儲晉快樂作文精華本

1、儲晉快樂作文 精華本 從此不怕寫作文東南大學(xué)出版社目 錄前言：我是怎么教作文的/儲晉快樂作文十九大秘方秘方一：功夫在詩外，想怎么寫就怎么寫1秘方二：觀察日記天天寫，輕松練筆一點通15秘方三：構(gòu)思片刻，下筆不停，思維不斷，一氣呵成31秘方四：能講就能寫，怎么說話就怎么寫文章49秘方五：“三斧子”打天下，“一斧子”定乾坤63秘方六：診斷作文病，對癥下藥猛87秘方七：眼睛變成長鏡頭，隨時隨地練觀察105秘方八：帶著情感觀察，用“心”去體驗123秘方九：“五覺”、“六覺”一齊上，快速搜索作文點147秘方十：做人要直，做文要曲177秘方十一：天天刻苦練“五度”，左腦右腦總動員185秘方十二：輕輕松松寫，

2、不知不覺長，文無定法193秘方十三：巧記名篇有方法，閱讀興趣好培養(yǎng)203秘方十四：巧闖選材關(guān)225秘方十五：語不驚人死不休237秘方十六：文體不分家，記事最重要241秘方十七：五寫功夫在，應(yīng)試道上行247秘方十八：讀好詩做好文267秘方十九：改出好文章275儲晉教育觀點家長該如何輔導(dǎo)孩子寫作文 打開TV，享受快樂作文快樂孩子就是成功的孩子作者及內(nèi)容簡介：儲晉，1966年6月6日生于南京。民盟成員，南京市作家協(xié)會會員，葉圣陶研究會會員，中國寫作學(xué)會青少年寫作研究會會員，南京市青少年素質(zhì)教育學(xué)校校長，儲晉快樂作文教學(xué)法創(chuàng)始人，從此不怕寫作文系列叢書及VCD教程原創(chuàng)作者。具有國家認定的初中教師資格。

3、從此不怕寫作文是集“儲晉快樂作文教學(xué)法”最具代表性內(nèi)容的精華之作，它緊密結(jié)合新課標(biāo)，以一系列具有突破性的作文秘方，打破文體，不分年級，一改國內(nèi)幾十年作文教學(xué)的舊套路，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、體驗、閱讀分析等能力，強調(diào)“功夫在詩外”、“功夫在課外”。這套作文書與眾不同之處在于，避開單純講授各種刻板的寫作理論，讀者如同進入儲晉老師的快樂作文課堂，師生之間都去掉各種束縛，輕輕松松、自自若若地進入寫作狀態(tài)，讓學(xué)生出奇地開始不厭作文，將寫作文看作像跑步、騎車一樣容易，一學(xué)就會，一點就通。每個學(xué)生都能在課堂上出現(xiàn)奇跡，原來怕寫、厭寫、不會寫的同學(xué)，在第一堂課和第二堂課就能在30分鐘左右，快速寫出像模像樣

4、的作文，從而充分發(fā)揮出自身的潛能。 從此不怕寫作文系列叢書自面市后一版再版，受到有關(guān)專家以及廣大學(xué)生、家長、教師的普遍歡迎，人氣旺盛，好評如潮，連登各地新華書店文教類圖書排行榜首位和華師大出版教育圖書前十名。其中，2003年春節(jié)前后儲晉老師在北京圖書發(fā)行大廈的簽名售書量創(chuàng)造了該大廈的歷史記錄，同時開展的“從此不怕寫作文”、“教會孩子閱讀”大型演講也轟動了北京城和全國各地,并波及到新加坡、馬來西亞等海外華人世界。在眾多的作文輔導(dǎo)書中，從此不怕寫作文是如此的暢銷不衰，以致引來無數(shù)的跟風(fēng)仿冒者，讓讀者莫衷一是。 許多小學(xué)生家長和老師也紛紛提出要求，請儲晉老師針對他們的需要詳細介紹

5、自己的讀寫教學(xué)和輔導(dǎo)方法，從中小學(xué)讀寫教學(xué)及運用的角度進一步詮釋快樂作文和快樂閱讀的一系列教學(xué)秘方，現(xiàn)應(yīng)本社再三邀請，儲晉老師終于獻出這本新編，首次將快樂作文十九大秘方重新加以充實完善，并在得到張定遠等老一輩語文教育權(quán)威的充分肯定后正式對外公開。這本書對中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作和閱讀，家長輔導(dǎo)孩子寫作文，學(xué)校和社會上家教老師教作文，將起到一場及時雨的作用。讓我們共同努力起來，改變國內(nèi)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓天下所有的老師從此不怕教作文，讓天下所有的孩子從此不怕寫作文。專家意見：一劑化解“作文難”的良方寫在儲晉先生作文新著問世之際（張伯華教授,畢業(yè)于首都師范大學(xué)文學(xué)院,從事語文教學(xué)、研究30余年?，F(xiàn)任中國

6、教師作文教學(xué)培訓(xùn)中心首席專家。）作文難嗎？用這個問題去問中小學(xué)生，回答恐怕是一樣的。但是如果用填表畫勾的方法去統(tǒng)計，說“難”者一定會大大超過說“不難”者的數(shù)量。為什么呢？作文確實很難。有人以為作文很簡單，不就是拿筆寫幾句話嗎？說得不錯。凡是認字的人，都會寫幾句話。但是，這幾句話寫得怎么樣？都是大有區(qū)別的。這正如下圍棋，往棋盤的交叉點上放棋子，誰不會呢？但是，那么多交叉點，先放在哪兒，后放在哪兒，怎么樣多占地盤，怎么樣吃掉對方的棋子，就有千變?nèi)f化的戰(zhàn)術(shù)要學(xué)了。所以有人概括下圍棋是“易學(xué)難精”。這一點，作文和下圍棋十分相似。作文難，究竟難在什么地方呢？第一是語言關(guān)。詞匯太少，寫不少好作文。而積累詞

7、匯。非一朝一夕之功。第二是材料關(guān)。有了詞匯，并不等于有了材料。材料從何而來？不外乎觀察和閱讀兩個渠道。觀察要持之以恒，閱讀也得多讀多記才管事。所以，許多學(xué)生作文時沒的寫，也是很常見的現(xiàn)象。第三是立意關(guān)。有了一堆材料，要表達什么中心思想呢？這就是立意。立意有高下之分、深淺之分、新俗之分，也是一件很費斟酌的事。第四是技巧關(guān)。作文的技巧是很多的。以開頭論，至少有“開門見山”與“設(shè)置懸念”兩種。這兩種技巧各有優(yōu)點，在什么情況下用一種，在什么情況下用第二種，需要長期練筆，從實踐中揣摩才行。其他技巧公認的有幾十種，哪一種不得花上些功夫才會用呢？此對，我還可以說出許多“關(guān)口”。每一道“關(guān)口”都能阻攔掉不少望

8、而生畏者。于是，“作文難”便成為大多數(shù)中小學(xué)生的共識了。然而，作文真是這么難，難道無人可以逾越的懸崖絕壁一般了嗎？不是的。作文是一門科學(xué)，是有規(guī)律可循的。古往今來，那么多杰出的文人學(xué)士，那么多膾炙人口的各篇佳作的誕生，就是最好的證明。要闖過作文的道道難關(guān)，首先要破除在頭腦中的畏難情緒。古人早就說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄氨诚绿圃娙偈祝粫髟娨矔a。”指出多讀多背，即會寫詩作文。這路子就挺簡單的。中國第一代語文教育專家葉圣陶先生常說：“作文，就是用筆說話?！闭f話，人人都會，作文就像說話一樣容易。這些論述都是在破除人們頭腦中的畏難情緒。儲晉先生作為一位作家，冷靜地分析了作文教壇的現(xiàn)狀，

9、將突破點選在破除中小學(xué)生的作文畏難情緒上，力主“快樂作文”、“輕松作文”、“快速作文”，是符合教育心理學(xué)原理的?？少F的是，儲晉先生不光提出了科學(xué)的教學(xué)理念，是親身從事起培訓(xùn)中小學(xué)生的作文水平來，在多年的教學(xué)實踐中，不斷豐富自己的教學(xué)理念。勤懇探索出一條簡便易行的作文教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，儲晉先生將在實驗區(qū)使用的教材反復(fù)推敲，認真修行，從2000年4月儲老師作文教程問世后，不斷推出最新研究專著，終于以從此不怕寫作文一書暢銷大江南北，震動了圈內(nèi)外熱心作文教學(xué)的人士。此次出版的新著是他親自到京，在本人的陪同下，向全國中語會理事長張定遠先生、中國青少年寫作研究專業(yè)委員會理事長高原先

10、生等國內(nèi)一流專家登門求教后，又一次精益求精的精神產(chǎn)品，是向廣大中小學(xué)生獻上又一份厚禮。儲晉先生作為“圈外人”，為“圈內(nèi)人”寫作，其熱心教育事業(yè)的赤枕是值得嘉許的。儲晉先生從不會教書到教學(xué)效果良好，從“門外漢”成為“行家里手”，其勤勉治學(xué)的精神起了不容忽視的作用。儲晉先生似一匹“黑馬”，闖入“圈內(nèi)”揚鞭驅(qū)馳，取得令“圈內(nèi)”人刮目相看的業(yè)績，這樣的傳奇經(jīng)歷，使我想起了一個科學(xué)史上的著名故事。20世紀(jì)初，德國有一個地質(zhì)學(xué)的“圈外人”魏格納，因病住院，閑極無聊，只好盯著病房中懸掛的一幅世界地圖，端詳解悶?？纯纯纯?，看出點門道來了。他發(fā)現(xiàn)歐洲和非洲兩海岸與美洲東海岸的輪廓能夠吻合成一個整體；南美洲向大西

11、洋突出的部分，與非洲東海岸凹陷的部分，對形地十分相似。魏格納由此想到：這幾塊大陸原來可能是連在一起的，于是大膽地提出了轟動世界的地質(zhì)學(xué)說大陸飄移。一百年的地質(zhì)研究證實了這一學(xué)說的科學(xué)性。從那時起，魏格納由“圈外人”變成了“圈內(nèi)人”?？吹絻x先生一次又一次向孩子們和家長、老師們獻上、儲晉快樂閱讀、從此不怕教作文、從此不怕寫作文（初級本）、從此不怕寫作文（提高本）從此不怕寫作文（高級本）及其訓(xùn)練教程和VCD教學(xué)實況等，我又一次想起了魏格納的故事。新世紀(jì)的中國作文教壇如何創(chuàng)新，也許正需要儲晉先生這樣的“圈外人”來闖一闖，來沖一沖！作為中國青少年寫作研究專業(yè)委員會的常務(wù)理事，作為中國作文大廈叢書的主編

12、，作為又當(dāng)過老師，又當(dāng)過教研員，又當(dāng)過編輯的語文工作者，我自然屬于“圈內(nèi)人”。但我是一個不排外的“圈內(nèi)人”。為億萬孩子著想，無論“圈內(nèi)”還是“圈外”，凡能為孩子闖過作文關(guān)做出探索、做出貢獻的人，我都是表示歡迎和感激的。我曾經(jīng)親自參加過儲晉先生在北京四中禮堂舉行的“從此不怕寫作文”大型演講報告會，也曾經(jīng)親眼看到過儲晉先生在北京圖書大廈創(chuàng)下一次簽售三千本的盛況，看到孩子們熱烈的情緒，家長喜悅的神態(tài)，實在令我這個“圈內(nèi)人”感動。假如每一個“圈內(nèi)人”都能像儲晉先生一樣為孩子們做盡可能多的實事，新世紀(jì)的中國作文教壇一定會迎來一個萬紫千紅的春天！中小學(xué)作文教學(xué)的重大突破（周世青為江蘇省教育學(xué)會理事、南京鐵

13、路分局教委主任、中學(xué)高級教師。）一個偶然的機會，得知風(fēng)靡各地、頗有影響的“儲老師教作文”中的儲老師竟是我十多年前的學(xué)生。出乎意料的是，他通過自學(xué)轉(zhuǎn)而從事語言文字工作，從報社編輯、記者、新聞部主任到深受孩子愛戴和家長歡迎的專職作文教師。他創(chuàng)立的改變孩子一生的寫作方法和計劃的儲晉快樂作文教學(xué)法，將自己獨到的見解和“秘方”傳授給孩子們，取得了豐碩的成果和良好的社會效益?？吹疆?dāng)年學(xué)生日后的成長和成功，我甚為喜悅。寫作能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。如何提高中小學(xué)生的作文水平，一直是困擾著廣大教師、學(xué)生和家長的難題。長期以來，應(yīng)試教育對作文教學(xué)產(chǎn)生了不少負面影響，中小學(xué)作文教學(xué)普遍低效，中小學(xué)生作文水平普遍

14、偏低。因此，科學(xué)的作文之道需要我們不斷地探索，高效的作文訓(xùn)練之方需要我們不斷地研究。我們知道，作文能力是一個人語文綜合能力的體現(xiàn)，抓住了作文教學(xué)，也就抓住了語文教學(xué)的牛鼻子，以改革作文教學(xué)方法、模式為突破口來提高學(xué)生的語文素質(zhì)和能力，這是儲晉所追求的；從更高的層面上來看，作文水平也是一個人全面素質(zhì)的反映，不僅包含著一個人的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力、表達能力、記憶能力等，而且還涵蓋著一個人的世界觀、價值觀、人生觀和審美觀等。應(yīng)該說訓(xùn)練作文的過程，也是訓(xùn)練做人的過程。把作文教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的有效載體，儲晉為此做出了積極并富有新意的探索，取得了重大突破?？v觀整個教學(xué)法，我以為作者所總結(jié)的作文

15、十多個“秘方”的獨特之處在于：第一，重視寫作實踐。他這里的“實踐”，既不是盲目的“瞎子式”的實踐，也不是不切實際“撥高式”的實踐，而是循序漸進的、針對性強的、充滿興趣的實踐行為。他提出在實踐中由想入學(xué)、說寫結(jié)合，逐漸達到由“出口成章”到“出手成篇”的境地。這充分體現(xiàn)了“以人為本”、“以生為本”的哲學(xué)理念，尊重和發(fā)揮孩子的“個性”和“天性”，在“不知不覺”的過程中形成作文興趣，提高作文能力。第二，重視觀察和體驗。作者非常重視學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)。除了帶上“五官”去觀察，他創(chuàng)造性地提出用“心”去體驗，用“心”去做人的作文主張。在用心體驗生活、體驗情感中去作文、做人，這正是實施素質(zhì)教育中最可

16、取之處。第三、重視思維的訓(xùn)練。他的作文課，就是“思維訓(xùn)練課”。他不僅訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維，更注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提出訓(xùn)練思維的“五度”，即廣度、深度、高度、密度和適度。這就抓住了作文訓(xùn)練的關(guān)鍵點和切入口。第四，重視積累。他根據(jù)心理學(xué)、語言學(xué)等科學(xué)原理，總結(jié)出“妙法記名篇”的兩種方法，即“回憶記憶法”和“分層式積木記憶法”，并根據(jù)中小學(xué)生實際情況開出了記憶、背誦的具體“處方”，這種提高悟性、潛移默化的“積累”，對提高作文教學(xué)是大有裨益的?？傊@不是一本范文加評點的作文選書，而是一本訓(xùn)練作文思維、指導(dǎo)作文方法的簡明實用教程。它教給你的是好學(xué)好用的方法，讀一讀，會有茅塞頓開之感一用，會有顯著提升

17、之效。同時，對儲晉近年不斷到鐵路子弟學(xué)校免費授課并捐贈圖書、教學(xué)VCD表示感謝。期待他的作文教學(xué)法有更大突破，祝愿中小學(xué)生的作文水平有更大提高。是為序。作文教學(xué)的一匹黑馬（楊清生為江蘇省葉圣陶研究會副秘書長，原南京市教科所理論室主任，全國著名小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)專家，主編小學(xué)生作文六步成功法、十步創(chuàng)新法、小學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練、簡簡單單寫作文等。）我和儲晉老師相識是在中國加入WTO的2001年11月，讀完他的大作儲老師作文教程、從此不怕寫作文、儲晉快樂作文和參與編寫的儲晉快樂閱讀、小學(xué)生閱讀題庫、輕松閱讀訓(xùn)練20分鐘等不久，便成為他在探索作文教學(xué)改革征途上志同道合的友人。友人相聚，學(xué)生作文問題總是我們

18、的談話的中心，說到作文教學(xué)現(xiàn)狀，總期盼學(xué)校加大改革的力度；談及一些學(xué)校老師作文教學(xué)觀念的陳舊，也同樣心焦。是啊，想想目前不少學(xué)校依然奉行作文教學(xué)的成人化、模式化，教學(xué)中總是重主題，輕感受，重事實，輕想象，重規(guī)范輕個性，這樣有違作文學(xué)科自身規(guī)律的情形，我們怎能責(zé)怪學(xué)生怕寫作文！再看看許多學(xué)校不僅忘掉作文與寫前訓(xùn)練的至關(guān)重要，而且忽略學(xué)生作后的自我修改，僅僅關(guān)注文體，這樣自然不能快速地提升學(xué)生的語文素質(zhì)！在這樣的背景中，打破傳統(tǒng)、突破創(chuàng)新的儲晉快樂作文教學(xué)法，自然給我們帶來一種驚喜，一抹亮色，猶如沉悶的空氣里，吹進一股鮮活的輕風(fēng)。儲晉快樂作文教學(xué)法從此不怕寫作文是本好書。它可以幫助學(xué)生“想怎么寫，

19、就怎么寫，不讓思維被打斷，”讓孩子從此不怕寫作文。它能教會學(xué)生“調(diào)動五官投入觀察，用大腦去綜合，用心去體驗”。它能指導(dǎo)學(xué)生“向古代圣賢莊子、孔子、司馬遷等學(xué)智慧；向魯迅、朱自清、聞一多等學(xué)文筆?！彼€能指導(dǎo)學(xué)生揭示出學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵所在：“妙法記名篇，閱讀是關(guān)鍵”。另外，從此不怕寫作文編排有序，特色鮮明，體現(xiàn)一定的寫作的本質(zhì)規(guī)律，作者想讓學(xué)生與作文“零距離”，從此愛上作文的美好愿望是能夠?qū)崿F(xiàn)的。學(xué)好作文與學(xué)好其它課程一樣，首要任務(wù)是常助學(xué)生樹立自信，其次是盡快讓學(xué)生掌握方法，然后再引導(dǎo)他們歷練，只有把握住這三個學(xué)習(xí)的要素，任何學(xué)生都可以做到起步有力，過關(guān)不難，成功在望。從此不怕寫作文對這三個學(xué)習(xí)

20、的要素，都有不同程度，不同角度的論述，可知作者對“學(xué)習(xí)理論”的鉆研與功力，更可見作者有顆非常熱愛孩子的心。儲晉先生原是富有才華，成績顯著的編輯記者和自由作家，緣于熱愛孩子，為了“讓孩子從此不怕寫作文”，多年來親自執(zhí)教中小學(xué)生小作家作文班，親嘗教學(xué)的甘苦。近十年的艱辛總算沒辜負這位有心人，他終于成為從學(xué)校院墻以外闖進作文教學(xué)改革陣地里的一匹黑馬，令人刮目相看，敬意油生。說實話，這匹黑馬奮激的蹄聲，也終于鎖定我這個搞了一輩子作文教學(xué)研究人的目光，激起我與他共同探索作文教學(xué)改革的新的干勁，新的追求！我的心愿跟儲老師一樣：希望他的大作，能造福于千千萬萬孩子和他們的家長，也能多多少少影響他們的老師，使每

21、一個學(xué)生在心里做到對老師教學(xué)的“零投訴”、“零煩倦”！2002年8月讀從此不怕寫作文有感（范超，文學(xué)碩士，青年作家，中國散文學(xué)會會員，陜西作協(xié)會員。）學(xué)生怕寫作文，這是一個頑癥。盡管大家都知道要提高他們的作文水平，一定要先根治怕寫這一頑癥，但是能定下心來潛心研究根治這頑癥的辦法，且確有建樹的語文教師卻少之甚少。這不能怪我們的教師，因為他們肩上承擔(dān)著太多太多的重擔(dān)，沒時間、沒精力做系統(tǒng)的研究。于是，老方法在延續(xù)著，“頑癥”在繼續(xù)頑固著，誰也：“煩不了”了。儲老師不是專職教師，但他自愿放棄優(yōu)越的工作，投身到作文教學(xué)的研究之中，創(chuàng)立了儲氏快樂作文教學(xué)法，探索出一系列根治學(xué)生怕寫作文頑癥的秘方，取得了

22、佳績，獲得了社會的認可。這種“為一大事來”思想和堅定，執(zhí)著追求的精神，令我和一些老師們汗顏。就其寫作和由此派生的作文教學(xué)方法而言，都具有固定規(guī)律，對于規(guī)律我們只能遵循而不可違背。但是，在固有的規(guī)律面前，有人取教條主義態(tài)度，用教條束縛自己，也用教條來束縛學(xué)生，使學(xué)生感到“作文實在是太難了！”，便越來越怕寫作文。儲老師是通曉寫作規(guī)律的，但他在教學(xué)生作文時卻不受拘泥，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出一系列科學(xué)而有實效的秘方，針砭小學(xué)生怕寫作文之頑癥，這是可喜可賀的，但更重要的是學(xué)習(xí)與推廣。讀了從此不怕寫作文全編及訓(xùn)練教程一書，想就三點談?wù)勛约旱母惺?。一、秘方：抓根本鍛煉語言習(xí)慣。儲老師在書中說：“鍛煉語言習(xí)慣是尋到

23、根源去的辦法”。這句話概括了語文學(xué)科教學(xué)的根本。僅以寫作文而言，這道理人人皆知，但是在具體的作法上卻大相徑庭，其焦點在：是從理論入手，還是從學(xué)生的語言實踐入手。讓學(xué)生在語言實踐中去發(fā)現(xiàn)哪些習(xí)慣應(yīng)養(yǎng)成，從而自覺地去養(yǎng)成這些好習(xí)慣。儲老師執(zhí)后一觀點。他言簡意賅地指出：“別從理論入手，因為任何寫作理論再有權(quán)威性，對孩子來說用處都不大?！敝挥小岸鄬懚嗑殻B(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，別無它法”。儲老師的這一觀點是實事求是的，是以人為本的。鍛煉語言的習(xí)慣關(guān)鍵在抓起點。因為起點正確就可以消除怕寫作文的心理。儲老師將起點定在怎么說就怎么寫，想怎么寫就怎么寫上，讓流水帳、日記、三言兩語盡入作文之列，讓學(xué)生“扔掉語言文字

24、這個沉重的包袱，不受字詞、標(biāo)點等羈絆，在頭腦中鋪實一條暢通無阻的綠色通道，將語言信號無障礙地迅速轉(zhuǎn)化為文字信號，出口成章?！眱蠋熯@樣做，完全是在營造寬松的作文環(huán)境，而環(huán)境是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重大因素之一。試想，在這種無拘無束的環(huán)境中，學(xué)生說我之想說，寫我之想寫，“怕寫作文”的心理還有立錐之地嗎？把起點降低，讓學(xué)生無拘無束地去思、去說、去寫，這只是解決消除學(xué)生怕作文的心理而已，還不是習(xí)慣。習(xí)慣是一種長期養(yǎng)成的比較固定地、機械地完成的自動化了的行為或動作的特殊傾向。習(xí)慣的形成關(guān)鍵在于“長期養(yǎng)成”，所以堅持天天練，天天寫是非常必要的了。儲老師采用激勵的方法，25分鐘采“小金礦”等方法引導(dǎo)學(xué)生去寫，終于

25、使學(xué)生有了不寫就感到“渾身難受”的感受，這種感受就是：“在一定的情況下，不去完成這種動作就會感到不安，心理失調(diào)”的心理現(xiàn)象。這種感受，標(biāo)志著習(xí)慣已經(jīng)形成。盡管這種習(xí)慣是機械的行動，但說明：“怕寫作文”的心理已蕩然無存了。習(xí)慣是在滿足需要的過程中形成的，滿足需要的方式有良和不良之分，所以教師要密切注意這個過程，把這一過程納入正確的軌道。在鍛煉學(xué)生良好的寫作習(xí)慣上，儲老師是點撥的高手，他用說故事、搞活動、舉行競賽，親身體驗等等方法讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)觀察、選材、布局謀篇，遣詞造句等規(guī)律，堅持讓學(xué)生從感性到理性的認識，堅持有了理性認識的飛躍，循序漸進地把學(xué)生引入：“會寫”、“寫好”的佳境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語

26、言習(xí)慣。書中選出的40多篇學(xué)生作文，給我們展示了養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。書中選出的40多篇到儲老師的秘方的巨大作用，更體現(xiàn)了儲老師艱辛勞動。這里，我想起了柳宗元的種樹郭橐駝傳中郭橐駝?wù)f的一句話：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾。”想想儲老師的教學(xué)生寫作文的過程，我們可以說他是“順兒童之天以致其性焉爾”，用現(xiàn)代的話說就是體現(xiàn)“以人為本”的人文思想。二、秘方：抓關(guān)鍵鍛煉學(xué)生的思維。儲老師說：“寫作文是一個極復(fù)雜的思維過程，并不簡單，單純?nèi)プ非髮懽骷记赏鶆诙鵁o功?！边@句話的內(nèi)含是很豐富的，我理解到三層意思：1.寫作文是一個極復(fù)雜的思維過程。讀了衛(wèi)燦金先生著的語文思維培育學(xué)，發(fā)現(xiàn)寫作文的思

27、維牽涉到語文思維的各個方面，極復(fù)雜，不是三言兩語能說清楚的。2.要寫好作文，關(guān)鍵是開拓思維、鍛煉思維。因為人與文的關(guān)系實質(zhì)就是人的心理因素與文的關(guān)系，而心理因素中最主要的，起根本性，決定性作用的是思、性、才、氣，其中的“思”為首。“心生而言立，言立而文明”，就是說思想發(fā)生了，言語就存在了；思想考慮周到了，文辭便光耀了；思想堵塞，就如同機樞關(guān)閉著，怎么能寫出好文章來呢？3.寫作技巧在思、性、才、氣中歸為“才”，排第三位，它必須在博學(xué)中感悟到并加以運用才能形成，教是教不會的。退一步說，對小學(xué)生來說我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生達到或略高于小學(xué)作文要求的寫作水平，而不是培養(yǎng)小作家，教過多的寫作技巧何益之有？這不是“

28、勞而無功”又是什么呢？寫到這里，我還是要說：我們的小學(xué)語文教師不知何年何月何人創(chuàng)造出“范文開路+寫作方法指導(dǎo)=作文指導(dǎo)”的方法出來，并視為法寶，曼延四處，這種簡單到不能再簡單的作法實在是令人擔(dān)憂。這樣教學(xué)使學(xué)生寫起作文來，一定是搜腸刮肚，痛苦不堪！還是來看看儲老師鍛煉學(xué)生思維的秘方吧。1、教會學(xué)生用腦子去觀察。儲老師舉了一個很有趣的例子：得知一位學(xué)生觀察農(nóng)貿(mào)市場得出“農(nóng)貿(mào)市場臭哄哄的，其它什么氣味也沒有”的結(jié)論后，儲老師便再次帶學(xué)生去農(nóng)貿(mào)市場，要學(xué)生閉起眼睛去聞。這次學(xué)生聞到各種各樣的味道，那位只聞到臭味的同學(xué)不好意思了。為什么這位同學(xué)在觀察農(nóng)貿(mào)市場后得出“臭哄哄”的結(jié)論？為什么儲老師要大家閉

29、著眼睛去聞？為什么這次卻聞出了各種味道來？這許多問題不是可用“觀察仔細”四個字來全部概括的。儲老師要學(xué)生閉著眼睛去聞，只是外在形式，而實在意義是擴大思維在觀察中的比重，讓學(xué)生在腦中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。比如說站在水果攤前，不去看而用鼻子聞，通過氣味建立起與實際生活的聯(lián)系，推斷出這是水果；再去分析、比較，運用這種聯(lián)系，辨別出各是什么水果；然后考慮用什么語言來表達這種水申述的味道，描繪出這種水果的形態(tài)、色彩、味道建立觀察到的實物與語言文字的聯(lián)系；最后產(chǎn)生聯(lián)想聯(lián)想到果園，聯(lián)想到果農(nóng)，聯(lián)想到市場、社會用腦子去觀察，就是經(jīng)歷分析綜合及由此派生的比較、分類、抽象、概括、概括、聯(lián)想等思維過

30、程，經(jīng)歷“去粗取精、去存真，由表及里、里此及彼”的加工過程，它本身就是對思維的鍛煉和發(fā)展。如此多次對思維的鍛煉和發(fā)展，就必然會提高觀察時思維的自覺性和意識性。觀察是智慧的源泉。儲老師在告訴我們：要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須重視培養(yǎng)他們的觀察能力，必須重視培養(yǎng)他們的思維能力。2、教會學(xué)生用心去體驗體驗，詞語解釋為“通過實踐來認識周圍事物；親自經(jīng)歷?！边@個解釋顯然很膚淺。儲老師說：“體驗就是留心捕捉自己內(nèi)心的情感反映?！边@就將體驗的實質(zhì)說清了。如果順著儲老師的話說下去，是不是可以加上“以豐富學(xué)生的心靈世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、人生觀和價值觀?！边@就把情感問題提到育人的高度來認識了。從寫作角度來看，

31、情感又是立文之本源。文心雕龍中說：“故情者，文之經(jīng)；辭者，理之緯。經(jīng)正而后緯成，理定而后辭揚，此立文之本源也”。意思是說情感是文采的根本，言辭是義理的枝節(jié)。情感正確，道理才能確定，然后言辭才得到暢達。這就是構(gòu)成文章的本源。儲老師教學(xué)生寫作文，抓情感的體驗，確實抓到根上了，這的確是解決學(xué)生怕寫作文的秘方之一。儲老師提出“用心去體驗”，這又是在鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維。因為體驗情感比觀察的思維更高級。它除了應(yīng)具備觀察的必要思維外，還要善于捕捉自己的真情實感，還要在諸多的情感中篩選出最主要的，并予以加工、提煉、還要選擇語言去恰如其分地、準(zhǔn)確地表述出自身的內(nèi)心感受這些都是“極復(fù)雜的思維過程”。我認真地讀了

32、儲老師選出的8篇我為長輩洗腳的學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫洗腳的過程都很簡略，而抓住長輩的腳所具有的特征，聯(lián)想長輩之艱辛，長輩之無私奉獻，長輩對“我”無微不至的愛油然而抒“誰言寸草心，報得三春暉”之情，在短短的25分鐘時間，學(xué)生表現(xiàn)出這種因果轉(zhuǎn)換、敘事聯(lián)想的能力，這不是思維的鍛煉的結(jié)果又是什么呢？3、提升語言文字對思維鍛煉的作用。儲老師是很注重提升語言文字對思維鍛煉作用的。他引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”去擴展有關(guān)帶“笑”的短語，抓住“校園”拓寬出無數(shù)個與“校園”有關(guān)的內(nèi)容，還不斷開展成語接龍、字詞接龍等游戲活動。這些活動的實質(zhì)反映出語言文字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的緊密結(jié)合。為什么說這些活動就是提升語言文字對思維鍛煉的作

33、用呢？因為思維中的概念是用詞來表示的，不斷擴大詞的積累，也就促使思維中概念的發(fā)展，不斷地激活腦中積累的詞語也就激活了思維，使思維達到相對的廣闊性、靈活性、深刻性和獨創(chuàng)性。以“笑”字拓展為例子：（1）一個“笑”，拓展出幾十個“地笑”，學(xué)生概念數(shù)量增加，思維中的概念擴大，思維就有廣度。（2）概念數(shù)量的增多，必然引起詞的歸類，產(chǎn)生分析、綜合的過程，這些思維過程使學(xué)生思維達到深度。（3）概念數(shù)量的增多，使用概念就廣闊，用什么詞來反映現(xiàn)實就必須來一番推敲，久而久之形成用詞縝密的態(tài)度，促使思維的走向精密度和適度。（4）概念又是與現(xiàn)實具體形象聯(lián)系著的，概念的出現(xiàn)往往引起回想、聯(lián)想、想象使思維出現(xiàn)具有個性特征

34、的獨創(chuàng)性綜合上述，用一句話總結(jié)：要想學(xué)生不怕寫作文，會寫作文，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用一切手段使學(xué)生的內(nèi)容語言（思維）日益復(fù)雜起來，這是非常關(guān)鍵的一環(huán)。三、秘方：抓拐杖加強讀書。在加強讀書方面，儲老師的論述中充滿辯證觀點。他既要求學(xué)生讀背名家名篇，認為名篇背得越多，我們肚子里的'貨就越多；他又將名篇、范文比喻成“拐杖”，指出“一旦掌握，就必須扔掉拐杖走自己的路。他既要求學(xué)生要求廣、求博，又強調(diào)”靜下心來專門選擇一二本好書，將其讀深、讀透。他不僅提倡讀有字之書，還提倡讀無字之書在指導(dǎo)讀書中，儲老師比較強調(diào)記憶，而且創(chuàng)造了“回憶記憶法”和“分層式積木記憶法”用以指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)而靈活

35、的記憶，其用心是良苦的。以前我也常想：你說現(xiàn)在的孩子到六年級了。也讀了幾百篇文章了，可為什么就是寫不出作文來？我發(fā)現(xiàn)其中原因很多，但是很重要的一條就是學(xué)生讀書不記書，書讀了不少，卻像“熊瞎子掰玉米”，掰一個丟一個，“貨”始終沒裝進肚子里去。這樣就必須出現(xiàn)“書到用時方恨少”的現(xiàn)象。讀書，它有它的任務(wù)理解與吸收；寫作文，它有它的任務(wù)運用與表達。但是這兩者又是相互聯(lián)系的，它們的聯(lián)系就是“知”和“行”的關(guān)系。理解是知，寫作是行，“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在'知，而終極點在'行；到能夠'行的地步，才算具有這種生活的能力”（葉圣陶略談學(xué)習(xí)國文。）在知與行的轉(zhuǎn)換中記憶是十分重要的，記憶

36、應(yīng)是一切發(fā)展的必要條件。讀名家名篇，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)該記住作家事是怎樣記敘的，道理是怎樣說明的，情感是怎樣抒發(fā)的，思想是怎樣表達的，語言文字是怎樣運用的一句話：要記下作者的思路，因為作者的思路就包含上面所述的內(nèi)容，這就是儲老師的“分層式積木記憶法”的內(nèi)涵之所在。記得多了，肚中就有“貨”；“貨”多了，寫起作文起來就會信手拈來，使作文逐步變得老到起來。我十分贊同儲老師把讀書比喻為“拐杖”。所謂“拐杖”是說“借鑒”而已。關(guān)于這個問題我們只要讀讀葉圣陶先生的話就會明白的。葉圣陶先生說“為什么說'借鑒不說'榜樣或是'范例呢？人家寫文章表達人家的思想感情，咱們寫文章表達咱們的思想感

37、情，彼此思想感情不會完全相同，因而彼此的表達方法也不會完全相同。如果死死咬定，一切要以人家的表達方法為榜樣或是范例，很可能走上形式主義的道路，結(jié)果人家的表達方法是學(xué)像了，卻不能恰當(dāng)?shù)乇磉_出自己的思感情。以人家的表達方法為借鑒就不然。借鑒就是自己處于主動地位，活用人家的方法而不為人家的方法所拘。為了恰當(dāng)?shù)乇磉_思想感情的需要，利用人家的方法不妨斟酌損益，取長去短，還可以創(chuàng)立自己的方法。志愿認真練習(xí)寫作的人不是應(yīng)當(dāng)抱這樣的態(tài)度嗎？”評讀與寫兼論讀和寫的關(guān)系。寫好作文，僅僅靠多讀書還不能解決問題，這不是“源”，真正的“源”是生活。生活閱歷廣，知曉得越多，發(fā)現(xiàn)總是解決問題的能力就越強，修養(yǎng)才越深。生活中

38、有修養(yǎng)的人往往就會覺得有許多文章要寫，而寫出來的往往是好文章。生活就如泉源，泉源豐盈，溪水自然就活潑地流個不歇。讀也罷，寫也罷，都是鍛煉良好的語言習(xí)慣，而良好的習(xí)慣必須通過“練”才能達到的，只有不畏艱苦，勇于攀登的人才能到達光輝的頂點。讀了儲老師著作的，我被他的內(nèi)在素質(zhì)和外現(xiàn)的語言所吸引，也為在儲老師教育下學(xué)生的進步所激動。事實證明只有高素質(zhì)的教師才能教出高水平的學(xué)生，只有創(chuàng)造型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。作文教學(xué)是一門很深的學(xué)問，我祝愿儲老師在研究這門科學(xué)的道路上走得更遠，取得更大的突破！教師評點：淺淡儲晉老師的作文教學(xué)特色劉德文（江蘇省海安縣小學(xué)高級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)30多年，江蘇省

39、及南通市中學(xué)語文研究會會員）儲老師作文教學(xué)的特色是什么？我以為可以概括為五個字：“高”、“趣”、“真”、“活”、“實”?！案摺保橇⒆泓c高，始終把全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為作文教學(xué)的根本出發(fā)點?！叭ぁ?，是充分激發(fā)學(xué)生動機，寓作文教學(xué)于各項興趣活動之中，使學(xué)生視作文為樂事。“真”，是鼓勵學(xué)生表達真情實感，反對寫假話、大話、空話和套話。“活”，是注意發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生善于觀察、想象和思維，思維敏捷，頭腦靈活?！皩崱?，是分階段地、有重點地、扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生語言文字的基本功。十九個作文秘方由易到難、循序漸進，操作性強。一大家知道，當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的一個重要方面，是變“應(yīng)試”教育為素質(zhì)教育。小學(xué)作

40、文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地，其任務(wù)在于教會學(xué)生獨立運用連貫的書面語言表達自己的所見所聞和真情實感。近年來我國各地的作文教改十分活躍，取得了可喜的成績。但從總體上看，由于受“應(yīng)試”教育的影響，作文教學(xué)仍然存在一些弊端，阻礙學(xué)生素質(zhì)提高和個性的發(fā)展。例如：1小學(xué)生普遍地對作文不感興趣，但是為了應(yīng)付考試和升學(xué)又不得不陷身于“題海”，加班加點地做作文，身心負擔(dān)很重。2小學(xué)生在作文中說假話、說套話、說空話的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，不會吐露自己的真情實感，這就不利于對他們進行思想品德教育。3在作文指導(dǎo)上，盛行機械地仿寫范文，背誦現(xiàn)成文章和老師出提綱，學(xué)生填寫內(nèi)容等三種方法，不利于開發(fā)

41、學(xué)生智慧的潛力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，也不利于提高學(xué)生語言文字的表達能力。根據(jù)上述情況，儲老師把“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個性”作為作文教改的方向，不僅切中時弊，也完全符合我國培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的需要。二為什么儲老師能使學(xué)生視作文為樂事，而且欲罷不能呢？原因就在于他的指導(dǎo)方法符合教育心理學(xué)的規(guī)律。首先，儲晉老師提出的作 文要求符合學(xué)生較高層次的需要，能激發(fā)他們表達的社會性動機。眾所周知，動機是激勵人去行動以達到一定目的的內(nèi)在原因，動機來源于需要。需要的層次越高，個體活動的自覺性和積極性也就越高。關(guān)于需要的分類問題，目前心理學(xué)界說法不一。著名的美國心理學(xué)家馬斯洛將需要按

42、其重要性，從低級到高級排列成7外層次，即：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，新生需要，認知需要，美的需要和自我實現(xiàn)需要。他的“需要層次說”可供我們借鑒?，F(xiàn)在教師們往往從課本或教學(xué)參考書上批些現(xiàn)成的題目讓學(xué)生寫人、記事和狀物，并不說明作文的實際效用，結(jié)果學(xué)生只能為分數(shù)而寫作。這樣做，他們需要的層次是很低的，即可能是躲避教師和家長指責(zé)的安全需要，可能是追求教師獎勵一朵小紅花或進行全班表揚的尊重需要，甚至可能是要求家長物質(zhì)獎勵的生理需要。而要使學(xué)生產(chǎn)生強有力的作文動機，就必須像儲老師那樣去激發(fā)他們較高層次的社會性需要，如向別人表達自己所見所聞和所思所感的交往需要，探究事物奧秘的認知需要，以及充分表

43、現(xiàn)自己智慧才能的成就需要。其次，儲老師安排的作文訓(xùn)練步驟符合“從動機走向目的”的心理學(xué)規(guī)律。中年級以段落訓(xùn)練作為重點，這是完全正確的。但是不少教師不懂得應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生的作文動機去達到這個訓(xùn)練目的，因而就事論事地進行段型訓(xùn)練，如先出示某個階段型的范例，然后讓學(xué)生仍葫蘆畫瓢地仿寫，結(jié)果學(xué)生索然無味，甚至產(chǎn)生厭惡作文的心理。儲老師進行“天天刻苦練習(xí)五度”的段型的訓(xùn)練之所以成功，就在于他首先根據(jù)學(xué)生社會交際的需要去激發(fā)他們的表達的欲望，然后引導(dǎo)他們?nèi)ふ冶磉_的恰當(dāng)形式，也就是遵循了“從動機走向目的”的心理學(xué)規(guī)律。正如著名心理學(xué)家阿·尼·列昂捷夫所說：“要把相應(yīng)的目的變?yōu)樘剿魑粗膭?/p>

44、機。換句話說，要激起興趣，用不著先指出目的，然后再在動機上證實這個目的的方面的行動，而是相反，要形成動機，以后便有可能在這種或那種物體內(nèi)容中找出目的?！比趦蠋煹淖魑拿胤街校谝粋€秘方就是想象怎么寫，就怎么寫。 “文貴以真”，要用自己的嘴巴說自己的話，表達自己的真情實感。用自己的手寫自己親身經(jīng)歷年事和自已的感受。儲老師認為要讓學(xué)生吐露真情實感，首先要打破清規(guī)戒律，作文的理論是對學(xué)生的寫作是沒有任何幫助的，這個觀念徹底打破了幾十年來作文教學(xué)的陳習(xí)，以往老師說到指導(dǎo)作文就是如何審題、如何立意、如何選材、如何構(gòu)思，理論說教滔滔不絕，但學(xué)生還是受益無幾。儲老師布置學(xué)生幫長輩洗一次腳這件事，看是平凡，

45、實際上不但培養(yǎng)了學(xué)生繼承尊老的傳統(tǒng)美德，更使學(xué)生學(xué)會了吐露真情實感，學(xué)生所寫作文內(nèi)容豐富多彩、充滿生活氣息。在現(xiàn)階段，鼓勵學(xué)生“以情寫文”，吐露真情實感，是深化作文教改的突破口，回顧近年來我國小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展，大致上經(jīng)過一個從強調(diào)“言之有序”，到強調(diào)“言之有物”，再到強調(diào)“言之有情”的過程。經(jīng)過10年努力，我國的小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是大家也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如不少學(xué)生仍然對作文不感興趣，不少孩子的文章是“小孩子學(xué)說大人話”，缺乏“童心”和“童趣”，也不能反映每個人的個性特點。到九十年代初期，我國教育界提出必須培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的問題，我國小語界的同志又進一步認識到培養(yǎng)個性非智力

46、因素（包括動機、情感、興趣、意志、性格等）既是教育的目標(biāo)，又是培養(yǎng)個性智力因素（包括注意、記憶、觀察、想象、思維等能力）的動力和手段；認識到學(xué)生思維的邏輯性來源于意識的系統(tǒng)性認識與感受的統(tǒng)一，作文要“言之有物”，首先必須“言之有情”。因此作文教學(xué)又開始強調(diào)激發(fā)學(xué)生的作文動機，激發(fā)他們的情感和情緒，讓他們寫動情文。情感和情緒是人的心理動力體系的重要內(nèi)容，是動機的組成部分。它們是人對客觀事物的態(tài)度的體驗。人對客觀事物的態(tài)度與該事物是否符合人的需要密切相關(guān)。當(dāng)客觀事物符合人的需要時，人就表現(xiàn)肯定的態(tài)度，產(chǎn)生滿意、愉快、贊賞、尊敬等內(nèi)心體驗；反之，就表現(xiàn)否定態(tài)度，產(chǎn)生憎恨、不滿、憂慮、忿怒、恐懼、羞恥

47、等內(nèi)心體驗。古人說“情動而辭發(fā)。”小學(xué)生的情感和情緒，既是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也往往就是他們作文的中心思想所在，因此，語文教師都要像儲老師一樣，從激發(fā)學(xué)生的情感和情緒入手進行作文訓(xùn)練。首先要根據(jù)兒童情感發(fā)展特點命題，讓學(xué)生“以情寫文”。其次要根據(jù)“認識感受第一，謀篇布局第二”的原則進行作文指導(dǎo)，即在進行作文指導(dǎo)時，教師要把力氣首先用在指導(dǎo)學(xué)生觀察、理解和感受寫作的客體上，其次才是指導(dǎo)他們構(gòu)思文章，決不能本末倒置。四激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生靈感，是儲老師作文教學(xué)的又一大特色。他的每節(jié)課、每個秘方、都讓學(xué)生進行生動有效地思維體操。他注意開發(fā)大腦這個空間，讓學(xué)生用心去感悟生活。他“下筆不停筆”這一要求，

48、是經(jīng)驗之談。葉圣陶先生有“提筆不語”之說，大散文家朱自清倡導(dǎo)學(xué)生寫作，作前凝神思考，作時一氣呵成，這樣做我以為至少有五個好處：1、培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)；2、激發(fā)了學(xué)生積極調(diào)動儲存的興趣；3、促使學(xué)生在思維體操階段認真構(gòu)思；4、解決了學(xué)生寫寫停停、打破思路、前言不達后語的惡習(xí)；5、培養(yǎng)了學(xué)生快速思維、敏捷成文的良好習(xí)慣。我運用這一方法收到了良好的效果。以往一個小時也寫不好作文的學(xué)生，現(xiàn)在只需要二十五分鐘就能寫出一篇通順的文章。這不是一種簡單的寫作現(xiàn)象，而是一種指導(dǎo)孩子獨道的寫作方法。著名教育家蘇霍姆林斯基認為傳統(tǒng)語文教學(xué)的重大弊病是語言與思維脫離，他說學(xué)生書面文字的貧乏和蒼白無色，其主要原因

49、是“學(xué)生所使用的許多詞和詞組，在他們的意識里沒有鮮明的表象，跟周圍世界的事物和現(xiàn)象結(jié)合起來?！币虼?，要提高學(xué)生的作文水平，不能局限在語言訓(xùn)練的小圈子里打主意，而必須像儲老師那樣探索學(xué)生作文的心理機制，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種智力技能，把思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。這里必須指出，由于小學(xué)生智力的發(fā)展具有年齡特點，他們作文的心理機制也具有年齡特點，因此各個年級作文訓(xùn)練的形式也應(yīng)有所不同。在低年級應(yīng)著重通過創(chuàng)造性的想象活動，培養(yǎng)學(xué)生重現(xiàn)表象的技能，作文訓(xùn)練的最佳形式是寫童話體作文，在中年年級應(yīng)著重通過觀察活動培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能，作文訓(xùn)練的最佳形式是寫素描作文。在高年級應(yīng)著重通過邏輯思維活動，

50、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的技能，作文訓(xùn)練的最佳形式是寫實用作文和讀書筆記。五儲老師的作文教學(xué)以作文的基礎(chǔ)材料：字、詞、句為本。以生活為源，以名家名篇為底蘊，讓學(xué)生汲取營養(yǎng)。用莊子的思想陶冶學(xué)生的情操，訓(xùn)練學(xué)生的思維，高到建瓴。要求孩子讀好有字的書和無字的書，讓學(xué)生在寫作實踐中、表達思維中練好語言基本功，達到“語不驚人誓不休”的程度?？梢姡瑑蠋熓种匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的語言功底。眾所周知，作文訓(xùn)練本身是個復(fù)雜的系統(tǒng)，包含著語言文字訓(xùn)練、智力技能訓(xùn)練、非智力因素訓(xùn)練、語言功能訓(xùn)練以及知識經(jīng)驗積蓄等子系統(tǒng)。但是任何時候都不能把“主線”和“主要任務(wù)”混淆起來?！爸骶€”屬于“訓(xùn)練手段”“訓(xùn)練途徑”的范疇，而“主要任務(wù)

51、”則屬于“訓(xùn)練目的”的范疇。小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，至于提高思想認識、發(fā)展智力技能、擴大知識視野、培養(yǎng)健康個性等，都是結(jié)合著主要任務(wù)恰當(dāng)?shù)耐瓿傻钠渌蝿?wù)。儲老師對這個問題的理解是很正確的。他把全面提高學(xué)生素質(zhì)作為作文教學(xué)的出發(fā)點，把激發(fā)學(xué)生的作文動機和興趣作為作文教學(xué)的突破口，把鼓勵學(xué)生表達真情實感和發(fā)展學(xué)生智力作為作文教學(xué)的保證，而把扎扎實實地掌握語言文字的基本功作為作文教學(xué)的核心任務(wù)。這樣他就理順了作文教學(xué)中各種關(guān)系，創(chuàng)造出一套完整的，以“高”“趣”“真”“活”“實”為特色的作文教學(xué)經(jīng)驗。今年四月，我在書店偶爾看到從此不怕寫作文這本書，題目一下子吸引了我，我打開

52、目錄前后瀏覽每一個秘方，“真好”我大叫起來。它都講出了我們作文老師的心聲。六月，我運用了這種方法對全班同學(xué)進行了指導(dǎo)，實踐證明了儲老師的這種以思維為本源，以興趣為動力，為寫好作文為目的的教學(xué)方法，確實是一用就靈。我班的學(xué)生，以前有30的學(xué)生幾乎不能下筆，寫作文全靠作文選或是“榨文”，寫出的文章文不通，言不順，更談不上什么文采。第一講之后，想怎么寫就怎么寫，我在指導(dǎo)時，也像儲老師那樣讓學(xué)生充分地進行發(fā)散性思維。想怎么寫就怎么寫，不用裝飾，更不能裝腔作勢。不受任何清規(guī)戒律約束，學(xué)生蠻是喜歡。王海鵬原來作文只能寫100來字，一直處于亮紅燈狀態(tài)，經(jīng)過我一段時間的培訓(xùn)，他提高很快。期末考試時他以91分的

53、成績獲得了年級第三。他在一篇作文中說：從此不怕寫作文這本書，幫我們揭開了作文的面紗；認識了托爾斯泰、莊子、雨果、余秋雨；領(lǐng)略了暴風(fēng)雨中海燕的精神，學(xué)會了背誦的妙法，掌握了作文的技法。我親身體會到儲氏作文教學(xué)法早一天運用，早一天受益！我運用儲氏作文教學(xué)法的幾點體會兼論儲晉作文課的課堂特色丁延清（作者為安徽宣城市宣州中心小學(xué)高級教師，長期從事小學(xué)語文教學(xué)工作。）讀過儲晉老師從此不怕寫作文的人，都有一種體會：一開卷就被書中獨特新穎、打破常規(guī)的作文教學(xué)思想牢牢吸引住了，愛不釋手，有一股非一口氣讀完不可的沖動。在拿到書的當(dāng)天晚上，我用一個通宵讀完了它，像我這么讀法的，一定還大有人在。也許是“急功近利”的

54、思想作怪吧。讀完書的第二天，我就把“儲氏作文教學(xué)法”應(yīng)用于課堂教學(xué)，并在第一天就取得了顯著的效果。為了對比，我首先用自己教了10多年的“老套路”指導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生在磚頭、上學(xué)路上等幾個題目中選做一題。宣城市三小三年級學(xué)生陳誠是這樣寫的：今天，媽媽送我去丁老師家。在路上，我看見了菜市場，菜市場像豬圈一樣臟。當(dāng)我和媽媽找不到丁老師家的時候，媽媽打了電話，丁老師到街上來接我們。這篇作文連題目都沒有，是曲型的“極簡式”。第二節(jié)課，我按“儲氏作文教學(xué)法”作文秘方之一、之二的內(nèi)容來組織教學(xué)，“想怎么寫就怎么寫”，“能說出來就能寫出來”。以下是第三節(jié)課里的學(xué)生作業(yè)。到丁教師家宣城三小三年級陳誠今天，我就要到

55、丁老師家去學(xué)作文了。我和媽媽剛到樓梯口，就可看到我家樓后面的花壇，花壇里有草、花、小樹。我們走出去，就看到了馬路上來來往往的車輛和行人。我和媽媽來到了奶奶家，媽媽在奶奶家里拿了一個袋子，給我裝書本和一些別的東西。媽媽推了一輛自行車下來了。媽媽騎著自行車帶我到丁老師家去。我們先經(jīng)過菜市場。菜市場像豬圈一樣臟，來到賣魚的地方可以聞到魚的臭腥味；來到賣豬肉的地方可以聞到豬的血腥味；來到賣雞的地方可以聞到雞屎的臭味。菜市場前面出口是黃泥巴坎子。媽媽叫我下來，我下來后還幫媽媽推車。上了平坦的馬路，很寬，是六車道，媽媽叫我上車。騎了不一會兒，平坦寬闊的馬路不見了，出現(xiàn)了不平坦的馬路，而且路的兩旁許多工人和

56、機器正在修馬路。所以，中間的路就變窄了。我們來到了公共電話亭旁邊，媽媽打電話給丁老師。電話亭里面阿姨告訴我們，丁老師家就在這一邊。不一會，我們看見了丁老師，丁老師把我接到他家，教我寫作文。（25分鐘）磚頭宣城四小五年級 方菲磚頭，是人們最熟悉不過的東西了。人們總是說磚頭可以蓋房子，可是你們有沒有想過，磚頭還可以有其它的用處呢？現(xiàn)在，就讓我給你們舉舉例子，就拿我爸爸來說吧。他曾經(jīng)告訴我，他小時候家里特別窮，根本沒有錢，不要說給小孩子買枕頭了，就連上學(xué)都上不起。后來，爸爸想到了一個好辦法，他偷偷地到工地里“偷”了一塊磚頭，墊在頭下，就這樣舒舒服服地睡覺。唉，可真可憐！還有呢，爸爸小時候很愛學(xué)習(xí)，就

57、天天幫人家垃圾車運磚頭，掙了錢就去上學(xué)。放學(xué)后，爸爸回來要復(fù)習(xí)功課，想在桌上復(fù)習(xí)，但家里僅有的一張木工桌都被爺爺占去了。爸爸只好把“枕頭”拿出當(dāng)桌子學(xué)習(xí)。爸爸年輕時不但愛學(xué)習(xí)，也愛運動。爸爸還是個乒乓球高手呢！但因為沒有錢買球拍，“乒乓癮 ”上來時，只好拿磚頭代替球拍。嗨，他打得還真不錯呢！爸爸那時候哪能跟我們現(xiàn)在比。不，簡直就是不能比。現(xiàn)在，如果說我拿磚頭當(dāng)枕頭、當(dāng)球拍、當(dāng)桌子的話，那我可受不了啦。真不知道爸爸以前是怎么過的?，F(xiàn)在，爸媽為我提供了優(yōu)越的條件，我當(dāng)然要把學(xué)習(xí)搞好?。?28分鐘）這兩位學(xué)生的習(xí)作當(dāng)然是幼稚的，除了幫助分出自然、改正幾個錯別字，我沒有多作改動。但與他們以前的日記和習(xí)作比較，人們不難看出孩子們的進步。對一個從教17年的語文教師來說，我運用“儲氏作文教學(xué)法”在第一天就能收到如此奇效，實在是一個大大的意外。但接下來的作文教學(xué)，效果就出不來了。我一天一個