“雙減背景下小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新研究”課題開題報告方案[43]

1、“雙減背景下小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新研究”課題開題報告方案一、課題名稱雙減背景下小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新研究（一）課題提出的背景1.社會背景作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。做作業(yè)，是個學生就跑不了。雙減政策下，如何減輕學生過重的、無需承擔的學習負擔，設計高質量的作業(yè)勢在必行。因而，研究提升小學語文作業(yè)設計有效性的措施，從趣味化作業(yè)、分層作業(yè)、以及革新作業(yè)形式等方面著手進行設計非常重要，可以提高作業(yè)設計的有效性，提升學生學習質量。2.深化課堂教學改革的需要。布置趣味化作業(yè)，轉變傳統(tǒng)作業(yè)繁重、枯燥的第一步，就是布置趣味化作業(yè)，使學生喜歡語文作業(yè)，語文作業(yè)是一件樂意做的事

2、，而不是一種任務與負擔。小學階段是打基礎的關鍵階段，語文學科又是一門工具學科，因而，教師在布置作業(yè)時，傾向于鞏固練習，導致語文作業(yè)陷入了單調、機械、封閉、重復的誤區(qū)。小學低年級時，教師布置的作業(yè)基本上都是今天學習的生字寫幾行，或者幾行拼音、幾行生字，小學高年級時，教室布置的作業(yè)基本上都是做練習題，背誦課文，背誦古詩等，作業(yè)重復枯燥，學生很難產生學習的興趣，作業(yè)也較為敷衍，只是機械的寫，并不會進行記憶，增加了學生的負擔，還達不到鞏固訓練的效果?；A教育課程改革綱要中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題

3、的能力以及交流與合作的能力”；要“促進學生的發(fā)展”。因此，布置趣味化作業(yè)非常重要，發(fā)揮作業(yè)的作用，需要使學生愿意學習，主動學習。一方面，教師需要結合教學目標的特點以及內容，將作業(yè)設計豐富化、形式化，保證作業(yè)內容豐富有趣，又可以激發(fā)學生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生學習能力，發(fā)散學生思維。另一方面，教師需要多設計一些有趣的內容，針對學生的個性特點，在尊重學生認知水平的基礎上進行作業(yè)設計，激發(fā)學生潛能，保證作業(yè)效果。通過畫畫、唱歌、表演、動手操作、演講以及辯論等增加作業(yè)的趣味性，布置趣味化作業(yè)，激發(fā)學生作業(yè)的熱情。例如，在學習“小蝌蚪找媽媽”時，教師可以布置畫圖的作業(yè)，要求學生根據(jù)學習的課文畫幾幅畫，小蝌蚪都將

4、誰認作了媽媽，最后有沒有找到媽媽，在畫圖過程中，小學生自己對作業(yè)內容進行了梳理，能夠對課文產生深刻的印象。3.語文課程標準實施的要求語文課程標準提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！痹谛抡n改的指引下，我們語文教師應構建語文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設計策略，優(yōu)化作業(yè)設計方法，體現(xiàn)學生的個性化特點，使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。4.解決教學中存在問題的需要學生家庭作業(yè)繁重是中國基礎教育的沉疴，極大地阻礙了素質教育的推行，“減輕學生課業(yè)負擔”成為廣大家長和學生的共同呼聲。在現(xiàn)實教學中，我們的學

5、生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡單枯燥，訓練要求統(tǒng)一，浪費了學生大量的課外時間，忽視學生的個性化發(fā)展和思維能力的訓練和提高，打消學生的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導致厭學心理的產生，因而直接影響了教學質量的提高。我們的作業(yè)設計，雖然在學生鞏固基礎知識方面起了一定的積極作用，但對促進學生語文知識的形成，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生終身學習語文的能力，發(fā)展綜合語文素質存在許多問題。致使部分學生的“等、靠”觀念很強，每個班總有或多或少的學生完成不了作業(yè)。讓學生在課堂中采用讀-記-寫-查以及思維導圖的形式將一個個知識點內化，通過游戲大闖關、課堂積分榜等多種評價方式讓枯燥的

6、復習課堂變得輕松愉悅，充分體現(xiàn)了課題組作業(yè)即游戲活動，作業(yè)即教學鞏固的理念。（二）研究現(xiàn)狀：1.國內方面：近幾年，國內教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后，很多學校對作業(yè)做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。2.國外方面：西方一些教育先進國家的課外作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。二、研究的意義和目標（一）課題的界定“小學語文作業(yè)”指小學一、二、三學段的課內、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的；既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價值觀；既

7、有單項的也有綜合的；既有教師設計的，也有學生自主創(chuàng)意的各種實踐形式。分層教學是一種有效的教學手段，分層布置作業(yè)也是一種有效的作業(yè)設計方式，通過分層作業(yè)，可以發(fā)揮學生學習的主動性，還可以體現(xiàn)作業(yè)的層次性。首先，分層布置作業(yè)需要進行作業(yè)量的分層，作業(yè)量的增減需要根據(jù)學生的發(fā)展水平以及發(fā)展要求而定，內容簡單容易掌握的知識內容可以少布置作業(yè)甚至不布置作業(yè)，避免浪費學生學習時間，降低機械性作業(yè)的布置量，以免打擊學生作業(yè)興趣。知識掌握快、學習認真的學生可以不留作業(yè)，給予學生更多的時間休息、娛樂、閱讀，針對知識掌握慢、學習不認真的學生可以少留作業(yè)，督促學生學習。其次，對作業(yè)難度進行分層。在布置作業(yè)時，需要遵

8、循由易到難的原則，層層遞進地開展教學。（二）研究目標：1.通過小學語文個性化作業(yè)設計研究，設計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學語文作業(yè)。2.通過小學語文個性化作業(yè)設計研究，激發(fā)小學生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學生學習的主動性，提高小學生的學習能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。3.樹立多元評價標準，構建符合其智能發(fā)展的學習活動，使兒童從小就享受到學習帶來的快樂，體驗生命的魅力。三、研究內容1.學生作業(yè)內容、形式的創(chuàng)新。本方面內容的研究是學生積極并樂于完成作業(yè)的基礎。以情感認知為主線，通過自主、調查、討論、實踐體驗等途徑進行作業(yè)內容、形式的創(chuàng)新，使學生愛學、樂學、享受學習。從“控制

9、”上看，有三個方案。首先是控制作業(yè)的總量，如每日不超過幾道題；其次是控制作業(yè)完成的時間，例如“某一題在幾分鐘內完成”；第三是控制作業(yè)完成的場域，例如限定在課內完成，或者在托輔時完成等。從“形式”上來講，有兩個改變。第一個改變發(fā)生在認知科學上。原先設計的作業(yè)只顧應對考試，不怕同類型作業(yè)機械重復練。如今的設計能按照一定的認知層級分類，讓不同的作業(yè)瞄準不同的層級。根據(jù)布魯姆認知目標分類，標注出作業(yè)所處的理解、分析、鑒賞等層級；第二個改變發(fā)生在命題面貌上。原先的作業(yè)題目生硬，如今則多了情景化題型。全新教育環(huán)境下，落實“雙減”政策的語文作業(yè)設計，至少應該從以下三個方面考慮，這是對作業(yè)設計的整體框架設想，

10、也是頂層邏輯的建設。第一、設計要依據(jù)課程標準進行。核心素養(yǎng)目標，絕非針對課內知識，更多的是指向面對生活的，更具綜合性，服務于人的全面發(fā)展的領域。例如語言文字，不僅是抄寫、記憶，更多是考慮能否運用；思維則不是用以解題，而是關注能否應對并解決現(xiàn)實的問題；審美不是回答條款化的“中心思想”，而是能否在真實的鑒賞活動中產生作用；文化的理解、傳承與擔當，則體現(xiàn)在能否在人的一生成長中延續(xù)。第二、設計要符合人的全面發(fā)展需要。教育最重要的關注就是人的成長，在不同的歷史和社會背景下，課程和作業(yè)都是為了完成這一目標所設計的。如傳統(tǒng)的“六藝”是適應當時的社會所提出的培養(yǎng)“君子”的課程；杜威針對課程中心和教師中心的教育

11、，提倡“做中學”。第三、設計要基于語文學科特質的理解。義務教育語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2.構筑語文學科的基礎作業(yè)與開放作業(yè)相結合的新型作業(yè)設計與評價體系。本研究內容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向，創(chuàng)設出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學生特點的作業(yè)設計與評價體系。給予學生可以努力接受的范圍，能力強的學生可以做附加題，鍛煉思維，能力弱的學生可以做簡單的題

12、，掌握基本知識點，尊重學生學習差異，控制作業(yè)量以及作業(yè)難度，既鞏固學習知識，又培養(yǎng)學生學習能力。例如，在學習“拍手歌”時，教師可以對學生進行分層布置作業(yè)，在課文講解完成后，給予學生一小段時間進行生字學習，在學生學習之后，安排一場生字的小測試，了解學生的掌握情況，學生掌握的好，生字全部答對了，就可以不寫生字作業(yè)，為學生減負，回答的不好的學生，則需要進行訓練練習，鞏固生字知識。3.突出情感，探索作業(yè)的多元化評價方式。此內容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進學生做作業(yè)的興趣，豐富作業(yè)形式，利用多樣化作業(yè)形式進行作業(yè)設計非常重要，可以發(fā)揮作業(yè)的作業(yè)，提升學生作業(yè)能力，因此，豐富作業(yè)形式非常重要，有

13、助于激發(fā)學生作業(yè)興趣，提升學生語文素養(yǎng)。第一，演說交際類作業(yè)，演說交際類作業(yè)是學生喜歡的一種形式，通過布置演說交際類作業(yè)，可以發(fā)揮學生主觀能動性，促進學生積極表達，鍛煉學生思維能力，提升學生表達能力，使學生在作業(yè)中掌握待人接物、與人交往的能力，達到學以致用的目的。第二，奇思妙想類作業(yè)，充分發(fā)揮學生的想象力，開拓學生思維，促進學生大腦發(fā)育，提升學生學習能力。四、研究步驟1.設計申報階段（xx.5-2x.8）成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內涵與目標研究。2.實施階段（x.9-2x.12）開題論證，明確目標，進入實質性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結果的

14、關注轉向對學生生命存在及其發(fā)展的整體關注，形成作業(yè)的多元評價體系，撰寫相關論文和調查報告。3.中期論證階段（2x.1-2x.3）進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領導專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成語文作業(yè)的多元評價體系。4.結題鑒定階段（2x.4-2x.6）撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系。五、研究方法1.調查法：在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據(jù)。2.文獻研究法：搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關有效作業(yè)設計的內容和方法

15、進行挖掘、分析和歸類。3.行動研究法：在研究中，不斷進行新的課外作業(yè)內容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學生語文學習興趣，又能減輕學生課業(yè)負擔的作業(yè)設計有效策略及反饋評價的有效策略。4.經(jīng)驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。5.案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結學生在活動中道德素質提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。六、預設研究結果1.作業(yè)內容緊密聯(lián)系學生的生活“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學的外延，也應該

16、是生活的外延。例如，在學習“我是什么”時，教師可以要求學生想象自己以后會干什么工作，過著什么樣的生活，應該怎么努力實現(xiàn)等。第三，讀寫積累類作業(yè)。這類作業(yè)可以是把好詞佳句摘抄下來，可以寫讀后感，可以對精彩片段進行仿寫創(chuàng)作，以提高語言和寫作能力；通過對學生摘抄內容的跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，這類作業(yè)的主要作用不僅豐富了知識、開闊了視野，積累了語言素材，發(fā)展了學生的閱讀興趣，也拓寬了學生的閱讀范圍，提高了學生的欣賞水平，為更好地進行寫作做好了鋪墊?？傊谛抡n程改革背景下，作業(yè)改革非常重要，改變作業(yè)繁、難、偏、多等現(xiàn)狀問題，保證作業(yè)設計有趣、生動、具有針對性，從而提升教學效果，發(fā)揮作業(yè)的作用，實現(xiàn)語文課堂教學的

17、有效延伸補充，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升學生創(chuàng)造能力，與此同時，教師也需要更新觀念、注重疏導，提升有效性作業(yè)設計能力，從而提升學生學習能力，為學生創(chuàng)造有利的條件。2.作業(yè)內容要積極培養(yǎng)學生的思維在布置作業(yè)時，設計一些語文個性化練習，鍛煉學生的觀察能力，實踐能力，創(chuàng)造能力，博學而篤志，切問而近思，落實“雙減政策”，高質量的、創(chuàng)造性地設計作業(yè)，為語文作業(yè)注入新的形式與活力，是語文老師努力的方向。具體如下：1.理論學習材料集（包括理論學習文章、書籍、學習筆記、心得等）。2.論文集（包括本課題研究的課題報告、總結、論文、師生發(fā)生變化的相關案例、反思等專輯）。3.完成課題結題報告。雙減背景下小學數(shù)學課內作

18、業(yè)設計的實踐研究課題開題報告一、課題研究的背景“雙減”背景下的作業(yè)設計應該從學生成長的角度出發(fā)，轉變設計理念，體現(xiàn)出整體統(tǒng)籌性、分層針對性，以及多元開放性。在關注學生知識鞏固的同時，還要關注學生高階思維的培養(yǎng)，比如高年級可以從“錯誤促進成長”的角度設計作業(yè)，引導學生自主學習，利用個性化的錯題整理幫助學生學會反思和總結，提高數(shù)學學習的效率，嘗試小初銜接?！半p減"即要減輕學生的學習負擔，但并不是降低學生的學習質量。要保證學生能夠在有限的學習時間中達到較高的學習效率，讓學生在課后用最少的時間完成較高質量的作業(yè)內容。教師要正確掌握“雙減”的理念，能夠了解不同學生的實際學習情況,在設計作業(yè)時滿

19、足學生的發(fā)展需要而做到“因材施教"，并且教師還要注重在作業(yè)量減少的同時保證學生能夠得到數(shù)學素養(yǎng)的提升。老師是培養(yǎng)國家人才的直接人群，所以老師在教學中應該明確自己的任務和直接的教學目標，例如在現(xiàn)在社會的發(fā)展中更注重綜合發(fā)展的人才，所以老師在教學中就應該改變傳統(tǒng)應試教育的理念，注重培養(yǎng)學生學科能力以及學科素養(yǎng)。低年級段數(shù)學老師要以興趣為核心，設計了富有童趣的數(shù)學作業(yè)。如找一找生活中的數(shù)字，感受生活中處處有數(shù)；做一做數(shù)字卡片，加深對數(shù)字的記憶；分一分生活中的物品，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。教師在設計作業(yè)的時候要能夠明確作業(yè)的目標，不然作業(yè)的針對性不高會降低作業(yè)的效率，浪費學生寶貴的學習時間

20、。教師可以從教材內容的內在邏輯關系來設計作業(yè)，對于數(shù)學學科而言，作業(yè)就是要能夠滿足數(shù)學知識間的數(shù)學邏輯發(fā)展需要，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。中年級段段數(shù)學老師要嘗試讓學生設計單元思維導圖、制作單元錯題反思卡、讓學生自出單元練習等分層、彈性和個性化作業(yè)，做到減量增質。許多數(shù)學教師都認同一個觀點：“數(shù)學成績的提高必須有大量的題量積累"，所以數(shù)學教師寧愿讓學生做多種題型也不愿意讓學生把同一道題做數(shù)遍?！邦}?！睉?zhàn)術并不是提高學生數(shù)學成績的好方法，況且“雙減"明確要求減輕學生的作業(yè)量，因此，教師要善于將一題多變，通過發(fā)散思維而達到舉一反三，將知識點濃縮在一道題中，讓學生能夠做“精華題”、

21、拓展“多思維"。有“減”就有“加”，作業(yè)內容上做“減法”，就要在作業(yè)質量上做“加法"。高年級段數(shù)學老師要圍繞著“推進雙減提質量，優(yōu)化作業(yè)重減負”做到減量增質。作業(yè)只是檢驗學生的學習效果的一種手段，教師可以通過學生的作業(yè)反饋了解到學生的學習情況，所以利用作業(yè)評價能夠精準地找到學生在學習的過程中存在的問題，教師要善于利用作業(yè)評價進行作業(yè)的二次設計，對于學生的學習問題提出針對性的作業(yè)補救措施，讓學生的作業(yè)有效化。教師還可以在批改作業(yè)時給予學生積極的反饋，可以是一句鼓勵的話語，也可以是一個開心的表情，讓學生在收到作業(yè)的時候情感上能夠得到自信，由此讓學生能夠更高要求自己的作業(yè)質量。教

22、師還可以采用傳統(tǒng)的集中批改與面對面批改相結合的作業(yè)批改方式，有點也有面，且?guī)椭鷮W生解決各自的問題，體現(xiàn)了教師作業(yè)批改手段的靈活性。作業(yè)評價機制的改進，應當充分考慮當前學生這一年齡階段的特點，對學生使用充分的鼓勵政策。教師是學生學習的引路人，傳道授業(yè)解惑者，時代正在催生新的教學背景與教學方法。為了能夠跟進時代的教育發(fā)展步伐，數(shù)學教師要從傳統(tǒng)的教學觀念中走出，要能深入“雙減”的核心內涵反省當下的教學現(xiàn)狀。素質教育不再是“數(shù)量教學”，教師要警惕擴大作業(yè)量，而要將對“量”的重視轉向對作業(yè)的目的、內容、評價三方面的設計，讓學生不再從心底里懼怕作業(yè)、懼怕學習，能夠感受到作業(yè)量的有效減少，從而提高學生的作業(yè)

23、積極性和效率，使作業(yè)質量得到有效提高。二、課題研究的目標1、以建構主義理論為指導，以數(shù)學課程標準為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計符合素質教育要求的新型作業(yè)形式，努力提高教育質量。2、突破過去形式單調、結構封閉、缺乏應用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式,促進學生整體素質的提高。因而老師并不應該局限在自己固執(zhí)的思維中，還需要伴隨著社會的發(fā)展不斷地更新自己的知識，同時在教學中也應該敢于創(chuàng)新，在作業(yè)的布置方面也應該敢于突破傳統(tǒng)的形式，多樣化的作業(yè)形式更容易激發(fā)學生的興趣。3、通過研究構建以基礎性作業(yè)、拓

24、展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結合的符合新的教育理念的數(shù)學作業(yè)模式。在減負增效的背景下，小學數(shù)學老師在作業(yè)的布置中應遵循三適原則一適用、適度、適時，也就是說在作業(yè)的布置是應該充分考慮學生做作業(yè)的時候所需要的時間以及作業(yè)的難度等。例如老師在作業(yè)布置中可以應用先做題再做作業(yè)的方式，這樣可以很好地起到鞏固的效果而且學生會因為已經(jīng)學過一遍而感到簡單。老師完全可以在備課的時候根據(jù)上課所需要講的內容布置一些習題，上課的時候在知識點講解后帶領學生做這些題進行練習，這樣學生便能夠學會知識點的運用，最后作業(yè)以相同的題型呈現(xiàn)出來學生自然就會覺得簡單。老師在作業(yè)布置中也要盡可能地壓縮，防止學生做作業(yè)

25、的時候因為作業(yè)浪費太多的時間，使得自己沒有精力去做別的事情。所以老師應堅持少但精的原則去布置作業(yè)，適時的原則主要是考慮到數(shù)學學科本身的特點，知識來源于生活，數(shù)學知識也是一樣，老師在布置作業(yè)的時候要善于利用作業(yè)培養(yǎng)學生觀察生活，這樣不但起到學生鞏固知識的效果，還能夠培養(yǎng)學生豐富的情感。三、課題研究的理論1、建構主義理論。建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學習者的學習是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構信息的意義。這種建構不可能由其他人替代完成。因此，數(shù)學作業(yè)是課堂知識的延伸，數(shù)學作業(yè)的形式本就是為了拓寬學生的知識視野，因而老師在作業(yè)的布置中應富

26、含趣味性元素，給學生在此之中的創(chuàng)新提供充足的動力，例如：老師在講解平行四邊形時，不穩(wěn)定的四邊形知識后就可以在課后作業(yè)的布置中。讓學生自己觀察生活中的平行四邊形，以及自己動手擺出四邊形，這樣動手形式的作業(yè)通常是學生更喜歡的，老師在其中要善于引導，通過引導可以幫助學生跟上老師的講解，幫助學生做到手腦并用，利用學生的好奇心布置趣味性的作業(yè)，引發(fā)學生對數(shù)學學習的強烈興趣。2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務不是教學生學習知識，而是為學生提供各種學習資源，創(chuàng)設有利于學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學生真正成為學習的主體，促進學生個體的可持續(xù)

27、發(fā)展。為了提高教學質量，有老師搞題海戰(zhàn)術，讓孩子們做枯燥無味、機械性的作業(yè)，孩子的成績有所提升，但這樣的作業(yè)消磨了孩子們的意志，浪費了孩子們的時間，甚至對學習不感興趣，影響了孩子們靈性的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。國家“雙減”政策實施后，嚴格控制作業(yè)總量，尤其是小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)。面對這突如其來的改革，家長焦慮,教師迷茫。如何既讓孩子們快樂學習，又促進孩子們能力提升呢？這是讓我們深思又急需解決的問題。3、數(shù)學課程標準理念?！瓣P注學生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標準強調構建“知識與技能”、“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”、相融合的新課程目標體系，倡導自主學習、探究學習和合作學習等新

28、的學習方式，鼓勵學生在活動中學習，強調教學中的“民。強調“經(jīng)歷與體驗"主、交流、互動、對話”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育主陣地。兒童心理學家告訴我們，一年級學生是非?？释c人交流的，六七歲也是孩子語言能力發(fā)展的重要時期。基于一年級學生的這一年齡特征，我經(jīng)常給學生布置這樣的作業(yè)：說說你是怎么數(shù)的，怎么拼的，你是怎么算的，你是怎么擺的，說說你的想法等。孩子們在說的過程中既提升了口頭語言表達能力，又內化了數(shù)學知識，還訓練了學生的思維能力。此外，讓同學們當小老師，自己設計題目，自己解答或者相互考考對方。4、關于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)

29、教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進教學論的研究，提出了教學過程最優(yōu)化的理論。堅持“數(shù)學源于生活，又用于生活”的理念，把枯燥抽象的數(shù)學具體形象化，讓孩子們在具體操作中動手動腦思考，用語言描述內化為自己的知識。家長們表示這樣的作業(yè)孩子們喜歡，孩子們數(shù)學知識點掌握了，各種能力也在實踐中得以提升。何樂而不為呢？四、課題研究的目標（一）前置型作業(yè)，引導學生自主學習。數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎。前置型作業(yè)是指教師預先設計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學生，學生結合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)

30、驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的美，享受了成功的喜悅。（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣。圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“1-10個數(shù)的認識”后，設計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛。再比如，在教學“時

31、分秒的認識"后，設計“家庭作息時間表''實踐活動，鼓勵學生設計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導教育學生學會珍惜時間。（三）復習型作業(yè)，整體建構知識體系。復習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內化基礎知識，建立網(wǎng)狀、結構化的知識體系。設計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內在邏輯關系，建立結構化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。五、課題研究方法作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調、僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性

32、和有效性。作為教師我們應積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何能有效布置作業(yè)，努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學思維，增強數(shù)學問題解決能力。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結合調查法、觀察法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進、不斷完善、層層深入的辦法。六、課題研究的內容與范圍（一）研究內容以實驗教材中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形"“統(tǒng)計與概率"“實踐與綜合應用”四個領域為內容，開展如下作業(yè)設計研究：通過作業(yè)改革，我們數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難

33、度和調整教學進度；通過作業(yè)了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去?；谶@個出發(fā)點，我們要明確作業(yè)設計的原則：一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內容設計中去。二是層次性與趣味性相結合的原則。做作業(yè)的內容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂意做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應體現(xiàn)拓展

34、性、綜合性、開放性、實踐性要求。（二）研究范圍以現(xiàn)行課改實驗教材為內容，以班級學生為對象。七、課題研究的步驟（一）課題研究時間：二年，艮Px年2月2x年12月（二）研究步驟：本課題研究步驟分三個階段:1、準備階段（2x年2月一一2x年4月）主要工作：課題組教師學習相關理論、收集信息、借簽經(jīng)驗，確定初步的研究實施方案。2、實施階段（2x年4月20x年10月）主要工作：（1）2x年4月2x年1月課題組教師以基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實踐性作業(yè)設計研究的要求,以某個知識點、以某單元內容、以某類型知識開展一種或幾種優(yōu)化課內作業(yè)設計的研究，并寫出研究課例及階段小結，課題組進行階段研

35、究總結，寫出中期研究報告。（2）x年2月x年10月在總結前期研究結果的基礎上，組織對各冊教材的系統(tǒng)的作業(yè)設計研究，并對研究結果進行整理歸納。要求課題組教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內作業(yè)設計的匯報課，并寫出教案或案例。3、總結階段（x年11月x年12月）主要工作：（1）收集整理各種原始資料。（2）教師撰寫研究論文。（3）進行研究總結，撰寫課題結題報告。八、課題研究的預期成果通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：1、本課題研究的課題報告、總結、論文、案例、教案等。2、課題組教師課堂教學圖片集。3、雙減背景下小學數(shù)學課內作業(yè)設計的實踐研究課題結題報告九、課題研究的組織與管理1、課題組成員（8人）：數(shù)學

36、教導主任、xo2、課題組活動方式：（1）課題組定期集中，由課題負責人領導主持，探討課題組成員實踐研究狀況；分析評點及撰寫相關論文；課題組負責人收集、整理研究材料論文。（2）課題組每月召開一次課題交流會，展示研究成果，征求各方意見，及時改進方案。3、對課題組成員的要求：（1）尊重事實，實事求是，及時積累、分析、記錄有關案例，定期完成有關教學評點與論文。（2）自覺學習有關課堂評價的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教育觀念，主動投入課題研究活動中，及時地提出改進意見及措施。（3）成員之間應相互團結，合作交流，大膽創(chuàng)新，不計個人名利。整個研究過程就始終以促進學生的利益為出發(fā)點，形成良好的課題研究

37、氣氛。雙減背景下數(shù)學課內作業(yè)設計的實踐研究課題開題報告一、課題研究的時代背景教育作為國家戰(zhàn)略的民生工程，要把教育擺在優(yōu)秀發(fā)展的地位，隨著國家印發(fā)了關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減”），切實改變學校和校外育人水平環(huán)境，科學規(guī)范學校作業(yè)量與質突破，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，。自從“雙減”政策出臺后，教師在新時期就有了新的工作指導方向。從國家到地方，大中院校的每位教師都肩負起“雙減提質”的研究重任?！半p減”政策的落地，在校教師對本學科的作業(yè)量要做出科學合理的安排，而作為學校的領導層在“雙減”背景下要統(tǒng)籌每班所有學科的作

38、業(yè)量，做出作業(yè)量化布置表，每天作業(yè)量的完成時間細化到每學科的完成時間，同時要在增效提質的方向下功夫，要確保量的減少的同時要質量的提高?；A教育大部分學生的書面作業(yè)量確實是過多過重。但作業(yè)的減負，也不能只是一個簡單的“量”的調整，作業(yè)在整個學生學習的過程中，與課堂學習一樣，有著十分關健的作用，每一次的作業(yè)都是對當天課堂學習的一次檢測，既能查漏補缺又能溫故知新。如何既要減輕學生的作業(yè)負擔，又能真正“減量增質”，在科學優(yōu)化作業(yè)的布置過程中，不斷提升布置作業(yè)合理化，這就要求每位教師精心設計作業(yè)，刪減繁雜作業(yè)，刪減重復作業(yè)，針對當天的教學內容從鞏固、創(chuàng)新、拓展幾個設計出學生可完成的適量題型，確保減量增效

39、在作業(yè)完成中努力探索實踐出可行可操作的方案。在數(shù)學教學中，作業(yè)是教與學相聯(lián)接的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過作業(yè)，預習、復習、理解、鞏固在課堂中所學的知識與技能，同時，做作業(yè)的過程，也是學生不斷生成自己的學習素養(yǎng)、規(guī)范、習慣和方法的路徑。作業(yè)是學生進行學習的最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學作業(yè)這一基本活動?！白鳂I(yè)給孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦”隨著新課程標準的深入實施，提供機會，使教學的影響延續(xù)到全部的生活中。目前教師都比較重視課堂教學的改革與創(chuàng)新，課堂的教學觀念、教學形式、教學手段、教學方法、教學水平

40、都發(fā)生了質的變化。然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，設計新型的數(shù)學作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀念，促進學生主動地探究，促進學生有效地學習，促進學生個性發(fā)展等，卻依然關注不夠。作業(yè)設計中依然存在這些現(xiàn)象，即模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓練多，開放作業(yè)少；機械練習多，探究體驗少；脫離實際練習多，聯(lián)系生活實際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個體獨立練習多，合作探索練習少；課內練習多，課外實踐少；簡單劃一多，分層要求少。這樣的作業(yè)設計，背離了素質教育“減輕學生負擔，促進學生全面發(fā)展”要求，阻礙了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，難以實現(xiàn)數(shù)學課程標準提出的“人人學有價值的數(shù)學”“人人都能獲得必

41、需的數(shù)學”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”等基本理念。因此，開展本課題的研究，是廣大一線教師走進新課程必須面對并解決的具體課題，對有效落實數(shù)學課程標準的四個目標（即知識與技能、數(shù)學過程與方法思考、解決問題、情感與態(tài)度）有較強的現(xiàn)實意義。二、課題研究的目標1、以數(shù)學課程標準為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計符合素質教育要求的新型作業(yè)形式，努力提高教育質量。2、突破過去形式單調、結構封閉、缺乏應用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進學生整體素質的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數(shù)學的有關基礎知識，

42、并形成熟練的技能技巧，使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣，把完成作業(yè)變成愉快的活動。培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生之間互相尊重、團結協(xié)作、個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。3、通過研究構建以基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結合的符合新的教育理念的數(shù)學作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗、探索規(guī)律，提供既適合于學生的作業(yè)形式與內容，又體現(xiàn)教育教學目標的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實于教學實踐，提供有價值的可借鑒的小學數(shù)學作業(yè)設計。三、課題研究的理論1、建構主義理論。建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學

43、生建構自己的知識的過程。學習者的學習是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構信息的意義。這種建構不可能由其他人替代完成。因此，教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，他應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學生的探索，引起學生間的交流、質凝，從而使學生不斷豐富或調整自己的理解，以建構清晰、完整的認識結構。根據(jù)建構主義的理論，要有效地完成知識的建構過程，學生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構者；教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了

44、以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務不是教學生學習知識，而是為學生提供各種學習資源，創(chuàng)設有利于學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學生真正成為學習的主體，促進學生個體的可持續(xù)發(fā)展。3、數(shù)學課程標準理念?！瓣P注學生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標準強調構建“知識與技能”、“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”、相融合的新課程目標體系，倡導自主學習、探究學習和合作學習等新的學習方式，鼓勵學生在活動中學習，強調教學中的“民。強調“經(jīng)歷與體驗”主、交流、互動、對話”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育主陣地。4、關于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為

45、指導，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進教學論的研究，提出了教學過程最優(yōu)化的理論。既在規(guī)定限度的時間內取得最大可能的教學效果。數(shù)學作業(yè)（包括課內作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測作業(yè)）是教學活動的有機組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標準來看是最好的。標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質量，又不增加負擔。四、課題研究的目標1.以主體理論為指導，以教育部制定的全日制義務教育數(shù)學課程標準為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計符合素質教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質量。2.突破過去形式單調、結構封閉、缺乏應用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、

46、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進學生整體素質的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數(shù)學的有關基礎知識，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學作業(yè)變成愉快的活動，使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生之間互相尊重，團結協(xié)作，個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。3.通過研究，提煉基本經(jīng)驗，探索規(guī)律，提供適合于學生的作業(yè)形式與內容，使廣大教師積極地將新理念落實于教學實踐。五、課題研究方法作業(yè)設計的過程實際上是對理論認識的再現(xiàn)過程，沒有科學理論的指導，作業(yè)設計就很難達到一定的高度。作業(yè)設計過程同時也是一個不斷修改、提高

47、、完善的過程，從理論的學習中進行作業(yè)設計，從作業(yè)設計中加深對理論的理解。理論與實際的結合，是我們優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結合調查法、觀察法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進、不斷完善、層層深入的辦法。六、課題研究的內容與范圍（一）研究內容、以實驗教材中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個領域為內容，開展如下作業(yè)設計研究：1、優(yōu)化數(shù)學基礎性作業(yè)設計的研究?；A性作業(yè)是指為實現(xiàn)基本的教學目標而設計的體現(xiàn)基礎知識和基本技能的課內外作業(yè)。其主要目的是幫助學生構建數(shù)學知識，形成基本技能。它是面向全體學生而設計的。2、優(yōu)化數(shù)學拓

48、展性作業(yè)設計的研究。拓展性作業(yè)是指在學生已經(jīng)掌握了基礎知識和基本技能的基礎上，將所學知識進行必要的延伸和發(fā)展而設計的課內作業(yè)，其主要目的是為了提升學生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學思維能力。它是面向學有余力的學生而設計的。3、優(yōu)化數(shù)學開放性作業(yè)設計的研究。開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的課內作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學生而設計的，不同基礎的學生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心。4、優(yōu)化數(shù)學合作性作業(yè)設計的研究。合作性作業(yè)是指需要通過與他人合作才能完成的課內外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學生的合作、

49、交流、表達等能力。它是面向全體學生而設計的。5、優(yōu)化數(shù)學實踐性作業(yè)設計的研究。實踐性作業(yè)是指讓學生將所學知識應用到生活實際中解決實際問題的課內外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學生運用所學知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力和水平，解決學用結合的問題，體現(xiàn)人人學有用的數(shù)學的新理念。它是面向全體學生而設計的。通過廣泛學習一嘗試設計一實踐檢測一交流研討一反思改進一循環(huán)往復的研究活動，逐步形成經(jīng)驗，從而達到優(yōu)化小學數(shù)學課內作業(yè)設計，減輕學生負擔，提高教學質量的實驗研究目標。（二）研究范圍以現(xiàn)行課改實驗教材為內容，以班級學生為對象。七、課題研究的步驟（一）課題研究時間：二年，即x年2月2x年12月（二）研究步驟：本課題研究

50、步驟分三個階段：1、準備階段（2x年2月一2x年4月）主要工作：課題組教師學習相關理論、收集信息、借簽經(jīng)驗，確定初步的研究實施方案。2、實施階段（2x年4月20x年10月）主要工作：（1）2x年4月2x年1月課題組教師以基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實踐性作業(yè)設計研究的要求，以某個知識點、以某單元內容、以某類型知識開展一種或幾種優(yōu)化課內作業(yè)設計的研究，并寫出研究課例及階段小結，課題組進行階段研究總結，寫出中期研究報告。（2）x年2月x年10月在總結前期研究結果的基礎上，組織對各冊教材的系統(tǒng)的作業(yè)設計研究，并對研究結果進行整理歸納。要求課題組教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內作業(yè)設計的匯報

51、課，并寫出教案或案例。3、總結階段（x年11月x年12月）主要工作：（1）收集整理各種原始資料。（2）教師撰寫研究論文。（3）進行研究總結，撰寫課題結題報告。八、課題研究的預期成果通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：1、本課題研究的課題報告、總結、論文、案例、教案等。2、課題組教師課堂教學圖片集。3、雙減背景下小學數(shù)學課內作業(yè)設計的實踐研究課題結題報告九、課題研究的組織與管理1、課題組成員（8人）：數(shù)學教導主任、x。2、課題組活動方式：（1）課題組定期集中，由課題負責人領導主持，探討課題組成員實踐研究狀況；分析評點及撰寫相關論文；課題組負責人收集、整理研究材料論文。（2）課題組每月召開

52、一次課題交流會，展示研究成果，征求各方意見，及時改進方案。3、對課題組成員的要求：（1）尊重事實，實事求是，及時積累、分析、記錄有關案例，定期完成有關教學評點與論文。（2）自覺學習有關課堂評價的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教育觀念，主動投入課題研究活動中，及時地提出改進意見及措施。（3）成員之間應相互團結，合作交流，大膽創(chuàng)新，不計個人名利。整個研究過程就始終以促進學生的利益為出發(fā)點，形成良好的課題研究氣氛。雙減背景下小學語文作業(yè)設計分層優(yōu)化研究開題設計方案一、課題提出的背景1.“雙減”政策指引著教育的變革，指導學校教育應發(fā)揮主力作用，深刻把握教育變革的方向?！半p減"政策明確

53、指出要減輕學生作業(yè)負擔，這就要求教師既要縮減作業(yè)總量和時長，又要保障作業(yè)質量。伴隨著“雙減"政策的落地，作業(yè)總量和時長減少，學生的負擔減輕，但是對作業(yè)質量的要求更高了。作業(yè)布置是教學的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學不可或缺的有益延伸部分，是學生對課堂教學的深化過程。減負，國家是認真的，我們也是認真的。要以課例為載體，研究設計意圖的設計才是最有效的。立足課堂一一賦能，圍繞目標一一植根，培養(yǎng)核心素養(yǎng)一一目標。作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生鞏固知識、加深理解的載體,是培養(yǎng)學生學科能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣的重要途徑。過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未

54、來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長?！半p減"政策已出臺了一段時間，從社會層面看，這陣風不光沒有刮走，且有越刮越烈的趨勢。減負，國家是認真的。作為教育第一線的教師，也一定得認真的想一想，如何把“作業(yè)”，這個日常教學中的小事，做成一篇大文章。2.小學語文作業(yè)設計中存在的主要問題。全面貫徹“以生為本”的教育理念，規(guī)范作業(yè)的布置與批改,提升教師設計作業(yè)的能力，讓學生樂于書寫作業(yè)，高效完成作業(yè),提高語文教學質量。當前，小學語文家庭作業(yè)最重要的問題是對于作業(yè)的布置和設計。其中之一就是小學階段的語文作業(yè)較多，完成作業(yè)的時間較長。其中，更多的機械抄寫是很難激發(fā)學生對做

55、家庭作業(yè)的興趣，甚至會激發(fā)出學生的抵制情緒，從而難以自覺地完成家庭作業(yè)。其次，作業(yè)中需要學生思考的元素較少，并且缺乏與各個學科的緊密聯(lián)系，家庭作業(yè)的內容局限于教科書上的內容，難以拓寬學生的視野并有效地培養(yǎng)學生的思維能力，在一定程度上也抑制了初學者的學習質量。最后，家庭作業(yè)分配并不平等，教師都沒有關注到所有學生的實際情況，無論成績如何，作業(yè)都是一樣得多，并且沒有執(zhí)行分層計劃。3.深化課堂教學改革的需要。小學階段是學生掌握詞匯的關鍵時期，這將對他們今后的學習和發(fā)展產生積極影響。相比之下，在目前的小學語文作業(yè)中，教師不注重詞匯的基礎訓練等相關基礎訓練，而對生詞等詞匯的訓練則比較隨意。只是在教學過程中

56、，他們偶爾抽查，沒有將其納入語文作業(yè)，導致學生掌握薄弱，導致學生無法學會使用，嚴重違反了小學語文的教學目標。同時分層作業(yè)的實施將有利于學生知識、能力、綜合能力的全面提升。學生作業(yè)的設計是課堂教學改革的一個重要組成部分。課堂教學改革的主旨是注重學生主體性地發(fā)揮，強調在教師指導下學生積極主動的學習。在課堂教學改革中形成的這種教學觀、學生觀在學生作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學生作業(yè)內容和形式的改革來鞏固課堂教學效果和培養(yǎng)學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可回避的問題。4.語文課程標準的實施提出了新的課題。作業(yè)立足于高年級的學段目標，融入了閱讀、寫作、口語交際等多個方面，不但布置鞏固性作業(yè)

57、，更提倡布置利于學生主動參與探究，勤于動手的作業(yè)，著眼于豐富學生的知識儲備，注重課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，注重學生的學習經(jīng)驗和興趣，培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力，提高了學生的學習興趣。5.學校發(fā)展的內在要求作業(yè)就成為社會、家長直接接觸和了解學校教育的重要“名片"，通過作業(yè)的情況間接地推測和反觀學校的教學價值導向和教學質量。作業(yè)和教學、評價有著千絲萬縷的聯(lián)系，課后作業(yè)和課堂教學共同促進學生的發(fā)展，決定著課程改革的成敗。二、課題研究的理論依據(jù)1.素質教育的理論。語文老師保證教學評的一致性，提高課堂教學的有效性，

58、將作業(yè)變?yōu)閷W習設計的一部分，將作業(yè)融入課堂，讓教師的“教”更好地為學生的“學''服務。作業(yè)能夠結合語文學科的特點和學生年齡特點，立足于課本，充分考慮學生的實際情況，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，以發(fā)展學生能力為目的充分體現(xiàn)了層次性、開放性、應用性和探究性。2.關于“優(yōu)化”的理論依據(jù)。一二年級的作業(yè)以識字為主，運用多種形式鞏固生字；推薦背誦經(jīng)典古詩詞，傳承中華文化；結合教材挖掘語言訓練點，進行語言文字訓練。作業(yè)內容豐富，形式多樣，符合低年級學生的認知特點。教師們徹底的轉變作業(yè)觀念，立足課堂，用心把控，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質量。布置高質量的作業(yè)并精心設計分層作業(yè)，讓不同程度的學生都學有所獲，這對于教師們來說既熟悉但又蘊含著新的挑戰(zhàn)。為鞏固拼音的學習，低年段老師嘗試讓孩子們在生活中運用拼音。如，用“拼音布置我的家"，給家里的物品取個拼音名，孩子們用彩紙剪出了各種各樣的形狀，然后用彩筆寫上拼音，和爸爸媽媽一塊讀一讀，“鄭重”地貼在房間的各個角落，連掃帚也“不放過”，家里被濃濃的學拼音氛圍渲染著，增加孩子的興趣！對于新課的生字，不要求抄寫的遍數(shù)，根據(jù)自己的情況，簡單的字簡單記，難記得字花時間去記。在家自己制作生字卡片，配上有趣的卡片插畫，根據(jù)自己的理解去畫，形象