《只有一個地球》教學案例

1、課堂實錄只有一個地球易家墩小學語文集體備課 辛瓊師：同學們，我們先來看一組鏡頭。（打開課件，老師聲情并茂朗誦）明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分; 茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地。動物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍、嬉戲。人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業(yè)，載歌載舞就這樣一代又一代的繁衍生息。 ?。∵@一切是多么美好?。∧銈冎?，這是因為有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰么？生齊答：_地球。老師利用多媒體課件和自己生動的演講， 在學生與文本對話之前給學生展現(xiàn)了地球帶給人們的美好生活，激發(fā)學生課文的研究興趣，實現(xiàn)了基與文本的有效對話。師：（在黑板正中間板書: 地球）

2、今天，我們要上的只有一個地球這一課，作者是想告訴我們些什么呢？現(xiàn)在我們來讀書吧。大家打開書第79頁，自由輕聲的讀課文，注意讀準每個字的字音，尤其是生字的字音。把課文讀通、讀順，不好讀的地方，可以多讀幾遍。一邊讀，一邊想，看一看課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識。如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號。好，開始讀書。（學生自由讀書）讓學生充分地與文本對話，是閱讀教學的重要策略之一。但每次與文本對話一定要有目的性，老師在這里對學生提出了明確的要求，使學生帶著問題去讀書，指向性明確。師：剛才，我看到有的同學讀完了以后再等別人的時候，又把生詞表里的生詞再讀了讀，鞏固一下。這個學習方法很好。我剛才在欣賞同

3、學們讀的時候，發(fā)現(xiàn)有的同學有兩個字音沒有讀準，看一看這個字，連詞讀，誰來？好，你讀。生：賜。師：連詞讀。生：賜，恩賜。師：對。他注意到了平舌音。大家一起來。生：賜，恩賜。師：讀得好。這個字，誰來讀？好，你來。生：慨，慷慨。師：注意聲母是K，一起讀。生：慨，慷慨。師：很不錯。出示 ”裹” , 這個字是我們這一課生字中看起來最復雜的一個字，實際上復不復雜?。可翰粡碗s。師：怎么記住它呀？你們看，衣服的衣把什么字包在里面了??？生：果。師：對，看起來復雜，好記。一起讀一讀, 記一記. 寫一寫.師：現(xiàn)在說一說，通過我們的讀書，了解到那些有關(guān)地球的知識呢？很自由的說一說。能說一點就說一點。好，你來。生：通

4、過讀課文的第1、2自然段，我了解了師：對, 就這樣像談家常一樣的對話 . 生：我讀懂了地球是非?？蓯鄣?，同時，地球是渺小的，不可以再生。師：恩，你很會讀書。還有人再說么？生：我覺得地球是人類的母親，是生命的搖籃，非常的美麗壯觀、和藹可親。師：你讀懂了地球非常美麗。你說。生：我讀懂了，我們居住的只有一個地球，我們不能指望破壞了地球再移居到別的星球上。師：只有一個地球, 我們別無去處，真不錯，你說。生：通過第2自然段我知道了，地球與宇宙相比，地球是很渺小的。師：他剛才說到了別人沒有說到的內(nèi)容。你說。生：讀了第3自然段，我知道了，地球所擁有的自然資源也是有限的。師：同學們真會讀書，一下子就讀懂了這么

5、多的內(nèi)容。有沒有不懂的地方呢？可以提出來呀！會提問的孩子說明他在動腦筋啊! 舉手的人越來越多了，我們班同學真不錯. 你說。德國教育家第斯多惠也說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文課堂教學中教師的即時評價是對學生課堂上學習活動作出的立即反應，幫助學生調(diào)整、控制后繼學習行為的一種形成性評價方式。如果教師能夠巧妙地運用口頭語言和態(tài)勢語言的藝術(shù)，通過多元化的評價，就能夠喚醒學生的參與熱情，激發(fā)學生的自信心，滿足學生的成就感，從而促進學生的全面發(fā)展。這里是一個對話交流的平臺, 不僅可以說自己讀懂了的內(nèi)容, 還盡可以把自己不懂的地方提出來,我們的課堂生活就是這樣一個快樂的樂園

6、.生：我想問一個問題，為什么說自然資源是有限的？師：恩，自然資源為什么是有限的？好，你說。生：我讀了第8自然段，讀不懂的是，我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了，不知道這是什么意思？師：宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆呢？是吧? 還有哪個大膽的提問，你說。生：為什么說，如果地球被破壞了，我們就別無去處？師：為什么就不能到別的星球上面去呢？同學們真會讀書。其實，你們剛才說到了許多，歸納起來，就是宇航員在遨游太空的時候發(fā)出的一句感嘆_（出示課件）大家一起讀。生：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！師：讀得真好?。∧敲?，為什么宇航員會覺得地球太可愛了？為什么說地球太容易破碎了？為什么地球被破壞了

7、以后，我們別無去處？歸納大家提出來的問題，這就是我們這節(jié)課學習的目標。 現(xiàn)在，我們可以這樣學習: 就我們感興趣的話題，自由的組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師要對大家提點要求。我們必須先讀書，看看作者是怎么樣表達自己的意思的；第二，可以聯(lián)系我們的生活實際，搜集到的資料去談，直到自學好了再到小組里去和小伙伴們交流, 我們也可以就自己感興趣的問題自己重新組合成專題研究小組, 合作研究, 好嗎？(老師把寫有 ” 地球太可愛了” “太容易破碎了” ，” 我們別無去處” 的幾個牌子分別放在幾個專題研究小組里.學習的目標從學生的需要中來. 對于這樣的課文內(nèi)容, 是比較適合采用自由組合 “專題研究小組

8、的, 同學們可以就自己感興趣的話題學習, 大家分工合作.（同學們自由編組討論）師：好，同學們討論得非常的熱烈，也非常的放松，想說就說，想讀就讀。大家注意了，還是要從語言上去理解。好，我們現(xiàn)在可以自由匯報交流. 比方說，為什么宇航員覺得地球太可愛了？你是怎么樣讀出來的？好，你來說說。生：先讀起來: 據(jù)有幸登上太空的宇航員介紹，他們有時在天界遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面蘭色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹著一層薄薄地、水藍色紗衣。地球，這個人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。師：他讀得怎么樣？讀出了地球的美沒有？大家也可以評一評, 互相幫助. 生：我覺得他還沒有

9、讀出地球非常的可愛美麗，我也想為大家讀一讀。師：他怎么沒有讀出來呢？說具體一些, 是完全沒有讀出來么？生：我覺得他讀得還是很有感情的, 只是有些遺憾的是, 不流利影響了他感情的發(fā)揮. 我來試一試. 據(jù)有幸登上太空的宇航員介紹，他們有時在天界遙望地球師：你和他都想從心里頭來贊美這個地球，是不是？生：是的。師：聲音都讀得很響亮, 很激動。我們先來欣賞一下這個美麗的球體。你看了還會有新的感受.這, 就是宇航員在遨游太空時所看到的地球。她是上天賜給我們的一顆藍色的寶石。地球是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹著一層薄薄的、水藍色紗衣。美嗎？生：美。師：怎么樣把這種美讀出來呢？是

10、不是一直那么大的聲音，一直那么激動才能讀出這種美?呢想一想，自己再讀著試一試。大家可以用自己喜歡的，自己覺得怎么樣能讀出來這種美呢? 再自由的練一練。（學生自由練習起來） 師:盡情地讀出地球的美吧!生：據(jù)有幸登上太空的宇航員介紹，他們有時在天界遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面蘭色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹著一層薄薄地，水藍色的紗衣。地球，這個人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。師：我很欣賞他把這句“周圍包裹著一層薄薄地，水藍色的紗衣?！弊x得輕緩一點，很是溫柔. 其實, 輕一點, 慢一點，未必不能表達自己的情感。誰再來讀一讀，你來讀。生：據(jù)有幸登上太空的宇航

11、員介紹，他們有時在天界遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體師：你讀得真好。老師仿佛就看見了那個美麗的星球，我們偉大的母親，生命的搖籃地球。大家都想不想像他這樣讀?。可合?。師：這段文字非常美麗，我們?nèi)绻軌蛴浵聛懋斎桓昧耍绻洸幌聛?，還是可以看書。老師給你配上音樂和畫面，大家盡量的抒發(fā)自己的感情。預備齊。生：據(jù)有幸登上太空的宇航員介紹，他們有時在天界遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面蘭色和白色的紋痕相互交錯師：同學們真會讀書，很快就抓住了描寫地球可愛的, 也就是她美麗的地方, 并加以欣賞。可是，同學們想一想，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道就僅僅因為她外表美麗么

12、？會讀書的孩子，會聯(lián)系上下文，從整體上去把握內(nèi)容。我們要從整體上把握她的可愛。快速地瀏覽一下下面的內(nèi)容，拿著筆，看一看還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。快速瀏覽一下。好，有的同學找到了，你說。 史紹典老師在交流 溝通 對話一書中，對閱讀教學為什么可以定性為“以既成性文本為話題的聚會”做了詳細論述，他指出：“閱讀教學中的對話，則是一種基于閱讀文本的對話；脫離了文本，就喪失了對話的根基。這一環(huán)節(jié)的教學使我們不得不佩服董老師在引導學生與文本的對話中的高超藝術(shù). 在評價激勵中一步步深入教學, 既鼓勵學生讀出自己的個性,又在不露痕跡中指導學生步步深入: 難道作者把地球比喻成人類的母親,生命的搖籃,

13、就僅僅是因為它的美麗么? 可謂是親切對話, 指導大雪無痕. 生：地球是無私的，她向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。師：無私，平舌音讀。提供，讀一聲。好，同學們，一起來把這句讀一讀。生：地球是無私的，她向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。師：說一說礦產(chǎn)資源有哪些，你知道么？有沒有查找一下資料?。磕阏f。閱讀教學不僅要讓學生充分地與文本對話，更要讓學生橫向、縱向地展開閱讀。教師布置給學生查資料的環(huán)節(jié)，實際上就是調(diào)動學生頭腦中的閱讀資源，融會貫通。生：礦產(chǎn)資源包括了煤礦、石油。師：還有呢？你說。生：還有銀礦、金礦。師：你說。生：鐵礦、銅礦。師：等等、等等。那么地球有多少資源，她就愿意向我們提供多少。還有我們下文中提到的

14、生：水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。師：等等、等等。所以說，地球是怎么樣的？生：無私的, 慷慨的師：對, 我們就是在與文本的對話中, 在資料的補充中, 從感性上真正體會到了地球的無私和慷慨呀! 大家再把這一句讀一讀。生齊讀：地球是無私的，她向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。師：正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們?nèi)祟愗S衣足食的生活。讀到這里，你想對地球說一聲什么？你想感嘆一聲什么？你說。生：地球, 你可真好?。煟捍蠹乙黄饋碣澝? 感嘆. 讀_課件又回到_生：我們這個地球太可愛了！師：我聽到大家是從心里頭發(fā)出來的贊嘆。還有誰把這一句讀一讀？你敢舉手啦，你讀。生：我們這個地球太可愛了！師：太可愛了

15、！還有哪位同學想讀？你讀。生：我們這個地球太可愛了！師：大家一起讀。生：我們這個地球太可愛了！師緊接_同時，又太容易破碎了。那么，哪些地方突出了她太容易破碎了呢？剛才大家都討論了。好，想說多少就說多少。想讀就讀，想說就說。這節(jié)課還有哪些同學沒有舉手的，膽子放大一點。你能不能說，大膽的說。她為什么又太容易破碎了呢？大膽的說，沒關(guān)系，站起來。生：因為地球所擁有的自然資源也是有限的，拿礦產(chǎn)資源來說，它不是上帝恩賜的，是因為幾百萬年甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，但是人類如果不加節(jié)制的開采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少。師：你這么會說話，為什么不舉手?。咳藗儾患庸?jié)制的開采，有這方面的資料補充么？聯(lián)系我們

16、的生活實際。好，你說。生：不加節(jié)制就是不加限制或控制。師：恩，有沒有我們生活當中的例子呢？生：人們有時會大量開采煤礦、金礦、銀礦、鐵礦這些寶貴的財富。師：人們受經(jīng)濟利益的驅(qū)動, 一個勁地開采。生: 人們以為這樣開采也沒有什么關(guān)系.師：對。老師最近也收集了很多資料。就在我們湖北的黃石有一座有名的黃石鐵礦，多少年來，人們就在那里挖呀挖呀，最后，一直到把它挖空。現(xiàn)在這個黃石鐵礦已經(jīng)不再存在了!它不會馬上長出來的，是不是的?剛才那位同學講到了，它是經(jīng)過幾億年才形成的。好，我們一起來讀一讀第3段。男同學讀”但是” 前的句子，女同學就從”但是”接讀.我們來體會一下，作者是怎么用這個轉(zhuǎn)折詞把自己的意思表達出

17、來的。開始。（男女分讀）師：對不可再生的資源，人們是這樣去破壞它的，那么對于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態(tài)度呢？還有誰想說？（學生默讀，點一位同學讀）師：剛才你讀錯了一個地方。你讀的是” 破壞”，書上寫的是” 毀壞”，那同學們比較一下，毀壞和破壞，你覺得用哪個詞好一些，為什么？你說。生：它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重.師：讀錯了沒有關(guān)系。我們正好比較一下。剛才我在聽他讀的時候，聽到這個”濫用”，很自然的想到”亂用”，你們也比較一下，有什么不同。一下子表達不清楚，我們來查查字典。這個時候就需要查字典了?？纯催@個”濫” 和 ”亂”有什么不同。好，來說一下。你說。生：濫，就是不加選擇

18、，不加節(jié)制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。師：好，同學們比較一下，不加節(jié)制，不加選擇的用化學品。這個亂只是說沒有秩序，有些隨意。你們覺得濫比亂更加的生：深刻, 嚴重。師：對，更加的嚴重。同學們你看看，作者用詞是非常得精確的。體會一下。那么，讀到這一句“人們隨意地毀壞資源和不顧后果的濫用化學品”在我們的生活當中有沒有這樣的例子呢？在我們搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢？我們通過舉例來說明自己的理解。你說。生：(照著資料結(jié)結(jié)巴巴的念)師：你能不能用自己的話三言兩語地介紹清楚呢？這也是一種能力。生：人造火焰山，連草都長不出來。所有的植物都被煙熏死了。師：你說得是森林資源遭到破壞。恩，你說。生：人們把

19、污染劑放入大氣中，是保護人類的臭氧層遭到破壞，紫外線侵入地球，傷害我們的皮膚。師：大氣資源遭到破壞。你說。生：工廠把污水倒入漢江，漢江水遭到污染。師：你說得是濫用化學品及水污染。還有沒有。好，同學們，你們剛才都收集到課外的資料來和我們課內(nèi)的知識進行結(jié)合，這種學習方法是要大力提倡的。老師呢，也收集到了這么幾個資料。(課件顯示)師旁白:人們大量的毀壞樹木，一排排防風林帶都倒下了，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發(fā)生越來越頻繁?？硺涫沟梦覀兛諝獾馁|(zhì)量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì)，廢氣、廢水。現(xiàn)在人類的生存，動物的生存都已經(jīng)遭到了

20、嚴重的威脅。同學們, 我們讀到這里，說到這里，看到這里，不知道你有一些什么樣的感受想說。你說。生：如果人類再這樣繼續(xù)下去，地球必將滅亡。師：我們將會無法生存。 這真不是危言聳聽! 我聽出你很氣憤，很著急，是不是? 你再說。生：我對人類的這種做法感到惋惜。師：惋惜和氣憤。你說。生：我想對那些破壞資源的人說，請你們停止再破壞地球吧！師：也很氣憤，是不是。對，我們要對這些人說理??！看看作者是怎樣把他的這份著急、擔憂、氣憤的心情表達出來的。來，我們再來讀書。請同學們自由地讀讀這段話，跳過這些括弧接著讀，試試看。（學生讀書）師：看來也是念得通的，是不是的？可以念通。那么，我們再填上括弧當中的一些關(guān)聯(lián)詞，

21、我們再來讀，比較一下，作者的表達。誰來填？好，你說。生：（讀書）師：讀得真好?。⊥瑢W們，請問這些關(guān)聯(lián)詞在里面有什么作用??？比較一下，體會一下，說一說。好，那么大家再讀一讀，把關(guān)聯(lián)詞讀進去，再讀一讀。（學生讀書）師：體會出來沒有。本來是可以不斷再生，長期為人類作貢獻的，但是有什么樣的體會啊？你說。生：我覺得作者很惋惜。師：恩，作者把他的意思表達得非常得清楚是不是？層層推進，一句一句之間的關(guān)系連接得非常得自然。我們大家一起再來讀一讀。（學生讀書）師：3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。還有沒有那些內(nèi)容是講到我們的地球是非常容易破碎的呀？剛才我們說了要聯(lián)系上下文。好，你來讀

22、。生：（讀書）師：我們一起把最后一句讀一讀。生：這樣，人類生活的范圍就很小很小了。師：小到什么樣的程度，大家看一看。這是我們的地球，有5.1億平方公里，它在茫茫的宇宙中只像是一頁扁舟，本來就夠小了，你們來看這個比例圖，除去海洋、陸地和島嶼，我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种?。那么這么小，人又多，他當然怎么樣啊？生：擠。師：對，擠。是不是也是容易破碎?。客瑢W們，這一部分我們寫到了地球的可愛，也寫到了地球的容易破碎。我們緊緊地圍繞著這一句話來分析。讀一遍。生：（讀書）師：這就是宇航員在遨游太空的時候，為什么要發(fā)出這樣的感嘆。學到這里，我很自然地想到一個問題，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！可

23、不可以呀，好，能不能用你的讀來回答這個問題？誰來讀一讀？你讀第1自然段，從她的讀當中，我們可以找到這個問題的答案。生：（讀書）師；哎呀！我們班同學讀書，真是讀得棒。我們的地球被破壞了以后，我們是真得別無去處。我們只有生：一個地球。師：現(xiàn)在明白，作者為什么不僅僅以“一個地球”為名，而以“只有一個地球”為課題了吧。請誰讀一讀，你讀。生：只有“一個”地球。師：哦，她強調(diào)了“一個”，當然可以的。還有誰來讀。用自己喜歡的方式讀。你讀。生：“只有”一個地球。師：他強調(diào)了“只有”。大家一起，自己想怎么讀就怎么讀。一起讀。生：只有一個地球。師：讀得真好。只有一個地球，我們只能在這個地球上面生存。那么，地球又小

24、，我們又只能在這個地球上生存，我們又該怎么做呢？唯一的做法是什么？你心里又想說些什么？你說。生：地球是唯一的，只能精心地保護她，不要破壞她。師：說得好。我們一起來，讀出我們的心聲吧！讀。生：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！師：課文的最后一句話，作者對我們發(fā)出了呼吁，讓我們精心地保護我們的地球吧！沒有別的辦法，只有這一個辦法。同學們，如果要你在這個課題后面再加上一句話的話，你想加什么？你想說什么？你說。生：只有一個地球，我們不能再破壞她。師：我們不能再破壞她。你說。生：只有一個地球，我們要保護她。師：我們要保護地球啊。注意，把你的感情通過你加的那句話就

25、抒發(fā)出來了。你說。生：只有一個地球，如果破壞了，我們將別無去處。師：說得好。你說。生：只有一個地球，如果損壞了地球就等于損壞了我們?nèi)祟?。師：破壞了地球就相當于破壞了我們自己的生：家園。師：說得好。剛才用到的毀壞是不是比損壞要好一些？同學們，大家一定還有很多心里話想說，下節(jié)課我們就把它寫下來，寫成一篇讀后感，這是課后對我們提出來得一個要求。同學們，現(xiàn)在我們再來看一看，這篇文章談到了地球的可愛，用了很多評論寫到了她的可愛，然后又寫到了她的容易破碎，接著寫到，我們破壞了她是別無去處。那我們就只有怎么樣呢？生：精心保護地球。師：只有一個地球，她是那么地易碎；只有一個地球，我們就必須精心地保護。作者把這篇說理的文章，一層一層，一步又一步地，寫得又有條理，又有說服力。大家讀完了以后，都產(chǎn)生了“我們要保護地球”這樣的想法了，是不是。生：是的。師：這就是