省農(nóng)村素質(zhì)提升工程初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程復(fù)習(xí)題

1、.省農(nóng)村素質(zhì)提升工程初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程復(fù)習(xí)題一、填空題1.綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的 運(yùn)用的課程形態(tài)。2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本規(guī)定體現(xiàn)了 學(xué)生主體、面向?qū)W生生活、注重學(xué)生 和強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合的基本理念。3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門與各學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。它對(duì)應(yīng)分科課程，是一門 課程，對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，是一種 課程。4.研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身的 ，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中 和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。5.研究性學(xué)習(xí)對(duì)變革學(xué)生的 方式、發(fā)展學(xué)生的探究能力、

2、創(chuàng)新精神和 能力具有奠基性的價(jià)值。6.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有機(jī)組成部分，是學(xué)生進(jìn)行 學(xué)習(xí)、接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和 的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。7.社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐具有實(shí)踐性、社會(huì)性、 和 等特征。8.勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的 ， 形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo),以 為基本特征的教育。二、辨析題（判斷正誤，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。）1.研究性學(xué)習(xí)在不同階段的內(nèi)容和要求是始終一致的，教學(xué)設(shè)計(jì)不能隨意進(jìn)行調(diào)整。2.作為課程，在社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生從選擇對(duì)象、發(fā)現(xiàn)問題、制訂方案、實(shí)踐操作、形成成果到表達(dá)交流成果的一系列過程，必須自始至終得到教師的指導(dǎo)和監(jiān)控。 3

3、.社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)根據(jù)本課程的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別注重知識(shí)與技能，兼顧過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀。三、概念與簡(jiǎn)答題1.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法3.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性4.簡(jiǎn)答或圖示綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容范圍。5.研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是什么?6.勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)呈現(xiàn)哪些主要特點(diǎn)？四、觀點(diǎn)論述題1. 79年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)是什么？2.“分層次教學(xué)”的意義。 3. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程定位。 五、案例分析以下案例是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前兩個(gè)階段，請(qǐng)根據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)此案例進(jìn)行評(píng)析。校門口的小溪怎么變臟了一、課題的產(chǎn)生“金華市廢污水日排放量175.31萬(wàn)

4、噸，年排放量6.40億噸，其中達(dá)標(biāo)排放2.42億噸。”，“全國(guó)13的水體不適于魚類生存，14的水體不適于灌溉，90的城市水域污染嚴(yán)重，50的城鎮(zhèn)水源不符合飲用水標(biāo)準(zhǔn)，40的水源已不能飲用，”在我校的校本教材里有這么一些有關(guān)水污染的數(shù)據(jù)和文字。當(dāng)同學(xué)們看到這些時(shí)真的感到特別震驚，有一個(gè)同學(xué)禁不住問：“水污染真的有這么嚴(yán)重嗎？”我沒有直接回答他們，而是用眼睛望著校門口的方向。一個(gè)同學(xué)忽然站了起來(lái)說(shuō)：“就我們的學(xué)校門口就有一條又黑又臭的小溪，終年散發(fā)著臭味?！绷硪粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充道：“我家就住在溪邊，聽鄰居的老人們說(shuō)，這里曾經(jīng)是一條清澈見底的小溪流，常常也會(huì)有一些小魚小蝦在水中嬉戲，附近的居民天天到這里洗

5、衣服，而如今的水體看了就令人作嘔，成了真正的黑水河?！蓖@己經(jīng)影響到學(xué)校環(huán)境，同時(shí)也影響著學(xué)生們和附近居民的正常生活，影響著他們的健康的小溪，同學(xué)們產(chǎn)生了調(diào)查這條小溪被污染原因的欲望。認(rèn)為這樣既能夠提高大家的能力，又能為向有關(guān)部門反映時(shí)提供一份科學(xué)的依據(jù)，于是產(chǎn)生了以上命題。二、具體實(shí)施的過程（一） 確立調(diào)查方案在老師的帶領(lǐng)下在班里立馬展開討論，該從哪些方面入手調(diào)查校門口的小溪呢？這個(gè)貼近生活的主題馬上引起大家的興趣。有的說(shuō)可以從打撈并識(shí)別水中雜物出發(fā)，因?yàn)檫^去經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)在小溪表面飄浮著如：塑料袋、白色泡沫、破衣服等垃圾，但現(xiàn)在己經(jīng)黑得根本無(wú)法用肉眼看清下面的雜物了。老師點(diǎn)頭說(shuō)道，對(duì)?。∧?/p>

6、些塑料袋大多是由石油、煤、天然氣等不可再生資源為原料制成的，由于不能被生物分解，所以也不會(huì)在垃圾填埋場(chǎng)腐爛消失。有個(gè)孩子激動(dòng)的叫起來(lái)說(shuō)：“要是大家都不用塑料袋買東西就好了！”有的說(shuō)綠化太少，導(dǎo)致水土流失，所以引起溪水渾濁，淤泥越來(lái)越多。有的說(shuō)有好多居民都把那里當(dāng)成垃圾場(chǎng)了。還有的說(shuō)上游可能有企業(yè)排放污水導(dǎo)致水質(zhì)變差，馬上有同學(xué)應(yīng)和著說(shuō)索性沿著徑流往上步行尋找污染源。在孩子們的七嘴八舌中，最后通過師生的的歸納，確定了如下調(diào)查方案：第一階段：采訪金華市污水處理廠和疾控中心的專家，通過采訪資料證實(shí)金華水污染的嚴(yán)重性，激發(fā)調(diào)查通園溪水污染原因的決心。第二階段：沿徑流往上尋找污染源，并做好記錄。沿途進(jìn)行

7、觀察、訪問和記錄水體情況。 每隔一段路程：將選擇具有代表性的水抽樣一次。第三階段：檢驗(yàn)水的酸堿性等，同時(shí)制表。第四階段：交流調(diào)查情況。第五階段：總結(jié)資料，實(shí)踐，完成論文。由于現(xiàn)在的建設(shè)比較快，所以也許有一些路段的小溪已被路面和建筑物所覆蓋，我們將采取詢問該路段附近的老人指明上游。（為了保證正確性，將多問一些人。）省農(nóng)村素質(zhì)提升工程初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程復(fù)習(xí)題參考答案一、填空題1.直接；綜合。2.突出；實(shí)踐。3.綜合；經(jīng)驗(yàn)性。4.興趣；選擇。5.學(xué)習(xí)；實(shí)踐。6.社會(huì)實(shí)踐性；社會(huì)責(zé)任感。7.服務(wù)性；體驗(yàn)性。8.勞動(dòng)體驗(yàn)；操作性學(xué)習(xí)。二、辨析題（判斷正誤，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。）1.（）研究性學(xué)習(xí)在不同階段

8、的內(nèi)容和要求是不一樣的，教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)針對(duì)這些變化進(jìn)行調(diào)整。2.（）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的志趣、愛好和特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生選擇服務(wù)對(duì)象，實(shí)踐問題的自主地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究方式、指導(dǎo)教師的選擇等，都完全尊重學(xué)生的選擇意愿。3.（）社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)根據(jù)本課程的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，兼顧知識(shí)與技能、過程與方法，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀，應(yīng)注重學(xué)生生存體驗(yàn)的獲得與增進(jìn)，有助于學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。三、概念與簡(jiǎn)答題1.答：綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循源于生活、指向性與可行性、尊重學(xué)生自主性、立足學(xué)校特色等原則，可以從以下角度進(jìn)行思考：依托社區(qū)資源，設(shè)計(jì)與社區(qū)生活和文化相關(guān)的主題；從學(xué)生興趣出發(fā)

9、，以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題；設(shè)計(jì)密切聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展相關(guān)的主題；綜合、延伸、重組學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)主題；提供課題供學(xué)生參考；根據(jù)學(xué)生中的一些不良問題確定主題。2.答：教師要在學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)劃分為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，把每一個(gè)小目標(biāo)再細(xì)化為一個(gè)個(gè)任務(wù)，每次學(xué)習(xí)都給學(xué)生一個(gè)明確的任務(wù)。為了完成這個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須親自上機(jī)操作，整堂課都圍繞實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)目標(biāo)而努力。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的意識(shí)，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意學(xué)生的特點(diǎn)，注意他們的知識(shí)接受能力。3.答：社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生通過親身的實(shí)踐去回報(bào)社會(huì)、探求問題，是學(xué)生直接探求知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生必

10、須參加到活動(dòng)中，在活動(dòng)中思考、考察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究、服務(wù)，在這些實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，從而直接獲得知識(shí)、能力和問題的結(jié)論。4.答：1.指定領(lǐng)域從研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育這四大指定領(lǐng)域來(lái)看，它們各自體現(xiàn)了不同的性質(zhì)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)：研究性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)習(xí)者自身的興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，是通過社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力；信息技術(shù)教育，是使學(xué)生形成信息判斷能力、掌握運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)；勞動(dòng)與技術(shù)教育，是以學(xué)生獲

11、得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)操作性學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2.非指定領(lǐng)域非指定領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要體現(xiàn)的是以集體活動(dòng)為特點(diǎn)的綜合性活動(dòng)。包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、學(xué)校大型活動(dòng)等，這些形式多樣的活動(dòng)所體現(xiàn)的價(jià)值和目標(biāo)是不同的。 （答案示例） 指定領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 非指定領(lǐng)域：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、學(xué)校大型活動(dòng)等5.答：研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)就是：以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心；是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、情

12、感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。6.答：體現(xiàn)教育內(nèi)容的現(xiàn)代性和開放性；拓展勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)空間；利用本土資源形成傳統(tǒng)與特色；形成旨在促進(jìn)師生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。四、觀點(diǎn)論述題1.答：1.增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識(shí)參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力2.主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解

13、個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力遵守社會(huì)行為規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人共同生活、工作養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度3.逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，確立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)取掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣4.發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神學(xué)會(huì)自主提出問題

14、、制定活動(dòng)方案，并組織實(shí)施活動(dòng)方案形成自主收集信息和處理信息的能力開展問題探究，體驗(yàn)探究過程，對(duì)感興趣的自然問題、社會(huì)問題和自我問題進(jìn)行深度探究養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，形成問題意識(shí)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神2.答：由于學(xué)生信息素養(yǎng)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和家庭背景的不同,給學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn),為了緩解這一矛盾,分層次教學(xué)是一個(gè)很好的辦法,是一個(gè)創(chuàng)設(shè)不同的情境，布置不同的任務(wù)，調(diào)動(dòng)不同層面學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)一條讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，中等生不斷提高，困難生建立信心迎頭趕上的面向全體的方法。3.答：1.它是國(guó)家課程計(jì)劃中規(guī)定的一門獨(dú)立課程 作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知

15、識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問題為核心，是以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，在實(shí)施過程中，尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)。因而，它是一種獨(dú)特的體驗(yàn)性課程。 2.它是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)與校本開發(fā)的課程 作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展模式，它不僅僅是哪一級(jí)的課程，它體現(xiàn)了三級(jí)課程管理制度的特征與功能，它是由國(guó)家統(tǒng)一制定指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，地方和學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行開發(fā)和實(shí)施。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。 3.它是與學(xué)科并列而不是從屬學(xué)科的綜合課程 作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向