高二閱讀理解學(xué)案荷塘月色

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 課題：荷塘月色（一）課型講讀課編 者郭凌雁目標(biāo)及重難點(diǎn)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)散文閱讀常識(shí)、了解整理及本文寫作背景；2、聽讀并朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。重點(diǎn)聽讀課文，整體感知課文內(nèi)容難點(diǎn)通過了解本文寫作背景，初步體會(huì)整理情感緣由。課前自學(xué)1、散文閱讀常識(shí)2、整理介紹課堂學(xué)習(xí)一、 導(dǎo)入二、自學(xué)展示1、介紹整理朱自清（1）（朱自清是 、 、 、 ，毛澤東稱贊他“ ”。（2）朱自清身上有什么精神最值得贊賞？2、散文常識(shí)（1）散文的基本特征是 ，按照表達(dá)方式可分為 、 、 。散文常用的表現(xiàn)手法有 、 、 等。（2）關(guān)于散文你還了解哪些知識(shí)？三、整

2、體感知（一）聽讀課文思考：根據(jù)課文題目和聽讀，課文的主要內(nèi)容是什么？用比喻句寫下你的聽讀印象。(二) 朗讀課文在課文中圈點(diǎn)勾畫表現(xiàn)整理游蹤和整理感情的語句，小組合作完成下面表格。思 路游 蹤景 物感 情夜賞緣由主 體聯(lián) 想呼 應(yīng)四、深入研討1、整理的游蹤： 2、整理的情感變化：這幾天心里頗不寧靜。 這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。 我且受用這無邊的荷香月色好了。 但熱鬧是它們的，我什么也沒有。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。 這令我到底惦著江南了。 3、作品在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出一種內(nèi)外圓體結(jié)構(gòu)：4、情景關(guān)系課堂測驗(yàn)一朵午荷 洛夫這是去夏九月間的舊事，我們?yōu)榱?/p>

3、荷花與愛情的關(guān)系，曾發(fā)生過一次溫和的爭辯?！皭酆傻娜瞬坏珢鬯ǖ膵擅?，葉的清香，枝的挺秀，也愛它夏天的喧嘩，愛它秋季的寥落，甚至覺得連喂養(yǎng)它的那池污泥也污得有些道理。” “花凋了呢?”“愛它的翠葉田田。”“葉殘了呢?” “聽打在上面的雨聲呀!”“這種結(jié)論豈不太過羅曼蒂克。”“你認(rèn)為?” “欣賞別人的孤寂是一種罪惡。” 記得那是一個(gè)落著小雨的下午，午睡醒來，突然想到去博物館參觀一位朋友的畫展。為了喜歡那份涼意，手里的傘一直未曾撐開，冷雨溜進(jìn)頸子里，竟會(huì)引起一陣小小的驚喜。沿著南海路走過去，一輛紅色計(jì)程車側(cè)身馳過，濺了我一褲腳的泥水。抵達(dá)畫廊時(shí)，正在口袋里亂掏，你突然在我面前出現(xiàn)，并遞過來一塊雪白

4、的手帕。老是喜歡做一些平淡而又驚人的事，我心想。這時(shí)，室外的雨勢越來越大，群馬奔騰，眾鼓齊擂，整個(gè)世界蘢罩在一陣陣激越的殺伐聲中，但極度的喧囂中又有著出奇的靜。我們相偕跨進(jìn)了面對植物園的陽臺(tái)。“快過來看!”你靠著玻璃窗失神地叫著。我挨過去向窗外一瞧，頓時(shí)為窗下一幅自然的奇景所感動(dòng)，怔住。窗下是一大片池荷，荷花多已凋謝，或者說多已雕塑成一個(gè)個(gè)結(jié)實(shí)的蓮蓬。滿池的青葉在雨中翻飛著，大者如鼓，小者如掌，雨粒劈頭劈臉灑將下來，鼓聲與掌聲響成一片，節(jié)奏急迫而多變化，聲勢相當(dāng)懾人。 我們印象中的荷一向是青葉如蓋，俗氣一點(diǎn)說是亭亭玉立，之所以亭亭，是因?yàn)樗心且话咽蓍L的腰身，風(fēng)中款擺，韻致絕佳。但在雨中，荷是

5、一群仰著臉的動(dòng)物，專注而矜持，顯得格外英姿勃發(fā)，矯健中另有一種嬌媚。雨落在它們的臉上，開始水珠沿著中心滴溜溜地轉(zhuǎn)，漸漸凝聚成一個(gè)水晶球，越向葉子的邊沿?cái)U(kuò)展，水晶球也越旋越大，瘦弱的枝桿似乎已支持不住水球的重負(fù)，由旋轉(zhuǎn)而左搖右晃，驚險(xiǎn)萬分。我們的眼睛越睜越大，心跳加速，緊緊抓住窗欞的手掌沁出了汗水。猝然，要發(fā)生的終于發(fā)生了，荷身一側(cè)，嘩啦一聲，整個(gè)葉面上的水球傾瀉而下，緊接著荷枝彈身而起，又恢復(fù)了原有的挺拔和矜持，我們也隨之噓了一口氣。我點(diǎn)燃一支煙，深深吸了一口，然后緩緩?fù)鲁?，一片濃煙剛好將臉上尚未褪盡的紅暈掩住。 也許由于過度緊張，也許由于天氣陰郁，這天下午我除了在思索你那句“欣賞別人的孤寂是

6、一種罪惡”的話外，一直到畫廊關(guān)門，我們再也沒有說什么。 但我真正懂得荷，是在今年一個(gè)秋末的下午。這次我是誠心去植物園看荷的，心里有了準(zhǔn)備，仍不免有些緊張。跨進(jìn)園門，在石凳上坐憩一下，調(diào)整好呼吸后，再輕步向荷池走去。 噫!那些荷花呢?怎么又碰上花殘季節(jié)，在等我的只剩下滿池涌動(dòng)的青葉，好大一拳的空虛向我襲來。花是沒了，取代的只是幾株枯干的蓮蓬，黑黑瘦瘦，一副營養(yǎng)不良的身架，跟豐腴的荷葉對照之下，顯得越發(fā)孤絕。這時(shí)突然想起我那首眾荷喧嘩中的詩句：“眾荷喧嘩而你是挨我最近最靜，最最溫柔的一朵” 午后的園子很靜，除了我別無游客。我找了一塊石頭坐了下來，呆呆地望著滿池的青荷出神。眾荷田田亭亭如故，但歌聲已

7、歇，盛況不再。兩個(gè)月前，這里還是一片繁華與喧囂，到處擁擠不堪；現(xiàn)在靜下來了，剩下我獨(dú)自坐在這里，抽煙，扔石子，看池中自己的倒影碎了，又拼合起來，情勢逆轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已輪到殘荷來欣賞我的孤寂了。想到這里，我竟有些赧然，甚至感到難堪起來。其實(shí)，孤寂也并不就是一種羞恥，當(dāng)有人在欣賞我的孤寂時(shí)，我絕不會(huì)認(rèn)為他有任何罪過。朋友，這點(diǎn)你不要跟我辯，興衰無非都是生命過程中的一部分。今年花事已殘，明年照樣由根而莖而葉而花，仍然一大朵一大朵地呈現(xiàn)在我們面前，接受人的贊賞與攀折，它卻毫無顧忌地一腳踩污泥，一掌擎藍(lán)天，激紅著臉大聲唱著“我是一朵盛開的蓮”，唱完后不到幾天，它又安靜地退回到葉殘花凋的自然運(yùn)轉(zhuǎn)過程中去接受另一

8、次安排，等到第二年再來接唱。 撲撲塵土，站起身來，繞著荷池走了一圈，繞第二圈時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)眼前紅影一閃而沒。我又回來繞了半匝，然后蹲下身子搜尋，在重重疊疊的荷葉掩蓋中，終于找到了一朵將謝而未謝，卻已冷寂無聲的紅蓮，我驚喜得手足無措起來，這不正是去夏那挨我最近，最靜，最最溫柔的一朵嗎?1. 整理幾次觀荷？情感態(tài)度有怎樣的轉(zhuǎn)變？2. 文章為什么叫“一朵午荷”？課后作業(yè)1縱觀全文，談?wù)剺?biāo)題“一朵午荷”中“午”的含義。(4分) 2簡要?dú)w納畫線段落的段意，并簡析該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。(4分) 3概述文章所表現(xiàn)的荷之美。(6分) 4結(jié)合兩次觀荷，談?wù)劇拔摇痹谒妓鳌靶蕾p別人的孤寂是一種罪惡”這句話的過程中，

9、思緒發(fā)生了怎樣的變化?(8分) 自我反思1、散文的基本特征散文的基本特征是“形散神不散”。所謂“形散”，就是作文的材料零碎、大跨度；所謂“神不散”就是文章有一個(gè)明確的中心。2、散文的類型 (1)敘事散文：以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)整理的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)整理的思想感情。例如：魯迅的藤野先生、朱德的母親的回憶。(2)抒情散文：注重表現(xiàn)整理的思想感受，抒發(fā)整理的思想感情的散文。這類散文有對具體

10、事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節(jié)，有景物描繪，但多在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景。其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，即使描寫的是自然風(fēng)物，也賦予了深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯，語言生動(dòng)，還常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。例如：茅盾的白楊禮贊、朱自清的荷塘月色。 (3)哲理散文：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結(jié)晶，如人是能思想的蘆葦。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會(huì)，寄寓于人生百態(tài)家長里短，閃現(xiàn)在思維領(lǐng)域萬千景觀。高明的整理，善于抓住哲

11、理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。時(shí)常涵詠這類美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內(nèi)化作用無疑是巨大的。哲理散文以種種形象來參與生命的真理，從而揭露萬物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊(yùn)、觀念具有震撼性的審美效果。把握哲理散文體現(xiàn)出的思維方式，去體悟哲理散文所蘊(yùn)藏的深厚的文化底蘊(yùn)和文化積淀。哲理散文中的象征思維：哲理散文因?yàn)槌饺粘＝?jīng)驗(yàn)的意義和自身的自然物理性質(zhì)，構(gòu)成了本體的象征表達(dá)。它摒棄的是淺薄，而是達(dá)到一種與人的思想情性相通、生命交感、靈氣往來的境界，我們從象征中獲得理性的醒悟和精神的暢快，由心

12、靈的平靜轉(zhuǎn)到靈魂的震顫，超越一般情感反應(yīng)而居于精神的頂端。.哲理散文的聯(lián)想思維：由于哲理散文是個(gè)立體的、綜合的思維體系，經(jīng)過聯(lián)想，文章?lián)碛懈S富的內(nèi)涵，不至于顯得單薄，把自然、社會(huì)、人生多個(gè)角度進(jìn)行了融合。.哲理散文中的情感思維：哲理散文在本質(zhì)意義上是思想表達(dá)對情感的一種依賴?！巴鈳熢旎?，中得心源”，由于整理對生活的感悟過程中有情感參與，理解的結(jié)果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的議論，而是寓含了生活情感的思想，是蘸滿了審美情感液汁的思想。從哲理散文的字里行間去讀解到心智的深邃，理解生命的本義。這就是哲理散文藝術(shù)美之所在。課題：荷塘月色（二）課型講讀課編 者郭凌雁目標(biāo)

13、及重難點(diǎn)目標(biāo)1、分析課文景物描寫，感受情景交融的意境，領(lǐng)略整理為達(dá)到情景交融的效果而采用的獨(dú)到的創(chuàng)作技巧；2、欣賞作品在景物描繪上表現(xiàn)出來的高超語言藝術(shù)。 重點(diǎn)欣賞作品在景物描繪上表現(xiàn)出來的高超語言藝術(shù)難點(diǎn)分析課文景物描寫，感受情景交融的意境課前自學(xué)熟讀課文4、5、6段；概述這三段描寫了哪些景物。課堂學(xué)習(xí)一、作業(yè)解析1縱觀全 文，談?wù)剺?biāo)題“一朵午荷”中“午”的含義。(4分)【答案】明指“我”欣賞池荷的時(shí)間；暗寓荷的生命狀態(tài)，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝”，但它安靜地等待來年再唱，在我心中永遠(yuǎn)是盛開的。【解析】本題考查體會(huì)重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù) 通讀全文后可知“午

14、”的時(shí)間意義。同時(shí)，整理賞“午荷”的所見所感又賦予“午”以特殊的含義。解答本題需要考生明確思路一是字面意義，一是象征（比喻）意義。字面義簡單，但往往有考生忽略，象征（比喻）意義則需要結(jié)合借助文本中含義豐富的詞或語句組織。2簡要?dú)w納畫線段落的段意，并簡析該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。(4分)【答案】通過“誠心”“緊張”等描摩“我”的心理，表明第二次看荷前我的心理準(zhǔn)備和心理期待，該段是全文的關(guān)節(jié)所在，結(jié)構(gòu)上起著“承上啟下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一個(gè)秋末的下午”緊承上文，而“再輕步向荷池走去”則領(lǐng)起下文?！窘馕觥勘绢}考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。段意概括并不困難，“我誠心去看荷，緊張而期待”

15、，但表述上最好用通用的句式結(jié)構(gòu)“通過表現(xiàn)（表明）了”，這需要考生重新組織語言；一般而言，出現(xiàn)在文本中間的段落或句子，其在結(jié)構(gòu)上作用多是“承上啟下”，掌握了這個(gè)規(guī)律，結(jié)合文段稍作“承上”與“啟下”的分析即可。3概述文章所表現(xiàn)的荷之美。(6分)【答案】形象美：由花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀所呈現(xiàn)出來的自然美；亭亭玉立中的韻致美；在雨中英姿勃發(fā)的矯健美。精神美：風(fēng)雨中偉岸挺拔的氣質(zhì)美；將謝未謝而安靜溫柔的孤寂美；接受命運(yùn)安排，等待命運(yùn)第二次接唱的平和美?！窘馕觥勘绢}考查欣賞作品形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。文本“花的嬌美，葉的清香，枝的挺秀我們印象中的荷一向是青葉如蓋，俗氣一點(diǎn)說是亭亭玉立，之所以亭亭，

16、是因?yàn)樗心且话咽蓍L的腰身，風(fēng)中款擺，韻致絕佳。但在雨中，荷是一群仰著臉的動(dòng)物，專注而矜持，顯得格外英姿勃發(fā)，矯健中另有一種嬌媚整個(gè)葉面上的水球傾瀉而下，緊接著荷枝彈身而起，又恢復(fù)了原有的挺拔和矜持花是沒了，取代的只是幾株枯干的蓮蓬，黑黑瘦瘦，一副營養(yǎng)不良的身架，跟豐腴的荷葉對照之下，顯得越發(fā)孤絕情勢逆轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已輪到殘荷來欣賞我的孤寂了它又安靜地退回到葉殘花凋的自然運(yùn)轉(zhuǎn)過程中去接受另一次安排，等到第二年再來接唱終于找到了一朵將謝而未謝，卻已冷寂無聲的紅蓮”考生需從文本中找到有關(guān)荷的描述，概括時(shí)可以借助文本中相應(yīng)的詞語短語。但總結(jié)為“形象美”和“精神美”有難度。4結(jié)合兩次觀荷，談?wù)劇拔摇痹谒妓鳌?/p>

17、欣賞別人的孤寂是一種罪惡”這句話的過程中，思緒發(fā)生了怎樣的變化?(8分)【答案】第一次觀荷，面對雨中之荷矯健、挺拔、矜持的形象，聽到“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，“我”有些不解，這引起了“我”的思索，也引發(fā)了“我”第二次誠心觀荷。第二次觀荷在花殘季節(jié)，面對“空虛向我襲來”，“殘荷來欣賞我的孤寂”，“我”由此悟出“興衰無非都是生命過程中的一部分”，從而認(rèn)識(shí)到“孤寂也并不就是一種羞恥”，欣賞孤寂也不是“一種罪惡”，生命在澄明的自我觀照中得到升華，兩次觀荷，圍繞“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，展示出“我”“不解思索感悟升華”的心路歷程【解析】本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，賞析作品內(nèi)涵。審清題干要求。第一次觀荷

18、的思緒較為簡單，是對“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”這句話的不解和思索。見文本“這天下午我除了在思索你那句欣賞別人的孤寂是一種罪惡的話外，一直到畫廊關(guān)門，我們再也沒有說什么”。由此，也引出了整理的第二次觀荷行程，文本“想到這里，我競有些赧然，甚至感到難堪起來”提示之前與之后都是整理的思緒變化過程。本題重在對整理思緒變化的把握，作答時(shí)，第二次觀荷的感受較為重要，語言組織可以多借助文本中語句，同時(shí)，還要有總結(jié)性的話語點(diǎn)明題旨。二、自學(xué)展示有感情的朗讀4、5、6段；這三段分別描寫了什么景色？整理是帶著什么情感賞析這美景的？三、精彩鑒賞（一）自讀第四段，圈點(diǎn)勾畫，并完成表格月色下的荷塘。1、描繪了哪些景物

19、？2、整理怎樣描繪這些景物的？（用了哪些詞語？那些句子？）（二）分析鑒賞，思考問題，并完成表格月色下的荷塘。1、整理通過描寫意在突出這些事物怎樣的特點(diǎn)？2、根據(jù)整理的描寫，用優(yōu)美的語言描繪你聯(lián)想到的畫面和氛圍，談一談?wù)碓谶@里營造了怎樣的意境（畫面、氛圍、情感）。月色下的荷塘景 物詞 語語 句 特 點(diǎn)意 境（三）合作探究第四段寫“月光下的荷塘”，但是并沒有明寫月光， 甚至沒有提到“月光”二字，整理是怎樣通過具體景物暗示月光的存在的？四、合作鑒賞閱讀第五段，從錘煉詞語、修辭手法等角度舉例分析其中描寫的景物特點(diǎn)以及營造的意境，并在白板上寫出討論要點(diǎn)。課堂測驗(yàn)閱讀第六段，回答下列問題：1、本段描寫了

20、荷塘周圍哪些具體景物？2、整理情感與前面有何不同？3、賞析語句：樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。4、找出語段中的疊詞，反復(fù)朗讀，體會(huì)他們在語言表達(dá)上有怎樣的表達(dá)效果？課后作業(yè)1、運(yùn)用比喻等修辭手法，錘煉詞語，描繪一處你喜愛的景。2、再找一首含有通感修辭手法的古詩歌，結(jié)合課文中的例子，體會(huì)通感的藝術(shù)效果。自我反思3、散文表達(dá)技巧的基本常識(shí)（一）表達(dá)方式（1）、敘述常用方式，用于交代事實(shí)，陳述情況。（2）、描寫肖像描寫描寫相貌、神情、打扮，以行傳神，揭示身份個(gè)性，傳達(dá)內(nèi)心世界，甚至還可以暗示人物際遇。動(dòng)作描寫描寫人物的行為舉止，表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)。語言描寫言為心聲，用語言反映性

21、格特點(diǎn)。心理描寫揭示人物內(nèi)心世界，也可以表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)。細(xì)節(jié)描寫描寫小舉動(dòng)，小事情，可以生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。白描手法不用修辭，質(zhì)樸無華，寥寥幾筆勾勒形象或環(huán)境。效果是突出事物的關(guān)鍵。景物環(huán)境描寫作用有：渲染氣氛；烘托人物；寄托思想感情；側(cè)面表現(xiàn)人物個(gè)性；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。例說： “蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！边@是我與地壇中，“我”進(jìn)入地壇后的一段景物描寫，說說這段描寫有什么特點(diǎn)，有

22、什么作用。答：細(xì)致地描寫了蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬蛻、露水，用擬人的修辭手法，顯得生動(dòng)活潑，別有情味。作用：一方面寫自己這樣呆癡癡地看，表現(xiàn)自己內(nèi)心的無聊寂寞，環(huán)境描寫烘托心理；另一方面又表現(xiàn)自然界生命的蓬蓬勃勃，不以自己的卑微而放棄生活的滋味。（3 ）、抒情直接抒情直接表明自己的情感態(tài)度，所謂直抒胸臆，具有強(qiáng)烈性、震撼性的效果。間接抒情可以融情于景，也可以融情于事，好處是含蓄蘊(yùn)藉。（4）、議論寫人、記事、寫景、狀物類文章中的議論，其作用：表明整理的思想情感，即點(diǎn)明主題，又稱為“畫龍點(diǎn)睛”；揭示事件的意義，發(fā)人深?。唤Y(jié)構(gòu)上總結(jié)上文，過渡下文。（二）敘述人稱 (1)、第一人稱敘述親切自然，便于直接抒

23、情，能自由自在地表達(dá)思想感情，能給讀者以真實(shí)、生動(dòng)之感。第一人稱的不便是不好直接敘寫他人的心理活動(dòng)。 (2)、第二人稱便于告白抒情，便于感情交流，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，更便于使用擬人的修辭手法。 (3)、第三人稱能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間、空間的限制，可以靈活自由地反映生活。（三）表現(xiàn)手法 (1)、使用修辭更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物的特征，暗示整理的思想情感，突出主題。增強(qiáng)藝術(shù)感染力。 (2)、象征如白楊禮贊，或者一些童話作品，可以含蓄而形象生動(dòng)地表達(dá)思想情感。 (3)、托物言志如愛蓮說，也是含蓄曲折地傳達(dá)思想情感。 (4)、鋪墊在寫主要人物前，先寫一些相關(guān)的材料，作用是蓄勢

24、，蓄情，突出主要人物。比如背影，在寫車站送別前，文中寫了祖母去世，家道衰落，父親失業(yè)，典當(dāng)家產(chǎn)一些列不幸事件，這些描寫就是為了鋪墊后文的父親車站送別。 (5)、伏筆對作品中將要出現(xiàn)的人或事件在不引人注意的地方預(yù)先作出暗示或提示，到適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給以呼應(yīng)，能夠使后面情節(jié)在前面有照應(yīng)，不出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。 (6)、揚(yáng)抑欲揚(yáng)先抑，或者欲抑先揚(yáng)，以前面為鋪墊，效果是形成反差，給讀者強(qiáng)烈印象，增強(qiáng)作品的感染力。（7）、虛實(shí)結(jié)合眼前的描寫是實(shí)，以前的回憶是虛；實(shí)際的存在是實(shí)，想像的情景是虛；現(xiàn)實(shí)的景象是實(shí)，引申的層面是虛。好處是：突出事物的本質(zhì)特征，更豐富多彩地表現(xiàn)人和事，充分顯示文章的主旨。（8）、點(diǎn)面結(jié)合概括

25、交代是面，寫具體事件是點(diǎn)；敘述事件全過程是面，抓住具體情節(jié)是點(diǎn)。點(diǎn)面結(jié)合可以反映出事物的全貌，又能突出重點(diǎn)，表達(dá)事物的普遍意義和特殊意義。（9）、動(dòng)靜結(jié)合效果是：以動(dòng)襯靜，或者以靜襯動(dòng)，起到烘托作用，相得益彰。（10）、聯(lián)想和想像由此及彼，延伸寫作的范圍，可以使文章的內(nèi)容更豐富多彩，使主題更深刻；使形象更豐滿生動(dòng)，增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。（11）、開門見山這是文章開頭的一種方法，直入主題，或者直接擺出論點(diǎn)。（12）、設(shè)置懸念在情節(jié)發(fā)展中，設(shè)置某種疑端或矛盾沖突，可以吸引閱讀興趣，引人入勝。（13）、以小見大抓住看似平凡細(xì)小的事情，以此體現(xiàn)大主題，或者揭示生活哲理。（四）線索散文的線索常常就是文章

26、的中心，散文的凌亂材料就是被一根中心線，或者思想線，或者情感線，或者時(shí)間線空間線牢牢地牽引著。找出線索，就容易理清文章的構(gòu)思和中心。（五）文眼文眼是透露文章感情、思想或者寫作主旨的句子。找到文眼，就能夠整體把握文章的中心。例如荷塘月色開頭的一句話“這幾天心里頗不寧靜”就是全文的文眼，它讓我們知道文章的整體情感是“哀愁中的淡淡喜悅”。但是，不是每篇文章都有明顯的文眼。課題：荷塘月色（三） 與荷塘風(fēng)起對比閱讀課型對比閱讀編 者郭凌雁目標(biāo)及重難點(diǎn)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較閱讀的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)文本的思想感情、表現(xiàn)形式、表達(dá)手法的異同。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情懷。嘗試讓學(xué)生了解內(nèi)心的安寧與融入自然的關(guān)

27、系。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較閱讀的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)文本的思想感情、表現(xiàn)形式、表達(dá)手法的異同。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情懷。嘗試讓學(xué)生了解內(nèi)心的安寧與融入自然的關(guān)系。課前自學(xué)收集寫荷花的古詩文，體會(huì)不同的描寫及情感。課堂學(xué)習(xí)一、作業(yè)展示（在此空白處把同學(xué)作業(yè)中較好的語句記錄下來）二、閱讀下面的文章，并與荷塘月色進(jìn)行比較閱讀：荷塘風(fēng)起顏元叔二十年前，還在建國中學(xué)背書包的時(shí)候，一日至少一次，總得在植物園里吹吐著少年的意氣。而后，便是長期的闊別。一直到年前，還是事務(wù)把我?guī)Щ厝?。一切都變了，似乎只有荷塘未變?在一個(gè)下午，工作之后，我執(zhí)意往荷塘走去。二十年漸增的體重已使步伐沉重了，少年的意興也不多存了，然則

28、激奮的心情依舊。我走向荷塘間的長堤。面對這一塘荷葉荷花，撲面的芬芳，什么生命能不振奮！什么意興能不飛揚(yáng)！我在長堤中間停步，盡量把腳尖逼近水塘，彎屈膝蓋，壓低視線，向荷葉間望去。但見一層一層的荷葉，像疊居的都市人生，只是這里一切寧靜，一切翠綠，一切婉順著自然。 凝神之際，突然一陣強(qiáng)風(fēng)從對面吹來，千百張荷葉的一側(cè)，被卷起，豎起，形成直角，陽光便射在翻起的葉底，使得那豎起的一半，頓時(shí)轉(zhuǎn)成昏亮的紫黃，低壓的一半在陰暗中，則轉(zhuǎn)為深黛。千百張荷葉，霎時(shí)皆成深黛托著紫黃。紫黃耀眼，碧黛深沉。風(fēng)，太陽與視覺如此的偶合，閃耀出荷葉多彩而豪邁的一面。觀荷人的意識(shí)幾乎躍出了胸腔，躍入那一片紫黃碧黛。瞬間風(fēng)過，荷葉恢

29、復(fù)了舉天而立的姿態(tài)；紫黃碧黛同時(shí)消失。我站在堤邊，穿著皮鞋的腳未敢涉入塘水，公事包依舊沉重拉著我的肩膀。然而，我感謝那剎那的一刻，當(dāng)陽光，荷葉，清風(fēng)與人，有那瞬間的多彩的神會(huì)。 走過長堤，到塘邊的尖頂亭去看荷塘吧。我注意到靠著塘邊的水面是暴露的，覆蓋的荷葉不見了，只留下根根尖端結(jié)疤的荷稈。是什么人還是獸，伸出了手或爪，摘采了一片片的清香圓綠，偷偷帶回廚房，鸮笑地鋪入蒸籠，油膩地端上餐桌？是人還是獸，忍心摧殘了這片片清香圓綠！人，總是離他遠(yuǎn)一些好。于是，從手臂甚至長鉤及不著的地方開始，荷葉的活力像浪潮般向湖心推展開去，寬大慷慨的荷葉，親密并肩的荷葉，把塘水覆蓋得失卻蹤影，疊起了自己碧綠城池。 二

30、十年前，塘的對岸是一棟日式的木頭建筑，顏色古黑，并不耀眼，因此荷塘的風(fēng)光，未曾遭受掩蓋。如今卻不同了。木質(zhì)的建筑物已為鋼筋水泥的“歷史博物館”所取代，莊嚴(yán)有余，雄偉有余，卻把荷塘給鎮(zhèn)壓住了。最可憐的是，靠近博物館一邊的水面，竟有十來尺的寬度不長一片荷葉，定是工程中，大量水泥滑入塘中，把蓮藕給封殺了。 我走到荷塘的西側(cè)去，在一塊石頭上坐下來。那千萬片荷葉的氣息，滿溢過來，飄入我的鼻孔。我把公事包留置身側(cè)，把六時(shí)半的應(yīng)酬暫時(shí)忘掉，呆呆坐在塘邊，看著荷葉荷花。讓生活的齒輪暫且在這里停剎。 然而，植物園四周的車聲，越來越像雷鳴。由遠(yuǎn)而近。五時(shí)半下班的車輛奔馳而過，噪音碾壓著花葉。偶然的喇叭，像刺刀穿過

31、樹林，插入了寧謐的心地。我抬頭望過樹杪與樹隙，但見高聳的建筑，四下里圍攻著植物園。有的公寓甚至廚房的排氣孔對著綠樹的頂尖。巍峨的林務(wù)局的的建筑，在花草樹木與鋼筋水泥之間作了不忠于自我的抉擇。 我但愿植物園能掙扎下去，但愿那荷塘能掙扎下去。二十年前如此，二十年后依然長青。因?yàn)椋桥R風(fēng)旋搖的荷花荷葉，是生長在荷塘里，也生長在愛荷人的心田上。 比較兩篇文章，思考：同樣是寫荷塘，你覺得兩篇個(gè)文章寫作內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、寫景的方式、表達(dá)的思想感情等方面有何異同？這種思想感情被表達(dá)出來的方式有什么不一樣？請小組研討，并把討論要點(diǎn)寫在白板上。三、課時(shí)總結(jié)1、比較閱讀的方向2、俗世浮沉，朱自清、顏元叔都向往著自然的

32、懷抱。人類邁入21世紀(jì)以來，西方工業(yè)文明的主體地位日益鞏固，東方文明那種天人合一的境界逐漸地被人淡忘。人們在如風(fēng)的追逐中還有沒有時(shí)間靜心回歸自己的本性？內(nèi)心寧靜下來才能夠與自然悠然相會(huì)，你能不能體會(huì)到這個(gè)意境？課堂測驗(yàn)每個(gè)同學(xué)默寫五句或以上描寫荷花的語句（古詩文、散文中均可）：課后作業(yè)煙花三月下?lián)P州熊召政揚(yáng)州古稱廣陵，人們又叫它維揚(yáng)。清代之前，揚(yáng)州因靠著大運(yùn)河，一向被譽(yù)為南北樞紐，淮左名邦。以今天的地理概念，揚(yáng)州在蘇北，不屬江南。但古人自北方舟船而來，一入揚(yáng)州，心理上便感覺到了江南。江南是以長江為界的，從這層意義上，揚(yáng)州不算江南，但它處在淮河以南，屬不南不北之地，且揚(yáng)州的人文風(fēng)氣，山水風(fēng)光，都

33、是近南而遠(yuǎn)北。杜牧寫揚(yáng)州的詩句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，便絕不是凜冽的北地所能產(chǎn)生的情境了。歷史上的揚(yáng)州，自隋至清一千多年間，雖屢遭兵燹，卻不掩其繁華錦繡的氣象，大凡一個(gè)城市，就像一個(gè)人那樣，命運(yùn)各異，有好有壞。揚(yáng)州屬于那種“貴人多難”一類，但每遭蹂躪之后，它總能頑強(qiáng)的恢復(fù)生氣?！按箅y不死，必有后?！保@八字用在揚(yáng)州身上，也是合適的。記載揚(yáng)州古時(shí)的繁華，典籍甚多，但最好的要數(shù)清代李斗撰著的揚(yáng)州畫舫錄了。杭州、蘇州乃人間天堂，值得記載的盛事比揚(yáng)州還要多。但無論是張岱的西湖夢尋還是顧祿的桐橋倚棹錄，都不及李斗的這本書。古揚(yáng)州最令人向往的地方，當(dāng)在小秦淮與瘦西湖兩處。其繁華、其綺麗、其風(fēng)流

34、、其溫婉，揚(yáng)州畫舫錄皆記述甚詳。西湖之名借于杭州，秦淮之名借于南京，但前頭各加一“瘦”與“小”字，便成了揚(yáng)州的特色。我一直揣摩揚(yáng)州人的心理，天底下那么多響亮的詞兒，他們?yōu)楹纹珢邸笆荨迸c“小”呢？這兩個(gè)字用之于人與事，都不是好意思。我們說“這個(gè)人長得又瘦又小”，便有點(diǎn)損他不堪重用；說“他專門做小事兒”，便暗含了鼠目寸光。時(shí)下有種風(fēng)氣，無論是給公司起名，還是為項(xiàng)目招商，均把名頭拔得高高的。照這個(gè)理兒，瘦西湖完全可以叫“大西湖”或“金西湖”，小秦淮也可叫“中國秦淮”或“銀秦淮”了。古揚(yáng)州城中，雖然住了不少點(diǎn)石成金的商人，但銅臭不掩書香，負(fù)責(zé)給山水樓臺(tái)命名的，肯定還是李斗這樣的秀才。這兩處名字最令人尋

35、味；西湖一瘦，便有了尺水玲瓏的味道；秦淮一小，便有了小家碧玉的感覺。如此一來，山水就成了佳麗一族，而揚(yáng)州城也就格外的詩化了。如是，話題就回到“煙花三月下?lián)P州”上頭，知道揚(yáng)州的地理與歷史，就知道什么季節(jié)到揚(yáng)州最好。因?yàn)闆]有紅楓，更沒有與紅楓相配的壯闊逶迤的峰巒溝壑，秋老時(shí)分到揚(yáng)州的意義就不大。杜牧說“秋盡江南草木凋”，未凋并不等于葳蕤，失了草木欣欣的氣象。鶯歌燕舞的三月卻不一樣；那楊柳岸畔的水國人家，那碧波深處的江花江草，園林臺(tái)榭、寺觀舫舟，一色兒都罩在迷離的煙雨之中。此時(shí)的揚(yáng)州，那些硬硬的房屋輪廓都被朦朧的雨霧軟化了下來，曲折的小巷浮蕩著蘭草花的幽香。湖上的畫舫，禪院的鐘聲，每一個(gè)細(xì)節(jié)上，都把

36、江南的文章做到了極致?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺(tái)煙雨中”，這樣的句子把我們東方人的審美意趣，寫得如同夢境。在三月的揚(yáng)州，我們是可以尋到這種夢境的。為了這夢境，我曾動(dòng)了煙花三月下?lián)P州的念頭。2007年，我打聽何處可以雇一條船，邀二三好友于黃鶴樓下出發(fā)，一路吟詩作畫，聽琴吹簫到揚(yáng)州去。結(jié)果人家告訴我，現(xiàn)在從武漢到揚(yáng)州，根本無水路可通。后來打聽到，從杭州或蘇州出發(fā)，可從運(yùn)河到達(dá)揚(yáng)州。我又來了興趣，讓朋友去覓一只畫舫。事情也未做成，其因是這一段運(yùn)河雖然暢通，但除了運(yùn)送貨物的商船，渡客的帆舟早就絕了蹤跡。由此我想到，坐一條船于煙雨濛濛的江上，去拜訪唐代的揚(yáng)州，已是完全不可能了。揚(yáng)州的繁華還在，但唐代的風(fēng)

37、流不再。若有意去欣賞今日生機(jī)勃勃的揚(yáng)州，只能自駕車從高速路上去了。16. 下列表述不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分） A.與凜冽闊大的北地氣象相比，揚(yáng)州城的景色顯得溫婉綺麗。 B.揚(yáng)州在歷史上雖屢經(jīng)戰(zhàn)亂，但繁華的氣象卻并未因此頹敗。 C.煙雨迷離的揚(yáng)州城詩意盎然，體現(xiàn)了東方人的審美意趣。 D.整理以古襯今，滿懷深情地贊美了今日生機(jī)勃勃的揚(yáng)州。17. 文中加點(diǎn)處是唐詩名句，請任選兩處，簡要分析其在文章結(jié)構(gòu)中的作用。（4分）18. 在描述揚(yáng)州景物時(shí)切入的角度及語言的運(yùn)用很獨(dú)特，請結(jié)合第段和第段加以賞析。（6分）19. 整理為什么說“揚(yáng)州的繁華還在，但唐代的風(fēng)流不再？”請了解全文作簡要分析。（5分）自我

38、反思一、高考散文閱讀題的解題技巧1、整體感知文章的主旨散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散”?！吧瘛保肝恼碌闹髦?，即貫穿文章始終的整理的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞整理的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握整理在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂整理的感悟，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。2、深入分析文章的思路葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的整理是決不亂走的。”散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結(jié)構(gòu)就是它的思路的具體展現(xiàn)。高考試題常常通過對作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)題，考查學(xué)

39、生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡(luò)。3、仔細(xì)品味散文的語言散文的語言描寫細(xì)膩，表達(dá)深刻，內(nèi)涵豐富。高考散文閱讀命題有一個(gè)重要原則，就是對散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有了解文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。4、正確鑒賞散文的表達(dá)技巧散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對比、虛實(shí)相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運(yùn)用，常使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮

40、明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達(dá)技巧的表達(dá)效果。5、精心組織符合要求的答案。高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識(shí)點(diǎn)上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現(xiàn)就是，多數(shù)問題的答案在原文中都有照應(yīng)、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關(guān)鍵語句，并根據(jù)題目要求進(jìn)行適當(dāng)整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。二、解題方法點(diǎn)撥（一）“理解重要詞語的含義”類【命題角度】1體現(xiàn)整理立場、觀點(diǎn)，表現(xiàn)文章思想的詞語（語境義）答題步驟為：本義入

41、手，追根溯源。根據(jù)詞語的本義，從上文中找到相關(guān)語境。關(guān)鍵句子尋線索。從相關(guān)語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗(yàn)其情感。思路延伸得情感。通過類比聯(lián)想，借鑒同類文章的寫作特點(diǎn)找到答案?！久}角度】2與本文主旨相關(guān)的詞語【答題思路】明確詞語地位。與文章主旨相關(guān)的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標(biāo)題，還是主旨詞。分析結(jié)構(gòu)抓思路。理清文章結(jié)構(gòu)，看清整理寫了幾個(gè)層面。抓關(guān)鍵詞句，概括要點(diǎn)。從體現(xiàn)幾個(gè)層面的關(guān)鍵句子入手，抓關(guān)鍵詞概括出答案。【命題角度】3表達(dá)段中、文中核心概念的詞語【答題思路】審清題意明區(qū)域?？辞宕鸢笍亩沃姓?，還是從全文找。整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內(nèi)涵層面

42、。鎖定關(guān)鍵詞。由體現(xiàn)詞語層面的關(guān)鍵詞概括出答案?！久}角度】4含義特殊、反映深層意義的詞語【答題思路】結(jié)合文意定層面。結(jié)合文意，分清該詞語包括幾個(gè)層面的意思。立足全文，鎖定區(qū)域。找出體現(xiàn)詞語層面意思的各個(gè)區(qū)域，鎖定關(guān)鍵句。歸納概括。從關(guān)鍵句中找出體現(xiàn)詞語層面意思的關(guān)鍵詞，歸納概括出答案?！久}角度】5需要概括含義要點(diǎn)的詞語【答題思路】明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語是文章的標(biāo)題，還是段落中心詞。分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結(jié)概括出含義要點(diǎn)?！久}角度】6有特殊指代義的詞語（指代義）【答題思路】理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意

43、思。理解其本義，才有可能進(jìn)一步理解其臨時(shí)含義。圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解詞語的臨時(shí)含義產(chǎn)生的環(huán)境。了解語境分析。了解特殊語境中所寫的內(nèi)容，如背景、目的等，進(jìn)而分析其“潛臺(tái)詞”，恰當(dāng)解釋詞語的臨時(shí)含義?！久}角度】7運(yùn)用了修辭的詞語（修辭義）【答題思路】理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。了解語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發(fā)生作用，顯出功能。故而，了解題干中要求解釋的詞語所在的語言環(huán)境（有效閱讀區(qū)間），分析它運(yùn)用了何種修辭格。瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區(qū)間內(nèi)，在該詞語的前或后皆有對其進(jìn)行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性

44、語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。概覽全文看表里。若在有效閱讀區(qū)間內(nèi)沒有對須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可了解全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實(shí)際上（里）寫什么，而后由表及里，了解修辭方法分析該詞的修辭義?！久}角度】8文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語【答題思路】鎖定有效閱讀區(qū)間。根據(jù)題干提示，找到需要解釋的詞語在文中對應(yīng)的位置，從而縮小搜索答案的范圍。抓住關(guān)鍵詞句分析。高考語文現(xiàn)代文閱讀的文本中的相關(guān)區(qū)間中，一般都有與試題答案相對應(yīng)的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內(nèi)容。（二）“表達(dá)技巧”鑒賞1.從審題入手，善于從題干及選項(xiàng)中獲得答題的信息要善于揣摩命題人的命題意

45、圖，準(zhǔn)確地找到答題的切入口，從而比較準(zhǔn)確地找到文中的相關(guān)信息區(qū)間。在題干中，常常會(huì)指明問題的區(qū)間和考查目的及要求。這時(shí)，我們可以借助平時(shí)的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)，很快找到答題的切入口。閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題題干上，充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。2.掌握答題技巧，從內(nèi)容上把握答題的要領(lǐng)認(rèn)真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進(jìn)一步找準(zhǔn)答題的信息區(qū)間，篩選并整合答題的內(nèi)容，還需學(xué)會(huì)答題技巧，善于借助原文內(nèi)容，把握答題的要領(lǐng)。命題所涉及到的信息區(qū)間，它可以是一個(gè)小節(jié)，可以是兩個(gè)小節(jié)，也可以散見

46、于全文的相關(guān)區(qū)域?！案爬ā本褪歉鶕?jù)命題要求，運(yùn)用求同思維從不同的信息區(qū)間，抽象出相同點(diǎn)。這是一個(gè)分析綜合的過程。有些考生由于尋找相關(guān)信息的失誤，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容完全脫離命題的要求；由于運(yùn)用概括方法的不當(dāng)，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容舍本逐末，或不夠全面。由此可見，掌握準(zhǔn)確尋找相關(guān)信息的方法，提高分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵蓋內(nèi)容的全面性，就能減少答題的失誤。解答表達(dá)技巧類試題時(shí)，一般要從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面考慮，側(cè)重內(nèi)容的一般是證明觀點(diǎn)，或者增強(qiáng)表達(dá)效果，側(cè)重形式的一般是使用什么手法和表現(xiàn)方法？回答這些問題的時(shí)候一定要具體，不要籠統(tǒng)地貼標(biāo)簽。3.語言的運(yùn)用，力求準(zhǔn)確、精練、概括鑒賞散文

47、的表達(dá)技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語言來解答題目，所以如何組織好答題的語言，把篩選整合好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精練、概括地表述出來，就顯得非常重要。善于利用文中的重要詞、句組織答案。一般來說，答案所涉及到的關(guān)鍵詞語、句子就在原文中。大多數(shù)題目在文章里就能“摳”出答案來。當(dāng)然找出的詞語、句子不一定能夠直接使用，還需經(jīng)過有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都比較接近標(biāo)準(zhǔn)答案。緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫?，從適宜的角度作答。即：怎么問就怎么答，使“答”與“問”有直接的關(guān)聯(lián)性。有時(shí)在原文摘取的句子中有答案所需的內(nèi)容，但不能從命題者所“問”的角度作答，如果直接使用會(huì)使回答不到位，甚

48、至答非所問。因此，一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意用句式的變換來重組，使之成為與命題提問角度相契合的答案。 語言表述力求精練。這對于受字?jǐn)?shù)限制的表述題來說是至關(guān)重要的。對于高度概括的題目，當(dāng)我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語言；對于解釋、闡述、評價(jià)性的題目，我們可刪去描述性的修飾語、較長的限制語，或合并同類項(xiàng)，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提醒，對于不受字?jǐn)?shù)限制的題目，不妨多答些（不能過份），在踩“點(diǎn)”給分的批閱方式中才能避免吃虧。鑒賞散文的表達(dá)技巧，首先必須理解、把握作品的基本語匯、句段、結(jié)構(gòu)、章法。其次是要求考生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和表述能力，懂得一定的寫作技法。再次是要求考生具備一定的想象能力和歸納能