劉美鳳--石家莊中小學(xué)教師2013-12-27--2個(gè)半小時(shí)

1、劉美鳳劉美鳳 博士博士教學(xué)模式與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院 教教授授 Email: 二二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則要討論的問(wèn)題要討論的問(wèn)題一一、教學(xué)模式、教學(xué)模式我們可以怎么教？我們可以怎么教？我們應(yīng)該怎么教？我們應(yīng)該怎么教？學(xué)習(xí)是一系列信息加工并主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程學(xué)習(xí)是一系列信息加工并主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程教師控制教師控制 替代性教學(xué)策略替代性教學(xué)策略學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)者控制 生成性教學(xué)策略生成性教學(xué)策略 誰(shuí)誰(shuí)控制信息加工過(guò)程？控制信息加工過(guò)程？Who will be the one to control?替代性策略替代性策略

2、教教師師 指明教學(xué)目標(biāo)、組織內(nèi)容等指明教學(xué)目標(biāo)、組織內(nèi)容等 提供教學(xué)活動(dòng)、吸引學(xué)生注意提供教學(xué)活動(dòng)、吸引學(xué)生注意 較多地為學(xué)生加工信息較多地為學(xué)生加工信息 構(gòu)建教學(xué)環(huán)境構(gòu)建教學(xué)環(huán)境生成性策略生成性策略學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者按自己的需要和風(fēng)格按自己的需要和風(fēng)格 自行決定內(nèi)容、順序、活動(dòng)等自行決定內(nèi)容、順序、活動(dòng)等 自己控制信息加工自己控制信息加工 構(gòu)建構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境自己的學(xué)習(xí)環(huán)境 形成教學(xué)目標(biāo)形成教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略的連續(xù)教學(xué)策略的連續(xù)體體替代性替代性教學(xué)策略教學(xué)策略生成性生成性教學(xué)策略教學(xué)策略 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)缺點(diǎn) 短期內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)較多材料短期內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)較多材料學(xué)習(xí)者投入智力活動(dòng)少學(xué)習(xí)者投入智力活動(dòng)少

3、可帶來(lái)更集中、有效、可預(yù)測(cè)可帶來(lái)更集中、有效、可預(yù)測(cè) 的學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)結(jié)果信息加工不夠深入信息加工不夠深入 適用先決知識(shí)、技能或?qū)W適用先決知識(shí)、技能或?qū)W 習(xí)策略有限的學(xué)習(xí)策略有限的學(xué) 習(xí)者習(xí)者缺乏挑戰(zhàn)性、刺激性缺乏挑戰(zhàn)性、刺激性缺乏個(gè)性、獨(dú)立性和動(dòng)力缺乏個(gè)性、獨(dú)立性和動(dòng)力替代性教學(xué)策略替代性教學(xué)策略 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)缺點(diǎn)信息加工深入，學(xué)習(xí)效果好信息加工深入，學(xué)習(xí)效果好 成功依賴(lài)于學(xué)習(xí)者擁有策略的寬廣度成功依賴(lài)于學(xué)習(xí)者擁有策略的寬廣度激發(fā)興趣、動(dòng)機(jī)激發(fā)興趣、動(dòng)機(jī)易導(dǎo)致認(rèn)知超荷、情緒受挫折易導(dǎo)致認(rèn)知超荷、情緒受挫折學(xué)習(xí)策略得到使用、練習(xí)與學(xué)習(xí)策略得到使用、練習(xí)與 修正修正需要的時(shí)間比較長(zhǎng)需要的時(shí)間比較

4、長(zhǎng), ,效率低效率低學(xué)習(xí)結(jié)果因人而異、高度個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果因人而異、高度個(gè) 性化性化學(xué)習(xí)的效果難于預(yù)期學(xué)習(xí)的效果難于預(yù)期生成性教學(xué)策略生成性教學(xué)策略 選擇合適的點(diǎn)選擇合適的點(diǎn)替代性策略替代性策略 （減輕（減輕認(rèn)知負(fù)荷）認(rèn)知負(fù)荷）生成性策略生成性策略 （提高加工效果）（提高加工效果）時(shí)間、能力、動(dòng)機(jī)時(shí)間、能力、動(dòng)機(jī)任務(wù)緊迫性任務(wù)緊迫性先前知識(shí)先前知識(shí)認(rèn)知策略認(rèn)知策略學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)校教育教學(xué)的問(wèn)題學(xué)校教育教學(xué)的問(wèn)題學(xué)校教育教學(xué)的學(xué)校教育教學(xué)的去情境化去情境化學(xué)生缺乏思考問(wèn)題，解決學(xué)生缺乏思考問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)認(rèn)知能力實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)認(rèn)知能力Random access learning隨機(jī)

5、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí) . .Project-based learning基于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí) Problem-based learning基于基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí) Scaffold Instruction支架式教學(xué)支架式教學(xué)Cognitive Apprenticeship Instruction 認(rèn)知認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)學(xué)徒制教學(xué)Resources-based learning基于資源的學(xué)習(xí)基于資源的學(xué)習(xí) Lectures 教授法教授法 支架支架式教學(xué)式教學(xué)Scaffold Instruction理論基礎(chǔ)之一理論基礎(chǔ)之一-社會(huì)社會(huì)文化理論文化理論學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者與比他們知識(shí)淵博或有

6、能力的人者與比他們知識(shí)淵博或有能力的人的的社會(huì)交往社會(huì)交往中受到他中受到他們們的思維方式和解釋情境的思維方式和解釋情境的的方式的影響并建構(gòu)方式的影響并建構(gòu)概念的意義。概念的意義。 支架式教學(xué)支架式教學(xué)Scaffold InstructionScaffold Instruction隨著學(xué)生知識(shí)技能不斷成熟，學(xué)識(shí)更淵博的人隨著學(xué)生知識(shí)技能不斷成熟，學(xué)識(shí)更淵博的人提供的模范作用或指導(dǎo)的量和類(lèi)型就逐漸減少提供的模范作用或指導(dǎo)的量和類(lèi)型就逐漸減少，直到學(xué)習(xí)者能在沒(méi)有支持的情況下完成活動(dòng)。直到學(xué)習(xí)者能在沒(méi)有支持的情況下完成活動(dòng)。支架支架式教學(xué)策略就是根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)式教學(xué)策略就是根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生

7、提供的展區(qū)為學(xué)生提供的個(gè)性化結(jié)構(gòu)化的支持。個(gè)性化結(jié)構(gòu)化的支持。理論基礎(chǔ)之二理論基礎(chǔ)之二-最鄰近發(fā)展區(qū)最鄰近發(fā)展區(qū) 支架式教學(xué)支架式教學(xué)Scaffold InstructionScaffold Instruction現(xiàn)有的發(fā)展水平現(xiàn)有的發(fā)展水平可能的發(fā)展水平可能的發(fā)展水平最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)教師都能提供哪些腳手架？教師都能提供哪些腳手架？ 認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)Cognitive Apprenticeship Instruction 認(rèn)知學(xué)徒認(rèn)知學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)制強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)發(fā)生在其應(yīng)用學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)發(fā)生在其應(yīng)用的情境當(dāng)中，通過(guò)的情境當(dāng)中，通過(guò)觀察專(zhuān)家工作觀察專(zhuān)家工作與與實(shí)際實(shí)際操作操作相結(jié)合獲得知識(shí)

8、與技能相結(jié)合獲得知識(shí)與技能。認(rèn)知學(xué)徒制的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)徒制的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知技能，比如問(wèn)題解決能力、反高級(jí)認(rèn)知技能，比如問(wèn)題解決能力、反思能力等。思能力等。 基于資源的基于資源的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) Resources-based learning指學(xué)生通過(guò)與廣泛的學(xué)習(xí)資源交互作用指學(xué)生通過(guò)與廣泛的學(xué)習(xí)資源交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這里的學(xué)習(xí)資源是人類(lèi)和非人類(lèi)資源這里的學(xué)習(xí)資源是人類(lèi)和非人類(lèi)資源（比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的資源等）。（比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的資源等）。問(wèn)題的選擇與呈現(xiàn)問(wèn)題的選擇與呈現(xiàn)確定具體的探究性教學(xué)目標(biāo)確定具體的探究性教學(xué)目標(biāo)學(xué)生個(gè)人或以小組形式收集資料

9、進(jìn)行研究學(xué)生個(gè)人或以小組形式收集資料進(jìn)行研究能否形成問(wèn)題的答案？能否形成問(wèn)題的答案？向全班同學(xué)陳述問(wèn)題的解決方案或答案并解釋向全班同學(xué)陳述問(wèn)題的解決方案或答案并解釋通過(guò)學(xué)習(xí)資源形成這個(gè)方案或答案的過(guò)程通過(guò)學(xué)習(xí)資源形成這個(gè)方案或答案的過(guò)程分析并反思通過(guò)學(xué)習(xí)資源解決問(wèn)題的過(guò)程分析并反思通過(guò)學(xué)習(xí)資源解決問(wèn)題的過(guò)程師生共同對(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)資源解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)師生共同對(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)資源解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)是是否否 英國(guó)的一所小學(xué)英國(guó)的一所小學(xué) 基于基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí) Problem-based learning強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)放置于一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境把學(xué)習(xí)放置于一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境中，在讓學(xué)

10、習(xí)者小組合作解決問(wèn)題的過(guò)中，在讓學(xué)習(xí)者小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題相程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)直接應(yīng)關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)直接應(yīng)用于解決問(wèn)題，從而形成那些高級(jí)認(rèn)知用于解決問(wèn)題，從而形成那些高級(jí)認(rèn)知技能、自主學(xué)習(xí)的能力以及與人合作的技能、自主學(xué)習(xí)的能力以及與人合作的能力并激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。能力并激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 問(wèn)題解決了？問(wèn)題解決了？問(wèn)題選擇與呈現(xiàn)問(wèn)題選擇與呈現(xiàn)組織小組組織小組小組討論形成關(guān)于問(wèn)題的假設(shè)小組討論形成關(guān)于問(wèn)題的假設(shè) 學(xué)生收集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)生收集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)小組學(xué)生會(huì)面驗(yàn)證問(wèn)題假設(shè)小組學(xué)

11、生會(huì)面驗(yàn)證問(wèn)題假設(shè)是是向全班同學(xué)匯報(bào)并進(jìn)行評(píng)價(jià)向全班同學(xué)匯報(bào)并進(jìn)行評(píng)價(jià) 對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行反思對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行反思否否 基于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)Project-based learning指通過(guò)項(xiàng)目研究讓學(xué)生深入理解、運(yùn)用該指通過(guò)項(xiàng)目研究讓學(xué)生深入理解、運(yùn)用該學(xué)科的核心概念或原理，并構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)科的核心概念或原理，并構(gòu)建知識(shí)體系，并最終培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題等高級(jí)認(rèn)知能力。并最終培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題等高級(jí)認(rèn)知能力。（1 1）與學(xué)生的實(shí)際生活或社會(huì)密切相關(guān)）與學(xué)生的實(shí)際生活或社會(huì)密切相關(guān)（2 2）具有跨學(xué)科的性質(zhì)）具有跨學(xué)科的性質(zhì)（3 3）尊重并有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與潛能）尊重并有助于發(fā)展學(xué)生的

12、個(gè)性與潛能（4 4）學(xué)習(xí)過(guò)程中需要運(yùn)用多種認(rèn)知工具和信息資源）學(xué)習(xí)過(guò)程中需要運(yùn)用多種認(rèn)知工具和信息資源（5 5）有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、與人合作以及解決問(wèn)題的能力）有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、與人合作以及解決問(wèn)題的能力（6 6）教師可以承擔(dān)很多不同的角色）教師可以承擔(dān)很多不同的角色: : 教練、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)伙伴等教練、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)伙伴等（7 7）還）還 能會(huì)能會(huì) 具有一定的社會(huì)效益具有一定的社會(huì)效益基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)具有以下的特點(diǎn)：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)具有以下的特點(diǎn)： 隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)Random access learning 隨機(jī)進(jìn)入隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)這種教學(xué)這種教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者可

13、以為了不同的目的，可以為了不同的目的，隨意通過(guò)不同途隨意通過(guò)不同途徑、不同側(cè)面、采用不同方式多次進(jìn)入徑、不同側(cè)面、采用不同方式多次進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題多方面的認(rèn)識(shí)與事物或同一問(wèn)題多方面的認(rèn)識(shí)與理解。理解。 家庭家庭社會(huì)社會(huì)孩子成長(zhǎng)孩子成長(zhǎng)女性生理女性生理例子例子Random access learning隨機(jī)隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí) . .Project-based learning基于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí) Problem-based learning基于基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí) Scaffold Instruction支架式教

14、學(xué)支架式教學(xué)Cognitive Apprenticeship Instruction 認(rèn)知認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)學(xué)徒制教學(xué)Resources-based learning基于資源的學(xué)習(xí)基于資源的學(xué)習(xí) Lectures 教授法教授法例1： 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)：例2： 合作探究與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展Knowledge Communityhttp:/http:/Knowledge Community The U.K.HongKong,ChinaMainland ChinaMainlandChinaSingaporeThe U.K.各國(guó)的知識(shí)研習(xí)群各國(guó)的知識(shí)研習(xí)群知識(shí)研習(xí)群的架構(gòu)知識(shí)研習(xí)群的架構(gòu)Topic: How do Tw

15、ins form?學(xué)生們分享意念，研究成果及結(jié)論學(xué)生們分享意念，研究成果及結(jié)論利用思維類(lèi)別及支利用思維類(lèi)別及支(鷹鷹)架架圖像組織工具圖像組織工具 文書(shū)工具文書(shū)工具在知識(shí)研習(xí)群撰寫(xiě)筆記在知識(shí)研習(xí)群撰寫(xiě)筆記圖像組織工具圖像組織工具包括包括: 超鏈接超鏈接 多媒體多媒體 (圖片圖片, 聲聲 音或視訊短音或視訊短片片) 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 相互參照相互參照 KWL圖圖 比較與對(duì)照比較與對(duì)照 概念圖概念圖 分類(lèi)圖分類(lèi)圖 循環(huán)系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng) 分析分析 構(gòu)思與推測(cè)構(gòu)思與推測(cè) 問(wèn)題解決問(wèn)題解決 排序法排序法 圖像組織工具圖像組織工具 討論區(qū)例子討論區(qū)例子筆記數(shù)目筆記數(shù)目關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞支支 (鷹鷹) 架架總結(jié)總結(jié)參考參

16、考已讀筆記已讀筆記多媒體多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程的分析學(xué)習(xí)過(guò)程的分析文件文件個(gè)別學(xué)生的分析個(gè)別學(xué)生的分析 分析知識(shí)建構(gòu)狀況分析知識(shí)建構(gòu)狀況 已建構(gòu)多少個(gè)知識(shí)或?qū)ｎ}已建構(gòu)多少個(gè)知識(shí)或?qū)ｎ}? 甚么形式甚么形式?分析已建構(gòu)的知識(shí)分析已建構(gòu)的知識(shí) 分析知識(shí)建構(gòu)狀況分析知識(shí)建構(gòu)狀況 已建構(gòu)多少個(gè)知識(shí)或?qū)ｎ}已建構(gòu)多少個(gè)知識(shí)或?qū)ｎ}? 甚么形式甚么形式?分析已建構(gòu)的知識(shí)分析已建構(gòu)的知識(shí) 學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案例3： ipad 在各類(lèi)學(xué)校教育中的應(yīng)用例4：綜合案例 Intel 未來(lái)教室二二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則要討論的問(wèn)題要討論的問(wèn)題一一、教學(xué)模式、教學(xué)模式我們可以怎么教？我們可以怎么教？我們應(yīng)該怎么教？我們應(yīng)該

17、怎么教？根據(jù)什么選擇不同的教學(xué)模式？根據(jù)什么選擇不同的教學(xué)模式？如何設(shè)計(jì)好教學(xué)呢？如何設(shè)計(jì)好教學(xué)呢？思思考考教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須充分考慮社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求必須充分考慮社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求美國(guó)對(duì)美國(guó)對(duì)APECAPEC提出的提出的2121世紀(jì)新能力世紀(jì)新能力 創(chuàng)造力和創(chuàng)新技能創(chuàng)造力和創(chuàng)新技能 批判性思維批判性思維 真實(shí)世界中解決問(wèn)題的能力真實(shí)世界中解決問(wèn)題的能力 信息和通訊技術(shù)信息和通訊技術(shù) 交流與合作能力交流與合作能力 倫理和社會(huì)責(zé)任感倫理和社會(huì)責(zé)任感教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必

18、須以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向教育的目的是人的發(fā)展教育的目的是人的發(fā)展,要幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者要幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者要承認(rèn)并發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)者的潛力要承認(rèn)并發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)者的潛力 教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須充分考慮社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求必須充分考慮社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求多元智能多元智能言語(yǔ)/語(yǔ)言智能邏輯/數(shù)理智能視覺(jué)/空間智能音樂(lè)/節(jié)奏智能身體/運(yùn)動(dòng)智能人際交往智能自我反省智能自然觀察智能音樂(lè)音樂(lè)節(jié)奏節(jié)奏人際交往人際交往內(nèi)內(nèi)省省身體身體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)言語(yǔ)言語(yǔ)/ /語(yǔ)言語(yǔ)言自然觀察自然觀察視覺(jué)視覺(jué)- -空間空間邏輯邏輯數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向

19、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須應(yīng)用系統(tǒng)方法教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須應(yīng)用系統(tǒng)方法 教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須充分考慮社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求必須充分考慮社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求為什么教為什么教/ /學(xué)學(xué)教教/ /學(xué)什么學(xué)什么如何教如何教/ /學(xué)學(xué)效果如何效果如何學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 者者 教教師師 教教/ /學(xué)什么學(xué)什么如何教如何教/ /學(xué)學(xué)效果如何效果如何學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 者者 為什么教為什么教/ /學(xué)學(xué)教教師師 為什么教為什么教/ /學(xué)學(xué)教教/ /學(xué)什么學(xué)什么如何教如何教/ /學(xué)學(xué)效果如何效果如何學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 者者 教教師師 為什么教為什么教/ /學(xué)學(xué)教教/ /學(xué)什么學(xué)什么如何教如何教/ /學(xué)學(xué)效果如何效果如何學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 者者 教教師師 教學(xué)設(shè)

20、計(jì)的核心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生 合理搭配合理搭配 保持一致保持一致教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須應(yīng)用系統(tǒng)方法教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須應(yīng)用系統(tǒng)方法 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須以與教與學(xué)相關(guān)的理論教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須以與教與學(xué)相關(guān)的理論 作為科學(xué)決策的依據(jù)作為科學(xué)決策的依據(jù) 學(xué)科本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律學(xué)科本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律 教育、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制教育、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制 教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須充分考慮社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求必須充分考慮社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要

21、求行為主義行為主義 BehaviorismBehaviorism刺激刺激-O-反應(yīng)反應(yīng) 學(xué)習(xí)心理學(xué)的幾個(gè)流派學(xué)習(xí)心理學(xué)的幾個(gè)流派 小步子，按照邏輯小步子，按照邏輯順序排列，及時(shí)強(qiáng)化順序排列，及時(shí)強(qiáng)化客觀主義的教育理念：知識(shí)灌輸客觀主義的教育理念：知識(shí)灌輸 S-O-R行為主義行為主義 BehaviorismBehaviorism認(rèn)知主認(rèn)知主義義 CognitivismCognitivism人本主義人本主義 HumanismHumanism Stimulus-O-Response 學(xué)習(xí)心理學(xué)的幾個(gè)流派學(xué)習(xí)心理學(xué)的幾個(gè)流派R S1、S2、S3 小步子，按照邏輯順小步子，按照邏輯順序排列，及時(shí)強(qiáng)化序排

22、列，及時(shí)強(qiáng)化 呈現(xiàn)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)人類(lèi)具有學(xué)習(xí)的自然傾向或?qū)W習(xí)的內(nèi)在潛人類(lèi)具有學(xué)習(xí)的自然傾向或?qū)W習(xí)的內(nèi)在潛能，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)愉快能，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)愉快的過(guò)程；只有當(dāng)?shù)倪^(guò)程；只有當(dāng)他們他們正確地了解所學(xué)內(nèi)容正確地了解所學(xué)內(nèi)容的用處時(shí)，學(xué)習(xí)才成為最好的、最有效的的用處時(shí)，學(xué)習(xí)才成為最好的、最有效的創(chuàng)設(shè)一種有利于創(chuàng)設(shè)一種有利于其其學(xué)習(xí)潛能發(fā)學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的揮的、促使他們自己去學(xué)習(xí)的、促使他們自己去學(xué)習(xí)的愉快的愉快的情境，情境，尊重其興趣和愛(ài)尊重其興趣和愛(ài)好，尊重其自我實(shí)現(xiàn)的需要好，尊重其自我實(shí)現(xiàn)的需要建建構(gòu)構(gòu)主主義義學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)觀觀 漫畫(huà)家李歐漫畫(huà)家李歐李?yuàn)W尼（李?yuàn)W尼（Leo Lionni）在）在魚(yú)魚(yú)就是魚(yú)就是魚(yú)（fish is fish）中描述了這樣一個(gè)故事：）中描述了這樣一個(gè)故事： 建構(gòu)主義的教育理念：知識(shí)建構(gòu)