微課的開發(fā)與應(yīng)用課題開題報(bào)告7

1、本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！安徽省電化教育館教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃課題開題報(bào)告立項(xiàng)編號(hào) AH2015017課題名稱 初中化學(xué)微課資源開發(fā)和應(yīng)用研究課題類別 重點(diǎn)課題學(xué)科分類 教育信息技術(shù)負(fù) 責(zé) 人 周開軍研究單位 淮北市西園中學(xué)填表日期 2015 年 11 月 28 日安慶市現(xiàn)代教育技術(shù)中心研究部 制安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 監(jiān)制2015年 11 月本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！開題活動(dòng)提示：開題主要研討課題研究的集體方案，根據(jù)課題立項(xiàng)時(shí)專家給出的評(píng)審意見，進(jìn)一步研討課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、具體研究目標(biāo)、研究的范圍與內(nèi)容、主要研究方法和詳細(xì)研究過程和步驟、研

2、究保障、人員分工安排、預(yù)期成果和重要變更等等，并聽取開題評(píng)議專 家的意見，進(jìn)一步修正課題研究方案。一、開題活動(dòng)簡況開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家（課題組外專家， 應(yīng)不少于 2人）、參與人員等。 時(shí)間：2015年 12月 30日星期三地點(diǎn)：淮北市西園中學(xué)二樓會(huì)議室主持人：周開軍（課題負(fù)責(zé)人）評(píng)議專家：參與人員 ：評(píng)議專家 西園中學(xué)領(lǐng)導(dǎo) 課題組成員一國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、理論和實(shí)踐依據(jù)、選題意義和研究價(jià)值：1. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 ：無論我們是否愿意接受 ,信息技術(shù)已經(jīng)改變了現(xiàn)代人的思維方 式和行為習(xí)慣 , 各行各業(yè)正在主動(dòng)或被動(dòng)的進(jìn)行信息化的進(jìn)程 , 做為年青的一代 , 現(xiàn)代的 初中生對(duì)信息技術(shù)的適應(yīng)更

3、快 ,調(diào)查顯示 , 淮北地區(qū)的學(xué)生 ,已有九成以上的學(xué)生擁有自 己的智能手機(jī) , 近乎百分之百的學(xué)生會(huì)使用手機(jī)或平板電腦移動(dòng)上網(wǎng) , 超過五成的學(xué)生接 觸過網(wǎng)絡(luò)在線游戲 ,有些同學(xué)甚至已成個(gè)中高手 , 這已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代教育領(lǐng)域造成深遠(yuǎn)的影 響, 學(xué)校和教師必須對(duì)這種情況有充分的認(rèn)識(shí) ,對(duì)教育方式和教學(xué)手段作出必要的調(diào)整。 開發(fā)出適應(yīng)無線網(wǎng)絡(luò)和手持移動(dòng)產(chǎn)品的學(xué)習(xí)和教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在移動(dòng)中學(xué)習(xí)，在線 學(xué)習(xí)，成為可能和必要。馬云說：如果你們不主動(dòng)改變，我們就要逼著你們?nèi)ジ淖?。?育的變革已經(jīng)近在眉睫，在這樣的背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生，微課又叫微型視頻課程，是 由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、

4、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維· 彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首先提出，指運(yùn)用建構(gòu)主義理論，以在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！長度一般在五到八分鐘， 最長不過十分鐘。 在中國， 2011年, 佛山在廣東省首創(chuàng)微課教學(xué) 模式。近幾年來，關(guān)于微課開發(fā)和應(yīng)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的研究，正在各學(xué)科如火如荼 的展開，但對(duì)淮北的化學(xué)學(xué)科來說，對(duì)微課開發(fā)和應(yīng)用的研究并沒有得到廣大教師足夠 的重視，我們選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究，旨在以此為切入點(diǎn)，改變現(xiàn)在教學(xué)資源多以單元 和章節(jié)或者課題為單位，過大過長，教師和學(xué)生使用不方便，不適宜在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué) 習(xí)的現(xiàn)狀，探索將微

5、課資源的開發(fā)和應(yīng)用與化學(xué)學(xué)科相整合，將現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行重新 分割和組合，進(jìn)而開發(fā)成教師和學(xué)生樂于使用的新型教學(xué)資源，并收集微課應(yīng)用過程的 第一手資料，分析和評(píng)價(jià)后，開發(fā)出質(zhì)量更高的，學(xué)生喜聞樂見的教育教學(xué)資源，促進(jìn) 淮北的化學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。2 理論和實(shí)踐依據(jù)： 根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論和多元智能發(fā)展理論，每個(gè)學(xué)生都有自 己獨(dú)特的智能組合，興趣愛好和學(xué)習(xí)能力也各不相同，現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的這些特 點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的要求，在發(fā)展學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感需求。 我們雖然不能開發(fā)出讓每個(gè)學(xué)生都高度參與的教學(xué)資源。 但我們可以開發(fā)出豐富多彩的， 聲情并貌的，短小精悍的教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代

6、信息技術(shù)整合、加工初中化學(xué)學(xué)科的重難 點(diǎn)內(nèi)容，使之更形象化，具體化，新穎直觀，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，方便讓教 師和學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)、平板電腦或者手提電腦、臺(tái)式電腦，隨時(shí)隨地地在線上自由的 選擇、利用。教師在線指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)探究，隨時(shí)練習(xí)，隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，彰顯學(xué)習(xí)方式的 個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。3 選題意義和價(jià)值： 2012年 3月教育部頒布了教育信息化十年發(fā)展的規(guī)劃 (2011-2020)明確了教育信息化發(fā)展的目標(biāo)方向和意義， 近年來信息現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展迅 猛，本市各學(xué)校都完成了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件更新，班級(jí)實(shí)現(xiàn)了班班通，校園建 成了校園網(wǎng)，建立了各種有關(guān)微課和翻轉(zhuǎn)課堂研究的

7、群和微信群，教師已經(jīng)習(xí)慣了 在網(wǎng)絡(luò)上交流和共享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。在這樣的背景下，我們進(jìn)行初中化學(xué) 微課的開發(fā)和應(yīng)用研究，一可以順應(yīng)并迎接信息化對(duì)教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，提高自身素 養(yǎng)，跟上時(shí)代的步伐。二可以吸收傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行遷移、完善和發(fā) 展，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革。三可以在深刻把握新課程 理念的基礎(chǔ)上，利用信息化手段培養(yǎng)學(xué)生正確利用智能手機(jī)等現(xiàn)代智能終端和無線網(wǎng)絡(luò)， 智能手機(jī)等現(xiàn)代智能終端和無線網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新型的陣地，我們?nèi)绻荒苡谜_的、健康 的、科學(xué)的思想和技術(shù)去占領(lǐng)它，錯(cuò)誤的、不健康的、迷信的思想和技術(shù)就會(huì)占領(lǐng)它。 二本課題的概念界定、研究

8、目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處1. 課題概念界定 ： 初中化學(xué)微課指以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞初中化學(xué)學(xué)本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)） 、習(xí)題、疑難、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程和相關(guān)資源的 有機(jī)結(jié)合體，包括教學(xué)視頻及相關(guān)的微教案、微課件、微習(xí)題、微反思等內(nèi)容。時(shí)長一 般為五至八分鐘，最長不超過十分鐘。資源呈現(xiàn)模式指圍繞初中化學(xué)教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件， 包括班班通、 工作室網(wǎng)站、 家校通、校園網(wǎng)、微信朋友圈、 QQ群等呈現(xiàn)的模式。效果評(píng)價(jià)包含兩方面，一方面指對(duì)教師利用微課進(jìn)行教學(xué)的能力水平的評(píng)價(jià)，包括對(duì) 其學(xué)生進(jìn)行訪談， 教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)情況， 論文發(fā)表和獲

9、獎(jiǎng)情況， 及各類教研教學(xué)成果評(píng)價(jià)。 另一方面指學(xué)生利用微課促進(jìn)知識(shí)掌握、技能訓(xùn)練、情感態(tài)度價(jià)值觀形成等成長狀況科 學(xué)檢測和評(píng)價(jià)，包括階段性檢測成績、綜合能力比賽獲獎(jiǎng)狀況、積極性和自信心養(yǎng)成情 況、學(xué)生的自我感覺狀況調(diào)查、對(duì)家長方談情況總結(jié)、對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查情況總結(jié)。2. 研究目標(biāo) ：通過課題研究初中化學(xué)教師在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，是否愿意、是否 能夠把現(xiàn)有微課資源應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，能否充分發(fā)揮微課在課堂和課后 應(yīng)用的功能，是否愿意并能夠結(jié)合本校和個(gè)人的實(shí)際，利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開發(fā)微課資 源。初中學(xué)生是否愿意、是否能夠有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取初中化學(xué)微課資源解 決自己思想上，學(xué)習(xí)上的

10、困惑和問題，在師生之間、教師和家長之間、學(xué)生和家長之間 是否有關(guān)于微課的交流和互動(dòng)。并動(dòng)員廣大初中化學(xué)教師和信息技術(shù)教師的力量建立初 中化學(xué)學(xué)科微課教學(xué)應(yīng)用資源庫。促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)在健康、積極、互動(dòng)、民主的氛圍 中不斷發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，認(rèn)真探究的能力和創(chuàng)新精神。3. 研究內(nèi)容 ：初中微課的開發(fā)和應(yīng)用需要教師和學(xué)生熟練掌握智能手機(jī)、電腦、無 線網(wǎng)絡(luò)等硬件知識(shí)，制作微課和應(yīng)用微課的軟件資源和在線平臺(tái)以及教育學(xué)、心理學(xué)等 專業(yè)知識(shí)和技能。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上流行著許多微課開發(fā)和應(yīng)用的軟件、平臺(tái)，本課題組旨 在通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些軟件和平臺(tái)，指導(dǎo)教師和學(xué)生具備將自己的創(chuàng)意思維充分展現(xiàn)出 來，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分

11、享、獲取、利用，現(xiàn)在各種必要的軟硬件環(huán)境都已經(jīng)建設(shè)完備，但 與之相反，廣大教師運(yùn)用這些軟硬件的能力卻有待提高，有一部分教師甚至從思想上摒 棄信息化的先進(jìn)設(shè)備和平臺(tái)，還是習(xí)慣自己固有的黑板和粉筆的講解教學(xué)方式。我們不 能全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但希望教師能掌握信息化的教學(xué)方式，至少能簡單的利用 微課。所以本課題準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：1、利用現(xiàn)有技術(shù)，制作適應(yīng)初中化學(xué)教學(xué)的微課資源。 聘請(qǐng)專家作報(bào)告，組織課題組成員學(xué)習(xí)、練習(xí)、交流利用現(xiàn)有的電腦設(shè)備、手機(jī)、本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！平板、攝像機(jī)等硬件和 10 版 office 、Cs等軟件制作適用于初中化學(xué)，并且能在電子互 動(dòng)白板上

12、、學(xué)科智能平臺(tái)上展示的微課資源。并學(xué)會(huì)從各大應(yīng)用平臺(tái)搜集優(yōu)秀的微課資 源，分享，交流和學(xué)習(xí)。2、微課在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用研究。 組織課題組成員，利用各自在本校、區(qū)縣及全市的影響力，將自己制作的及從各大 平臺(tái)搜集的微課分享給學(xué)生和其他教師，帶頭將其應(yīng)用到自己的課堂中去，進(jìn)行各種形 式的翻轉(zhuǎn)課堂，并及時(shí)的反思總結(jié)，收集第一手資料，掌握微課應(yīng)用于初中化學(xué)的科學(xué) 規(guī)律，并上升到理論高度，為初中化學(xué)的發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)。3、學(xué)生應(yīng)用微課輔助學(xué)習(xí)情況研究。 鼓勵(lì)學(xué)生在家長和老師的幫助下應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)的利用調(diào)查問卷、訪 談、座談等方式收集學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，并及時(shí)給以正確的反饋，

13、 促進(jìn)學(xué)生利用微課健康快樂的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)微課應(yīng)用效果評(píng)價(jià)研究。 比較應(yīng)用微課的教學(xué)和不應(yīng)用微課教學(xué)的差異，對(duì)收集的第一手資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行系 統(tǒng)分析，對(duì)課題組各成員利用微課進(jìn)行教學(xué)的效果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。4. 主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處： 主要觀點(diǎn)：初中化學(xué)知識(shí)關(guān)于元素和化合物的知識(shí)太零散， 組成和結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)又比較抽象，概念和理論性的知識(shí)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，關(guān)于化學(xué)的相 關(guān)計(jì)算都有相對(duì)固定的規(guī)律可循， 這都為初中化學(xué)微課資源開發(fā)和應(yīng)用提供了好的前提， 特別是對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)過程，微課可以幫助學(xué)生有效提高主觀想象力，教師在教學(xué)過 程中或者學(xué)生利用現(xiàn)代智能終端，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，問題開展幾分鐘的精彩活動(dòng)，將

14、抽 象變得具體，微觀知識(shí)形象化，零散知識(shí)系統(tǒng)化，合理利用課堂和課外的零散時(shí)間，微 化知識(shí)內(nèi)容， 以充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的個(gè)性化需求。 既充分利用了傳統(tǒng)教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)， 情景素材，反思評(píng)價(jià)，測試和反饋，又營造了一個(gè)自成系統(tǒng)，自有主題的小環(huán)境。繼承 了傳統(tǒng)又有所創(chuàng)新。本課題的創(chuàng)新之處：通過研究初中化學(xué)微課在課堂上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂的有效性。通過研究微課的制作，提高教 師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，形成一定規(guī)模的微課教學(xué)資源， 并將之應(yīng)用于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，比如班班通、校園網(wǎng)、家校通、微信、 QQ群等，以解 決課堂中不能完全解決但又很重要

15、的內(nèi)容，比如復(fù)習(xí)、知識(shí)拓展、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神 的培養(yǎng)以及學(xué)會(huì)與人合作等。通過學(xué)生利用微課輔助學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生正確利用現(xiàn)本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！代手持智能設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)，充分利用碎片時(shí)間，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生提取信息，減輕 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 通過初中化學(xué)微課應(yīng)用效果評(píng)價(jià)研究，收集關(guān)于微課這一教學(xué)資源使用的第一手資料， 探索微課這一教育教學(xué)資源的的開發(fā)、應(yīng)用和評(píng)價(jià)的內(nèi)在規(guī)律，拓展微課的應(yīng)用范圍。 探索利用微課促進(jìn)將教師、學(xué)生、家長、校園有效整合的方法和途徑。 三本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟1. 研究思路： 本

16、課題研究思路，依托市教育局教育科學(xué)研究所和淮北市化學(xué)名師 工作室，充分發(fā)揮周開軍主任和西園中學(xué)在全市初中化學(xué)教學(xué)中的聲譽(yù)和影響，利用校 園網(wǎng)和工作室網(wǎng)站，引領(lǐng)本市友好學(xué)校單位、優(yōu)秀的初中化學(xué)教師參與，以集中培訓(xùn)、 教學(xué)比賽、論文評(píng)選、資源征集、問卷調(diào)查、訪談等方式，將初中化學(xué)的各課題、各專 題、重點(diǎn)、難點(diǎn)或者各個(gè)教師認(rèn)為自己教育教學(xué)中的精彩之處，廣泛征求意見，分批次， 分時(shí)段進(jìn)行研討、設(shè)計(jì)，以微課的形式呈獻(xiàn)，然后延請(qǐng)專家觀察、評(píng)價(jià)、修正、分類。 再分享到現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)站和平臺(tái)，在全校教師和學(xué)生中廣泛宣傳，以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)形式 鼓勵(lì)廣大教師和學(xué)生利用現(xiàn)代信息終端搜索、下載、使用，并及時(shí)跟蹤訪談、問卷

17、調(diào)查、 集中分析評(píng)價(jià)應(yīng)用效果，同時(shí)選擇有條件的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控制變量，檢測分析， 并及時(shí)向各參與學(xué)校和教師反饋消息，糾正偏差，總結(jié)教訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，提升向各 現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)和終端提供的微課的質(zhì)量。促進(jìn)教師和學(xué)生教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變 革。2. 研究方法 ：以調(diào)查研究法為主， 輔以行動(dòng)研究法、 文獻(xiàn)研究法、 和反思總結(jié)研究法等。 本著立足實(shí)踐，研討合作、專家引領(lǐng)，個(gè)人開發(fā)和集中交流等相結(jié)合的方式和方法，促 進(jìn)課題研究層層深入，逐步形成高質(zhì)量的研究成果。調(diào)查研究法：按照科學(xué)的方法確定有限的研究對(duì)象作為樣本，進(jìn)行觀察、訪談。 將集到的資料進(jìn)行整理后，歸納分析形成科學(xué)的意見，然后認(rèn)真制成問卷，

18、針對(duì)更大范 圍的研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，并將結(jié)果進(jìn)行科學(xué)篩選、分析形成結(jié)論，組織參與研究人 員召開研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整研究的方式、方法和方向。進(jìn)一步開展研究。 行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法， 其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研 究中不斷地探索、 改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題 .模式基本是： 計(jì)劃行動(dòng)考察 反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)） 。反思總結(jié)研究法。根據(jù)研究目標(biāo)和行事歷，定期開展課題研究階段性交流討論 活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫階段性研究報(bào)告，征集階段性研究成果等。本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！3. 技術(shù)路線和

19、實(shí)施步驟：（ 1）課題準(zhǔn)備階段 （2015.9-2015.12 ）1、撰寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告；2、制訂可行的管理制度，健全課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和執(zhí)行機(jī)制，分工到人。3、將課題研究目標(biāo)和內(nèi)容具體化，確定重點(diǎn)研究內(nèi)容和研究的具體方法；4、加強(qiáng)課題的宣傳和動(dòng)員活動(dòng)，對(duì)課題參與人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)；5、調(diào)查課題參與人員個(gè)人及所在學(xué)校的具體情況， 包括電腦及其他智能終端的擁 有和使用情況，相關(guān)軟件和平臺(tái)的掌握和使用情況。6、制訂具體可行的研究步驟和計(jì)劃，并聘請(qǐng)相關(guān)專家指導(dǎo)，根據(jù)專家的意見進(jìn)行 修正；7、邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家，舉行開題報(bào)告會(huì)。2）課題研究階段 （2015.12 2017.06）序號(hào)研究階段 （起止時(shí)間）階段

20、任務(wù)預(yù)期目標(biāo)負(fù)責(zé)人12015-12微課理論學(xué)習(xí)、 調(diào)查實(shí)踐、開題報(bào)告開題報(bào)告周開軍2016-0122016-01組織課題成員培訓(xùn)和學(xué)習(xí)初中化學(xué) 微課資源制作的軟硬件知識(shí)， 制作和 分享初中化學(xué)各單元和課題的微課， 建立平臺(tái)，利用課題組成員在本校和 本片區(qū)的影響力，鼓勵(lì)廣大教師應(yīng) 用、反饋、參與。微課資源 庫和資源 應(yīng)用成果 展課題組2016-0632016-06繼續(xù)收集、開發(fā)、分享優(yōu)質(zhì)的微課資 源，調(diào)查本片區(qū)教師、 學(xué)生、家長應(yīng) 用微課情況的具體情況。中測報(bào)告課題組2016-0742016-07課題組成員進(jìn)行階段性總結(jié)， 聘請(qǐng)專 家評(píng)價(jià)指導(dǎo)課題中期研究報(bào)告課題組2016-08本文檔如對(duì)你有幫助

21、，請(qǐng)幫忙下載支持！52016-09根據(jù)階段性反思結(jié)果和專家的意見 對(duì)課題研究方向、方式和方法進(jìn)行必 要的調(diào)整。開發(fā)更高質(zhì)量的初中化學(xué) 微課資源，健全網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)， 擴(kuò)大 課題在本市和地區(qū)的影響。微課資源 庫和應(yīng)用 成果展課題組2017-0162017-02課題組成員進(jìn)行系統(tǒng)反思、 總結(jié)，撰寫論文，進(jìn)行微課應(yīng)用和翻轉(zhuǎn)課比 賽。聘請(qǐng)專家評(píng)價(jià)指導(dǎo)后測報(bào)告 拓展方案課題組2017-0372017-04微課資源分類、整理、深層次開發(fā)，反思、評(píng)價(jià)、完善微課資源庫微課資源 庫課題組2017-063）結(jié)題驗(yàn)收階段 （2017.07 2017.08）研究階段（起 止時(shí)間）主要任務(wù)成果形式承擔(dān)人1.2017-07

22、完善整理初中化學(xué)微課資源庫及應(yīng)用成果微課資源庫及應(yīng)用成果課題組2017-082.2017-07收取整理完善教學(xué)設(shè)計(jì)、 反思、案例、 論文、師生獲獎(jiǎng)材料等初中化學(xué)微 課資源開發(fā) 和應(yīng)用文字 材料課題組2017-083.2017-07收集前測中測后測評(píng)價(jià)材料（師生問 卷、師生家長訪談等）、撰寫前測中測 后測研修報(bào)告。前測中測后測研修報(bào)告課題組2017-084.2017-07撰寫課題研修報(bào)告 ppt ，準(zhǔn)備結(jié)題驗(yàn) 收課題研修報(bào)告 ppt課題組2017-08四、本課題研究的保障分析1、領(lǐng)導(dǎo)重視本課題由淮北市市直最好的初中西園中學(xué)副校長，市初中化學(xué)名師工作室首席名本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！師，

23、特級(jí)教師周開軍親自領(lǐng)導(dǎo)， 從課題的醞釀階段就得到了淮北市教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持， 淮北市電教館，淮北市教科所，三區(qū)教研室全面支持，課題組成員分別來自淮北市三區(qū)一 縣的化學(xué)骨干教師， 其中趙艷老師和王莉莉都是分別擔(dān)任所在區(qū)的化學(xué)教研員。 其他成員 有的是市直中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，有的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)，城鄉(xiāng)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，可以使研究 在全市均衡開展。2、制度保障完成本課題的保障我們有如下計(jì)劃：（1）加強(qiáng)課題組制度建設(shè)，把課題組的責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人；（2）保證參加研究人員的相對(duì)固定，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行操作，避免研究的隨意性；（3）研究過程中定期進(jìn)行階段總結(jié)，及時(shí)調(diào)整研究的進(jìn)度和方向，對(duì)研究的過程全 程用文字和攝

24、像記錄，并進(jìn)行認(rèn)真分析，反思整理，形成報(bào)告；（4）注意諧調(diào)好課題組各成員之間的關(guān)系，保證整個(gè)課題研究在和諧歡快的氣氛中進(jìn)行；（5）建立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課題研究的決策和執(zhí)行管理，形成獎(jiǎng)懲 機(jī)制，讓課題組成員愿意出成果，樂于出成果。3、活動(dòng)載體保障研修支持 ：在淮北市初中化學(xué)名師工作室的組織基礎(chǔ)上開展交流研討活動(dòng)；專家指導(dǎo) ：定期聘請(qǐng)專家舉行講座并對(duì)課題組的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)；具體實(shí)踐 ：以課題組成員所在的學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開展課題研究活動(dòng)；經(jīng)驗(yàn)推廣 ：當(dāng)本課題取得有推廣價(jià)值的成果時(shí)，以工作室和市教科所和區(qū)教研室 的名義進(jìn)行推廣，保證把本課題的研究成果及時(shí)應(yīng)用到本市的初中化 學(xué)教學(xué)中去；網(wǎng)

25、絡(luò)支持 ：充分利用淮北市初中化學(xué)名師工作室網(wǎng)站和 QQ 群分享成果交流經(jīng)驗(yàn)。4、經(jīng)費(fèi)保障（1）利用淮北市名師工作室的研究經(jīng)費(fèi)，并爭取課題組成員所在學(xué)校的支持；（2）研究經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)管理，由課題組領(lǐng)導(dǎo)小組審批，保證經(jīng)費(fèi)用到最該用的地方。五、本課題研究的人員分工領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組組長： 周開軍（淮北市初中化學(xué)名師工作室首席名師）領(lǐng)導(dǎo)小組副組長：趙艷（烈山區(qū)教研室化學(xué)教研員）本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！王莉莉（杜集區(qū)教研室教研員）領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工一覽表姓名分工汪峰代表教研室配合組織、協(xié)調(diào)課題研究工作周開軍全面主持課題研究工作和市直及相山區(qū)的課題研究工作趙艷全面主持烈山區(qū)的課題研究工作王莉莉全面

26、主持杜集區(qū)的課題研究工作謝寶昌全面主持濉溪縣的課題研究工作課題各項(xiàng)目學(xué)校設(shè)置表學(xué)校名稱負(fù)責(zé)人西園中學(xué)周開軍 高衛(wèi)烈山區(qū)宋疃中學(xué)趙艷 周勝金杜集區(qū)實(shí)驗(yàn)初中王莉莉相山區(qū)紡織廠中學(xué)曹新洲 孟令坤濉溪縣城關(guān)中心校蔡永濉溪縣劉橋中心校謝寶昌 梁敏慧課題組成員分工一覽表分工內(nèi)容人員具體任務(wù)形式課題負(fù)責(zé)人周開軍全面規(guī)劃課題實(shí)施方案，理論分析與 操作假設(shè)分析，撰寫開題報(bào)告、階段 性研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告培訓(xùn)前期準(zhǔn)備周開軍 趙艷 王莉莉 周勝金規(guī)劃培訓(xùn)方案，聘請(qǐng)專家，規(guī)劃微課 開發(fā)和應(yīng)用研究的可行性培訓(xùn)內(nèi)容， 選取培訓(xùn)教材培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施周開軍 趙艷 王莉莉 周勝金規(guī)劃各階段培訓(xùn)活動(dòng)組織方案，并落 實(shí)到具體實(shí)施開展課題

27、研討 活動(dòng)并收集資 料和相關(guān)分析周開軍 趙艷 王莉莉 周勝金 高衛(wèi) 王艷 蔡永 謝寶昌 梁敏慧 曹新洲 孟令坤制訂各階段研究方案，制作研究評(píng)價(jià) 與反饋表；制訂各階段成果應(yīng)用評(píng)比 活動(dòng)開展方案，制作應(yīng)用結(jié)果評(píng)價(jià)與 反饋表；階段研究達(dá)成情況跟蹤，撰 寫階段研究報(bào)告以及課題成果服務(wù)于 教學(xué)的理論分析網(wǎng)絡(luò)支持建設(shè)周開軍 高衛(wèi) 曹新洲 蔡永建立與維護(hù)工作室網(wǎng)站、交流論壇、 QQ 交流群、初中化學(xué)微課資源庫。本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！微課資源庫周開軍 趙艷 王莉莉 周勝金 高衛(wèi) 王艷 謝寶昌 梁敏慧 蔡永 曹新洲 孟令坤建立微課資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，確定各項(xiàng)目 負(fù)責(zé)人，制訂開發(fā)微課和應(yīng)用微課的 有效方案

28、，借助各種平臺(tái)宣傳和實(shí)施 微課在初中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用。研究活動(dòng)記錄 與宣傳蔡永 高衛(wèi) 曹新洲用文字、圖片、攝像記錄和宣傳研究活動(dòng)資料收集 與整編周開軍 周勝金建立專門檔案室，收集、整理和匯編 所有課題研究活動(dòng)資料備注：六、本課題研究的預(yù)計(jì)成果1、物化成果（1）各階段成果匯報(bào)報(bào)告，形成書面材料；（2）課題相關(guān)論文集、典型課例分析集；（3）微課開發(fā)和應(yīng)用研究專題網(wǎng)站；（ 4）WEB2.0架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)（論壇、 QQ交流群、微信交流群、博客等） ； （5）微課開發(fā)和應(yīng)用研究模式與成果推廣研究報(bào)告2、目標(biāo)成果（1）形成我市微課開發(fā)和應(yīng)用的新高潮；（2）形成一支能開發(fā)和應(yīng)用微課進(jìn)行高效課堂教學(xué)

29、的教師隊(duì)伍；（3）借助工作室網(wǎng)站、各交流群形成資源共享，經(jīng)驗(yàn)互通；（4）推進(jìn)我市初中化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展；三、專家評(píng)議要點(diǎn)側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估、并提出意見和建議，限1000 字。評(píng)議專家組簽名： 年月日四、重要變更側(cè)重說明對(duì)照課題申請(qǐng)材料，根據(jù)課題立項(xiàng)評(píng)審專家意見，和開題時(shí)評(píng)議專家的 意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限 1000 字。五、所在單位科研管理部門意見負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！六、省市館課題研究部門意見負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日 附件：安徽省電化教育館“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題 初中化學(xué)微課資源開發(fā)和應(yīng)用研究 總體實(shí)施方案一、實(shí)施目標(biāo) ：

30、 形成微課資源開發(fā)并應(yīng)用到教育教學(xué)中去的長效研究機(jī)制； 通過開發(fā)微課資源和應(yīng)用提高淮北初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量； 通過微課資源的開發(fā)和應(yīng)用推動(dòng)學(xué)校教育信息化的發(fā)展； 通過微課資源的開發(fā)和應(yīng)用促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高； 通過微課資源的開發(fā)和利用促進(jìn)學(xué)校校本培訓(xùn)的發(fā)展； 利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)；實(shí)施內(nèi)容：初中微課的開發(fā)和應(yīng)用需要教師和學(xué)生熟練掌握智能手機(jī)、電腦、無線網(wǎng)絡(luò)等硬件 知識(shí)，制作微課和應(yīng)用微課的軟件資源和在線平臺(tái)以及教育學(xué)、 心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)和技能。 現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上流行著許多微課開發(fā)和應(yīng)用的軟件、平臺(tái)，本課題組旨在通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用這 些軟件和平臺(tái)，指導(dǎo)教師和學(xué)生具備將自己的創(chuàng)意思維充

31、分展現(xiàn)出來， 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享、 獲取、利用，現(xiàn)在，淮北市的各個(gè)學(xué)?；径季邆淞藢W(xué)校之間，班級(jí)之間，教師之間，學(xué) 生之間進(jìn)行各種方式和層次的分享和溝通能力，各種必要的軟硬件環(huán)境都已經(jīng)建設(shè)完備， 但與之相反， 廣大教師運(yùn)用這些軟硬件的能力卻有待提高， 有這么多教師甚至從思想上不 愿意用這些信息化的先進(jìn)設(shè)備和平臺(tái)，還是習(xí)慣自己固有的黑板和粉筆的講解教學(xué)方式。 我們不能全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 但希望教師能掌握信息化的教學(xué)方式， 至少能簡單的 利用微課。所以本課題準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：1、利用現(xiàn)有技術(shù)，制作適應(yīng)初中化學(xué)教學(xué)的微課資源。 聘請(qǐng)專家作報(bào)告，組織課題組成員學(xué)習(xí)、練習(xí)、交流利用現(xiàn)有的電

32、腦設(shè)備、手機(jī)、 平板、攝像機(jī)等硬件和 10 版 office 、Cs等軟件制作適用于初中化學(xué)，并且能在電子互動(dòng)本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！白板上、學(xué)科智能平臺(tái)展示的微課資源。并從各大應(yīng)用平臺(tái)搜集優(yōu)秀的微課資源，分享， 交流和學(xué)習(xí)。2、微課在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用研究。 組織課題組成員，利用各自在本校、區(qū)縣及全市的影響力，將自己制作的及從各大 平臺(tái)搜集的微課分享給學(xué)生和其他教師， 帶頭將其應(yīng)用到自己的課堂中去， 進(jìn)行各種形式 的翻轉(zhuǎn)課堂，并及時(shí)的反思總結(jié)， 收集第一手資料， 掌握微課應(yīng)用于初中化學(xué)的科學(xué)規(guī)律， 并上升到理論高度，為初中化學(xué)的發(fā)展作出就有貢獻(xiàn)。3、學(xué)生應(yīng)用微課輔助學(xué)習(xí)情況研究

33、。 鼓勵(lì)學(xué)生在家長和老師的幫助下應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)的利用調(diào)查問卷、訪 談、座談等方式收集學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，并及時(shí)給以正確的反饋，促 進(jìn)學(xué)生利用微課健康快樂的學(xué)習(xí)。4、初中化學(xué)微課應(yīng)用效果評(píng)價(jià)研究。 比較應(yīng)用微課的教學(xué)和不應(yīng)用微課教學(xué)的差異， 對(duì)收集的第一手資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行系 統(tǒng)分析，對(duì)課題組各成員利用微課進(jìn)行教學(xué)的效果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。二、實(shí)施計(jì)劃 ：（一）、課題研究準(zhǔn)備階段（ 2015.92016.1）1、準(zhǔn)備申請(qǐng)課題立項(xiàng)的各種資源和調(diào)查；2、確立課題的領(lǐng)導(dǎo)小組成員，把任務(wù)細(xì)化并分工到人；3、進(jìn)一步確定課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，審核課題的研究重點(diǎn)；4、加強(qiáng)課題研究

34、的宣傳，組織課題組成員學(xué)習(xí)課題的相關(guān)知識(shí)；5、尋找課題研究實(shí)施學(xué)校，調(diào)查學(xué)校的具體情況，搭建研究平臺(tái)；6、制訂課題實(shí)施方案、課題實(shí)施計(jì)劃；7、匯總各方面的資源，撰寫開題報(bào)告， ；8、邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家，舉行開題報(bào)告會(huì)。（二）、課題研究實(shí)驗(yàn)階段（ 2016.12017.6）1、課題研究前期階段（ 2016.1 2016.2）（1）參與研究學(xué)校的化學(xué)教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，微課的開發(fā)和應(yīng)用情況現(xiàn)狀調(diào)查與 分析；（2）、確定對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)的微課資源開發(fā)工具；（3）制定培訓(xùn)活動(dòng)具體實(shí)施行事歷；（4）培訓(xùn)活動(dòng)和微課資源開發(fā)和應(yīng)用交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)（網(wǎng)站、交流群等）（5）相關(guān)軟硬件環(huán)境調(diào)試；本文檔如對(duì)你有幫助，

35、請(qǐng)幫忙下載支持！2、課題研究實(shí)施階段（ 2016.2 2016.9）（1）對(duì)課題組全體成員進(jìn)行定期培訓(xùn)；（2）課題組成員撰寫培訓(xùn)結(jié)果及應(yīng)用匯報(bào)、反思和總結(jié)；（3）課題組成員進(jìn)行微課開發(fā)，并定期進(jìn)行基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂交流與評(píng)比；（4）對(duì)教師和學(xué)生運(yùn)用微課的結(jié)果進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)與反饋，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中存 在的問題；（5）調(diào)整培訓(xùn)方案，提高成員理論和實(shí)踐水平。3、課題研究拓展階段（ 2016.9 2017.6）（1）激勵(lì)教師進(jìn)行微課應(yīng)用和開發(fā)的自主型研究，并利用網(wǎng)絡(luò)交流研究成果；（2）對(duì)教師開發(fā)的微課資源進(jìn)行整理和分析，充實(shí)微課資源庫；（3）利用“名師大講堂”活動(dòng)和各學(xué)校的“校本培訓(xùn)”等活動(dòng)檢驗(yàn)微課的

36、應(yīng)用效 果；（4）各課題研究參與學(xué)校活動(dòng)跟蹤、指導(dǎo)和管理； 備注：課題負(fù)責(zé)人每階段總結(jié)階段性成果和撰寫階段研究報(bào)告。（三）、課題研究總結(jié)階段（ 2017.72017.8）1、分類整理研究成果和過程資料并形成成果集；2、反思總結(jié)整個(gè)研究經(jīng)歷，撰寫結(jié)題報(bào)告；3、遞交申請(qǐng)，匯報(bào)課題研究成果，準(zhǔn)備課題結(jié)題鑒定會(huì)。課題研究準(zhǔn)備階段實(shí)施方案 （ 2015.01-2015.10）一、階段目標(biāo)： 撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告，建立課題研究團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)備開題。二實(shí)施計(jì)劃 ：（一）、立項(xiàng)申請(qǐng)階段1、確定申請(qǐng)課題。（2015.01-2015.2 ）2、成立立項(xiàng)申請(qǐng)小組。 （2015.07-2015.8 ）3、撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)書。 （2

37、015.08-2015.9 ）4、遞交立項(xiàng)申請(qǐng)。（2015.09-2015.10 ）二、開題籌備階段1、準(zhǔn)備申請(qǐng)課題立項(xiàng)的各種資源和調(diào)查；2、確立課題的領(lǐng)導(dǎo)小組成員，把任務(wù)細(xì)化并分工到人；3、進(jìn)一步確定課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，審核課題的研究重點(diǎn)；4、加強(qiáng)課題研究的宣傳，組織課題組成員學(xué)習(xí)課題的相關(guān)知識(shí)；本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！5、尋找課題研究實(shí)施學(xué)校，調(diào)查學(xué)校的具體情況，搭建研究平臺(tái)；6、制訂課題實(shí)施方案、課題實(shí)施計(jì)劃；7、匯總各方面的資源，撰寫開題報(bào)告， ；8、邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家，舉行開題報(bào)告會(huì)。課題研究實(shí)驗(yàn)階段實(shí)施方案 ( 2015.12-2016.12)一、 課題研究實(shí)驗(yàn)階段

38、培訓(xùn)前期階段實(shí)施計(jì)劃 ( 2015.12-2016.12 )階段目標(biāo)：1、課題研究團(tuán)隊(duì)的初期建設(shè)；2、課題研究團(tuán)隊(duì)動(dòng)員和課題研究宣傳；3、確定微課資源開發(fā)和應(yīng)用的教師培訓(xùn)模式和策略；4、初步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微課資源庫。階段內(nèi)容 ：1、確定培訓(xùn)人員，確定培訓(xùn)內(nèi)容，選擇合適的培訓(xùn)方式；2、進(jìn)行微課基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)、欣賞優(yōu)秀的微課資源；3、微課資源開發(fā)的軟件操作培訓(xùn)；4、微課資源應(yīng)用和翻轉(zhuǎn)課堂初級(jí)培訓(xùn)；5、“微課資源開發(fā)”主題的研討活動(dòng)；6、“微課資源應(yīng)用”主題的研討活動(dòng)；7、搭建微課資源開發(fā)和應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。實(shí)施計(jì)劃 ：1、課題分項(xiàng)負(fù)責(zé)人把本項(xiàng)工作規(guī)劃提交課題例會(huì)討論并根據(jù)會(huì)議討論方案修改， 以形成前

39、期階段行事歷； (2016.01-2016.02 )2、按行事歷計(jì)劃實(shí)施課題研究活動(dòng)。 ( 2016.02-2016.6 )3、課題負(fù)責(zé)人撰寫培訓(xùn)前期階段研究報(bào)告， (2016.7 )4、召開培訓(xùn)前期階段課題研究總結(jié)會(huì)。 (2016.7)二、 課題研究中期階段實(shí)施計(jì)劃 (2016.8-2016.12 )階段目標(biāo)：1、微課資源開發(fā)和應(yīng)用研究團(tuán)隊(duì)的中期建設(shè)；本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！2、確定微課資源開發(fā)和應(yīng)用中期培訓(xùn)內(nèi)容；3、微課資源的開發(fā)和應(yīng)用常見模式和策略對(duì)比研究；4、微課資源庫素材整理與推廣。階段內(nèi)容 ：1、淮北市范圍內(nèi)進(jìn)行初中化學(xué)微課資源開發(fā)和應(yīng)用展示和交流活動(dòng)；2、對(duì)淮北市初中

40、化學(xué)教師進(jìn)行微課開發(fā)應(yīng)用培訓(xùn)；3、對(duì)淮北市初中化學(xué)教師進(jìn)行微課資源應(yīng)用培訓(xùn)；4、“微課資源開發(fā)”主題的研討活動(dòng)；5、“微課資源應(yīng)用”主題的研討活動(dòng)；6、微課資源庫和應(yīng)用課例素材積累、搜集和整合。實(shí)施計(jì)劃 ：1、各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把本項(xiàng)研究研究和工作開展計(jì)劃提交課題組例會(huì)研究討論，并根 據(jù)研究討論結(jié)果修改以形成階段研究行事歷； (2016.8-2012.8 )2、按行事歷計(jì)劃實(shí)施課題研究活動(dòng)。 ( 2016.08-2016.12 )3、課題負(fù)責(zé)人撰寫課題研究中期階段研究報(bào)告， (2016.12 )4、召開課題研究中期階段總結(jié)會(huì)。 (2016.12)三、課題研究提升總結(jié)階段實(shí)施計(jì)劃 (2017.01-2

41、017.06 ) 階段目標(biāo)：1、微課資源開發(fā)和應(yīng)用研究技能培養(yǎng)與優(yōu)化；2、形成提升微課資源開發(fā)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)內(nèi)容；3、微課資源開發(fā)和應(yīng)用模式和策略研究與總結(jié)報(bào)告；4、微課資源開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)站、學(xué)科資源庫開放應(yīng)用并跟蹤調(diào)查。階段內(nèi)容 ：1、微課資源開發(fā)與應(yīng)用高級(jí)培訓(xùn)，關(guān)注“拓展與創(chuàng)新” ；2、微課資源開發(fā)與應(yīng)用高級(jí)應(yīng)用培訓(xùn)；3、基于教師的微課資源開發(fā)與應(yīng)用的自主研究型培訓(xùn)；4、“微課資源開發(fā)”主題的研討活動(dòng)；5、“微課資源應(yīng)用”主題的研討活動(dòng)；6、微課資源庫和微課應(yīng)用素材積累、搜集和整合。本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！實(shí)施計(jì)劃 ：1、各項(xiàng)負(fù)責(zé)人將本項(xiàng)規(guī)劃方案提交課題組例會(huì)討論、修改并最終形成階段行事歷； (2017.01-2017.02 )2