讓學(xué)困生有效參與小組合作學(xué)習(xí)的探究

1、讓學(xué)困生有效參與小組合作學(xué)習(xí)的探究合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生之間建立起積極的相互依存的關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要有責(zé)任地幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)全組每一個(gè)同學(xué)都能學(xué)好的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)生的自尊，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展與同學(xué)間的互愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)交往能力的提高。新課程提出：合作學(xué)習(xí)“有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”，能使學(xué)生“善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，我

2、們的教學(xué)必需尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的參與程度有多高？能否激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性？能否跟上其他同學(xué)的思維？其他同學(xué)能否理解他們的見(jiàn)解？是否盲目跟從他人？這種合作學(xué)習(xí)能否真正滿足他們的心理需要嗎？能否使他們提高自信、自尊許多問(wèn)題值得我們思考，合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生是現(xiàn)在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中必須關(guān)注的問(wèn)題，切實(shí)解決好這些問(wèn)題對(duì)于提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。合作學(xué)習(xí)

3、有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)雖然被看成是治療以教師為中心的傳統(tǒng)教育方法的良方，但在實(shí)際操作中仍會(huì)遇到許多問(wèn)題。我們只要有直面問(wèn)題的勇氣，大膽嘗試，不斷摸索，認(rèn)真分析，就能找到解決問(wèn)題的答案。一、合理組建合作小組合作學(xué)習(xí)小組的組建的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮和合作學(xué)習(xí)是否有效的進(jìn)行。其中學(xué)困生的合理安排對(duì)合作小組和他本人都會(huì)產(chǎn)生較大的作用。研究表明：如果合作小組內(nèi)學(xué)生的能力有差別，小組內(nèi)部的討論會(huì)更有效；小組成員如能力普遍較低，他們無(wú)法展開(kāi)討論；能力較高學(xué)生之間的合作經(jīng)常也

4、會(huì)發(fā)生問(wèn)題；如果小組中男女學(xué)生的數(shù)量不平衡，就會(huì)影響小組合作的質(zhì)量。小組討論中學(xué)生存在著只顧自己發(fā)言，不關(guān)注其他學(xué)生討論的現(xiàn)象。一些學(xué)生不參與議討論而在“閑聊”，始終未進(jìn)入討論狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力等因素，實(shí)行小組角色分工。如一個(gè)討論小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組每個(gè)成員發(fā)言的要點(diǎn)；報(bào)告員負(fù)責(zé)將小組討論成果向全班同學(xué)匯報(bào)這樣讓小組每個(gè)成員都有事可做。我還經(jīng)常對(duì)小組成員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這次討論的報(bào)告員有可能就是下次討論的記錄員，這樣，他們有機(jī)會(huì)嘗試不同的角色，全面鍛煉能力。女口：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)一課，要安排學(xué)生在小組中拋硬幣，并記錄正

5、反的次數(shù)。于是，我會(huì)提出這樣的要求：每一名學(xué)生都要自己拋三次，并在別人拋的時(shí)候要報(bào)出結(jié)果，還要幫別人記錄三次，輪流完成活動(dòng)。這樣，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都不空閑，即使學(xué)困生也能積極地參與其中。二、注重小組結(jié)構(gòu)形式的多樣化學(xué)生知識(shí)層次的差距，參與的積極程度不同，影響合作學(xué)習(xí)的效果。在我們的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，小組與小組之間往往是按座位就近搭配分組，很多老師還特別注重好、中、差搭配結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)小組成員之間，往往就不是一個(gè)平等的關(guān)系，而是一個(gè)依賴的、主從的關(guān)系，即知識(shí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，就成了小組的主帥，自覺(jué)不自覺(jué)地包辦了一切，代替了一切。而那些學(xué)困生也就自覺(jué)不自覺(jué)地成了陪襯、附庸，甚至一言不

6、發(fā)，即使發(fā)言，不是語(yǔ)無(wú)倫次就是不著邊際，這樣的合作學(xué)習(xí)效果肯定是最差的。在教學(xué)中我采取多種形式組成合作學(xué)習(xí)小組，如結(jié)構(gòu)分組：以座位前后左右為一組，它適合小型的分量不重的學(xué)習(xí)任務(wù)；自由分組：根據(jù)興趣愛(ài)好自由組合，它適合選擇多種內(nèi)容的活動(dòng)學(xué)習(xí)；同質(zhì)分組：分好、中、差生組，它適合分層教學(xué)，針對(duì)好、中、差生的程度提出與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；異質(zhì)分組：優(yōu)、中、差生混合編組，它適合優(yōu)生帶動(dòng)差生。三、培養(yǎng)和提高學(xué)困生的合作能力和習(xí)慣合作作學(xué)習(xí)的有效性，不僅取決于個(gè)人活動(dòng)的有效性，更重要的是取決于小組中社交活動(dòng)的有效性。小組活動(dòng)的效果取決于學(xué)生的合作能力和習(xí)慣。在合作能力和習(xí)慣方面學(xué)困生存在的問(wèn)題更多，更需要教

7、師的積極培養(yǎng)。如果將學(xué)困生放在合作學(xué)習(xí)的情境中，對(duì)他的合作能力和習(xí)慣不加以培養(yǎng)，就好像將不會(huì)游泳的人放在大海中，后果可想而知。即使有些學(xué)困生能夠在實(shí)踐中磨練出合作的能力和習(xí)慣，那也是很少數(shù)，也需要大量的時(shí)間。這樣就根本無(wú)法保證合作學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)困生也無(wú)法在合作學(xué)習(xí)得到發(fā)展。1、培養(yǎng)學(xué)困生傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是合作的前提，學(xué)困生在這發(fā)面尤為重要。合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生的產(chǎn)生主要原因是沒(méi)有傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。如何才能使學(xué)困生養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣呢？教師應(yīng)該明確告訴他要做到的要求：記住別人發(fā)言的內(nèi)容，包括必須聽(tīng)清教師的問(wèn)題，聽(tīng)懂小組的分工要求；認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言，要讓別人把話說(shuō)完，不打斷別

8、人的發(fā)言，即使對(duì)他的發(fā)言有意見(jiàn)或聽(tīng)不明白，也要耐心地聽(tīng)別人說(shuō)完；要積極思考別人的發(fā)言。這樣才能跟得上小組討論的節(jié)奏，弄清有關(guān)知識(shí)、鍛煉自己的思維。2、培養(yǎng)學(xué)困生的表達(dá)能力在合作學(xué)習(xí)中，僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生還必須學(xué)會(huì)表達(dá)?！罢f(shuō)”是表達(dá)的一種形式，卻不是唯一形式。學(xué)困生由于發(fā)言機(jī)會(huì)較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，有些時(shí)候往往心里明白就是說(shuō)不出來(lái)。在這種情況下，教師一方面要注意培養(yǎng)學(xué)困生的行為表達(dá)能力，如當(dāng)他們語(yǔ)言表達(dá)有困難時(shí)，可引導(dǎo)他們借助手勢(shì)、動(dòng)作、圖畫(huà)等完成其中的表達(dá)過(guò)程。在交流匯報(bào)時(shí)，有意地多讓學(xué)困生進(jìn)行表達(dá)，而其他組員則作為補(bǔ)充發(fā)言，這樣使學(xué)困生的表達(dá)能力不斷進(jìn)步。另一方面要培養(yǎng)學(xué)困生敢于表

9、達(dá)的勇氣。在合作交流中，總會(huì)遇到不同與自己的觀點(diǎn)和看法。這時(shí)，學(xué)困生往往會(huì)放棄自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有信心和勇氣與其他同學(xué)去進(jìn)行辯論表達(dá)從而跟隨別人。要解決這一問(wèn)題，我們必須讓學(xué)困生樹(shù)立信心，敢于表達(dá)，積極參與小組合作學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生要尊重其他的組員和他的發(fā)言，特別是小組中的學(xué)困生及其發(fā)言，不嘲笑他人的發(fā)言。其次是教師多關(guān)注他在小組中發(fā)言和表現(xiàn)，多找找他的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生在小組合作中樹(shù)立信心進(jìn)而積極參與到小組合作中去3、培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成反思的習(xí)慣反思是學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)反思是學(xué)生對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)中的行為以及由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的思考和回顧分析的過(guò)程。主要是反省、探索

10、、提高和解決自己在合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。由于學(xué)困生本身的特點(diǎn)，反思對(duì)他來(lái)說(shuō)顯得更為重要而且與其他的學(xué)生有所不同。例如，學(xué)生可以問(wèn)自己：別的同學(xué)是怎樣想出來(lái)的？他們說(shuō)的對(duì)嗎？我學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言了嗎？我都明白了嗎？今天我發(fā)言了嗎？我還能說(shuō)些什么？等等。對(duì)于合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，教師制定一張寫(xiě)有這些問(wèn)題的表格單獨(dú)發(fā)給他們，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)結(jié)束或課后進(jìn)行自問(wèn)式的反思，教師針對(duì)學(xué)生的反思進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)困生逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，學(xué)會(huì)反思，敢于分析自身學(xué)習(xí)的得失，促進(jìn)學(xué)困生的自我提高和不斷發(fā)展。四、評(píng)價(jià)體制向?qū)W困生傾斜為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)對(duì)學(xué)生采取評(píng)價(jià)傾斜策略，即對(duì)能有效幫助學(xué)習(xí)困難生的小組實(shí)行評(píng)價(jià)升級(jí)制度。組間競(jìng)爭(zhēng)能保證小組合作的高效，能把學(xué)習(xí)困難生的進(jìn)步直接與小組的成績(jī)掛鉤，使得小組的其他成員能更多地關(guān)心和幫助他們。把幫助學(xué)習(xí)困難生作為合作學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，并有一定的制度去保證實(shí)施。教師要比較學(xué)困生在組內(nèi)和課堂上不同時(shí)段的表現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)時(shí)獲得更多幫助的學(xué)生進(jìn)步得更快。幫助學(xué)困生的業(yè)績(jī)就成為小組間競(jìng)爭(zhēng)的一部分。在這方面表現(xiàn)出色的小組可以上升一個(gè)等級(jí)。這種評(píng)價(jià)傾斜能使每個(gè)學(xué)生更具責(zé)任感和成功感。合作學(xué)習(xí)的新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一