語(yǔ)文分析的切入點(diǎn)與突破口

1、教材分析的切入點(diǎn)與突破口 組員： 李靜，夏超群，羅娟 羅杰，程妤瀟，袁雪 設(shè)計(jì)切入點(diǎn)與突破口應(yīng)遵循的幾條基本原則： 一：從文本語(yǔ)言的角度入手，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)本體。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在“言語(yǔ)形式言語(yǔ)內(nèi)容言語(yǔ)形式”的循環(huán)往復(fù)中涵養(yǎng)語(yǔ)感，豐富情感。語(yǔ)言文字在這里絕不單單是一種了解內(nèi)容的“工具”，語(yǔ)文教學(xué)中的“語(yǔ)言”既是“形式”又是“內(nèi)容”。因此理清語(yǔ)文教學(xué)中言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容的關(guān)系，不僅是教學(xué)切入的思考起點(diǎn)，也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。在具體的教學(xué)中如何結(jié)合文本的語(yǔ)言特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，有一點(diǎn)非常重要，那就是教師首先要培育自己的語(yǔ)感和眼光，特別要注意備課時(shí)的“裸眼閱讀”和“文本細(xì)讀”，這樣，教師就可以根據(jù)閱

2、讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，反觀學(xué)生在閱讀中遇到的障礙及閱讀需要，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，促發(fā)師生之間的深層對(duì)話。 二：從文體的角度入手，重視學(xué)生內(nèi)隱言語(yǔ)的建構(gòu)圖示。語(yǔ)言文字是表情達(dá)意的符號(hào)，同樣需要一個(gè)依托的載體，這個(gè)載體就是不同文體的文章，只要是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就不能忽略文體的存在。而當(dāng)前所提倡的“淡化文體”也不是說(shuō)“不要文體”。文體的認(rèn)知，不應(yīng)是靜止知識(shí)的灌輸，而應(yīng)是活性知識(shí)的積極滲透。比如小說(shuō)可從環(huán)境、情節(jié)、人物切入，散文可將借景抒情、借物寓人、象征等表現(xiàn)手法作為切入點(diǎn)，戲劇可以以矛盾沖突為切入點(diǎn)。當(dāng)然，上述切入點(diǎn)如在每課中循環(huán)使用，面面俱到，也會(huì)使學(xué)生麻木。所以也需要不斷更新。 三：

3、從學(xué)生的角度入手，以學(xué)定教。這是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)要弄清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力現(xiàn)狀和情感認(rèn)知發(fā)展的需要，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定教學(xué)方式，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，以最優(yōu)化的教育策略，恰當(dāng)切入，首先要以學(xué)生的需要為目標(biāo)，以教材為依托，系統(tǒng)把握，面向所有學(xué)生。其次要尋找學(xué)生求知的興奮點(diǎn)、教材與學(xué)生生活的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法，解決生活中的問(wèn)題，探究文本對(duì)話的摩擦處、矛盾處、困惑處。 一：文眼切入的策略文眼是文章的核心和關(guān)鍵所在 例： 飲酒 陶淵明結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中

4、有真意，欲辨已忘言。 兩小兒辯日 列御寇（先秦）孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？二：關(guān)鍵詞、句、段的切入策略。 關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句指的是能夠集中揭示中心、表達(dá)感情、塑造人物形象、展現(xiàn)文章風(fēng)格的詞語(yǔ)或句子，是一篇文章的神經(jīng)中樞或信息節(jié)點(diǎn)，具有發(fā)散和貫通文章的作用。 常見(jiàn)的切入課文的“關(guān)鍵句”有起始句、主旨起始句、主旨句、過(guò)渡句、矛盾句、總結(jié)句、蘊(yùn)藉句句、過(guò)渡句、矛

5、盾句、總結(jié)句、蘊(yùn)藉句等。關(guān)鍵段指表達(dá)文章中心、揭示作者情感、彰顯文章藝術(shù)特點(diǎn)的精要語(yǔ)段，連接文章的過(guò)渡段以及文章的首尾段。 例：江城子密州出獵 蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！翱瘛薄袄戏颉笨窭戏颉傲摹卑l(fā)少年狂。 安塞腰鼓 劉成章 一群茂騰騰的后生。 一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一

6、樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!-安塞腰鼓! 好一個(gè)安塞腰鼓好一個(gè)安塞腰鼓! 百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。 好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！黃土高原哪，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?。也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊! 好一個(gè)黃土高原好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓好一個(gè)安塞腰鼓! 好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 三：質(zhì)疑切入的策略 學(xué)貴有疑，質(zhì)疑是有效閱讀的手段。進(jìn)入閱讀狀態(tài)的學(xué)生，總會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的疑點(diǎn)，這些疑點(diǎn)有的被學(xué)生消化

7、了，有的卻遺留在學(xué)生腦中，這些問(wèn)題最適合作為教學(xué)的切入點(diǎn)。 例：奧斯維辛沒(méi)有什么新聞今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞。記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情：在訪問(wèn)這里之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。 偉大的悲劇 茨威格主要內(nèi)容：斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。一方面，作者描寫氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗；另一方面，寫探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情。先是被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。接著是奧茨為了不拖累同伴而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪像

8、一個(gè)英雄似的走向了死神。最后，三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著死亡的到來(lái)，“卻始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難” 1、失敗之悲精誠(chéng)團(tuán)結(jié)2、作證之悲誠(chéng)實(shí)守信3、孤獨(dú)之悲坦然樂(lè)觀4、死亡之悲赤子之心5、世人之悲超越極限四：線索切入的策略 無(wú)論何種文體的文章，都有一定的行文思路及線索。線索可以是時(shí)間、空間、情感、事物時(shí)間、空間、情感、事物等。線索提示行文方向，標(biāo)示作者的思路，串連組成課文的豐富材料。從線索切入，可使散珠成串，綱舉目張。 例：包身工 夏衍 舊歷四月中旬，清晨四點(diǎn)一刻，舊歷四月中旬，清晨四點(diǎn)一刻，天還沒(méi)亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了。一個(gè)穿著和

9、時(shí)節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子大聲地呼喊：“拆鋪啦！起來(lái)！”接著，又下命令似地高叫：“蘆柴棒，去燒火！媽的，還躺著，豬玀！” 四點(diǎn)半之后，四點(diǎn)半之后，當(dāng)晨光初顯的時(shí)候，水門汀路上和巷子里，已被這些赤腳的鄉(xiāng)下姑娘擠滿了她們的定食是兩粥一飯，早晚吃粥，中午的干飯由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥！它的成分并不和一般通用的意義一樣，里面是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來(lái)喂豬的豆腐渣！粥菜？是不可能有的。有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。 十一年前十一年前內(nèi)外棉的顧正紅事件之后，尤其是四年前的“一二八”戰(zhàn)爭(zhēng)之后，日本廠家對(duì)于這種特殊的廉價(jià)“機(jī)器”的需要

10、突然地增加起來(lái)。 五點(diǎn)鐘五點(diǎn)鐘，上工的汽笛聲響了。紅磚“罐頭”的蓋子？那扇鐵門一推開(kāi)，帶工老板就好像趕雞鴨一般把一大群沒(méi)鎖鏈的奴隸趕出來(lái)。 黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。背影 朱自清我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影背影。 我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影背影，我的淚很快地流

11、下來(lái)了。等他的背背影影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。 我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！ 線索：開(kāi)頭設(shè)疑點(diǎn)出背影,望父買橘刻畫背影,父子分別惜別背影,結(jié)尾思念再現(xiàn)背影 五：結(jié)構(gòu)切入的策略 任何文章都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式，從文章的結(jié)構(gòu)切入，有利于引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思路，了解段與段之間、段與篇之間的關(guān)系，理清敘述順序，把握重點(diǎn)內(nèi)容。 例：觀舞記 獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹 冰心假如我是個(gè)詩(shī)人，我就要寫出一首長(zhǎng)詩(shī)，來(lái)描繪她們的變幻多姿的旋舞。假如我是個(gè)畫家，我就要用各種的彩色，點(diǎn)染出她們的清揚(yáng)的眉宇和絢麗的

12、服裝。假如我是個(gè)作曲家，我就要用音符來(lái)傳達(dá)出她們輕捷的舞步，和細(xì)響的鈴聲。假如我是個(gè)雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動(dòng)的身形。我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無(wú)限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無(wú)邊的喜樂(lè)；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫眼描眉，表演著細(xì)膩妥貼的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽(tīng)得見(jiàn)錚錚的弦響！ 六：比較切入的策略 把具有相同特點(diǎn)的不同文章放在一起比較，往往會(huì)收到事半功倍的效果。 文章與文章的比較：范進(jìn)中舉 和 孔已己比較閱讀 1、人物性格的不同孔乙己深受封建科舉制度的毒害，他自命清高，迂腐不堪，拿

13、一些無(wú)用的知識(shí)來(lái)炫耀，面對(duì)人們的嘲笑，他雖有所抗?fàn)帲珔s是軟弱無(wú)力的。而范進(jìn)則懦弱、猥瑣，面對(duì)胡屠夫的訓(xùn)斥、辱罵，范進(jìn)只是“唯唯連聲”，甘受屈辱，說(shuō)“岳父見(jiàn)教的是”?？滓壹鹤鳛橐粋€(gè)舊社會(huì)的讀書人，身上存在著種種惡習(xí)，如好喝懶做等，但他分茴香豆給孩子吃，教小伙計(jì)認(rèn)字等，從中可以看出他善良的一面。而范進(jìn)對(duì)胡屠夫前稱“岳父”，后稱“老爹”，面對(duì)張靜齋的拉攏，則表現(xiàn)得世故、虛偽。2、人物命運(yùn)的不同孔乙己和范進(jìn)同是讀書人，他們?cè)诳婆e制度下，孔乙己“連個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，生活窮困潦倒，最終被丁舉人打折了腿，凄涼地死去。而范進(jìn)則僥幸中舉，喜極發(fā)瘋，被胡屠夫一巴掌打好，終于成了封建特權(quán)階級(jí)的一員。 3、反映社會(huì)

14、生活深度不同 孔己乙和范進(jìn)中舉都是反映封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，但反映社會(huì)生活的深度有所不同?？滓壹旱幕顒?dòng)場(chǎng)景在咸亨酒店這個(gè)特定的環(huán)境，小說(shuō)通過(guò)酒客對(duì)孔乙己步步緊逼的發(fā)問(wèn)，反映了這些酒客的無(wú)聊、冷漠和麻木的心態(tài)。掌柜追問(wèn)“十九個(gè)錢”，更是突出地反映了孔乙己在人們心中地位的卑微，反映了世態(tài)的涼薄。范進(jìn)中舉則通過(guò)胡屠夫的前倨后恭，鄰居在中舉后的“熱心”，特別是張靜齋的贈(zèng)銀送房，極力拉攏，說(shuō)明了封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，從他們身上足見(jiàn)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。 4、作者對(duì)人物的態(tài)度不同 魯迅先生在孔乙己中對(duì)孔乙己的悲慘命運(yùn)充滿了同情，對(duì)酒店里酒客的麻木則透出深深的悲涼。

15、吳敬梓在范進(jìn)中舉中雖對(duì)范進(jìn)的貧苦也充滿了同情，但更主要的是無(wú)情地揭露和鞭撻。 范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲。吳敬梓只限于批判科舉制度的弊病，讀書人的墮落；魯迅直揭封建末世的病態(tài)。兩個(gè)作家對(duì)兩個(gè)人物給以不同歸宿。 文中比較雪 魯迅暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連江南的雪：滋潤(rùn)美艷，色彩絢麗，有趣 青春的氣息，壯健的處子的皮膚象征美好生活，美好境界，作者向往之朔方的雪：獨(dú)立張揚(yáng)，勇于斗爭(zhēng)，勇于犧牲象征勇于斗爭(zhēng)的革命者及抗?fàn)幘衿撸罕尘扒腥氲牟呗岳和３?柳永東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺競(jìng)豪奢。 重湖疊巘（yn