26那片綠綠的爬山虎之教材分析教學案例反思

1、26那片綠綠的爬山虎之教材分析教學案例反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于26那片綠綠的爬山虎之教材分析_教學實錄案例反思 ,歡送您來閱讀并提出珍貴意見！26 那片綠綠的爬山虎一、教材解讀1課文簡說。這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章 ,回憶1963年葉圣陶先生給“我批改作文 ,并請“我到他家做客 ,使“我受益匪淺的成長經(jīng)歷 ,表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠 ,堪稱楷模的文品和人品。課文先寫葉圣陶先生給“我修改作文的事：“我看到了葉老對作文的修改 ,閱讀了葉老的簡短評語 ,對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象 ,也樹立了寫作的信心。然后寫“我到葉老家里做客 ,兩次具體

2、描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎 ,作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。最后寫這件事給“我留下的深刻印象 ,作者說：“在我的眼前 ,那片爬山虎總是那么綠著。與題目照應 ,含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中 ,葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直鼓勵著他前進。選編這篇課文的意圖 ,是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事 ,體會學作文應先學做人的道理 ,學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法 ,同時感悟如何修改作文。本課教學的重難點是體會文中含義深刻的語句 ,并從葉老對?一張畫像?的修改中學習修改作文的方法。2詞句解析。1

3、 使得句子干凈了也標準了?！案蓛?,在這里指句子簡潔明白 ,不啰嗦?！皹藴?,指語言標準、典范。2 我雖然未見葉老先生的面 ,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖 ,如春風拂面。“拂 ,輕輕擦過 ,“春風拂面指像春風一樣從臉上輕輕擦過 ,形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻 ,更形象地表達出自己對葉老的感受。二、教學目標1認識7個生字 ,會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、標準、燥熱、融洽、黃昏、客廳等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。3能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。4學習修改作文的方法 ,培養(yǎng)認真修改作文的習慣 ,懂得學作文應先學做人。三

4、、教學建議1課前可以布置學生查找有關(guān)葉圣陶和肖復興的資料 ,閱讀他們的作品。通過閱讀相關(guān)資料和作品 ,初步了解這兩位作家。2教師在教學中應先讓學生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò) ,然后突出重點 ,突破難點 ,最后再回歸整體 ,升華認識。初讀時 ,引導學生了解課文寫了哪兩件事 ,知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系 ,但也存在著獨立性 ,然后引導學生一局部一局部地學習。第一件事講葉老給“我批改作文 ,是本文的重點局部?？梢宰寣W生先自讀這局部內(nèi)容 ,提出不懂的問題。教師重點引導學生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的和“‘我’有什

5、么感受這兩個問題進行交流 ,以幫助學生理解課文內(nèi)容 ,了解修改作文的方法。學生解決這一問題時 ,可以邊讀書邊用筆畫出修改處 ,再用不同的符號把表達作者感受的句子標識出來；還可以讓學生認真閱讀課后“資料袋中?一張畫像?的修改原稿 ,然后通過討論交流 ,了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章。課文第二件事中幾次寫到爬山虎 ,這些語句含義深刻 ,是教學的難點。要通過反復朗讀 ,抓語揣摩其含義。在理解了文中這兩局部內(nèi)容之后 ,可以回歸整體 ,討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎為題 ,使學生了解到 ,因為“我的作文寫得“親切自然 ,葉老批改了“我的作文 ,因而對“我有所了解 ,才請“我到他家做客。我見

6、到那片綠綠的爬山虎 ,葉老的教導使“我懂得了應該怎樣做人 ,怎樣作文。時間已過去將近三十年了 ,但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生 ,就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎 ,所以以此為題。3本課要求會寫的字中 ,“昏字的上半局部是“氏 ,不能多加一點；“薦字的下半局部是“存 ,不能錯寫成“在。教師還應引導學生分辨并正確使用同音形近字 ,如“燥和“躁、“洽和“恰。4教師應引導學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱膶W習收獲 ,特別是在寫作文和改作文方面的收獲。如 ,文中葉老給肖復興的評語中寫到：“全是具體事實“深受感動“親切自然。所有這些 ,都是寫好作文的必要前提 ,可以讓學生結(jié)合自己的作文實際談?wù)劯邢搿＝處熯€可

7、以組織學生修改自己的習作 ,然后把修改前后的習作進行比照 ,提高學生修改習作的能力 ,培養(yǎng)學生修改習作的習慣。四、相關(guān)鏈接肖復興 北京人 ,1947年生 ,1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學 ,1968年到北大荒插隊 ,1982年畢業(yè)于中央戲劇學院。當過大中小學教師 ,曾任?小說選刊?副主編 ,現(xiàn)任?人民文學?雜志社副主編。已出版50余種書 ,曾屢次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學獎。作品主要有系列長篇小說?中學生三部曲?、長篇報告文學?與當代中學生的對話?和當代中學生通信錄?等。近著有?肖復興自選集?3卷 ,?肖復興散文?藝術(shù)卷、情感卷等。?那片綠綠的爬山虎?寫于1992年 ,原文題目是?那片綠

8、綠的爬山虎思念葉圣陶先生? ,選入教材時有刪改。作文的修改葉圣陶先生對?一張畫像?這篇作文作了仔細的推敲、修改 ,主要是從以下六個方面修改的。(1) 把用詞不準確的地方改準確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像改為“一幅畫像、把“書皮改成“包書紙外 ,還有：作文中寫“我遞給同桌小強看 ,還不停地給他講著 ,葉老將“不停改為“悄悄 ,這就更符合當時正在上課的實際情況。作文中寫“原來拿畫的正是王老師 ,葉老將“畫改為“幾何課本 ,因為王老師拿的是帶有圖畫的課本 ,并不是一幅畫。作文中還寫王老師“談到今天 ,也談到了明天 ,并不斷地問我 ,葉老將“并不斷地改為“最后他 ,因為王老師不可能不斷地問同一個問題

9、 ,葉老這樣一改就符合情理了。(2) 把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊 ,向幾何進軍！’這個句子用詞不準確 ,因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思 ,而畫面是不可能出聲的 ,葉老改為“從口里還吐出來幾個字這樣就既符合畫面的意思 ,又表達確切。作文中寫“我的臉頓時變得通紅 ,還有最后一句“我的臉頓時臊得通紅 ,這兩句都不真實 ,因為這時自己是看不到自己臉色的變化的 ,葉老分別改為“我的臉頓時一陣熱“臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱 ,這就真實可信了。作文中寫“我被他的興致勾引起來 ,這句話沒說清楚“我的什么被王老師勾起來了 ,所以葉老調(diào)整了詞

10、序 ,改為“我的興致被他勾引起來了。作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著 ,像擰成了一股黑繩?！皵Q成了一股黑繩比喻不當 ,言過其實 ,葉老改成“我看見他緊皺著眉頭 ,不僅文字簡潔 ,也符合當時的實際情況。(3) 把長句斷成短句。如 ,把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師 ,就是我們的新班主任 ,改為“我們的新班主任王老師站在教室門口 ,手里拿著大三角板和大圓規(guī)。把“左邊又畫了兩個少先隊員拿著兩簇鮮花改為“靠左邊又畫了兩個少先隊員 ,手里拿著鮮花 ,這樣把長句斷成短句 ,不但表達得清楚明白 ,而且讀起來也朗朗上口。(4) 刪去重復啰唆的詞句。這類修改的地方非常多。如 ,“他從班上的小事

11、情一直談到了國家的大事情 ,談到了今天 ,也談到了明天 ,這句話中“了字用得太多 ,顯得啰唆 ,葉老都刪去了。再如 ,“看見王老師一個人在桌旁畫著什么 ,“桌旁一詞沒有必要 ,葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語 ,句子就干凈簡潔多了。(5) 增添一些詞句 ,使表達的意思更清楚、更完整。如 ,作文中寫“我跟你一樣 ,也喜歡畫畫 ,尤其是人像 ,葉老把“尤其是人像改為“尤其喜歡畫人像。因為“尤其是人像也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫之類 ,加上了“喜歡畫三個字 ,意思就清楚明白了。再如 ,作文中寫“小強突然告訴我 ,王老師叫我到數(shù)學教研組去。沒料到王老師見到我來了 ,就笑著問這里的前后兩句話銜接得不好 ,“沒料到的意思沒有表達出來。葉老添上“我以為準是要挨‘斥兒’了 ,這樣 ,句與句之間的銜接就比擬緊密 ,意思表達得也比擬準確完整了。(6) 改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。作文中有好幾處將“像寫成“象 ,葉老一一加以改正。標點符號方面的修改也比擬多 ,有的逗號改成句號 ,有的句號改成逗號 ,還有感慨號改成句號 ,這些修改都值得仔細琢磨 ,都是很有道理的。還有幾處比擬明顯的標點錯誤 ,如 ,“我就輕輕地叫了