八年級下冊第7課《大雁歸來》教學設計

1、八年級下冊第7課大雁歸來教學設計教學目標 1情感態(tài)度價值觀目標 感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學生珍愛野生動物，傾心大自然，回歸大自然的美好感情。 了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。 2知識與能力目標 了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。 積累詞語，掌握“緘默、窺探、狩獵、顧忌、凋零、滑翔”等詞的讀音、字形并學會使用。 3過程與方法目標 通過朗讀課文，歸納要點，整體把握文章，訓練學生概括能力、理解能力。 通過美讀課文，體會本文的寫作特色：揣摩語句，體味句子表達的思想感情，增強

2、語感，提高語言表達能力。 教學重點 1感受本文濃郁的抒情色彩，理解作者的情懷。 2掌握本文的寫作特色。 教學難點 1理解文中表意含蓄的典型難句。 2感受本文濃郁的抒情色彩。 教學方法自讀法。讓學生通過自讀、自疑、自悟、自賞四個環(huán)節(jié)自主學習本課。 教具準備多媒體、教學圖片、投影儀 課時安排1課時 教學設計 一、導入 我國古代有“飛鴻傳情”的說法。很浪漫，很有詩意吧！其中的“鴻”就是大雁。在我國，大雁代表著某種寄托。人們習慣借“雁南飛”來表達思鄉(xiāng)之情；用“鴻鵠之志”比喻遠大的志向

3、?？梢娫谖覀冎袊搜劾锎笱闵砩暇邆渲撤N值得崇敬的精神。那么，你知道外國人心中的大雁是怎樣的嗎？今天讓我們同利奧波德一同走進大雁的世界。 二、自讀初步感知 1檢查學生預習情況。（多媒體顯示字詞） 給下列加點字注音 霧靄i  緘默jin  遷徙x 狩獵shòu  香蒲pú 凋零dio  滑翔xiáng  沙錐鳥zhu  蹼鷸pyù  彌漫mí

4、0;解釋下列詞語： 凋零：凋謝零落。 遷徙：遷移。 緘默：閉口不說話。 窺探：暗中察看。 霧靄：霧氣。 狩獵：打獵。 喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。 顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。 目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。 2學生展示搜集到的相關資料，了解大雁基本特點。 資料：辭海中“雁”的詞條。 資料：歷代有關雁的詩歌。 資料：雁的圖片。 資料：大雁的外形、習性、特點。 3.學生速讀課文，概括作者筆下大雁的特點。（學生討論交流） 

5、（明確：來得季節(jié)是三月春天。飛行的路線是筆直的。三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。十一月份的大雁一聲不吭。愛尋食玉米粒。常常六只列隊飛。四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。） 4作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？（學生快速篩選相關信息，概括歸納要點。） （明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫、孤雁、四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。大雁是具有靈性的候鳥，是報春使者，善遠飛，喜群居，重友情，有聯合觀念。） 三、自疑質疑提問 （學生自由選讀文章片斷，先互相提問，然后提出一個最急于解決的問題，全班討論。） 學生可能提出

6、的問題： 文章以“大雁歸來”為題，有何用意？ 第一段短短一句話，這樣開頭想說明什么？ 文章第九段寫得很生動，它的生動性是怎樣表現出來的？ （提示：課文中介紹晚上大雁群居沼澤，作者看來不是群居，而是聚會，那集會過程中表現出的種種聲響，是那樣的醉人，作者對大雁的那種喜愛之情，溢于言表。） 課文中充滿濃郁的抒情色彩，它們主要體現在哪些方面？能不能任選文中一句，來談談自己的感受？ 四、自悟自主探究 （學生針對上面的問題討論交流，教師點撥概括） 1明確：文章以“大雁歸來”為題，首先點明了文章的寫作對象，其次“歸來”一詞從表面

7、上理解是指春天來了，大雁從南方歸來，但透過文章的實質，我們應該看到，“歸來”二字還包含著作者對大雁的一種感情喜愛，希望人們能夠保持、珍愛像大雁一樣的野生動物，讓它們和人類和諧相處，成為人類真正的朋友。 2明確：大雁到來就可以說明春天，這表示大雁的遷徙行動是非常準時的。這本是大雁自身的生物鐘在起作用，加上人們的主觀意識，就成為一種認知規(guī)律。 3明確：本段主要寫晚間大雁在沼澤集會時的各種鳴叫聲，讓人感到親切感人。作者首先用沙椎鳥、貓頭鷹、半蹼鷸三種鳥叫的聲音都是在為寫大雁鳴叫作鋪墊。從不同側面生動說明了大雁夜間群居的種種聲音，讓人感到逼真、生動。寫到這兒，讓讀者感到大雁就像是作

8、者親密的朋友，他熟悉自己朋友的各種聲音，他用心去聆聽，感受到每只大雁都唱出一首首美妙動聽的歌，字里行間都包含著對大雁深深的喜愛之情。 4一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來臨了。 （明確：大雁是真正的春天的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。） 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 （明確：春天的時候大雁歸來，它們的回歸預示著春的來臨，使大地萬物擺脫身上寒氣，擺脫冬日的嚴寒，開始蘇生，充滿生機。這句話中“我們的客人

9、”運用擬人手法，后面又說“使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天”，既營造了一種美妙和諧的氣氛，也暗示了大地萬物開始呈現出春的色彩，欣欣向榮。擬人寫法則賦予了大雁人的靈性，表現了作者對大雁關愛。） 換句話說，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來的那種想象，它們是喪失了親人的幸存者。單調枯燥的數字竟能如此進一步激發(fā)愛鳥者的感傷。 （明確：作者對大雁的感情真摯，因而為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁行為的反感和憤怒。） 五、自賞賞析美點 1教師示范：作者多用擬人手法描寫大雁，例如：“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛融化的水洼和池塘問好?！边@種寫法不單純是一種修辭手法的運用，而且表達了作者對大雁的喜愛之情。大雁在作者心目中，像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。 2請學生仿照教師的做法從語言、修辭、句式、寫法、情感、手法等方面對文本進行賞析。教師適時點撥。 六、再讀課文，請學生對這篇文章做課堂小結。 （明確：大雁歸來這一課，把人與人相互關系所應遵循的道理和準則，推向了人與自然的關系，發(fā)人深省。在現代文明飛速發(fā)展的同時，我們又失去了什么呢