工作報(bào)告之導(dǎo)學(xué)案課題結(jié)題報(bào)告

1、導(dǎo)學(xué)案課題結(jié)題報(bào)告 【篇一：導(dǎo)學(xué)案結(jié)題報(bào)告】清怡中學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式研究課題結(jié)題研究報(bào)告李素香2010 年 6 月 3 日 10:58瀏覽數(shù)：107 | 評(píng)論數(shù)：0清怡中學(xué)呂新敏一、課題提出的背景1 、課題的核心概念?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式，是在和諧教學(xué)整體建構(gòu)的教學(xué)思想和建構(gòu)主義、系統(tǒng)論教育理論的指導(dǎo)下，師生教學(xué)活動(dòng)諸要素依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，所形成的一種穩(wěn)定而又簡(jiǎn)約化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。也就是按照什么樣的教育思想、理論來(lái)組織你的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。2 、課堂教學(xué)模式改革的必要性。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民

2、族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師課堂教學(xué)效率不高，沒(méi)有理解教學(xué)內(nèi)容的編排內(nèi)涵，將整體化的教學(xué)內(nèi)容分割成支離破碎的枝葉，師生課堂教與學(xué)出現(xiàn)了許多無(wú)效行為，致使許多應(yīng)該在課堂完成的教學(xué)任務(wù)實(shí)際完不成，只得課內(nèi)損失課外補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，靠多布置課外作業(yè)來(lái)提高教學(xué)成績(jī)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為普遍存在的教育共性問(wèn)題，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，制約了學(xué)校的發(fā)

3、展。能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育。這一問(wèn)題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問(wèn)題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問(wèn)題，而我們進(jìn)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究 ”課堂教學(xué)模式研究正是幫助我們解決這些問(wèn)題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問(wèn)題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問(wèn)題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。二、課題研究的理論基礎(chǔ)（

4、一）理論意義本課題依據(jù)建構(gòu)主義、系統(tǒng)論理論發(fā)展而來(lái)，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的會(huì)話意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景 ”、 “協(xié)作 ”、和 “ 意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。而在這些問(wèn)題上建構(gòu)主義教學(xué)理論與和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想是一致的。不同的是，和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想強(qiáng)調(diào)以下問(wèn)題：1. 教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性。整體建構(gòu)教學(xué)強(qiáng)調(diào)一開(kāi)始教師

5、要把主要任務(wù)而不是次要任務(wù)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能和責(zé)任感，因?yàn)槿说臐撃苁呛艽蟮摹?. 和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)主要是教給學(xué)生方法。一開(kāi)始不要急于學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找某一類教材的規(guī)律和解決這一類問(wèn)題的切入點(diǎn)。知識(shí)是講不完的，練習(xí)題是做不完的，只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，就會(huì)自己去學(xué)習(xí)知識(shí)。3. 和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。4. 和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想根據(jù)系統(tǒng)論的原理，不僅把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，也把教學(xué)內(nèi)容看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生從整體上把握教材，讓知識(shí)在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和記憶。如每個(gè)學(xué)段的開(kāi)始把一門學(xué)科的知識(shí)樹(shù)（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）教給學(xué)生；每個(gè)學(xué)期把一冊(cè)教材的知

6、識(shí)樹(shù)教給學(xué)生；每個(gè)單元的開(kāi)始也把這個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生。每學(xué)完一節(jié)教材或一篇課文，還要及時(shí)回歸上位系統(tǒng)。這樣知識(shí)在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便于學(xué)生理解和記憶知識(shí)。（二）實(shí)踐意義運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想，教師根據(jù)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，打破單元章節(jié)的界限，將有關(guān)知識(shí)整體構(gòu)建，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高師生課堂教學(xué)行為的有效性，使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，形成終身受益的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而構(gòu)建高效快樂(lè)課堂，增效減負(fù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)校里可以有更多的時(shí)間參加各種興趣小組，全面和諧的發(fā)展，有助于有效落實(shí)國(guó)家新基礎(chǔ)教育課程改

7、革精神，深化課程改革實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。三、主要研究的過(guò)程（一）本課題所要達(dá)到的目標(biāo)：通過(guò)提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐步做到兩個(gè)“還給 ”：一是把校外時(shí)間“還給 ”學(xué)生，意味著少布置或不布置家庭作業(yè)；二是把課外時(shí)間還給學(xué)生，意味著少布置或不布置課后作業(yè)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。（二）研究途徑：為保證課題研究的順利實(shí)施，我們采取四種途徑：一是每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，用一周的時(shí)間開(kāi)展集體備課，整合教材，編寫導(dǎo)學(xué)案，并在實(shí)踐中不斷完善、修改導(dǎo)學(xué)案，2009 年 8 月編印了22個(gè)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案；二是在總的課堂教學(xué)模式下，各學(xué)科研究出體現(xiàn)各

8、學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科模式，各學(xué)科在本學(xué)科模式下研究不同課型的教學(xué)模式，如：新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課、作文課、閱讀課、實(shí)驗(yàn)課等各種課型；三是研究教師培訓(xùn)策略。選拔悟性高的教師作為課題實(shí)驗(yàn)骨干教師，一帶一、一帶多的培訓(xùn)方式相結(jié)合，保證課題實(shí)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)資源。四是研究課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，我們根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取五分?jǐn)?shù)a、 b、 c、 d 四等級(jí)評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的日常行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)水平測(cè)試相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）研究?jī)?nèi)容：根據(jù)系統(tǒng)論原理，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式不僅把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，它把教學(xué)內(nèi)容也看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，在整體感知教材、理解教材的過(guò)程中，盡快找到解決

9、某一類問(wèn)題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。不同的年段、不同的學(xué)科教學(xué)的具體模式多不同，但“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究 ”課堂教學(xué)有一個(gè)基本的教學(xué)模式。就一節(jié)課而言，基本模式為六個(gè)環(huán)節(jié)：（ 1 ）明確目標(biāo)：在導(dǎo)學(xué)案中，把學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、方式、時(shí)間、要求、檢測(cè)方式明確出來(lái)，使學(xué)生自學(xué)有明確的目標(biāo)。(2) 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，把簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容學(xué)會(huì)，不懂得疑難問(wèn)題，標(biāo)出來(lái)。(3) 合作交流：個(gè)人不能解決的問(wèn)題通過(guò)小組交流解決。小組內(nèi)互相 幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作，本環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)界限不嚴(yán)格。(4) 展示點(diǎn)撥：通過(guò)合作交流

10、仍解決不了的問(wèn)題反饋給教師，老師視 各學(xué)習(xí)小組探究情況，將疑難問(wèn)題分配給學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備后展示疑難問(wèn)題，教師或?qū)W生給予點(diǎn)撥，或教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。(5) 盤點(diǎn)收獲：教師總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形 成完整的體系。【篇二：高效課堂的導(dǎo)學(xué)案作用發(fā)揮策略結(jié)題報(bào)告】寶雞市陳倉(cāng)區(qū)群力小學(xué)教研課題高效課堂的導(dǎo)學(xué)案作用發(fā)揮策略結(jié)題報(bào)告一、課題名稱高效課堂的導(dǎo)學(xué)案作用發(fā)揮策略二、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題上學(xué)期我們學(xué)校重點(diǎn)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了教研，形成了較豐富的教研成果?，F(xiàn)在我校的高效課堂模式基本確定為“兩課四環(huán)”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案確定為“群力小學(xué)四環(huán)開(kāi)放式導(dǎo)學(xué)案”。為進(jìn)一步

11、將導(dǎo)學(xué)案落實(shí)是實(shí)處，讓高效課堂這以教學(xué)模式深入人心，形成我校頗具特色的教學(xué)模式，這學(xué)期我們提出高效課堂的導(dǎo)學(xué)案作用發(fā)揮策略作為本學(xué)期的教研課題。三、同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)通過(guò)上學(xué)期的實(shí)踐我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)狀，高效課堂華而不實(shí)，教師課堂把握力度不強(qiáng)。在這期間我們聽(tīng)取了市教研室李棟良的報(bào)告業(yè)余兄弟學(xué)校進(jìn)行了一定范圍的交流，可以有保留地說(shuō)我們眼中的高效課堂理論上是成熟的，實(shí)踐上缺少的是推手和一線教師的踏實(shí)實(shí)踐者。四、課題研究的實(shí)踐意義與理論意義如果我們踏實(shí)的去做這件工作，我們會(huì)對(duì)高效課堂這一教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，課改、教改離我們很近我們每名教師都能參與其中，通過(guò)這一課題的教研我們會(huì)從一個(gè)

12、新的高度認(rèn)識(shí)在高效課堂上我們教師的天地時(shí)更為廣闊，我們給學(xué)生帶來(lái)的是書面和口語(yǔ)的交叉交流方式，我們?cè)購(gòu)恼Z(yǔ)言、行為、心理三維的角度實(shí)踐者素質(zhì)教育的偉大理念。五、完成課題研究的可行性分析學(xué)校成立的高效課堂推進(jìn)小組這是對(duì)高效課堂的大力支持。我們更加注重實(shí)際的可行性，有了上一學(xué)期的教研經(jīng)驗(yàn)這學(xué)期的校級(jí)教研計(jì)劃更為周密，在每個(gè)教學(xué)單元過(guò)程都有進(jìn)度安排。我們的推進(jìn)從資料收集、教研會(huì)主題和教學(xué)評(píng)估三個(gè)角度進(jìn)行真實(shí)的推進(jìn)。六、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)1 、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容有三個(gè)方面：通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)作用發(fā)揮進(jìn)行研究，去發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的作用發(fā)揮力度，從

13、而提高各科教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念。本課題的研究目標(biāo)：能針對(duì)各學(xué)科中的各類型課文、單元分析發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的作用，以糾正提高我校導(dǎo)學(xué)案的使用方案及水平。2 、主要內(nèi)容各學(xué)科根據(jù)教導(dǎo)處及高效課堂小組的計(jì)劃安排，深入走近學(xué)生，在導(dǎo)學(xué)案的使用和批改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，開(kāi)展高效課堂公開(kāi)課、同課異構(gòu)以及導(dǎo)學(xué)案展評(píng)、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案學(xué)評(píng)、主題教研等活動(dòng)，要求教師積極撰寫相關(guān)論文，發(fā)現(xiàn)肯定導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及使用優(yōu)勢(shì)，研發(fā)導(dǎo)學(xué)案的新功能，提高對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。3 、過(guò)程（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2014 年 2 月至 2014 年 3 月中旬）設(shè)計(jì)課題研究方案和活動(dòng)計(jì)劃。（二）實(shí)驗(yàn)階段（2014 年 3 月 -2014 年 6 月）（

14、 1 ）以各科為單位完成一次優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案整理和展評(píng)，并跟蹤導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中實(shí)效。各學(xué)科年級(jí)以單元為單位提交一份優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)相關(guān)評(píng)價(jià)。期中考試前以各班級(jí)為單位提供綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯總表兩次。期中至期末考試前以各班級(jí)為單位提供綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯總表兩次。（ 2）以各科年級(jí)為單位從各科特點(diǎn)入手完善整理。（ 3）積累實(shí)驗(yàn)資料，各教研組進(jìn)行高效課堂主題教研，各教研組做好教研資料的記錄和整理。（ 4）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)綜合評(píng)測(cè)。（ 三 ）總結(jié)階段（2014 年 7 月中旬-2014 年 9 月）（ 1 ）資料整理。各年級(jí)組完成教研報(bào)告及案例總結(jié)。（ 2）形成校級(jí)結(jié)題報(bào)告。4 、本課題采用的研究方法（ 1 ）行動(dòng)研究法：采用

15、邊應(yīng)用邊實(shí)驗(yàn)的方法，以實(shí)際應(yīng)用研究為主， 來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。（ 2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：發(fā)現(xiàn)、提煉、概括實(shí)驗(yàn)中成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，并 使之逐步上升至理論的高度。在研究過(guò)程中，隨時(shí)收集開(kāi)發(fā)資料， 記錄研究步驟、心得體會(huì)、典型個(gè)案，定期上交相關(guān)論文。（ 3）觀察研究法、嘗試個(gè)案研究法等。 七、完成本課題研究任務(wù)的保障措施 導(dǎo)學(xué)案與常規(guī)教學(xué)完全結(jié)合，導(dǎo)學(xué)案的反思常態(tài)化，加強(qiáng)主題教研， 學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章及其它有關(guān)這方面的經(jīng)驗(yàn)材料，并寫好專題心得 及體會(huì)。根據(jù)研究課題搜集有關(guān)教育理念，學(xué)習(xí)、交流、討論，讓 教育理論內(nèi)化為教師的教育修養(yǎng)，外化為教師的教育行為。充分利用案例引路，撰寫教育案例活動(dòng)，通過(guò)案例撰寫，來(lái)提高教師運(yùn)

16、用先進(jìn)的教育理念去發(fā)現(xiàn)、剖析和解決教育、教學(xué)問(wèn)題的能力。各學(xué)科教師提供優(yōu)秀典型導(dǎo)學(xué)案兩份，內(nèi)容包括：學(xué)生導(dǎo)學(xué)案分析， 教師導(dǎo)學(xué)案反思。八、課題研究成果（一）導(dǎo)學(xué)案的作用體現(xiàn)是多方面的。（ 1 ）導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的線路圖和訓(xùn)練自我檢測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)； （ 2）導(dǎo)學(xué)案是教師自我反思評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的平臺(tái)； （ 3）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)水平會(huì)直接影響到高效課堂的教師的發(fā)揮和課堂 教學(xué)效果；（ 4）導(dǎo)學(xué)案的完成與教師的評(píng)價(jià)只有達(dá)到契合才能最有效的發(fā)揮其 作用保證教學(xué)質(zhì)量。（二）導(dǎo)學(xué)案的使用是能多方面發(fā)揮的。（ 1 ）語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案可以作為平時(shí)的積累單，在平時(shí)朗讀 復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。（ 2）導(dǎo)學(xué)案作為工具單教

17、師在使用時(shí)能有很大的開(kāi)發(fā)空間，復(fù)習(xí)積 累單、習(xí)題測(cè)評(píng)單、自我評(píng)價(jià)單都有待開(kāi)發(fā)。（ 3）導(dǎo)學(xué)案的整理對(duì)學(xué)生的心理能產(chǎn)生巨大的成就沖擊，有效地對(duì) 學(xué)生養(yǎng)成教育形成沖擊。九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想1 、對(duì)教研過(guò)程及資料整理夠完整。2 、教師的教研意識(shí)有待提高。3 、對(duì)教研過(guò)程的有序和完整有待加強(qiáng)。4 、發(fā)揮學(xué)期教研主題指導(dǎo)教研工作的成功經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮教研優(yōu)勢(shì)。寶雞市陳倉(cāng)區(qū)群力小學(xué)教導(dǎo)處2014 年 8 月 25 日【篇三：“學(xué)案導(dǎo)學(xué) ,引領(lǐng)自主探究”結(jié)題報(bào)告】學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究新賓滿族自治縣旺清門中學(xué)李士杰2011 年 12 月學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究一、課題的提出能不能找到一種有效的教學(xué)方

18、法或策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效率地學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效率完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育，這一問(wèn)題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問(wèn)題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問(wèn)題，而我們進(jìn)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究 ”課堂教學(xué)模式研究正是幫助我們解決這些問(wèn)題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問(wèn)題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問(wèn)題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。二、研究的理論依據(jù)1 、前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基，

19、在其所著的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化中，他提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論，他認(rèn)為，“最優(yōu)化 ”這一術(shù)語(yǔ)是指 “ 從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的” 的意思，而“最優(yōu)化教學(xué)，就是在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間又不超過(guò)學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。（論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化p67 ） “最優(yōu)化的前提是：從所提出的標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn)出發(fā)，在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、現(xiàn)代化教學(xué)教育形式和方法、已有條件以及該班和個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使教育過(guò)程最有效地（最優(yōu)化的）發(fā)揮效能?！保ㄍ鈬?guó)教育動(dòng)態(tài)1983 年第 5期 p50 ）它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標(biāo)明確的、有科學(xué)根據(jù)的、引導(dǎo)師生進(jìn)

20、行創(chuàng)造性的教學(xué)工作，以少量時(shí)間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有二：一是效果，二是時(shí)間。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就是要研究在時(shí)間和效果上找出最優(yōu)化的關(guān)系，因此，此理論為本研究奠定了最基礎(chǔ)的研究依據(jù)。2 、有效教學(xué)的理論。它源于20 世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。它的基本觀點(diǎn)是教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教是認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教的很辛苦也是無(wú)效率。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效教學(xué)。學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有相當(dāng)穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)時(shí)間的多少直接影響學(xué)生的學(xué)

21、業(yè)成績(jī)。由此，本研究指出的初中數(shù)學(xué)課堂高效率，就是要使學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W得好，教師的教學(xué)就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間最大化。因此，有效教學(xué)理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。三、課題研究目標(biāo)1 、 科研目標(biāo)通過(guò)研究，增長(zhǎng)教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時(shí)也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學(xué)策略和方法，以期在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上有新的突破。2 、發(fā)展目標(biāo)改善課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生從成功的歡樂(lè)中品味學(xué)習(xí)的興趣，成為自我學(xué)習(xí)的主人，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。從而提高旺清門中學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)四、課題研究?jī)?nèi)容根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內(nèi)容是：在初中數(shù)學(xué)過(guò)

22、程中，充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無(wú)效勞動(dòng)，做到“四讓 ”：在有限的上課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生多講一些，讓學(xué)生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學(xué)生學(xué)得更多一些。五、課題研究方法：（ 1 ）問(wèn)卷調(diào)查法。（調(diào)查的主要內(nèi)容是）：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的喜歡情況；結(jié)對(duì)子后，對(duì)尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問(wèn)題。數(shù)學(xué)筆記對(duì)成績(jī)的幫助（ 2）案例法（ 3）文獻(xiàn)法（ 4）行動(dòng)研究法六、課題研究成果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，課堂上舉手提問(wèn)的同學(xué)更多了，主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)與大家共享。1 、

23、增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我探究、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力等都得到了極大的提高。2 、 提高了學(xué)生的實(shí)踐能力在實(shí)踐中，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了學(xué)生實(shí)踐、探究、應(yīng)用的過(guò)程。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的

24、能力提高了，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力增強(qiáng)了，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級(jí)的數(shù)學(xué)平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學(xué)總是末位的陰影。3 、 提高了教師的素質(zhì)通過(guò)本課題的研究，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨(dú)奏者 ”的角色過(guò)渡到 “伴奏者 ”的角色，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，學(xué)生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗(yàn)型 ”向 “科研型 ”的轉(zhuǎn)變，并使我們的青年教師迅速地成長(zhǎng)了起來(lái)。4 、提煉并撰寫了一定數(shù)量的教學(xué)案例、心得和論文等。本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則，積極開(kāi)展研究與實(shí)驗(yàn)，摸索了一些

25、好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究積累了較為豐富資料和素材。論文：數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：一次函數(shù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：勾股定理復(fù)習(xí)七、課題研究過(guò)程1 、從興趣和能力入手、每堂課一個(gè)輕松數(shù)學(xué)話題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有需求感；、讓快樂(lè)走進(jìn)課堂，相信每一個(gè)學(xué)生，不放棄一個(gè)弱者，讓學(xué)生自主講課、動(dòng)態(tài)多媒體教具，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課的奇異，但要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多媒體，不能為了吸引學(xué)生而影響教學(xué)效果。、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，對(duì)數(shù)學(xué)有探求感，2 、活而不亂的合作討論、建立和諧的師生關(guān)系。、讓歡笑充滿數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)角落。、記好課堂筆記，整理錯(cuò)題本。、多媒體隨時(shí)走進(jìn)課堂。

26、3、好幫差，尖子生與暫差生雙豐收、容許學(xué)生犯錯(cuò)誤4 、有層次的作業(yè)練習(xí)（設(shè)計(jì)開(kāi)放性數(shù)學(xué)題型）、設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)性練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的思維的自信能力、設(shè)計(jì) 匕題多解練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性；、設(shè)計(jì) 舉一反三練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；、設(shè)計(jì)易錯(cuò)類練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性；、設(shè)計(jì) 猜想性練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。5 、師生的共同反思教師反思，使本人建立了科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。也提高了教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長(zhǎng)，逐步完善教學(xué)。從“操作型 ”教師隊(duì)伍中走出來(lái)，走向“科研型 ”。學(xué)生反思，學(xué)生在不斷的反思中，獲得新知識(shí)，發(fā)展能力，同時(shí)看到自己獨(dú)特的見(jiàn)解，新穎的想法而信心倍增，增強(qiáng)了探索的勇氣，反思的過(guò)程不是簡(jiǎn)單地“回憶 ”或 “回顧 ”已有的 “心理活動(dòng)”，而是要找到其中的“問(wèn)題 ”