2018新人教部編本二年級(jí)下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》-教學(xué)案例

1、2018 新人教部編本二年級(jí)下冊(cè)曉出凈慈寺送林子方 - 教學(xué)案例 設(shè)計(jì)理念： 將感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情作為研讀目標(biāo)，踐行用教材教的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為主 導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并運(yùn)用現(xiàn)代 信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng) 新能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1感情朗讀課文、背誦課文。 2理解畢竟、映日、別樣等詞的意思，了解古詩(shī)所描寫的景色。 3感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程：

2、一、談話導(dǎo)入。 1. 多媒體出示： 若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 2. 指名讀， 齊讀。談話： 西湖在哪兒？西子是誰(shuí)？讀了這句詩(shī)， 你有什么想法？ （西湖很美） 是啊， 俗話說(shuō)： 上有天堂， 下有蘇杭。 杭州是人間天堂， 而西湖就是它上面一顆璀璨的明珠。 西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。不論是多年居住在這里的人們，還 是匆匆而過(guò)的游人， 他們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。 你們想不想去看看， 可現(xiàn)在時(shí)間、 空間都不允許。八百年前的大詩(shī)人楊萬(wàn)里留下一首詩(shī)可以滿足大家的愿望。想讀嗎？這就是 曉出凈慈寺送林子方 （板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖：以詩(shī)導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生初步感受西湖的美，還

3、營(yíng)造一種詩(shī)的氛圍。 】 3. 齊讀題。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。 4. 釋題。通過(guò)預(yù)習(xí)你從題目知道了什么？ 曉出：早晨走出。 （從哪兒走出？干什么？誰(shuí)早晨走出 ?） 凈慈寺：杭州西湖南岸著名的佛寺。 林子方：作者的摯友。 意思是：作者早晨從凈慈寺走出送別好友林子方。 問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹一下作者？（生互相補(bǔ)充師小結(jié)。 ） 楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想 象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱之為誠(chéng)齋體，世 稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱南宋四家。他一生寫了兩萬(wàn)多 首詩(shī)，今存 4200 多首 【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出

4、要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 課堂上盡可能提供交流的空間和時(shí)間是養(yǎng)成好習(xí)慣的保證，并培養(yǎng)其合作能力。 】 二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。 課件出示曉出凈慈寺送林子方全詩(shī)。 （一）初讀 這首詩(shī)沒(méi)有生字， 你能讀好嗎？自己先練一練， 注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音， 把詩(shī)句讀通順。 名朗讀。） 注意節(jié)奏。課件出示以六月西湖淡景圖為背景： 曉出凈慈寺送林子方 楊萬(wàn)里 畢竟 / 西湖 / 六月中， 風(fēng)光 /不與 / 四時(shí)同。 接天 /蓮葉 / 無(wú)窮碧， 映日 / 荷花 / 別樣紅。 【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情 感】 （二）理解詩(shī)句意思

5、過(guò)渡：詩(shī)人與好友林子方一大早走出凈慈寺看到了怎樣的景色呢？ 課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 1自由讀讀，你仿佛看到了什么？這兩句詩(shī)你是怎么理解的？ 2先小組交流師行間巡視，后集體交流。 你仿佛看到了什么？你從哪個(gè)詞中感受到的？ 預(yù)設(shè)： 接天：是指荷塘與天邊相接。 無(wú)窮碧：照應(yīng)接天，指范圍廣?？赡苁侵负芫G，綠得很美，綠得難以形容。也許是指有很多 種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。 ） 別樣紅：早晨的霞光照射在帶著露珠的粉嘟嘟的荷花上，荷花呈現(xiàn)出別樣的紅色。別樣紅是 特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。 ） 3用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。 4把你的理解帶進(jìn)去讀，讀出你

6、心中的畫面。 預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)： 從你的讀中讓我想起李白的詩(shī)碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。讀得再壯闊些，別樣些。 從你的讀中讓我想起一江南可采蓮，蓮葉何田田！ 江南 誰(shuí)再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉，讓這蓮葉更（綠）更（多）更（一望無(wú)際） 5同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)， 為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們， 老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖， 請(qǐng)看大屏幕。 （課件：配樂(lè)荷花景圖組） 6再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎？（課件：蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī)）真是荷塘美景現(xiàn)眼前，便 引詩(shī)情到碧霄啊！看來(lái)用心感受后，我們也能讀得詩(shī)情畫意、韻味十足！ 【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出閱讀詩(shī)歌，要大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情 感。】 7正因?yàn)槲骱?/p>

7、六月的荷葉無(wú)窮的碧、 荷花別樣的紅， 你會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆 （西湖 的荷葉真是太美了、夏天的西湖真美呀）是呀，英雄所見略同。八百年前的詩(shī)人楊萬(wàn)里也發(fā) 出了這樣的感喟： 課件出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。 8. 釋詞解意。師：誰(shuí)能感悟到詩(shī)人的意思呢？究竟怎么理解？同桌互相說(shuō)說(shuō)。 （究竟：到底； 四時(shí)指六月以外的其他時(shí)節(jié)，并非指整個(gè)四時(shí)。到底是六月里的西湖啊，此時(shí)西湖的風(fēng)光絕 非其他時(shí)候可比。 ） 師：讀出你的贊嘆。 師：詩(shī)人和朋友林子方暢談了一夜送朋友從寺中走出，看到眼前的荷塘圖情不自禁的吟誦起 來(lái)： 小結(jié)：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，結(jié)合預(yù)習(xí)并通過(guò)小組合作以及積極的思考已基本上理解了詩(shī)意。

8、讓 我們?cè)俅巫x出我們的理解。 （讀全詩(shī)。） 9齊讀全詩(shī)。 【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。這樣的設(shè)計(jì) 正是為了突出作者的倒裝手法。 】 三、題文互解，賞讀悟情。 1真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀題時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn) 什么問(wèn)題？ （出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？） 全寫的是西湖的景色， 文不對(duì)題啊。 難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？你能大膽假設(shè)一下，作者為什么這樣寫？ 2出示詩(shī)人與林子方的背景資料，學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，指名讀。 這段文字至少告訴了我們兩個(gè)信息。 1、林子方干什么去了？ 2、二人感情怎么樣？（看情形 指名發(fā)言）此

9、時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來(lái)送別友人嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。另外，閱讀是學(xué)生個(gè) 性化的行為，此處充分尊重學(xué)生的感悟，不作強(qiáng)行引領(lǐng)，學(xué)生能說(shuō)多少是多少，多多鼓勵(lì)， 激發(fā)學(xué)生的求知欲大膽去設(shè)想。 】 3預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)： 用荷花和荷葉來(lái)比喻友情。評(píng)：出淤泥而不染，君子之交淡如水。 感情親密。評(píng)：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 祝愿友人事業(yè)有成。評(píng)：多么大氣的友情啊，像歌詞里唱的：朋友啊朋友，如果你有新的彼 岸，請(qǐng)你離開我。 情到濃時(shí)無(wú)需再說(shuō)。評(píng)：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 希望友人遲走。評(píng)：明為送，實(shí)為留。 同學(xué)們的感悟很深刻，這里面，可能還有一些你沒(méi)有想到，讓我們?cè)?/p>

10、往這詩(shī)里面走走？ 4總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在哪里？ 【設(shè)計(jì)意圖：這是全文的一大難點(diǎn)，課前作了多種預(yù)設(shè)，一是了解當(dāng)時(shí)送的背景，二是了解 荷的寓義，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人的言外之意。因?yàn)樽髡邔懙煤?，所以需要進(jìn)行多 重挖掘?！?5創(chuàng)設(shè)情境： 同學(xué)們剛才所表達(dá)的意思， 我想， 楊萬(wàn)里和林子方， 都懂，但是，不用說(shuō)出來(lái)， 一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)，足夠了。現(xiàn)在，你們是楊萬(wàn)里，我是你們的好朋友林子方，我要走了， 做官去了。來(lái)，用這首詩(shī)，送送我，好嗎？怎么送，坐著送？眼睛看哪里？該怎樣看著我？ （含情脈脈的，深情款款的 , 情真意切的，情深義重的。 ）來(lái)，吟誦這四句詩(shī)。

11、 【設(shè)計(jì)意圖：此處的情境創(chuàng)設(shè)是全課的高潮，從詩(shī)情的感悟上，學(xué)生已從多種角度明白了詩(shī) 人的一片深情，在朗讀指導(dǎo)上，也完成了從讀詩(shī)，到背詩(shī)，到深情地吟詩(shī)的過(guò)程。 】 師：當(dāng)然，詩(shī)人到底為什么這么寫，我們無(wú)從考證。但是，這并不妨礙我們對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行大 膽的聯(lián)想，正因?yàn)槲覀冇械臒o(wú)窮的聯(lián)想，無(wú)窮的想像，才會(huì)使后人在這首詩(shī)中，讀出一份別 樣的精彩，別樣的美。 【設(shè)計(jì)意圖： 新課標(biāo)指出在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累， 推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵， 體會(huì)其表達(dá)效果。 】 五、課內(nèi)小練筆： 這就是別樣的荷花，這就是別樣的西湖，這就是別樣的送行，這就是別樣的楊萬(wàn)里。林子方 有這樣一位朋友是幸運(yùn)的， 也是幸福的。 現(xiàn)在你就是林子方， 此刻，你想對(duì)楊萬(wàn)里說(shuō)些什么？ 可以寫自己的話，也可以借助積累的詩(shī)詞，甚至是你喜歡的歌詞來(lái)表達(dá)你的情懷。 1播放輕音樂(lè)，學(xué)生練寫。 2指名讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出能珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材鍛煉習(xí)作能力。 】 六、課外拓展 1多媒體出示作業(yè)： 我要讀： 你喜歡楊萬(wàn)里嗎？請(qǐng)去讀楊萬(wàn)里的詩(shī)；喜歡西湖嗎？請(qǐng)去讀有關(guān)西湖的詩(shī)。 2師激