家庭教育課題結(jié)題報告

1、家庭教育課題結(jié)題報告領(lǐng)導(dǎo)在家庭教育結(jié)題會上強(qiáng)調(diào)今天，我們?yōu)榱艘粋€共同的目標(biāo)相聚在五小。在此，我謹(jǐn)代表全 校 900 多名師生向在百忙之中抽出時間前來參加報告會的各位家長 表示熱烈的歡迎！孩子的成長，需要學(xué)校、家庭、社會多方面的密切配合。讓孩子 們接受最好的教育，是我們共同的心愿，是我們共同的追求。兩年 來，在社會各界的廣泛關(guān)注下，在全校教職工共同努力下，在廣大 家長的理解和支持下，我校始終堅持貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，不斷提 升教師專業(yè)水平，大力實施精細(xì)化管理，科學(xué)構(gòu)建高效課堂，傾力 打造“五心”幸福教育，扎實開展主題教育活動，努力把我們學(xué)校 建設(shè)成為師生共享幸福與快樂的精神家園，學(xué)校各方面工作成效

2、顯 著。家長朋友們，讓孩子們享受最好的教育，讓孩子們健康成長，為 孩子們的一生幸福奠基，是我們共同的愿望和責(zé)任。教育好孩子， 必須是學(xué)校、家庭和社會有機(jī)結(jié)合。家庭教育是學(xué)校教育的堅實基 礎(chǔ)，學(xué)校教育必須依靠家庭和社會教育的密切配合。人們常說： “父母是孩子的第一任老師?！边@更說明家長在孩子心目中的地位， 家庭教育對孩子的健康成長至關(guān)重要。我們學(xué)校非常注重家庭教育 工作，建校兩年來，我們共舉行了六次家長會，兩次報告會。并成 功舉行了家長進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)考場等一系列活動，為家庭與學(xué) 校之間架起了一座溝通的橋梁。家長朋友們，社會的發(fā)展對各行各業(yè)的要求是越來越高，而孩子 的發(fā)展也更趨于多元化，我們教

3、育孩子更要講究科學(xué)的教育方法， 要重視孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。今天教授的報告使我們明晰了為人父 母的責(zé)任，領(lǐng)悟了家庭教育的真諦，破解了我們很多的困惑，非常 有助于我們建立和諧的家校關(guān)系、親子關(guān)系，有助于共同做好孩子 情感的貼心人、安全的監(jiān)護(hù)人、成長的領(lǐng)路人，養(yǎng)兒育女的明白人。 更讓我們領(lǐng)略了教育專家的學(xué)術(shù)與風(fēng)采，真可謂是“聽君一席話， 勝讀十年書”。教授的理念為眾多的學(xué)生家長指點迷津，激勵著無 數(shù)學(xué)子積極向上，好學(xué)、樂學(xué)、奮發(fā)有為，從而走上成功之路。家庭教育課題結(jié)題報告以科學(xué)家庭教育促進(jìn)孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究結(jié)題報 課題類別 : 湖南省教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會“十二五”家庭 教育科研立項課題課題

4、主持人 :李邦炯小學(xué)高級教師 , 龍山縣第二小學(xué)語文教研員【內(nèi)容摘要】龍山縣第二小學(xué)課題組申報的以科學(xué)家庭教育促進(jìn)孩子良好習(xí) 慣養(yǎng)成的研究課題于 2011年 3月,經(jīng)湖南省教育學(xué)會家庭教育專 業(yè)委員會批準(zhǔn)為湖南省教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會“十二五”家 庭教育科研立項課題 . 為確保課題實施 , 我校課題組根據(jù)課題實驗要 求,結(jié)合我校的實際情況 , 依據(jù)以科學(xué)家庭教育促進(jìn)孩子良好習(xí)慣 養(yǎng)成的研究課題的研究方案 , 實施了對學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容的探 究, 使實驗班學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、作業(yè)、閱讀方面的習(xí)慣已基 本養(yǎng)成,而且能真正做到自主學(xué)習(xí) , 掌握一定的學(xué)習(xí)方法 ,能獨立地解 決問題,創(chuàng)造性地

5、學(xué)習(xí) , 提高了學(xué)習(xí)效率 ,從“愿學(xué)”“樂學(xué)”到“會 學(xué)”“獨立學(xué)”的境界 .同時, 課題組成員的理論素養(yǎng)有了顯著的提 高, 學(xué)校青年教師自從參加課題研究后 , 利用課余時間學(xué)習(xí)先進(jìn)教育 理念,積極參加各類培訓(xùn)充實自己 ,在實踐中逐步摸索經(jīng)驗 ,總結(jié)得失 , 獲得了這一課題研究的預(yù)期成果 , 這一研究成果現(xiàn)已逐步在周邊學(xué)校 得到推廣.【關(guān)鍵詞】家庭教育孩子良好習(xí)慣一、問題的提出如何正確地面對孩子的教育問題 , 是擺在我們教育工作者和家長 面前的一項艱巨而又富有挑戰(zhàn)性的工作 . 家庭是孩子受教育的最早啟 蒙地, 蘇聯(lián)著名的教育家布盧姆說 : “家庭環(huán)境對學(xué)生如何學(xué)習(xí)有巨 大影響, 它與教師或課程

6、質(zhì)量同樣重要 .隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實施 , 怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效 率和質(zhì)量 , 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 , 得到了普遍的關(guān)注 . 素質(zhì)教育論者都 強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習(xí)” . 既是“學(xué)會了” , 也就形成了能力 . 而“學(xué) 會”是需要一個過程的 ,能力的培養(yǎng)也需要一個過程 . 若不能切實培 養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 , 就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動、長期地 堅持下去 , 其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷 . 學(xué)習(xí)過程一中斷 , 就無所謂“學(xué) 會”, 無所謂能力了 . 尤其是在新的教育形勢下 , 更需要培養(yǎng)出具有健 全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才 , 使學(xué)生具有開拓和競 爭意識 , 健全開放

7、的人格 , 能夠獨立自主接納他人 , 友愛寬容 , 健康文 明, 有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣 , 有良好的社會適應(yīng)能 力 . 目標(biāo)的實現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué)教育 , 小學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的 持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標(biāo) . 因此, 我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng) , 讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)生活的過程中更好地學(xué)會有條理地思考 , 學(xué)會交流 , 學(xué)會學(xué) 習(xí), 養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣 .然而, 現(xiàn)在的很多家長并沒有真正認(rèn)識到做父母的責(zé)任 , 沒有認(rèn)識 到科學(xué)的家庭教育對孩子學(xué)業(yè)成功的重要性 . 不少家長認(rèn)為 , 孩子學(xué) 習(xí)的好壞是學(xué)校教育的結(jié)果 ,所以千方百計地為孩子找好的學(xué)校 , 甚 至不惜花

8、費重金讓孩子上重點學(xué)校 . 很少有家長將孩子的學(xué)業(yè)失敗歸 結(jié)為自己 , 將孩子不良習(xí)慣形成的淵源歸結(jié)為自己 . 中華婦女聯(lián)合會 的一份資料表明 , 我國有接近 34 的家長教育方法欠妥或有嚴(yán)重偏 離, 只有不過 14 的家庭教育比較科學(xué) . 很多專家呼吁家長們不要以 為教育孩子可以無師自通 , 應(yīng)該通過各種方式樹立正確的觀念 , 學(xué)習(xí) 科學(xué)的教育方法 . 孩子是父母的鏡子 , 孩子是父母的“作品” . 父母對 孩子性格的形成起決定性作用 . 美國人泰曼約翰遜認(rèn)為“成功的家教 造就成功的孩子 , 失敗的家教造就失敗的孩子” , 從這個意義上講 , 家 庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ) , 父母對于孩子

9、的成長起著決定性的作 用 , 怎么評價家長在兒童教育中的重要性都不過分 .當(dāng)前,中小學(xué)生多為獨生子女 , 許多家庭多為隔代教育 ,許多農(nóng)村 兒童多為留守生 . 獨生子女的依賴性、惰性日趨明顯 , 學(xué)校重規(guī)范知 識傳遞,輕行為實踐導(dǎo)引 , 不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始 ,忽視基本的良 好習(xí)慣培養(yǎng) , 脫離廣大青少年生活實際 , 不遵循他們身心發(fā)展的特點 . 在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、 自私任性、孤僻膽小”等不良傾向 .在學(xué)校中 ,常常可以看到“高分 低能,高分低德”的現(xiàn)象 .針對以上問題 ,面對 21世紀(jì)的挑戰(zhàn) ,我校特 提出“以科學(xué)家庭教育促進(jìn)孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的研

10、究”的研究課題 .二、課題關(guān)鍵詞的界定“家庭教育”是在家庭生活中 ,由家長 （ 其中首先是父母 ）對其子 女實施的教育 .而按照現(xiàn)代觀念 ,家庭教育既包括 :生活中家庭成員 （包括父母和子女等 ） 之間相互的影響和教育；聘請專門從事家庭教 育的教師對子女的教育 .家庭教育 , 是大教育的組成部分之一 ,是學(xué)校 教育與的基礎(chǔ) . 家庭教育是 , 它開始于孩子出生之日 , 嬰幼兒時期的家 庭教育是“人之初”的教育 ,在人的一生中起著奠基的作用 . 孩子上 了小學(xué)、中學(xué)后 , 家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ) , 又是學(xué)校教育的補(bǔ) 充和延伸 .“良好習(xí)慣”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德 去處

11、理日常生活中的道德關(guān)系的行為 , 是必須遵守的起碼的公共生活 準(zhǔn)則, 是作為一個公民最基本的行為規(guī)范；“習(xí)慣”是指由無數(shù)次的 生息重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來、變成自動化或半自動化的行為方 式；“養(yǎng)成教育”是指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育 .用比較概括的話來講 , “良好習(xí)慣養(yǎng)成”就是培養(yǎng)學(xué)生按照社會 公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關(guān)系 , 并經(jīng)過 多次重復(fù)或練習(xí)而固定下來、形成習(xí)慣的、外在的良好文明行為方 面的教育.三、課題理論依據(jù)本課題研究的主要理論依據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義的學(xué) 習(xí)觀.1、行為主義學(xué)習(xí)理論美國-心理學(xué)家-約翰?華生在 20 世紀(jì)初創(chuàng)立了行為主義學(xué)習(xí)理論

12、華生認(rèn)為人類的行為都是后天習(xí)得的 , 環(huán)境決定了一個人的行為模式 無論是正常的行為還是病態(tài)的行為都是經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的 , 也可以通 過學(xué)習(xí)而更改、增加或消除 , 認(rèn)為查明了環(huán)境刺激與行為反應(yīng)之間的 規(guī)律性關(guān)系 ,就能根據(jù)刺激預(yù)知反應(yīng) , 或根據(jù)反應(yīng)推斷刺激 ,達(dá)到預(yù)測 并控制動物和人的行為的目的 . 這一理論指導(dǎo)我們充分利用課堂教學(xué) 和班級管理中心陣地 ,挖掘?qū)W生自我教育潛能 , 是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成 的著力點 .這一理論還告訴我們在活動實踐中學(xué)習(xí)鍛煉是貫穿于良好 習(xí)慣養(yǎng)成全過程的主線 .2、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀當(dāng)代建構(gòu)主義者主張 , 學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生 , 而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識

13、的過程 .學(xué)生不是簡單被動地接收信息 , 而 是主動地建構(gòu)知識的意義 , 這種建構(gòu)是無法由他人來代替的 . 學(xué)習(xí)過 程同時包含兩方面的建構(gòu) :一方面是對新信息的意義的建構(gòu) , 同時又 包含對原有經(jīng)驗的改造和重組 . 這與皮亞杰關(guān)于通過同化與順應(yīng)而實 現(xiàn)的雙向建構(gòu)的過程是一致的 . 這一理論啟發(fā)我們?nèi)轿坏挠?xùn)練實踐 和氛圍熏陶 , 是保持良好行為習(xí)慣養(yǎng)成動態(tài)持續(xù)性的強(qiáng)大勢場 .四、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目的1. 從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看 , 素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實 處, “應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫 . 進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實必要性 . 俗話說“好習(xí)慣終身受

14、益”. 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成 ,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì) , 而且 對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響 .2. 就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言 ,各地教 科研部門開展的研究 ,還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索 , 這正是需要進(jìn)一 步深入研究的課題 , 并由此而提升到理論的高度 .3. 研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣” ,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力和素質(zhì) ,有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量 , 推動素質(zhì)教育的向前 發(fā)展.二）研究內(nèi)容課題組認(rèn)為 , 在小學(xué)階段學(xué)生的良好習(xí)慣主要包括以下內(nèi)容 : 守紀(jì) 行為習(xí)慣、良好衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、勞動習(xí)慣和安全 意識習(xí)

15、慣等 , 這就要求我們在課題研究之前制定好小學(xué)生良好行為習(xí) 慣的基本要求 .1. 常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣 .主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、 復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣 .2. 善于思考問題的習(xí)慣 . 主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維方法、 思維品質(zhì) , 和善于提出問題 , 質(zhì)疑問難 , 科學(xué)思維 , 勤于思考的習(xí)慣 .3. 合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣 . 主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合 , 課堂積 極參與合作操作、實踐 .課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息 , 思考探究處 理信息, 解決問題的習(xí)慣 .4. 自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣 . 自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì) . 獨 立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣 , 善

16、于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想 探索, 假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng) , 體現(xiàn)個性發(fā)展 .五、研究的方法和原則本課題研究主要以本校學(xué)生為研究對象 , 從 2011 年 5月起至 2013年 10月止. 本課題研究實踐性強(qiáng) , 研究方法是多樣化的 ,兩年多 來, 課題組采用的主導(dǎo)方法是說理教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、 榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、定期評價法 , 輔助方法是調(diào)查研究、個案 研究和理論研究等方法進(jìn)行研究 . 主要遵循正面教育的原則、系統(tǒng)性 原則、活動性原則、循序漸進(jìn)原則等研究原則 , 取得了效好的研究成 果.六、課題研究步驟第一階段 : 調(diào)查分析階段（ 2011年 3 月 2011年 10月）本階段通

17、過查閱大量文獻(xiàn)資料 , 深入調(diào)查、分析研究對象的具體 情況, 完善研究方案 , 使其更具操作性 , 并深入開展研究措施的探討 .1、建立機(jī)制、成立課題組 . 課題研究的主要指導(dǎo)者是校長彭金南 為本課題的研究提供方向；課題組組長是教科室的語文教研員李邦 炯,負(fù)責(zé)課題研究總策劃 ,匯總研究成果 ,撰寫主要報告；負(fù)責(zé)制定課 題研究計劃 ,階段實施方案、小結(jié) . 每級兩名教師參與課題研究 ,作為 課題組成員 .2、強(qiáng)化培訓(xùn) , 加強(qiáng)理論指導(dǎo) . 課題研究怎么開展 ,一般有哪些步驟、 具有哪些研究方法 ,應(yīng)該積累哪些過程資料 . 對于我們大多數(shù)教師來 說還很陌生 .因此, 我們首先加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí) , 要

18、求課題組成員認(rèn)真查 閱、學(xué)習(xí)相關(guān)資料 , 并邀請市教育局教育科的專家親臨學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo) 通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn) , 為學(xué)校的課題研究提供了理論上依據(jù) .3、調(diào)查分析 , 摸清并掌握情況 .為了了解實驗班學(xué)生行為問題和 行為習(xí)慣的現(xiàn)狀及特點 , 課題組運用問卷調(diào)查、訪談、觀察等多種方 法對實驗班師生進(jìn)行了多次不同角度的調(diào)查分析 . 通過這些調(diào)查分析 在掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上 ,對研究方案進(jìn)一步修改 , 并開展了研 究措施的探討 , 為實驗研究奠定了良好的基礎(chǔ) .第二階段 :具體研究階段（ 2011年 10月 2012年12月）本階段是具體研究階段 ,為了深化課題研究 , 提高研究的質(zhì)量和研 究水平,

19、學(xué)校課題組研究過程的管理 , 全面督導(dǎo)課題的實施 .1、提供課題研究資源 , 奠定認(rèn)知基礎(chǔ) .課題組通過調(diào)查研究和教 育理論的學(xué)習(xí) , 發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中良好行為習(xí)慣的形成和發(fā) 展過程,按小學(xué)生的實際情況 , 在統(tǒng)一要求 ,全面規(guī)劃的前提下 , 針對 各年級提出不同要求 ,分解出子課題 ,有目的地實施培養(yǎng)計劃 .2、借鑒經(jīng)驗 , 積極嘗試.小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究 , 不少同 仁已經(jīng)做了嘗試 ,并取得了一定成果 . 我校課題組為了吸他人之長 ,補(bǔ) 己之短,通過各種信息途徑學(xué)習(xí)他人研究方法 , 并積極組織相關(guān)課題 組成員到兄弟學(xué)校蹲點學(xué)習(xí)、到外地參觀學(xué)習(xí)、交流 , 來拓寬課題的 策略研

20、究.3、及時總結(jié)經(jīng)驗 ,形成成果 .根據(jù)課題研究中存在的問題和困惑 , 課題組每月舉行一次集體研討活動 ,交流經(jīng)驗, 探討方法、解決困惑 .為了及時總結(jié)經(jīng)驗 ,課題組每學(xué)期進(jìn)行階段性小結(jié) , 每位教師都撰寫 上交了一篇以上的經(jīng)驗論文 , 形成書面材料進(jìn)行交流 .4、建立考核機(jī)制 ,確?？蒲袑嵭?.為了保證課題研究不走過場 ,人 人都能參與 ,以便取得實效 ,學(xué)校制定了考核方案 ,把課題研究的各項 工作都納入考核的范疇 ,由教師申報 ,課題組審核、評分 ,公布.第三階段 :拓展推廣階段（ 2012年 12月 2013年10月）我們由第一階段的每級兩個實驗班及部分教師參與研究 , 迅速拓 展為全體

21、師生參與實驗研究 ,把良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)推向高潮 , 實現(xiàn) 本課題研究效益的最大化 .七、課題研究的主要措施和策略在研究過程中 ,我們主要以養(yǎng)成教育工作為主導(dǎo) , 家庭教育為龍頭 , 立足于本校實際 ,發(fā)揮家庭優(yōu)勢 ,將課題研究滲透于學(xué)科教學(xué)、班級 管理、少先隊工作、社區(qū)教育和豐富多彩的實踐活動 , 形成“學(xué) 校家庭社區(qū)”三位一體的多元化教育網(wǎng)絡(luò) , 通過實踐研究培 養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣 ,促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展 , 為學(xué)生進(jìn)一步成 長奠定堅實的基礎(chǔ) , 讓學(xué)生在各項教育活動中體驗成功的快樂 .同時,課題組在行為主義和建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下 , 對實驗資料、 數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理、分析 ,過兩年多的研

22、究和探討 , 通過開設(shè)心理素質(zhì) 訓(xùn)練課,組織主題教育活動 , 進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、個別咨詢、學(xué)科滲透 ,以 及加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、家校聯(lián)系 , 構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長之間 的溝通渠道等有效途徑 ,有效地矯治了學(xué)生的不良行為習(xí)慣問題 , 并 逐步探索出了一套以學(xué)校教育教學(xué)為中心 ,以活動實踐為主線 , 以學(xué) 生自我教育為著力點的符合時代特點的“家校結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的良好 行為習(xí)慣”的有效策略和方法 .（一）以良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為核心 , 定位各年級的習(xí)慣培 養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容 , 分解出子課題 .目標(biāo)是課題研究的指南 ,目標(biāo)清則方向明 . 我們以行為主義、建構(gòu) 主義為指導(dǎo) , 明確目標(biāo) , 理清思路、內(nèi)容

23、方法 , 以總目標(biāo)“小學(xué)生良好 行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究”為主干 ,層層細(xì)化, 分解出六個二級 目標(biāo)作為子課題 : 小學(xué)生守紀(jì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)途徑；小學(xué)生良好 衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)途徑；小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑；小學(xué) 生良好禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)途徑；小學(xué)生熱愛勞動習(xí)慣的培養(yǎng)途徑； 小學(xué)生安全意識的培養(yǎng)途徑 . 再以學(xué)校、家庭、社會為橫線 , 分解 出各年級子課題的三級指標(biāo) , 如二年級的“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的培 養(yǎng)途徑”之下 ,分出具體的細(xì)化目標(biāo) , 形成樹狀目標(biāo)網(wǎng)絡(luò) , 使抽象的目 標(biāo)變?yōu)槊總€對應(yīng)的、指向明確的具體行為 , 使以形象思維為主的小學(xué) 生容易理解和操作 ,容易獲取成功而快樂 , 再層層落

24、實、及時強(qiáng)化 , 進(jìn) 一步提高了培養(yǎng)的實效性 .（二）充分利用課堂教學(xué)和班級管理中心陣地 , 挖掘?qū)W生自我教 育潛能, 是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的著力點 .教學(xué)是促學(xué)生全面發(fā)展的主渠道 , 班主任工作是育人的重點 , 在學(xué) 校各項教育活動中 ,花時間、精力最多 . 課堂、班級是學(xué)生成長的基 本環(huán)境, 學(xué)生合作交往的機(jī)會最多 , 課堂教學(xué)和班級管理對學(xué)生成長 發(fā)展影響最大 .因此, 行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育一定要充分利用這兩個中 心陣地, 才能最大限度挖掘?qū)W校資源和學(xué)生潛力 , 使教育科研一體化 , 完成研究與育人的目標(biāo) . 在研究實踐中 , 課題組摸索出一套良好行為 習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略 :1、榜樣示范

25、策略 . 列寧說: “榜樣的力量是無窮的 . ”榜樣是活的 教科書, 具有生動、具體、形象的特點 , 對學(xué)生具有很大的說服力、 更強(qiáng)的感染力 , 對他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指 導(dǎo)作用. 在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時候 , 榜樣尤其是老師的示范教育是 無聲的力量 . 所以, 教師要以身作則 , 言行一致 , 做學(xué)生的楷模 . 此外, 還可以充分利用學(xué)生、家長和教材中的榜樣 , 作為示范教材 .2、認(rèn)知策略 . 一個人的品行由知、情、意、行四個心理要素構(gòu)成 因此, 我們培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣時要貫徹知行統(tǒng)一的原則 , 對學(xué)生曉之以 理, 動之以情 , 導(dǎo)之以行 ,持之以恒 . 在實驗過程中 ,

26、 針對小學(xué)生的年齡 特征, 我們通過生動形象 , 直觀有趣的故事或事例對學(xué)生進(jìn)行深入淺 出的講解 , 引導(dǎo)學(xué)生明白什么是好習(xí)慣 , 什么是壞習(xí)慣以及好習(xí)慣和 壞習(xí)慣分別給人帶來的不同影響 ,從而提高學(xué)生分辨是非的能力 , 為 學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣打下認(rèn)識的基礎(chǔ) .3、約束督導(dǎo)策略 . “沒有規(guī)矩不成方圓” , 學(xué)生的各種良好行為 習(xí)慣的養(yǎng)成 , 很重要的方面就在于健全各項規(guī)章制度和監(jiān)督、檢查評 比. 只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格管理的約束氛圍 ,才會在學(xué)生幼小稚樸的 心靈中,烙下良好習(xí)慣的印痕 .在課題研究中 ,各年級有側(cè)重地制定養(yǎng) 成教育的訓(xùn)練目標(biāo)和基本要求 , 強(qiáng)化對學(xué)生一日生活常規(guī)的嚴(yán)格指導(dǎo) 制定并實

27、施了行政、教師、學(xué)生輪值考評制度 , 充分發(fā)揮他們的監(jiān)督 作用, 進(jìn)一步從學(xué)習(xí)習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生、文明禮儀、遵紀(jì)守法、助人為 樂、勤儉廉潔等方面對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育 .4、強(qiáng)化訓(xùn)練策略 . 良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的、復(fù)雜的、 艱巨的過程 ,為了達(dá)到反復(fù)提醒 ,強(qiáng)化訓(xùn)練的目的 ,為了讓學(xué)生有目標(biāo) 地約束自己 ,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 ,從 2011年起,課題組實行每三周 一個習(xí)慣養(yǎng)成主題 ,逐項落實, 課題組不定期進(jìn)行抽查 ,并以此建立養(yǎng) 成教育的長效機(jī)制 ,大大提高了養(yǎng)成教育的針對性和實效性 , 使學(xué)生 在不斷鞏固中提高 , 達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的 .5、自我教育策略 . 學(xué)校把良好行為習(xí)慣

28、的目標(biāo)融進(jìn)家庭教育、課 堂教學(xué)和班級管理 ,創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會 ,使學(xué)生自我教育 .在班級管理中 , 通過分工合作 , 以小組為單位完成衛(wèi)生、勞動、布置班級環(huán)境等各項 任務(wù),并組織評比 ,形成你追我趕的良性競爭 ,使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 成為學(xué)生的自覺行為 .6、表彰激勵策略 . 從教育心理學(xué)來說 , 激勵策略是指激發(fā)人的動 機(jī),誘發(fā)人的行為 ,使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力 ,朝著所期望的目標(biāo)努力 的過程,也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程 . 在本課題 研究中,通過運用激勵機(jī)制調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力 , 促使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí) 慣,并將激勵機(jī)制貫穿整個教育教學(xué)過程 ,形成良性循環(huán) .（三）尊重兒童天性和習(xí)慣

29、形成的規(guī)律 , 在活動實踐中學(xué)習(xí)鍛煉 是貫穿于良好習(xí)慣養(yǎng)成全過程的主線 .喜愛豐富多彩的活動是兒童的天性 , 在群體中活動必然有很多交 往合作的機(jī)會 ,寓教育于活動中 ,在“玩”中學(xué) ,心情愉快,最有成效. 習(xí)慣是在后天的活動實踐中經(jīng)過知、情、意、行四個環(huán)節(jié)養(yǎng)成的 . 其 中, “行”是習(xí)慣養(yǎng)成的載體和歸宿 . 因此, 開展豐富多彩、生動活潑 的活動實踐 , 能使學(xué)生在愉快中“玩”、“做” , 受同輩群體感染 , 同 伴示范,不知有“學(xué)”而獲取成功 , 作為主線貫穿于好習(xí)慣形成的全 過程.我們認(rèn)識到任何實驗研究都離不開學(xué)校教育活動 , 教育活動過程 也是學(xué)生交往的過程 , 要將習(xí)慣的養(yǎng)成融合于

30、各種豐富多彩的教育活 動中,才能步步落實 , 全面開花.譬如通過開展傳統(tǒng)節(jié)日、法紀(jì)安全、 綠色環(huán)保、愛心教育等豐富多彩的主題教育活動 , 增強(qiáng)學(xué)生的情感體 驗,落實各類良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 . 因此,在活動實踐中學(xué)習(xí)鍛煉是尊 重兒童天性和習(xí)慣形成的規(guī)律的一種重要策略 , 是貫穿于良好習(xí)慣養(yǎng) 成全過程的主線 ,（四）全方位的訓(xùn)練實踐和氛圍熏陶 , 是保持良好行為習(xí)慣養(yǎng)成 動態(tài)持續(xù)性的強(qiáng)大勢場 .習(xí)慣的養(yǎng)成是長期、動態(tài)持續(xù)、不斷實踐上升的過程 , 而不是三 兩次訓(xùn)練或瞬間完成的 .它需要整體、動態(tài)、持續(xù)不斷的刺激 , 才能 達(dá)到最佳效果 .我們努力辦好家長學(xué)校 , 成立家長理事會 , 印發(fā)資料、 教

31、材, 更新家教觀念；組織家長座談、交流學(xué)習(xí)心得 , 了解形成良好 行為習(xí)慣的意義；宣傳發(fā)動家長支持、配合 . 利用校訊通平臺及家長 理事會 q群,建立家校聯(lián)系反饋制度 , 及時反映孩子在家行為情況 ,提 出寶貴意見、建議 , 填寫“學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查表” , 一周一 評價激勵 , 使習(xí)慣的養(yǎng)成持續(xù)又有動力 . 其次,學(xué)校全力打造校園文化 建設(shè),努力創(chuàng)設(shè)一個“時時受教育 ,處處受感染”的習(xí)慣氛圍 . 家、校、 社區(qū)全方位的訓(xùn)練實踐和氛圍熏陶 , 形成了保持習(xí)慣養(yǎng)成動態(tài)持續(xù)的 強(qiáng)大勢場,每一個角落都有良好行為習(xí)慣的感染、熏陶 , 產(chǎn)生如“入 芝蘭之室,久而自香” , “蓬生麻中 ,不扶自直”

32、的潛移默化效應(yīng) , 刺 激持久而高效 , 大大提高了學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的效果 .（五）探索個別差異學(xué)生的教育 , 是讓良好行為習(xí)慣培養(yǎng)最大限 度地落實到每個學(xué)生不可缺少的措施 .面向全體學(xué)生 , 讓每一個學(xué)生的每一方面都得到發(fā)展是我們教育 的一貫宗旨 . 課題組樹立“不放棄一個差生、不放棄一個教育機(jī)會” 的觀念,尊重學(xué)生的人格 , 盡可能全方位了解這些特殊學(xué)生 ,以個別輔 導(dǎo)訓(xùn)練為主 ,多法結(jié)合, 讓盡量多的特殊學(xué)生矯正不良習(xí)慣 .如采用個別談話的方法 ,了解孩子的思想實際 , 了解孩子的困難 , 幫助孩子盡快 形成好習(xí)慣 .孩子的不良習(xí)慣的成因有些是屬于家庭因素造成的 , 課題組在研 究中

33、認(rèn)真做好個案分析 ,并盡量爭取家長的支持和配合 , 運用科學(xué)的 方法教育孩子 .實踐中 , 課題組注重家校聯(lián)動 , 形成強(qiáng)大的教育合力 . 一是繼續(xù)做好家訪工作；二是開好家長會；三是繼續(xù)舉行家長開放 日；四是創(chuàng)新入隊儀式；學(xué)校專門邀請新隊員的家長前來學(xué)校參加 孩子的入隊儀式 , 讓他們親手為孩子佩戴鮮艷的紅領(lǐng)巾 , 讓他們見證 了孩子在隊旗下莊嚴(yán)宣誓的一幕 . 五是通過校園網(wǎng)、家校通等多渠道 與家長溝通信息 , 并發(fā)揮家長理事會的力量 , 讓家長參與學(xué)校管理 , 推 動學(xué)校教育向家庭、社區(qū)延伸 , 構(gòu)建三位一體的教育工作網(wǎng)絡(luò) . 從而 實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育價值取向一致 , 教育理念趨同 ,

34、教育過程同 步, 教育途徑互補(bǔ)的教育體系 , 形成強(qiáng)大的教育合力 , 切實提高習(xí)慣實 效, 有效促進(jìn)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的形成 .八、課題研究的成效（一）大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣 . 本課題扎根于學(xué)生 , 圍 繞學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育分年級展開研究 , 受益學(xué)生超過 3500人. 我們在研究過程中 , 著重培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成做事、學(xué)習(xí)、做人 等方面的好習(xí)慣 . 在不同的年齡段 , 根據(jù)學(xué)生的道德認(rèn)識水平不同而 各有不同的側(cè)重點 .低段主要進(jìn)行“做事”習(xí)慣的培養(yǎng) , 并滲透“做 人”的內(nèi)容 . 中段主要進(jìn)行“學(xué)習(xí)”習(xí)慣的培養(yǎng) . 高段在鞏固低、中 段教育的基礎(chǔ)上 , 集中進(jìn)行“做人”的教育

35、 . 這三個內(nèi)容在六個子課 題的具體實施過程中是循環(huán)漸進(jìn)、互有交叉、螺旋上升的 .通過實驗研究 , 每個年級負(fù)責(zé)的子課題均取得了一定的成效 , 大批 學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣 .守紀(jì)行為習(xí)慣得到加強(qiáng) . 學(xué)生在樓道里行走慢步輕聲靠右行 , 不打 鬧；課間不奔跑追逐 , 不大聲叫喊 , 學(xué)會休息和游戲 .衛(wèi)生習(xí)慣逐步養(yǎng)成 . 我校學(xué)生服裝整潔 , 領(lǐng)巾整潔 , 不留長發(fā)和長 指甲, 經(jīng)常剪指甲 . 衛(wèi)生習(xí)慣較好 ,基本做到了勤換衣、勤洗澡 , 能夠 自覺做好個人衛(wèi)生 .學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于自覺 . 學(xué)生上課能做到專心聽講 , 掌握了正確的學(xué)習(xí) 方法,能主動做好筆記 , 遇到困難能主動克服 ,會使用各種工

36、具查找資 料并敢于實踐 .在禮儀習(xí)慣方面 : 著裝整潔得體儀表規(guī)范 , 坐正立直 , 行走穩(wěn)健 , 談 吐舉止文明 , 會使用好禮貌用語 .在熱愛勞動習(xí)慣方面 : 學(xué)生自己能做的事情自己做 , 自覺參加力所 能及的家務(wù)勞動以及公益勞動 .在安全意識方面 : 學(xué)生樹立“安全第一”的思想 , 安全意識強(qiáng) , 一 旦遇到危險能防災(zāi)避難并形成習(xí)慣 , 有一定的自救自護(hù)能力 .（二）引領(lǐng)教師專業(yè)成長 , 提升教師科研工作水平 .我校全體教師在研究中通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想 , 教育 觀念發(fā)生變化 ,改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式 , 教師會教、善教、教學(xué)水 平不斷提高 .在課題研究過程中 ,我校組織了多次

37、教育科研的培訓(xùn) , 使教師的業(yè) 務(wù)水平和教育科研能力得到了大副度的提高 .通過課題研究 ,教師認(rèn) 識到了課題研究是促進(jìn)教師成長的重要手段 , 是培養(yǎng)研究型教師的重 要途徑,并且課題研究能為教育教學(xué)服務(wù) , 有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提 高. 撕開了課題研究的神秘面紗 , 廣大教師對課題研究的意義、過程、 方法有了比較實在、清晰的認(rèn)識和感受 , 激發(fā)了教師課題研究的熱情 和積極性 . 在具體的研究實踐中 , 廣大教師關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣 , 積極 撰寫教育日記、學(xué)生個案研究與論文 , 如石紹友老師撰寫的以科學(xué) 的家庭教育促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成 , 田久艷老師撰寫的論文淺 談家庭教育如何促進(jìn)小學(xué)生健康成長

38、 , 李敏慧老師撰寫的教育孩 子是一門學(xué)問 , 李曉燕老師撰寫的淺談英語教學(xué)中學(xué)生的養(yǎng)成教 育, 王曉芳老師撰寫的關(guān)注細(xì)節(jié)培養(yǎng)習(xí)慣等論文獲湖南省教育 教學(xué)改革發(fā)展成果優(yōu)秀獎 .一篇篇富有深度的論文 , 積累了豐富的研 究心得與體會 ,不但充實了課題的理論資源 , 而且還大幅度地提升了 廣大教師的寫作水平 .三）提高學(xué)校辦學(xué)品位 , 有效促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展在開展課題研究過程中 ,學(xué)校加強(qiáng)科學(xué)管理 , 不斷提高教育質(zhì)量 , 努力提高辦學(xué)品位 ,有效促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展 .經(jīng)過幾年的不懈努力 , 課 題研究成果、理念、方法深入人心 , 并成就了一批學(xué)校的優(yōu)秀教師 . 學(xué)校認(rèn)識到了教育科研在教育教學(xué)以及實施素

39、質(zhì)教育中的地位和作 用,找到了一條提升學(xué)校整體發(fā)展水平的有效途徑 . 部分教師掌握了 教育科研的一般規(guī)律 , 學(xué)會了教育科研的方法、步驟和應(yīng)遵循的原則 , 更明白了一線老師成長為專家型、科研型教師應(yīng)遵循的路徑 .（四）家校同步 , 促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 .家庭教育是整個社會教育的重要組成部分 , 在人的身心發(fā)展過程 中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的 . 家庭教育對 青少年的心理影響很大 , 我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治心理障礙和 不良行為習(xí)慣 , 必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果 . 因此,根據(jù)我校家長的特點 , 通過科學(xué)家庭教育講座 ,使家長掌握了大 量教

40、育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法 , 使家長們認(rèn)識到要改變以 往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯誤想法和做法 , 從而積極配合學(xué)校做 好習(xí)慣培養(yǎng)工作 ,把孩子培養(yǎng)成有用的人 . 利用課余時間全校上下進(jìn) 行集體家訪 , 共同引導(dǎo)學(xué)生自我探討 ,發(fā)現(xiàn)并了解自我 ,糾正不良習(xí)慣 , 促進(jìn)健全人格的發(fā)展 . 為了將個別學(xué)生盡快轉(zhuǎn)化 , 我們還進(jìn)行個案分 析,讓孩子們與快樂共存 ,與幸福有約 .第五、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中 .豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體 , 它具有現(xiàn)實生活 中所不及的凝練和精神 ,針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) , 我校各學(xué)科 設(shè)立興趣小組 ,積極開展課外活動 , 同時

41、學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動 , 并發(fā)動全校師生積極參與 , 并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各 種問題作出總結(jié) ,并動員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式 , 使同學(xué)們對 學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹 , 使學(xué)生逐漸形成了善于 對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省 , 善于及時調(diào)控自己不正確 行為的習(xí)慣 .九、課題研究的突破與創(chuàng)新學(xué)校教育和家庭教育 , 各自發(fā)揮著教育的職能 , 但并不是在兩條平 行的軌道上的 ,而是不斷交叉不斷前行 , 相輔相成 , 不斷前進(jìn)的 . 那么 作為教育者應(yīng)主動尋找雙方教育的交叉點 , 將學(xué)校教育和家庭教育連 接起來 , 在工作中有意識的將兩種職能互相融合 , 發(fā)揮出教育的最大 效果. 這種兩種教育的交叉點和“家校合作”切合點的提法很有新意 , 不但有實踐價值 , 也有理論價值 . 以往習(xí)慣教育重目標(biāo) , 輕考評；重結(jié) 果, 輕過程；重說理 , 輕導(dǎo)行；重學(xué)科作業(yè) , 輕習(xí)慣作業(yè) , 造成學(xué)生發(fā) 展的不和諧 . 為此, 課題組創(chuàng)新推出“以科學(xué)家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣 養(yǎng)成的作業(yè)實踐” , 這也是本課題研究的突破與創(chuàng)新 .開設(shè)習(xí)慣作業(yè)的具體操作如下