凡卡教學案例及反思總結(jié)

1、凡卡教學案例及教后反思 實驗小學 李紅英教學目標：1、走進凡卡的內(nèi)心愿望讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么。2、走進凡卡的現(xiàn)實生活以朗讀指導為主，通過學習凡卡信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去，從中體會凡卡的悲慘生活。教學重難點：以朗讀指導為主，通過學習凡卡信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去，從中體會凡卡的悲慘生活。課件：二泉映月曲子，凡卡圖片，“莫斯科”風光圖片，重點句子。一、激情引入聽著你們動聽的歌聲，看著你們甜甜的笑容，老師由衷的感到你們是多么的幸福。此時此刻，我的心仍

2、然沉浸在上節(jié)課的學習當中，沉浸在小凡卡給爺爺寫的信里。二、感知信的內(nèi)容1、配樂(二泉映月)朗讀信的內(nèi)容。2、你們聽到了什么聲音？（傷心的哭聲、苦苦的乞求聲）3、凡卡在這封信里最想乞求爺爺什么呢？大聲地自由地讀一讀課文，找出最能表達凡卡心聲的句子。三、朗讀重點語句，把握情感主線“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給你跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧！要不，我就要死了！”1、認真讀讀這段話，用心聽一聽，這是一種怎樣的乞求聲？（痛苦的，傷心的，聲嘶力竭的、撕心裂肺的）（1）生邊回答老師邊提示學生讀上面重點句：師：請你痛苦地讀一讀。師：請你傷心

3、地讀一讀。師：請你撕心裂肺地讀一讀。（2）請你們都撕心裂肺地一起替小凡卡乞求爺爺：讀上面的重點句子。2、你從哪兒聽到的？（兩個“帶我離開這兒”）3、如果凡卡就在你的面前，你想問他什么？（“這兒”是個什么地方？為什么要離開這兒？離開這兒了嗎？）四、讀信的內(nèi)容（第四自然段），探究“這兒是個什么樣的地方”1、自由讀這一自然段，邊讀邊展開想象：這兒是哪兒？你看到這兒是個什么地方？2、學生想象他們看到的畫面。3、老師邊小結(jié)邊播放莫斯科風光圖片。4、就是這樣的地方，凡卡為什么還要離開呢？請自由地讀一讀信的第二、三、六自然段。五、繼續(xù)讀信的內(nèi)容（第二至六自然段），探究“為什么要離開這兒”1、在這樣一個繁華、

4、熱鬧的地方，凡卡受到的是怎樣的待遇呢？仔細讀讀課文的二至六自然，將你感受最深的地方劃上，多讀一讀，寫下自己的體會。2、生回答，師相機點撥：（1）請找出凡卡挨打的內(nèi)容。（出示課件）（2）讀了這段話，你知道凡卡幾次挨打？（3）他為什么挨打？值得打嗎？為什么？（4）老板是怎樣打他的？找出重點的動詞品讀。（第八自然段）（5）從他的朗讀中你感受到什么？（老板狠毒，凡卡可憐）（6）、再請一位同學讀凡卡挨打的句子，讀出老板的兇殘、惡毒。（7）二人一組對比讀為什么挨打，怎樣打？讀出凡卡的可憐、老板的兇殘（8）面對如此兇殘的老板，小凡卡怎么受得了呢？所以他只好痛苦的乞求爺爺（出示重點句子，學生一起朗讀：“親愛的

5、爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給你跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧！要不，我就要死了！”）（8）小凡卡在這里僅僅挨打嗎？不?。òゐI）哪些語句告訴你呢？小凡卡在這里不僅成天挨打，挨餓，他還要遭受什么呢？小凡卡在這滴水成冰的寒冬打著赤腳，他怎么忍受得了呢？所以他只好傷心欲絕地乞求爺爺（出示重點句子，學生一起朗讀：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給你跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧！要不，我就要死了！”）（9）他成天挨打，矮餓，挨凍，弱小的身子遭受著非人的折磨，此時的凡卡已經(jīng)折磨的不

6、像人樣了，你的眼前出現(xiàn)了他怎樣的形象呢？學生邊想象邊表達。（10）、此時此刻，小凡卡再也受不住了，他只好再次撕心裂肺地乞求爺爺（出示重點句子，學生一起朗讀：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給你跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧！要不，我就要死了！”）六、繼續(xù)讀并探究。凡卡終于把信寫完了，他多么想完整地、動情地讀給爺爺聽啊！但，時間不允許，老板就要回來了。同學們，你們愿意幫他讀一讀嗎？1、生練習朗讀。2、點名配樂（二泉映月）朗讀。3、結(jié)合凡卡的生活和自己的感受填寫一首小詩并進行交流。在鞋匠的家里。他忍受_，他忍受_，他忍受_，但他僅僅只

7、有九歲。熱鬧的莫斯科，有那么多人，但_；繁華的莫斯科，有那么多東西，但_ 。在這_的圣誕節(jié)前夜，我聽見他傷心地嘆了一口氣。七、結(jié)束語：凡卡的信爺爺能收到嗎？他能夠離開這兒過上夢想的快樂日子嗎？下節(jié)課我們再來探討。教后反思凡卡這篇小說由俄國著名作家契訶夫?qū)懹?886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。文章主要通過主人公凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國孩子的悲慘命運，揭露了資本主義社會的黑暗。本文篇幅長，如果逐段地講解，平均使用力量，勢必會花費大量的時間，使得教學的環(huán)節(jié)冗長、拖沓，造成“高投入低產(chǎn)出

8、”的局面。為了達到長文短教，我認為這節(jié)課設(shè)計的亮點之一就是對教材的解讀。找準課文的情感主線，圍繞主線設(shè)問，完成對整篇文章的解讀及引導。這樣圍繞重點語句“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給你跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧！要不，我就要死了！”）設(shè)問串起了對凡卡整封信的閱讀理解。實現(xiàn)了長文短教，既突出了重點，又避免了逐字逐句的過深分析和一節(jié)課的大容量。同時對學生閱讀長篇文學作品的方法指導也提供了一個樣本。第二個亮點是在引導學生了解體會凡卡悲慘的學徒生活，感受他的內(nèi)心世界時在這里采用的主要方式是品讀，設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：自由讀第八自然段

9、，想想哪些詞語緊緊地揪住了你的心，把它畫出來，品一品。學生就能抓住動詞：拖、揍、揪、戳、撈通過品這些重點詞，學生就品出了老板的殘忍，品出了凡卡在城里過著豬狗不如的生活，品出了凡卡悲慘的命運，對凡卡的生活遭遇感同身受，對他的同情油然而生，讀起來也就聲情并茂了。品詞的過程中學生理解了詞語，體會了課文的情感，并且做到了感情朗讀，培養(yǎng)了學生的語感。這節(jié)課的亮點之三是對學生朗讀的指導。第三學段課程目標要求學生有感情的朗讀，就是要讓學生在朗讀中通過品味語言體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習不同的語氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。如本節(jié)課對重點句的朗讀，教師提示同學“請你痛苦地讀一讀” “請你傷心地讀一讀” “請你撕心裂肺地讀一讀” “請你們都撕心裂肺地一起替小凡卡乞求爺爺”還有 “同學們，你們愿意幫他讀一讀嗎？”這一串串的提示使一節(jié)課中學生在不斷地反復地朗讀，在讀中對人物的命運、社會的黑暗有了較深感受，無