初中化學“課題研究”學習的幾個方式

1、.初中化學“課題研究學習的幾個方式一、化學課題研究學習的認識化學課題研究,是老師或學生提出化學問題,通過調(diào)查、探究、討論、分析等活動,獲得對于某一問題的認識過程。它是以學生的自主性探究為核心,讓學生把化學問題當作課題或專題進展科學、系統(tǒng)、深化地研究,使學生從中獲得科學知識、科學方法、態(tài)度情感和意志品質等全方位體驗的活動。在這一研究過程中,從課題的選擇和設計,到課題探究的中間過程,最后到課題的完成,均要以學生為主體來進展,力求通過學生親身地選題、實驗、考慮、總結等活動,完成對某一問題的認識,從中獲得新知。老師在課題解決的過程中,是引路人,是助手,是協(xié)從,而不再是神圣的“先知先覺者。選擇的研究課題

2、可大可小;解決問題的探究過程可長可短;可在課堂上由師生共同討論進展,也可在課外由學生自己完成;結題報告可以是論文、圖表,也可以是小制作、小創(chuàng)造等等,形式不拘一格,只要能充分表達學生自己的聰明才智和創(chuàng)造性。作為一線的老師,我在課題研究學習方面作了一些嘗試,在理論的過程中,我感覺到課題研究學習本身所具有的特點:1課題研究的這種方式,符合學生的認知規(guī)律。2能滿足中學生的心理需求:中學生的自我意識逐年增強,他們喜歡表現(xiàn)自己,不愿服從別人的指使,渴望獨立,追求自尊。而課題研究恰好強調(diào)的是學生活動的自主性和創(chuàng)造性,希望參與活動的個體都能表現(xiàn)出各自的個性。教學理論也證明,學生普遍喜歡課題研究這樣的具有互動性

3、和開放性的學習方式。3課題研究反映了學生學習的價值取向。中學生的內(nèi)心深處渴望學習,渴望有一個比較好的學習方法;他們喜歡“打破沙鍋問到底,希望對每一個不懂的問題探個終究。傳統(tǒng)的課堂教學方法不能最大限度地滿足學生的這一需求,以致于產(chǎn)生厭學情緒。課題研究活動可以很好地解決這一問題。4課題研究由于不受課堂教學的時間和空間的限制,因此可以非常有效地激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生多方面的才能。特別是可以激發(fā)學生鉆研的興趣和動手的欲望,有利于學生創(chuàng)造性思維才能的形成和培養(yǎng)。它是施行素質教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。5課題研究能讓參與活動的學生生動地體會到科學研究的思路:提出問題進展假設制定實驗方案歸納小結得出

4、結論;體會科學方法在學習過程中的重要性,從而樹立“方法比結論重要的學習理念。6課題研究可能會遇到各種困難,學生的心理承受才能要經(jīng)受考驗。因此,課題探究的活動過程有利于學生養(yǎng)成良好的意志品質;讓學生學會互相關心,團結協(xié)作;逐步培養(yǎng)學生自我調(diào)控的才能。二、化學課題研究學習的過程1.選擇研究課題課題即問題,是老師和學生在日常教與學的活動中所遇到的實際問題。這些問題可能是與教學內(nèi)容相關的;也可能是學生或老師在生活中發(fā)現(xiàn)或遇到與所學內(nèi)容關系不大的問題。因此,所選定的課題必然具有兩個特征:首先,課題是源自學生的學習需求。因為學生是教育對象,是學習活動的主體,課題表達了學生學習的價值取向,反映了學生學習中所

5、存在的問題,所以,根據(jù)這一原那么所確定的課題才會吸引學生,才有研究的價值。其次,選擇研究課題和開展課題研究活動,還必須根據(jù)學校的實際情況以及老師的教學程度。否那么,設計再好的課題也無法開展下去。選擇研究課題,我覺得應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并敢于提出研究課題,研究課題不僅僅只是由老師給學生提出,可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并能大膽地提出供研究。例如:在初中化學第二單元?我們周圍的空氣?的學習中,一個章節(jié)的學習完畢后,學生提出了一些問題:如1實驗室用的三種方法制取氧氣,哪種是最優(yōu)方法;2鎂帶在空氣中燃燒除了與氧氣反響,會不會與氮氣反響學生在做練習時碰到;3氧氣是怎樣被發(fā)現(xiàn)的;4空氣污染問題。顯然,學生提出的這些

6、問題就是很好的研究課題。于是我便鼓勵學生對這些問題進展進一步的研究,學生根據(jù)自己所感興趣的問題組成了一個個課題小組,進展了大膽的理論與探究。詳見案例。2.指導學生進展課題研究研究課題的完成,離不開學生的主動參與,更離不開老師的指導,特別是在第一次進展課題研究的時候。通過老師有意識的指導,不僅可以教給學生進展科學研究的方法,培養(yǎng)學生的科學意識和科學精神,而且可以使學生少走彎路,保證課題研究的順利進展。但是,老師的指導一定要在以學生為主體的根底上進展,注意不能代替學生進展研究;指導要在學生最需要幫助的時候進展;老師的指導要富有啟發(fā)性。另外,老師要研究學生在哪些方面需要指導;指導些什么。著眼于學生長

7、遠素質和才能的進步。1注意教給學生科學研究的方法課題研究無論是在課堂教學中,還是進展課外活動,都應該將這一方面放在首位。一般來說,當師生共同確定好研究課題以后,老師要和學生商討、設計研究方案,此時,老師應該有意識地引導學生注意課題研究要有一個整體思路,即:a制定明確的研究目的;b分析問題解決的方法;c設計解決問題的方案并付諸理論;d總結匯報研究成果。有必要的話,還要制訂詳盡的研究方案,包括小組的劃分,各成員的職責,課題研究的進程方案,完成課題所需的時間以及研究結果的匯報形式等等。2注意指導學生參與的方法課題研究的目的之一就是要讓學生學會合作學習,不可能由某一個學生完成,而是以小組進展。而要想到

8、達合作學習的目的,必需要讓每個小組成員真正參與其中,每個人都是課題完成必不可少的一部分,要有主人翁的意識。因此,老師在指導的過程中,a要自始至終調(diào)動學生的積極性,多鼓勵少指責。給每一位成員都要分配詳細的任務,使其明確承擔一定的責任,這樣有利于學生積極主動地參與進來。b讓學生參與到課題研究的各個環(huán)節(jié),參與到活動的全過程,只有讓學生參與到課題研究的各個環(huán)節(jié),參與到活動的全過程,才是真正意義上的主動參與。c讓全體學生全員參與,讓學生在老師引導下參與。在學生自由組合的根底上,老師要注意合理搭配,優(yōu)化組合,不能任由學生自愿組合。教育要為每一個學生的開展負責,要面向每一個學生。對好學生和成績落后的學生要一

9、視同仁,讓每一個學生都能參與到研究中去。3注意幫助學生尋找解決問題的方法課題研究的理論過程中,學生一定會碰到難以解決的問題,這時,老師要給予一定的幫助和指導,這種指導不是簡單地告訴學生應該怎樣做或不應該怎樣做,而是積極地參與到他們中間去,通過共同上網(wǎng),查文獻,找資料等手段研究討論,在問題得以解決的同時,學生學習到理解決問題的方法與途徑,從而為今后的自主學習和終身學習奠定根底。3.指導學生進展成果的展示與交流課題研究一段后,讓學生自己準備在化學課上展示自己的成果,并交流在這次活動中的體會和收獲。老師要學會評價。新課程強調(diào)教學評價不僅要重視學習的結果,而且要重視學生在學習過程中的表現(xiàn);不僅要關注學

10、生的學業(yè)成績,而且要關注學習才能、學生的智力品質;要重素質,重過程,重表現(xiàn),把評價作為促進學生開展的重要手段。在課題研究學習中可以發(fā)揮學生的各自的長處,為他們展現(xiàn)自我風采、實現(xiàn)自我價值搭建舞臺。老師要學會用賞識的目光對待每位學生,學會用多種方式評價學生,讓學生在研究過程中體會成功的喜悅,體會化學學科知識在實際生活中的作用和意義。三、化學課題研究學習案例本案例記錄了我校2019屆九4班的學生在學習第二單元?我們周圍的空氣?后所做的一次研究課題的情況。從中可以體會到,作為剛上初三的學生,如何從他們所想的問題中提煉研究課題,老師如何指導學生進展研究。研究?制氧新方案?課題報告 許同學 陳同學 榮同學

11、 慶同學等指導老師:錢艷艷1.問題的提出當今時代隨著科學與技術的不斷開展,人們在力求效率與質量的進步。課堂上,老師教授了我們用加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物的方法制取氧氣。于是,我和幾個同學便質疑了,這是不是最簡便的、最好的方法呢?難道沒有其他更好的實驗室制氧方案嗎?我們針對這一問題組成課題小組進展研究探究。2.資料的搜集我們從電腦軟件中、網(wǎng)上、百科全書、?辭海?等搜集各類制取氧氣的方法化學方程式:低溫液化空氣別離法還有其他一些方法。3.資料的辨刪前三者由于條件所制,實驗室中無法頻繁地實行,且?guī)в幸欢ㄎｋU性。而課本中學到的兩種方法可行,但產(chǎn)氧量實在太少,分別產(chǎn)氧量約為自重的19.6%和5.1%。

12、用氯酸鉀時,假如取量不當,會與二氧化錳副反響,生成有害的帶有刺激性氣味的氣體。至于濃硝酸和氧化汞,實驗中會分別生成有毒物質,二氧化氮和金屬汞。用臭氧化鉀太浪費了,因為那是強氧化劑,況且一下子也買不到這種試劑。那在實驗室里種一棵植物來制氧更不可取,這既不能控制量、速度和濃度,又不可以在一般實驗室里進展。用過氧化鈉與二氧化碳反響,雖然原理可行,但須另制二氧化碳,實驗煩瑣,不可取。綜合分析實驗室制氧氣的一些要求節(jié)能,平安,本錢低,方法簡便,易于操作,制氧純,速率適中等,最終我們決定實驗一下用“過氧化氫加二氧化錳催化分解的方法制取氧氣。4.研究的過程研究的課題確定了,我們幾個同學成立了課題小組,在老師

13、的指導下,明確目的,分工合作,制定方案,實驗研究。我們討論,用過氧化氫加二氧化錳催化制氧氣,用固體粉末狀和液體反響,而且不需酒精燈加熱,所以選擇用“固液常溫型裝置來制取。1試劑和儀器長頸漏斗或分液漏斗、橡皮塞、錐形瓶、導管、橡皮管、毛玻璃片、水槽、集氣瓶、膠頭滴管等。過氧化氫溶液、適量的二氧化錳。2實驗裝置3實驗過程我們先用醫(yī)用過氧化氫溶液實驗2.5%3.5%,搭配儀器,然后將過氧化氫溶液從長頸漏斗口倒入。待十余分鐘不見有氣泡。接著多倒一些,再倒了一些雙氧水,又待了十余分鐘,可仍不見有氣泡。于是認定這濃度有關系,可能濃度太小了。再決定用30%的過氧化氫溶液實驗。將原裝置洗凈后,再將過氧化氫溶液

14、從長頸漏斗口倒入。錐形瓶中立即冒出大量氣體,導管另一端冒出大量氣泡,一下子來不及搜集。另一方面,錐形瓶中反響太劇烈,儀器有些震動。于是認定濃度太大了。我們再用30%的過氧化氫溶液與水以體積比為91,82,73,64,55,46,37,28,19,即濃度為27.4%,24.4%,21.6%,18.7%,15.7%,12.7%,9.6%,6.5%,3.3%的混合溶液實驗,分別得到不同的實驗結果,如下頁表1。4實驗結論:綜上所述,我們認為用30%的過氧化氫溶液和水以37體積比混合,制取氧氣為宜。我們?nèi)∮?0毫升新配的過氧化氫溶液,1/4藥匙的二氧化錳制取氧氣,能搜集三集氣瓶的氧氣,這也正是我們學生進

15、展氧氣的化學性質實驗時所需要的量。5.遇到的問題在實驗中,我們遇到了不少問題,如在老師的指導下,我們用分液漏斗來控制過氧化氫溶液參加的量,但我們想用排水排氣集氣法搜集氧氣,來觀測氧氣放出的速度,于是我們把開場的向上排氣集氣法改為排水排氣集氣法,但發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下氣體都是從分液漏斗口漏出,而沒有經(jīng)導管從水槽中輸出,經(jīng)過屢次的實驗,我們認為假如選擇用分液漏斗,那么就不能用排水排氣集氣法搜集氧氣這可能與壓強有關。我們?yōu)榱四苡^測氧氣放出的速度,將分液漏斗改為長頸漏斗,一次性參加我們所需要的量,獲得了實驗的成功。6.實驗的體會在研究制氧新方案的過程中,我們理解到了科學研究的方法:提出問題尋找資料設計方案

16、實驗探究解決問題得出結論指導理論展示成果反思提升。實驗中,同學手碰到了過氧化氫溶液,手泛白了,但都毫不畏懼,仍然積極地投入研究中,我們認識到做科學研究必備的精神堅持不懈、不畏挫折、勇于探究的精神。我們大家一起組成小組進展共同研討,共同考慮解決問題,體會到團隊合作的重要性與宏大力量。這次研究不僅培養(yǎng)了我們對科學的濃重興趣,還大大地增強了我們的自主學習才能、查閱資料才能、研究探究才能等等,我們受益匪淺。四、化學課題研究學習幾點考慮本學期,在“新課程理念的指導下,我開展了化學課題研究學習的探究,在探究中,我與學生一起成長。下面是我的幾點考慮和體會:1.老師要學會研究課題研究學習是研究性學習的詳細表達

17、,而研究性學習目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的才能,即培養(yǎng)學生的科研才能。其選題過程、研究過程、結題過程,都非常類似科學研究過程。作為指導老師,在指導學生開展課題研究學習的過程中,必須學習在先,研究在先,必須具備一定的科研才能和知識,才能對學生的課題進展有方案、有目的、有成效的指導工作。因此,我們化學老師要做一個研究型的老師。2.老師要學會合作研究性學習是一個新的課程,本身具有開放性、生成性、涉及面廣、學科之間互相知識浸透等特點,對于我們老師也沒有太多的經(jīng)歷,在信息興隆的今天,我們老師的知識構造、才能構造都存在明顯的缺乏。只有老師親自參與其中,才能理解學生的需求和困惑;只有老師放下架子,以平等的身份出如今學生的面前,與學生一起討論問題,和學生一起分享成功的喜悅,才能獲得學生的成認和尊敬;只有老師敢于認識到自己的缺乏,才能虛心地與學生合作,從學生的研究中積累經(jīng)歷,獲得方法。3.老師要學會評價新課程強調(diào)教學評價不僅要重視學習的結果,而且要重視學生在學習過程中的表現(xiàn);不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要關注學力、學生的智力品質;要重素質,重過程,重表現(xiàn),把評價作為促進學生開展的重