄涼傷感。“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”雖是寫景，字里行間卻 寄寓著感物思人的情懷。手法：景語(yǔ)含情，情景交融頸聯(lián)：三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心三顧諸葛亮在南陽(yáng)隱居時(shí)，劉備三次登門拜訪。頻繁多次。天下計(jì)諸葛亮精辟地分析了天下形勢(shì)，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對(duì)策”。兩朝蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開(kāi)濟(jì)幫助劉備開(kāi)創(chuàng)基業(yè)輔佐劉禪匡濟(jì)艱危 。老臣心盡忠蜀國(guó)，不遺余力，死而后已的精神。天下

13、計(jì)推崇其濟(jì)世雄才 老臣心贊揚(yáng)其報(bào)國(guó)忠忱雄才大略、生平業(yè)績(jī)和 忠貞不渝、堅(jiān)毅不拔的精神品格正是詩(shī)人之所以景仰諸葛武侯的緣由尾聯(lián)：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿澿出師諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。淚滿襟獻(xiàn)身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜。（尾聯(lián)句意：可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長(zhǎng)使歷代英雄們對(duì)此涕淚滿裳?。﹩?wèn)題4、“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？是指失敗的英雄，所以說(shuō)這句詩(shī)寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國(guó)憂民，以天下為己

14、任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人。卻始終沒(méi)有機(jī)會(huì)。老杜在政治上始終一事無(wú)成，即便如此，他卻依然掛念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹?。“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”這句詩(shī)，是自己壯志難酬的苦痛和對(duì)諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。（四）【本詩(shī)的藝術(shù)技巧：】寓情于景 借古抒懷（五）【概括主旨】詩(shī)人借歌頌諸葛亮的過(guò)人才智和豐功偉績(jī)，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。此詩(shī)很傷感，卻自有一種傷感的美。它的美，美在意蘊(yùn)?。具w移訓(xùn)練】1對(duì)這首詩(shī)中詞句的解釋，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：CA“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮?！板\官城”是成都的別稱。“柏森森”即柏樹(shù)茂盛的地方。B“映階”二句是說(shuō)祠堂

15、內(nèi)碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒(méi)有多少人去欣賞。C“頻煩”即頻繁，連續(xù)?！疤煜掠?jì)”指統(tǒng)一中國(guó)、興復(fù)漢室?！皟沙敝笘|漢和蜀漢?！伴_(kāi)”指開(kāi)創(chuàng)基業(yè)，“濟(jì)”是渡過(guò)難關(guān)。D“出師”指諸葛亮出兵伐魏。“英雄”指諸葛亮和千古以來(lái)為國(guó)為民的仁人志士，也包括詩(shī)人自己。2對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：BA首聯(lián)以設(shè)問(wèn)引起，開(kāi)門見(jiàn)山。一個(gè)“尋”字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的仰慕之情向往之意。B頷聯(lián)由遠(yuǎn)及近，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。C頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事?！疤煜掠?jì)”見(jiàn)匡時(shí)雄略，“老臣心”、“身先死”顯報(bào)國(guó)忠誠(chéng)。D詩(shī)的前四句寫祠堂之景，后四句寫丞相之事。全詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩(shī)人憂心

16、憂國(guó)、痛感濟(jì)世無(wú)人的哀傷。（七）【拓展一（煉字）-分析詩(shī)眼意蘊(yùn)的題型】提問(wèn)方式1、這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神字是哪一個(gè)？為什么？2、某個(gè)字詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？3、此詩(shī)某聯(lián)某句中的哪個(gè)字有的版本作某字，你覺(jué)得這兩個(gè)字哪一個(gè)更好？為什么？答題步驟1，解釋這個(gè)字2，解釋這句話。將關(guān)鍵字放入原句中展開(kāi)聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。 4，答思想感情。結(jié)合主旨談這句詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。例題：”映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音“這兩句話，含義最深的是哪兩個(gè)字？試作簡(jiǎn)要分析。詩(shī)眼是自和空。自的意思是獨(dú)自，空的意思是白白的，徒然

17、的。臺(tái)階旁的綠草獨(dú)自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無(wú)人傾聽(tīng)，這是一幅冷寂、凄涼的春日?qǐng)D。作者寓情于景，表現(xiàn)了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。找詩(shī)眼 山青花欲燃” “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A” “前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)” “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)” “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！泵鞔_： 山青花欲燃”，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動(dòng)態(tài)美。-煉動(dòng)詞 “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，給人一種堅(jiān)毅挺拔之美，渾圓之美。-煉形容詞 “前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”，說(shuō)明梅花之少，暗中突出一個(gè)“早”字。-煉數(shù)量詞 “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，寫出

18、了戍邊將士無(wú)一例外的思鄉(xiāng)之情-煉虛詞 “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！?，“紅”，“綠”在句中是形容詞，活用為動(dòng)詞，道出了作者感嘆時(shí)序匆匆，春光易逝。- 詞類活用三、課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要對(duì)詩(shī)人的思想、經(jīng)歷，詩(shī)歌的寫作背景有一定的了解，結(jié)合多方面去理解詩(shī)歌，深入理解其內(nèi)涵，理解古人的情思，才能領(lǐng)會(huì)其意蘊(yùn)美。詩(shī)歌一定要多讀，仔細(xì)品味。 登高教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1了解本詩(shī)的寫作背景和杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)歌特色。2賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。【教學(xué)重點(diǎn)】1. 體會(huì)詩(shī)歌中的意象包含的情感 。2. 賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確、

19、規(guī)范、生動(dòng)地解讀詩(shī)歌中蘊(yùn)含的作者的思想感情?！倦y點(diǎn)突破】抓住意象，通過(guò)知人論世、品字、對(duì)比、探究等多種方式進(jìn)行突破?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1 課時(shí)【教學(xué)步驟與教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入（4分鐘）同學(xué)們，我們知道知道農(nóng)歷九月初九是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。易經(jīng)中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月九日，二九相重，所以叫重陽(yáng)，又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”，有長(zhǎng)久之意，常在此日進(jìn)行祭祖和敬老活動(dòng)，所以重陽(yáng)節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。與三月初三“踏春”相對(duì)應(yīng)，重陽(yáng)還被稱“踏秋”，這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長(zhǎng)壽，還會(huì)插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽(yáng)節(jié)又稱“登高節(jié)”。在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)王維的九月九日憶山東兄弟一詩(shī)，其

20、中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽(yáng)節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。公元767年的重陽(yáng)節(jié)這一天，四川省夔州的長(zhǎng)江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過(guò)半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來(lái)。在這個(gè)滿目衰敗的殘秋里，面對(duì)水急風(fēng)大的萬(wàn)里江天，面對(duì)疲倦而孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)了無(wú)生氣的枯樹(shù)，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經(jīng)走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩(shī)一首，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的一首七言律詩(shī)登高。二、登高的寫作背景（2分鐘）登高向來(lái)被譽(yù)傳為名作，被明代的胡應(yīng)麟稱為“古今七言律第一”。這首詩(shī)是杜甫767年在四川夔州所作，當(dāng)時(shí)雖然安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又趁機(jī)相互爭(zhēng)奪

21、地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。同時(shí)，唐與吐蕃等外族戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。在這種內(nèi)憂外患的形勢(shì)下，詩(shī)人杜甫的郁悶是多種因素造成的，時(shí)代的苦難、家道的艱辛、個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，各種苦悶像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭。為了排遣苦悶，詩(shī)人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。三、整體感知（3分鐘）1播放錄音朗讀，找出本詩(shī)的主體情緒是什么？（詩(shī)眼：悲）2聽(tīng)老師示讀，注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏及停頓。3. 大家自由朗讀，注意結(jié)合課文注釋，翻譯不懂的字句。四、品讀詩(shī)歌（30分鐘）1鑒賞首聯(lián)-風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回問(wèn)題1：首聯(lián)利用工筆細(xì)描的手法共寫了幾種景物？六種：風(fēng)

22、、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)問(wèn)題2：這六種景物分別用什么詞描寫的？急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫六種景，形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)?，十分凝煉?急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。 天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。 哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。飛鳥(niǎo)，可能是一只找不到食物的孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了。也可能是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤旋，尋找自己的巢。問(wèn)題3：我們能不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)？或者想象成不是一只，而是多只？不能，我們得根據(jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白

23、沙、低飛盤旋的水鳥(niǎo)。 這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩(shī)，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼。2鑒賞頷聯(lián)-無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)問(wèn)題1：頷聯(lián)，寫了幾種景物？ 由落木和江水，我們能想到什么？?jī)煞N景物：落木、長(zhǎng)江。 杜甫看到落葉飄零，想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。 人已經(jīng)到了生命晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是55歲，也就是去世前三年寫的。“落木蕭蕭”是有生命短暫之意，傳達(dá)出年華易逝的感慨。“不盡長(zhǎng)江”傳遞的信息是時(shí)間的無(wú)窮，給人一種歷史長(zhǎng)河永不停息的感覺(jué)。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！按蠼瓥|

24、去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。但作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對(duì)生命短暫的想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊，有一種很宏大的氣勢(shì)。問(wèn)題2：能把這聯(lián)的上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎？ 從表達(dá)技巧角度，此聯(lián)運(yùn)用對(duì)比襯托，用時(shí)間的無(wú)窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。相反，時(shí)間和歷史越是悠久無(wú)窮，就越顯得人生命的

25、短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。此聯(lián)“無(wú)邊”“不盡”，使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的感慨。這種復(fù)雜深沉的情感借助兩個(gè)修飾詞“無(wú)邊”和“不盡”表現(xiàn)得更為充分。這兩個(gè)詞與下聯(lián)的“萬(wàn)里”、“百年”呼應(yīng)。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融。詩(shī)的境界更加雄渾壯闊，更能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒?？偨Y(jié)：寓情于景，為全詩(shī)奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么？ 抒情。 3賞析頸聯(lián)-萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái) 問(wèn)題1：南宋學(xué)者羅大經(jīng)鶴林玉露評(píng)析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解？異鄉(xiāng)

26、“作客”，寄人籬下，此其一；系舟“萬(wàn)里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其二；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其三，“?！蹦耆绱?，不知其終，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；重九“登臺(tái)”，倍思親，此其七；孑然孤“獨(dú)”，此其八。羅大經(jīng)對(duì)這一聯(lián)的總結(jié)的確極為精當(dāng)，此句把杜甫的悲情、愁情表達(dá)得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁?！叭f(wàn)里”：寫出了自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，相隔千山萬(wàn)水，思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思?！氨铩保哼@兩個(gè)字寫出了詩(shī)人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會(huì)有一種悲涼的感覺(jué)。悲秋，是我國(guó)文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說(shuō)

27、秋天的時(shí)候，男子會(huì)覺(jué)得繁華落盡，滿目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們?cè)俾?lián)系詩(shī)人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思?！白骺汀保涸?shī)中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人，難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會(huì)更加濃烈。這是第三層意思?！俺！保涸凇白骺汀鼻?，加上這一個(gè)“?！弊郑f(shuō)明了什么？它說(shuō)明在詩(shī)人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中一直在外漂零，寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。如果說(shuō)“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思?！鞍倌辍保翰?/p>

28、是說(shuō)一百年，也不是像書(shū)上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。“多病”：在多年的飄泊生活中，詩(shī)人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。“登臺(tái)”：詩(shī)人登上高臺(tái)所見(jiàn)到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩(shī)人心中產(chǎn)生了無(wú)限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就會(huì)更加沉重。這是第七層意思。“獨(dú)”：在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字，就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際，詩(shī)人既不能走親

29、訪友，又不是舉家齊登，而是獨(dú)自登高。晚年的杜甫抱負(fù)未展，疾病纏身，家鄉(xiāng)難回，知音漸少（好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世），怎能不感慨萬(wàn)千？那種孤苦無(wú)助之感，可謂是表達(dá)得淋漓盡致。這是第八層意思?？偨Y(jié)：大家看，雖然只有十四個(gè)字，卻能夠?qū)懗霭藢右馑?，這就難怪此詩(shī)千百年來(lái)為世人年稱道。需要我們注意的是，在這兩個(gè)詩(shī)句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過(guò)半百而又疾病纏身老人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨(dú)自登上江邊的高臺(tái)，面對(duì)著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長(zhǎng)嘆。這是一幅多么悲涼的景象??！這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況

30、是八層意思呢？為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá)，詩(shī)人在接下來(lái)的兩個(gè)詩(shī)句中，對(duì)自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示：4賞析尾聯(lián)-艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯 問(wèn)題1：聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處環(huán)境 說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)中艱難二字的含義。 “艱難”指國(guó)家艱難，更多的是指?jìng)€(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂己，更憂民憂國(guó)。古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論貧困還是發(fā)達(dá)，都是心懷天下的。憂國(guó)憂民是杜甫詩(shī)歌的

31、主旋律。問(wèn)題2：用自己的話說(shuō)說(shuō)如何理解“苦”和“新?！倍?？苦，表達(dá)了極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂憤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。問(wèn)題3：此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝酒賞菊花。酒是中國(guó)人的最愛(ài)，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或悲的感情。杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，無(wú)論高興還是傷悲都要來(lái)上一口。在我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了?！鞍兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。但是現(xiàn)在的杜甫卻不能喝酒了，這是為什么呢？因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困

32、，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。小結(jié)：國(guó)家與個(gè)人的雙重艱難，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了滿頭的花白，而一個(gè)“繁”字，則寫出了白發(fā)之多，詩(shī)人的潦倒生活可見(jiàn)一斑。在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來(lái)個(gè)“一醉解千愁”，可是又偏偏因?yàn)樯《鴦倓偨淞司?，心有萬(wàn)千愁緒，無(wú)法排解，詩(shī)歌至此就戛然而止了，詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō)，但卻又不說(shuō)了。人在憂愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說(shuō)，或許可以排解一些苦悶，而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō)，也不是不能說(shuō)，而是心中的愁苦太

33、多太重，說(shuō)也說(shuō)不完，訴也訴不盡，所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。這正是杜詩(shī)沉郁頓挫的藝術(shù)特色所在：沉郁是指其作品思想內(nèi)容的博大精深，題材的嚴(yán)肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉，感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。五、結(jié)束語(yǔ)（6分鐘）：今天，我們做了一次穿越，和大詩(shī)人杜甫一起完成了一次重陽(yáng)登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩(shī)人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆，有對(duì)老弱多病的嗟傷，但也有對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的執(zhí)著。這就是那個(gè)一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報(bào)國(guó)的杜甫，那個(gè)無(wú)

34、論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，那個(gè)已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國(guó)興衰的杜甫。同學(xué)們請(qǐng)記住這位偉大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下登高。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 念奴嬌 赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能掌握豪放詞的基本特點(diǎn)；初步學(xué)習(xí)一些鑒賞古詩(shī)詞的方法；品味詞的意象意境；熟讀背誦。過(guò)程與方法1、誦讀感悟法 詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，感悟意蘊(yùn)，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！陶冶情操。2、情景教學(xué)法 根據(jù)文中所描繪的情景，生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。3、合作探究教學(xué)法 在教學(xué)中

35、設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為自主互動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀教育學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折，樹(shù)立積極的人生觀，保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者“人生如夢(mèng)”的思想。教具準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo) （由林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)引入新課，通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)蘇軾的杰出才能有一個(gè)更深刻的印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蘇軾的崇拜感。）他是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng)新的畫(huà)家，造酒試驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一個(gè)憎恨清教徒

36、主義的人，一位瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個(gè)皇帝的秘書(shū)，酒仙，厚道的法官，一位在政治上專唱反調(diào)的人，一個(gè)月夜徘徊者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)小丑。 他是誰(shuí)？二、讀 過(guò)渡語(yǔ) ：讓我們懷著這種崇拜的心情一起去拜讀蘇軾的千古名篇念奴嬌 赤壁懷古。有人說(shuō)讀蘇軾的詩(shī)歌，如嗅花香，如喝佳釀，如品甘泉，如飲香茗，會(huì)讓我們口齒留香，久久難忘。今天我們就來(lái)美美的讀一把。 讀詩(shī)應(yīng)該注意什么？要注意重音、節(jié)奏、情感、意境。朗讀詩(shī)歌的最高境界是吟讀詩(shī)歌，吟讀詩(shī)歌就是要求讀的味道更足，情感更濃，意境更美，慢而有拖音。 1、 學(xué)生按要求先自瀆一遍，找出重音，劃出節(jié)奏，醞釀情感。 2、 教師配樂(lè)范讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

37、3、 學(xué)生配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌如音樂(lè)一樣時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，時(shí)而平緩，時(shí)而急迫的高低變化，感悟在波瀾起伏中蘊(yùn)涵著詩(shī)人縱橫跌宕的情感。 4、 學(xué)生齊讀一遍。三、品 （此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)部分，主要通過(guò)誦讀法、情景教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來(lái)解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)情景，探究問(wèn)題 。）1、感受上片意境之美：（用文中的短語(yǔ)概括眼前之景；學(xué)會(huì)從詩(shī)句，字詞著眼，品味語(yǔ)言的精妙之處，品味語(yǔ)言之美。）問(wèn)題1：同學(xué)們從文題看文本是一首懷古詩(shī)，那么懷古詩(shī)一般的寫作思路怎樣？討論后歸納總結(jié)（眼前之景-所思之人-抒己感想）問(wèn)題2：蘇軾如何寫眼前之景的呢？請(qǐng)用原文回答。答案：亂石穿空 驚濤拍岸 卷起千堆雪問(wèn)題3：詩(shī)人筆下

38、的景色美嗎？你認(rèn)為那個(gè)字最有表現(xiàn)力？（引導(dǎo)學(xué)生鑒賞“穿 拍 卷”感受詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。）問(wèn)題4：那否用詞中的一個(gè)短語(yǔ)概括畫(huà)面特征？答案：江山如畫(huà)2、體悟下片情懷之美：（概括英雄事跡及英雄特征，探究作者有那么多的英雄可以懷念，卻為何只懷念周瑜這樣一個(gè)英雄人物呢？如何理解“人間如夢(mèng)，一尊還酹江月”。）問(wèn)題1：地靈方能人杰，面對(duì)如此江山美如畫(huà)，作者想到了哪位俊杰？周瑜問(wèn)題2：詩(shī)人寫了周瑜哪些事？請(qǐng)用原文回答。小喬初嫁了 雄姿英發(fā)羽扇綸巾 談笑間檣櫓灰飛煙滅問(wèn)題3：這些詩(shī)句寫出了周瑜哪些特點(diǎn)？答案：風(fēng)流 儒雅 功成名就問(wèn)題4：三國(guó)時(shí)期英雄輩出，為何周瑜成了詩(shī)人筆下的主角？（此問(wèn)難度較大，可以結(jié)合蘇軾的生

39、平經(jīng)歷和周瑜的相關(guān)歷史材料從年齡、婚姻、外貌、職位、際遇來(lái)分析，讓學(xué)生感知在強(qiáng)烈的對(duì)比中詩(shī)人的失意）問(wèn)題5：詩(shī)人借眼前的江山如畫(huà) ，想到歷史上風(fēng)流儒雅的周瑜難道僅僅是抒發(fā)被貶的失意嗎？你如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”所包含的深意。（難度較大，需知人論世，可結(jié)合蘇軾思想探討。）答案：學(xué)生自圓其說(shuō)，能扣住“曠達(dá)”，言之成理即可。四、悟 拓展延伸：“蘇軾我想對(duì)你說(shuō)”（蘇軾這樣一個(gè)歷經(jīng)磨難而仍能保持自我，昂然而立于中國(guó)歷史之上的大詞人，不讓你感動(dòng)嗎？ 如果能夠穿越千年的歷史時(shí)空，蘇軾飄然來(lái)到你的面前，你最想對(duì)這位大詞人說(shuō)點(diǎn)什么?）五、布置作業(yè)1、比較閱讀：將念奴嬌赤壁懷古與柳永雨霖鈴作比較，重點(diǎn)從

40、“情景、事情、情感”三方面去展開(kāi)。2、背誦念奴嬌赤壁懷古這首詞。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)念 奴 嬌赤 壁 懷 古蘇軾寫景 壯美思人 風(fēng)流抒情 曠達(dá) 書(shū)憤教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、理解南宋陸游等愛(ài)國(guó)志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤情懷；2、以書(shū)憤這首詩(shī)觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩(shī)詞；3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩(shī)歌鑒賞方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、書(shū)憤主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用；2、知人論世、相互聯(lián)系的詩(shī)歌鑒賞方法指導(dǎo)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把握作者的思想感情。通過(guò)對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人和詞人的思想感情。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課由陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)示兒導(dǎo)入。二、知人論世1、說(shuō)一說(shuō)，

41、你認(rèn)識(shí)的陸游是一個(gè)什么樣的詩(shī)人？陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。陸游的詩(shī)今存9300首(“60年來(lái)萬(wàn)首詩(shī)”)。他是我國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人之一。 少年時(shí)陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的志向。他一貫堅(jiān)持抗金主張，懷著 “一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖（平定）國(guó)難”，但在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，使得他“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”?？墒?，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。嘉定二年（1210），85歲的老詩(shī)人，抱著“死前恨不見(jiàn)中原”的遺恨，離開(kāi)人世。臨終作詩(shī)仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。 2、書(shū)憤作于何時(shí)、何地、何種境遇下？宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉(xiāng)山陰時(shí)

42、所作。陸游時(shí)年六十二，被罷官六年后重新起用，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艱，小人誤國(guó)。于是，詩(shī)人悲憤之情便噴薄而出。三、品賞詩(shī)歌1、朗讀課文2、解題書(shū)：寫，抒發(fā)；憤：憤懣，悲憤。3、陸游因何而“憤”？表現(xiàn)什么悲憤之情？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，自主梳理詩(shī)句，然后討論這個(gè)問(wèn)題。明確：所憤之一：“世事艱” 憤：報(bào)國(guó)有罪所憤之二：“空自許”憤：壯志難酬所憤之三：“鏡中衰鬢已先斑”憤：年華空老所憤之四：“千載誰(shuí)堪伯仲間” 憤：無(wú)人領(lǐng)軍作者“憤”的根源又是什么？這四憤憤報(bào)國(guó)有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無(wú)人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒?guó)的絆腳石，是絞殺

43、愛(ài)國(guó)力量的劊子手。4、表現(xiàn)手法（1）對(duì)比手法（2）借古諷今（3）用典明志5、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，把握作者的情感。四、拓展探究1、除了書(shū)憤，陸游在不少詩(shī)中談到了諸葛亮的出師表，稱頌諸葛亮的出師北伐。聯(lián)系歷史背景，想一想，陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？明確：三國(guó)蜀國(guó)，諸葛亮為蜀漢丞相，“功蓋三分國(guó)”，一生力主北伐，恢復(fù)漢室，而且付諸實(shí)施。出師表所說(shuō)的“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿；諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是陸游所要發(fā)揚(yáng)的精神；諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的告誡，正是陸游認(rèn)為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。2、書(shū)憤所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無(wú)疑是一種悲劇，但是這

44、種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛(ài)國(guó)志士共同的悲??？聯(lián)系同時(shí)代其他詩(shī)人詞人的作品回答。引導(dǎo)學(xué)生抓本詩(shī)中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中找出類似的詩(shī)句。 五、情懷感染讀一讀陸游其它的愛(ài)國(guó)詩(shī)，再次感受他的愛(ài)國(guó)情懷。六、學(xué)法歸納1、知人論世2、相互聯(lián)系七、布置作業(yè)用相互聯(lián)系的方法再讀陸游的書(shū)憤和杜甫的蜀相，說(shuō)說(shuō)它們?cè)诟桧炛T葛亮功績(jī)、抒發(fā)個(gè)人感情和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。附板書(shū)設(shè)計(jì)：書(shū)憤 陸游報(bào)國(guó)有罪 年華空老憤 壯志未酬 無(wú)人領(lǐng)軍 永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1.借助涵泳詞意，內(nèi)化作者用世報(bào)國(guó)情懷，強(qiáng)化

45、學(xué)習(xí)者責(zé)任意識(shí)。 2.依托作品中“用典”與“表情達(dá)意”間的關(guān)系，窺見(jiàn)京口北固亭懷古豪放詞風(fēng)一斑。 【教學(xué)方法】 預(yù)習(xí)中成誦，討論中探究，感悟中生成。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課：在我國(guó)這一詩(shī)的國(guó)度里，宋詞是繼唐詩(shī)之后又一塊璀璨奪目、競(jìng)放異彩的瑰寶。同學(xué)們知道宋詞有豪放和婉約兩派，豪放派的開(kāi)創(chuàng)者為北宋的蘇軾，那么到了南宋是誰(shuí)再舉豪放之旗呢?對(duì)，是辛棄疾。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾豪放詞風(fēng)的代表作永遇樂(lè)京口北固亭懷古。（播放幻燈片一） 二、作者及背景簡(jiǎn)介。（投影幻燈片二三張）學(xué)生自讀，知人論世，更好的了解作者的思想情感。 辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號(hào)稼軒，南宋杰出的

46、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，山東歷城人。年輕時(shí)曾參加以耿京為首的農(nóng)民起義軍擔(dān)任掌書(shū)記(掌握軍中文書(shū))。宋高宗三十一年(1161年)十月，女真入侵，辛棄疾等突騎渡江與宋廷聯(lián)絡(luò)，次年率義軍歸宋，授江陰簽判之職。以后歷任湖北、江西等省安撫使。他寫的詩(shī)詞甚多，至今留存六百多首，“南北兩朝，實(shí)無(wú)其匹”，被譽(yù)為“詞中之龍”。其詞題材廣泛，風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛(ài)國(guó)思想感情。著有稼軒詞，又名稼軒長(zhǎng)短句。 本詞作于宋寧宗開(kāi)禧元年(1205年)秋天，辛棄疾已66歲。其時(shí)宰相韓侂胄獨(dú)攬朝政，高談伐金而不作實(shí)際準(zhǔn)備，繼續(xù)過(guò)著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用，這年春又受命知鎮(zhèn)江府，

47、出防要地京口（今鎮(zhèn)江）。表面看來(lái)，朝廷隊(duì)他似乎很重視，實(shí)際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號(hào)召而已。但辛棄疾仍想以自己的風(fēng)燭殘年為國(guó)立功，故到任后，他積極為軍事進(jìn)攻作準(zhǔn)備，同時(shí)又對(duì)韓侂胄的輕敵冒進(jìn)感到憂心忡忡。懷著這樣復(fù)雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對(duì)著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復(fù)雜的形勢(shì)，百感交集，寫下了此詞。 三、題解。 北固亭 ：讀史方輿紀(jì)要：“北固山在鎮(zhèn)江城北一里，下臨長(zhǎng)江，三面濱水，回嶺斗絕，勢(shì)最險(xiǎn)固。晉蔡謨起樓其上，以貯軍實(shí)，謝安復(fù)營(yíng)葺之，即所謂北固樓，亦曰北固亭。大同十年，武帝改名北顧亭?！鄙w取其不忘中原之意也。辛棄疾這首北固亭懷古詞抒發(fā)了一種怎樣的感情？讓我們帶著這一疑

48、問(wèn)走進(jìn)本詩(shī)。 四、分析詩(shī)歌內(nèi)容。 1，聽(tīng)錄音，品味其情感。（播放幻燈片及錄音四） 2，分析上片： （1）.從全詞看，作者立足京口，想到了什么？運(yùn)用了怎樣的手法？作用是什么？ 明確：用典。首句用孫權(quán)典故，作用是刺南宋茍安，嘆英雄無(wú)覓。 首句從時(shí)間著筆，縱觀千古，把讀者帶入悠長(zhǎng)的意境之中。詞人面對(duì)腐敗的南宋朝廷發(fā)出了“英雄無(wú)米孫仲謀處”的感嘆。次句說(shuō)英雄業(yè)績(jī)及流風(fēng)余韻也都隨著自然地風(fēng)風(fēng)雨雨而消失，更增添詩(shī)人的感嘆。（播放幻燈片五） 第二句用用劉裕典 ，作用是向往英雄業(yè)績(jī) 表達(dá)抗金決心。 （劉裕，南朝宋武帝，小字寄奴。南畿志：“丹徒舊在鎮(zhèn)江城南，宋武帝微時(shí)宅業(yè)?！笔份d劉裕曾兩次統(tǒng)帥晉師北伐，先后征討

49、南燕和后秦，生擒燕王和秦王，收復(fù)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安等地，成就了北伐之功業(yè)。） 由此可以得出上片表達(dá)作者懷念孫權(quán)劉裕深嘆英雄無(wú)覓向往英雄業(yè)績(jī)表達(dá)抗金決心。 3，分析下片：用劉義隆典 作用：以史為鑒 告誡韓侂胄。（補(bǔ)充內(nèi)容：宋文帝劉義隆不能繼承父親劉裕的功業(yè)，好大喜功，以致北伐慘敗國(guó)勢(shì)一蹶不振。宋書(shū) 王玄謨傳：“玄謨每陳北侵之策，上（宋文帝）謂殷景仁曰：聞玄謨陳說(shuō)，使人有封狼居胥意。”元嘉27年，王玄謨北伐失敗，后魏的軍隊(duì)乘勝追到長(zhǎng)江邊，聲稱要渡江。都城震恐，內(nèi)外戒嚴(yán)。宋文帝登烽火樓北望，對(duì)北伐表示了懺悔。宋書(shū) 索虜傳：元嘉八年上（宋文帝）以滑臺(tái)陷沒(méi)，乃作詩(shī)曰：“惆悵懼遷逝，北顧涕交流。 ”狼居胥，山名，

50、今內(nèi)蒙古境內(nèi)。史記 霍去病傳：元狩四（119 ）年，霍去病追擊匈奴至狼居胥，封山（筑土為壇一祭山神，記念勝利）而還。此兩句可以看出詞人總結(jié)了歷史上輕敵誤國(guó)的教訓(xùn)，用南朝宋文帝劉義隆倉(cāng)促北伐，一敗涂地的事實(shí)，告誡韓侂胄不可草率用兵，反映了詞人正確的戰(zhàn)略思想。四十三年兩句詞作由前面的懷古轉(zhuǎn)而傷今。詞人站在北固亭上北顧中原，回憶起43年前出生入死，突騎渡江南來(lái)效命的往事，不勝身世之慨！而在金占區(qū)的瓜步山上，百姓正在異族皇帝佛貍祠前迎神賽會(huì)，熱鬧非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意識(shí)模糊，更添詞人之悲嘆。（補(bǔ)充烽火揚(yáng)州路，佛貍祠等內(nèi)容。）（幻燈片放映）補(bǔ)充鷓鴣天一詩(shī)，更加深學(xué)生對(duì)作者思想感情的理解

51、。 最后兩句，用廉頗典故，明烈士暮年壯心不已之志，抒報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難酬之憤。五：分析詞作特色： 手法：大量用典，借古諷今； 敘事、抒情、寫景融為一體 風(fēng)格：豪放悲壯 六：作業(yè)布置： 背誦這首詞，并自己搜集有關(guān)辛棄疾的詩(shī)并分析。 走進(jìn)歷史文化名城揚(yáng)州揚(yáng)州慢教學(xué)設(shè)計(jì)【三維目標(biāo)】一、知識(shí)與技能 1、了解姜夔及其詞風(fēng)； 2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合、化用詩(shī)詞、對(duì)比、反襯等表現(xiàn)手法及擬人等修辭手法； 3、培養(yǎng)學(xué)生自行閱讀鑒賞中國(guó)古代作品的能力，體會(huì)作品的意境和內(nèi)涵。二、過(guò)程與方法 探討、點(diǎn)拔法三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 體味詩(shī)人為國(guó)家的殘破以及人民的不幸而極其沉痛的心情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、體

52、會(huì)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法2、抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點(diǎn)，體味“黍離之悲”感情【教學(xué)設(shè)想】1、多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂教學(xué)容量。2、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。3、一課時(shí)完成?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入：播放flash音樂(lè)煙花三月。 這首歌唱的是什么地方？-揚(yáng)州。李白有首詩(shī)寫道“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！痹?shī)中作者送友人至揚(yáng)州，今天我也送大家到姜夔筆下的揚(yáng)州去走走、看看。下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)姜夔的揚(yáng)州慢。 關(guān)于作者姜夔，大家了解多少呢？二、知人論世：姜夔（

53、1155 1221）字堯章，號(hào)白石道人，江西鄱陽(yáng)人,布衣終生，以清客身份周游四方，常作達(dá)官貴人坐上客，是一名耿介清高的雅士。善書(shū)法、精音樂(lè)、能自度曲。詩(shī)詞俱工，詞尤負(fù)盛名。詞多記游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國(guó)傷時(shí)之作。南宋中期向后期過(guò)渡時(shí)期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開(kāi)吳文英、張炎一派。有白石道人詩(shī)集、白石道人歌曲。 三、解題：姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的。揚(yáng)州慢既是詞調(diào)（詞牌）又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關(guān)，后來(lái)只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)了。這是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長(zhǎng)。（朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速慢，較舒緩、吐字宜慢、稍長(zhǎng)。）四、學(xué)習(xí)小序：在詞中有何作用？交待了詞作的時(shí)間（淳熙丙申至日），及眼前所