給布特勒的信教學(xué)教案

1、給布特勒的信教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容本文在課本第120-124頁。本文是法國著名作家雨果給當(dāng)時一個法國上尉的信。雨果通過這封信讓英法聯(lián)軍的的暴行躍然紙上，同時作者強(qiáng)烈譴責(zé)了英法聯(lián)軍的這種無恥行徑，說明了自己對于這次所謂的“成功的極大挖苦和他對于人類文化遺產(chǎn)的看法。教學(xué)目的知識與才能1通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生對中國近代受列強(qiáng)欺凌的歷史有一個大致的理解。2學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的思想和情感。過程與方法 1教師先介紹一下關(guān)于圓明園的根本情況，讓學(xué)生熟悉與文章相關(guān)的知識。2教師讓學(xué)生說出關(guān)于當(dāng)時英法聯(lián)軍火燒圓明園的歷史，以加深學(xué)生對本文的理解。3教師和學(xué)生共同進(jìn)入新課，分析法國人對于圓明園的描繪

2、是怎樣的。4分析作者在信中表達(dá)了怎樣的情感，以及他為什么要表達(dá)這種情感。情感、態(tài)度與價值觀1使學(xué)生理解圓明園的消滅是世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的振興中華的歷史使命感。2培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度。3通過學(xué)習(xí)懂得任何國家的文化遺產(chǎn)不僅屬于它自己，而且屬于整個世界和全人類。教學(xué)重，難點(diǎn)及打破重點(diǎn)1找出作者對英法聯(lián)軍發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的態(tài)度和感情。2理解作者所說的“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于全人類這句話。3欣賞作者高超的語言藝術(shù)。審難點(diǎn)1培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。2品味作者高超的語言藝術(shù)。 ，教學(xué)打破1搜集一些關(guān)于圓明園的圖片資料，師生共同欣賞和體會它的壯麗輝煌

3、。2讓學(xué)生觀看如今的圓明園，對二者進(jìn)展比照，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1搜集關(guān)于圓明園的文字和圖片的豐富資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞。2準(zhǔn)備關(guān)于圓明園被毀的影片資料，以再現(xiàn)當(dāng)時的歷史。學(xué)生準(zhǔn)備1在課下查閱近代史，回憶當(dāng)時的歷史。2以班為單位到如今的圓明園去參觀一下(如條件允許)。教學(xué)步驟(第1課時)教學(xué)流程設(shè)計教師活動 學(xué)生活動1簡單介紹圓明園的根本情況，同時插播1邊聽邊看有關(guān)圖片。 放有關(guān)圖片。 。2引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者對圓明園的描繪。 2學(xué)生品味作者高超的語言藝術(shù)。3分析作者的感情和態(tài)度。 3學(xué)生的感情和作者產(chǎn)生共鳴。一、回憶歷史，導(dǎo)入新課(約 分鐘)教師活動學(xué)生活動，1讓學(xué)生回憶歷史，

4、對當(dāng)年英法聯(lián)軍火 燒圓明園的罪惡行徑有個大致理解。2講解舊中國受列強(qiáng)欺凌的歷史的原 因，加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育，同 時增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，鼓勵他們 為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。3讓學(xué)生說一說自己理解到的有關(guān)圓 明園的情況。1回憶歷史。，積極發(fā)言。2答復(fù)舊中國受到列強(qiáng)欺凌的原因大同小異：主要是清政府的腐朽衰敗。感受：痛 感近代的落伍，封建政權(quán)的腐朽和閉關(guān)鎖 國導(dǎo)致落后；落后就要挨打；要推翻封建 的君主政權(quán)才能救中國，等等.3學(xué)生的答復(fù)可能五花八門，想象猜測的 成分很多。學(xué)生可能把圓明園描繪得 象金庫，或者把從電視上看到的藏寶庫 中的情影描繪一番。4簡單介紹圓明園的根本知識，讓學(xué)生 知道圓

5、明園的歷史和文化價值其實(shí) 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的想象，然后讓學(xué)生觀 看關(guān)于圓明園的圖片。5提問：假設(shè)圓明園當(dāng)年沒有遭到掠奪 和洗劫，大家想象一下，會怎么樣? (可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，反正 只是歷史的假設(shè)，不一定有什么最終 答案，只要學(xué)生答復(fù)得能自圓其說就 行了)4觀看圖片，為中國人民的偉大創(chuàng)造力而 贊嘆不已，對圓明園的被毀痛惜不已， 對清政府的無能表示強(qiáng)烈的憤慨，對列 強(qiáng)的罪惡行徑表示強(qiáng)烈的譴責(zé)。5學(xué)生答復(fù)很不一致：可能成立博物館讓 外國人參觀，讓他們?yōu)橹袊嗣竦膫ゴ?創(chuàng)造力折服；肯定被列人世界文化遺產(chǎn)，被稱為世界奇跡，那就不是中國屈 辱的歷史見證了，而是引以為豪的了， 等等。二、進(jìn)入新課，分析課

6、文(約 分鐘)教師活動學(xué)生活動1引導(dǎo)學(xué)生分析：法國作家雨果是怎樣 對待英法聯(lián)軍的這次侵略的?(讓學(xué) 生脫離課本的原話進(jìn)展總結(jié)和概括， 只要說明是貶而不是褒就可以)2作者在文章的開頭并不是開門見山 地說明自己的態(tài)度，而是給人以懸 念，這樣寫有什么好處?3提問：作者在文章中的第三段談到圓 明園的時候?yàn)槭裁凑劦搅怂囆g(shù)和幻 想藝術(shù)? 4結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，補(bǔ)充說明：作者是 為了突出圓明園在夢想藝術(shù)中的地 位，也是對被破壞了的藝術(shù)珍品的痛 惜。5讓學(xué)生讀文中作者對圓明園的想象的描繪，體會作者高超的語言藝術(shù)和豐富 的想象力，并對照原來看過的圖片，分 析作者的描繪是不是很具有想象力。1閱讀課文，在文章的后半局部

7、很明顯地 發(fā)現(xiàn)作者的態(tài)度：強(qiáng)烈地挖苦和譴責(zé)了 英法聯(lián)軍的野蠻行為，而不是贊揚(yáng)的態(tài) 度。2從以往的經(jīng)歷中得出，這樣主要是吸引 讀者繼續(xù)往下看；有的學(xué)生可能認(rèn)為這 樣顯得委婉而有禮貌；也有的學(xué)生認(rèn)為 這樣更能宣泄作者憤怒的感情等等。3從文章中簡單地歸結(jié)出：因?yàn)閳A明園是 東方藝術(shù)的典范，代表了夢想藝術(shù)的最 高成就。4通過教師的補(bǔ)充，對作者的意圖把握得 更準(zhǔn)確，增強(qiáng)自己對藝術(shù)和文物的保護(hù) 意識。5有感情地讀完課文的有關(guān)局部，在讀的 同時認(rèn)真體會圓明園的奇?zhèn)ス妍?，體會 作者語言的精妙和想象力的豐富，同時 為它慘遭劫掠而感到痛惜不已。6作者明明知道圓明園是為封建帝王 而建，為什么說圓明園是為各國人民 而建

8、呢?試讓學(xué)生談?wù)剬Υ说睦斫狻?對學(xué)生的答復(fù)作補(bǔ)充。讓學(xué)生看第 三段最后幾句話，指出：這幾句話說 明圓明園知名中外，它不僅屬于中國 帝王而且屬于中國人民和整個世界； 它是中國人民勤勞智慧的結(jié)晶，是世 界藝術(shù)的奇葩；藝術(shù)是不分國界的。6學(xué)生大多都是從文章中找到原因。7認(rèn)真聽教師的講解，對照自己的想法， 看自己的想法同教師的講解有什么出 入，并對其中自己感到難以理解的地方 向教師提問。(對此問題的理解教師對、學(xué)生的要求不要太高)三、從對事件的描寫分析作者的態(tài)度(約 分鐘)教師活動學(xué)生活動1提問：第四段在文章中起到了什么樣的 作用?(這個問題很簡單，不必提示)2讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第四段，欣賞作者的 語言特色，看作者是怎樣描寫英法聯(lián) 軍的丑態(tài)的。3讓學(xué)生閱讀文章第六段，提問：這一 段使用了什么修辭方法?4引導(dǎo)學(xué)生分析：第七段作者所說的 “治人者和“治于人者分別指的是 誰75提問：作者在第七段最后要表達(dá)什么 觀點(diǎn)?(教師可以給予指導(dǎo)。聯(lián)絡(luò)作 者不把圓明園當(dāng)作清代帝王的私有 財產(chǎn)，而當(dāng)作人類的創(chuàng)造來看作者是 怎樣堅持一分為二地看問題的)6作者作為一個法國人，在第八段中對法 國政府的態(tài)度是怎樣的?從哪些詞語 可以表現(xiàn)出來?試讓學(xué)生找出來。7總結(jié)全文：作