藏北草原教案設(shè)計修改稿

1、藏北草原第一課時教案 童 斌教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)寫10 個生字，正確讀寫重點詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊(yùn)涵著的思想感情。4、體會文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味藏北草原之美，體會作者對藏北草原、對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：一、引言揭題，激趣導(dǎo)入1.才飲黃河水，再賞草原景。今天，我們要欣賞的是藏族作家大次央的家鄉(xiāng)-藏北草原。板書課題，齊讀課題。（糾正“藏”字讀音）2.交流課前收集的藏北草原知識。二、初讀課文，整

2、體感知1、自由讀課文，注意讀通句子，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊想，這篇課文是從幾個方面描寫藏北草原的？2、檢查生詞：增添酥油遮住平整隆重蝴蝶飛舞嫩草哈達(dá)不禁興奮莊稼 山清水茂 羊肥馬壯 勤勞好客 美麗善良3、提問：這篇課文是從幾個方面描寫藏北草原的？（師相機(jī)板書：景人）4、小結(jié)過渡：作者是按怎樣的表達(dá)順序和表達(dá)方法來描寫藏北草原景之美、人之美，從而傳達(dá)他對家鄉(xiāng)的熱愛之情呢？那就讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品味吧！三、品味語言，感悟美景（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、師：默讀第一自然段，劃出你認(rèn)為美的句子。（課件出示第一自然段）2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3、班級交流：預(yù)設(shè)：出示句子1：“一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著?！?/p>

3、師：誰來讀寫得美的句子，你仿佛看到了什么？生（讀后回答）：我仿佛看到了草原很大很大，無邊無際，一片碧綠，空氣清新，令人心曠神怡。師：請你再帶著自己的感受來讀這一句。生再讀。師：還有誰再來讀讀這句？（生讀）師：讓我們帶著這種感受來齊讀這句話。（生齊讀） 出示句子2：“星星點點的帳蓬，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。”師：還有誰來讀讀你認(rèn)為寫得美的句子？生讀這一句。師追問：“你覺得美在哪里？”生1：在這無邊無際的草原中有很多的帳蓬，一座座的十分美麗。師：（出示圖片）大家看這就是草原上的帳篷，星星點點的排列著，多么美啊。生2：我覺得這句話用了比喻的修辭手法來描寫的。師

4、：那作者把什么比作姑娘？（當(dāng)學(xué)生的回答不一致時，讓學(xué)生再讀這句話）師：作者大次央在一句話中運(yùn)用了2個比喻句，那么貼切，那么自然，那么優(yōu)美。讓咱們來美美地讀這兩句吧?。ㄉR讀）（配樂）師：在這悠揚(yáng)的樂曲聲中，還有誰想讀？（指2-3名學(xué)生讀這兩句）師：多么美的景色啊，難怪作者大次央會情不自禁的說生齊讀：“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。”（師板書：深深愛著美）4、小結(jié)過渡：在這一自然段中，作者僅僅用了53個字就勾畫了草原的美景。那我們再看看文中還有哪些地方描寫了草原的美景？（二）學(xué)習(xí)二、三自然段。1、師：請大家放聲讀，拿起筆來看看文中還有哪些地方寫出了草原的美景？2、課件出示第2自然段。3、

5、師：作者用了一個特殊的詞勾畫了草原的美，是哪個詞呢？師：誰來讀讀自己認(rèn)為美的句子。出示句子1：“陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。”師：讀后，你感受到了什么？生：我感受到草原暖暖的，很舒服。師：帶著你的感受來讀這句。（生讀）師：一望無際的草原，到處綠綠的，柔柔的，讓咱們來齊讀這句。出示句子2：“最吸引人的的是那雪白的羊群，羊兒在牧羊姑娘輕輕的歌聲中，靜靜地吃著嫩草。”師：你怎么覺得這句很溫柔？生：這句話中寫了牧羊姑娘歌聲輕輕的，羊兒靜靜地吃著草，十分悠閑自在。師：請你把你的感受讀出來。（生讀）師評：你把這份溫柔感受到這樣的細(xì)膩。出示句子3：“放牧的藏族小伙子，騎在高大的馬背上，奔跑著，玩耍著，

6、說笑著”師：（當(dāng)學(xué)生說出這句時，師及時贊賞。）你為什么覺得這句很溫柔呢？生1：這句寫小伙子們自由地玩耍，十分悠閑。所以很溫柔。生2：小伙子們玩得那樣無憂無慮，說明人和人之間十分親切。師：是啊，小伙子們這樣悠閑，這樣自在，讓咱們來齊讀這一句吧！師：這么自在，再來一個小伙子來讀。（指名讀這句）師范讀這段（課件出示一組畫面）師：誰再來讀讀這一自然段？（指名讀）相機(jī)評價。師：小伙子們也到草原上玩玩吧?。猩x）師：在作家大次央的筆下，草原宛如一位溫柔的母親，是那樣溫和，是那樣寧靜，難怪他要情不自禁地說生再齊讀：“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原?！睅煟耗氵€從文中哪些地方感受草原的美景？4、按前文學(xué)

7、習(xí)方法，合作研討第3自然段。師：你從哪些句子感受到了草原的美？說說自己的理由？質(zhì)疑：花兒怎么會飛舞？齊讀第1、2句。小花舞動著，小河在陽光的照耀下閃爍著，飄香的酥油茶、青稞酒、牛肉真讓人神往??！作者不禁贊嘆生齊讀：“美呀！實在令人興奮?！彼?、課堂總結(jié)，升華情感1、師：這節(jié)課我們隨著作家大次央一起走進(jìn)了那神奇的藏北草原，感受了草原的神奇、溫柔、美麗。讓我們來讀讀課文2-3自然段。2、生齊讀。（配樂讀）五、欣賞老舍草原寫景部分。六、 作業(yè)師：我們欣賞了草原的美景，你心中的藏北草原是怎樣的呢？選文中你認(rèn)為好的幾個詞描繪你心中的藏北草原。下一節(jié)課再來盡情享受草原人給我們帶來的快樂。板書設(shè)計：12藏北草

8、原 景深深愛著 美人藏北草原說課稿一直以來，寫景散文的教學(xué)研究都是我們語文老師不愿觸及的領(lǐng)域，因為這類文章脫離了學(xué)生的生活實際，脫離了他們親眼所見，親耳所聞，親身所感，他們對文章的理解往往只追求于字面的美。本學(xué)期，我在專家黃老師手把手的指引下，在年組老師們的幫助下，進(jìn)行了這個方面課題的研究，反思走過的研究之路，點點滴滴仍在心頭。選課：藏北草原是一篇文辭優(yōu)美的文章，課文運(yùn)用了“總-分-總”的寫作方法，表達(dá)了作者對藏北草原的喜愛。文章脈絡(luò)清晰，可分為景美、人美、贊美三個部分。初拿到課文，我覺得好教，不就是讓學(xué)生扣住關(guān)鍵詞句體會藏北草原怎么美，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情就可以了。說課：在討論課文的核心

9、點的時候，黃老師一語點醒夢中人 ：“一切景語皆情語”，寫景只是手段，傳情即傳達(dá)作者的情感才是宗旨。據(jù)此，我們確定了文章的核心點是“體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情”即文章中的一句話“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原”，閱讀點確定在寫景和寫人的兩大部分上，其中重點體會寫景。同時我們對文章中重點要體會的詞句逐一進(jìn)行研究。試教：開課我直接端出中心句，讓學(xué)生從課文字里行間體會作者對家鄉(xiāng)的一片深情，并讓學(xué)生讀文感受，說說你能從中體會出什么？由于寫景部分要扣得詞句太多，而“感受到什么”這個話題太寬泛，學(xué)生又不能一一答在我預(yù)設(shè)的點子上，于是整個課堂教學(xué)就成了我引孩子回答的“心中有案，一切只為教案走“的境界，一切

10、皆在我的掌控之中，自己上下來也很困惑，覺得該扣得都扣住了，課怎么上得就是很別扭，仔細(xì)一想，的確，教學(xué)的本質(zhì)一切為了孩子的發(fā)展，教學(xué)再順暢，如果沒有促進(jìn)學(xué)生的成長，又有什么用？盤課：上周5試教后，年組老師針對我的課做了深入的專題研究，首先大家一致認(rèn)可意境是散文的生命，我們的教學(xué)應(yīng)該這樣順應(yīng)作家創(chuàng)作的情思來展開教學(xué)，所謂“作者思有路，遵路識斯真”也！所以扣住中心句展開教學(xué)的方法是可取的。但是散文教學(xué)除了重視意境外，語言當(dāng)然也是不可忽略的。散文的美，散文的力，全都需要依托語言來表現(xiàn)，但是語言的教學(xué)絕對不是問答式的方法，應(yīng)該和孩子在自然而然、水乳交融般的交流學(xué)習(xí)中體會景美，從而感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛?？?/p>

11、是用什么方法切入呢？專家黃老師給了我們很好的建議：寫景的文章不是解決為什么，有些東西只能意會，不能言傳，所以我們要力求引導(dǎo)學(xué)生把語言轉(zhuǎn)化為畫面。具體到這篇課文，可以設(shè)計“你看到了怎樣的畫面“為切入點與學(xué)生展開交流探討，這樣孩子們就有話可談了。執(zhí)教：在大家的幫助下，我今天的研究課力求做到“心中有人，激活孩子的智慧“這個境界，引導(dǎo)孩子們在文本中走了兩個來回，從形式到內(nèi)容，從內(nèi)容到形式；披文入情，由情悟文。我個人覺得有些地方做的還是不錯的。1、展開想象進(jìn)行詞句理解的訓(xùn)練。課文中有些場景描寫的句子，可以考慮通過想象，聯(lián)系生活中學(xué)生曾經(jīng)看到過的情景去理解。例如課文中這樣描寫草原上的野花 “像花蝴蝶在草原

12、上飛舞”善于思考的同學(xué)會有這樣的疑問：說五顏六色的花像花蝴蝶就已經(jīng)很恰當(dāng)了，為什么作者要用上“飛舞”呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，為什么野花會飛舞起來呢？ 2、運(yùn)用直觀手段激發(fā)學(xué)生情感。課文中有些語句比較抽象，很難被學(xué)生理解，這就需要我們運(yùn)用一些直觀形象的手段，幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰、生動的形象，從而達(dá)到理解的目的。于是我選擇為學(xué)生展示一幅幅與文本相關(guān)的風(fēng)景圖畫，并配以悅耳的音樂，帶學(xué)生走進(jìn)藏北草原，領(lǐng)略她的美麗，喚起學(xué)生進(jìn)一步感受的欲望，激發(fā)他們的情感。我想，今天課件中藏北草原的豐收節(jié)、藏北草原溫柔美麗的情景一定深深觸動了學(xué)生的心靈。思考：寫景的文章對教師素質(zhì)提出了很高的要求，語文教師自身的課堂教學(xué)語言應(yīng)是美的，我特別喜歡百家講壇中的于丹，因為她在的語言總是那樣清新流暢、游刃有余，讓人相信她的講話稿毋須整理便是一篇美文。在仰慕不已的同時，我也希望能將她的語言作為自己課堂教學(xué)語言的努力方向。最后：我想談?wù)勥@次教學(xué)研究活動的一點體會。整整三周時間，我的大腦被藏北草原包圍的緊緊地。的確，教學(xué)研究是要花費(fèi)精力、體力、休息的時間；但教學(xué)研究的