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1、冷熱不均引起大氣運動教學設計【課 題】冷熱不均引起大氣運動【授 課 人】蘭州市外國語高級中學 魚建英【教學目標】知識與能力1.明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源，使學生能運用圖示說明大氣的受熱過程。2.能闡述大氣溫室效應及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。過程與方法1. 利用圖表分析歸納“溫室效應”。2. 圖示分析歸納熱力環(huán)流原理。情感態(tài)度與價值觀樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環(huán)境保護意識?！窘虒W重點】1.大氣的受熱過程2.熱力環(huán)流的形成【教學難點】熱力環(huán)流的形成【教學方法】講練結合【課時安排】2課時【課 型】 新授課【教學步驟】第一課時導入春節(jié)期間，蘭州冰天雪地、天寒地凍，可是蘭州人

2、還能吃上本地產(chǎn)的新鮮蔬菜。這主要是農(nóng)業(yè)科技進步，蘭州有了溫室大棚。你們知道為什么在寒冷的冬季溫室大棚還可以種植蔬菜嗎？就讓我們從大氣的受熱過程開始。板書一、大氣的受熱過程教師繪圖、分析講述大氣的受熱過程板圖如下圖板書小結太陽輻射大氣吸收少(短波) 地面地面輻射大氣吸收多(長波)板圖如下圖，請大家思考溫室大棚為什么能在寒冷的冬季進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？學生活動教師繪圖、分析講解溫室大棚的原理強調(diào)說明：1.太陽輻射是短波輻射，能穿透塑料膜。2.地面輻射是長波輻射，不能穿透塑料膜，因而將熱量集聚在溫室大棚內(nèi)。學生活動完成課本P29，活動點評學生活動轉(zhuǎn)折大氣的受熱過程影響氣溫，制約大氣的運動狀態(tài)。板書二、熱力環(huán)

3、流教師繪圖、分析講述熱力環(huán)流冷冷熱低壓低壓低壓高壓高壓高壓板圖如下圖強調(diào)說明：1.氣壓高低比較一般在同一地點的不同高度(海拔越高，氣壓越低)或是在同一水平面。2.高空的高壓從數(shù)值上講一定比它豎直方向下方的低壓值小。3.水平方向大氣由高壓向低壓運動。學生思考、活動圖示的大氣產(chǎn)生運動的原因是：板書小結2.熱力環(huán)流產(chǎn)生的原因：高低緯間的熱量差異(根本原因)氣溫差異豎直運動氣壓差異熱力環(huán)流學生思考、活動從圖上歸納熱力環(huán)流的概念板書小結【課堂練習】畫城市熱島環(huán)流【課堂小結】【作業(yè)布置】1.完成課本P30，活動。試畫出兩圖海洋和陸地的等壓面?！景鍟O計】一、大氣的受熱過程 二、熱力環(huán)流(見上圖) (見上圖) (見上圖)太陽輻射大氣吸收少(短波) 地面 2.熱力環(huán)流產(chǎn)生

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