語文學科教學方式的新探索實驗研究

1、語文學科教學方式的新探索實驗研究開題報告策略研究課題開題報告一、課題名稱：語文學科教學方式的新探索實驗研究二、課題研究的理論意義：在實施素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教育體制存在著十分突出的問題，即：重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；"復制"有余，創(chuàng)新不足。這些問題嚴重影響了學生的思維活動，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。結(jié)合新課程的實施，以現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新教育理論、研究性學習理論、自主活動原則和和做學習理論作指導，針對傳統(tǒng)教育理論在教學方式方面存在的問題進行改革探索，建立適應新課程的旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力的學習方式，使學生真正成為語文學習的主人。在此背景下，我們進行語文

2、不同課型、不同課文基本的教學過程和教學方法的教學研究，目的就是培養(yǎng)學生珍惜自己民族優(yōu)秀文化，熱愛祖國語言文字的思想感情，最終提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓我們的孩子打好傳統(tǒng)文化的根基。三、課題研究的實踐意義：實施本課題研究，就是要點燃學生心頭的智慧之火，使他們愛語文；在學生學習的過程中，導讀、導思、導練，使他們愛學語文，并逐漸學會語文、學會做人。四、課題研究的指導思想本課題研究的目的是為了更好地貫徹落實全日制義務教育語文課程標準，進行基礎性、創(chuàng)新性、探索性的研究與實踐。研究以建構(gòu)主義理論及多元智能理論為指導，樹立以人的發(fā)展為本的理念，關注學生的生命價值和生存方式，進行小學語文課

3、堂教學理論與實踐的研究，轉(zhuǎn)變教與學的方式，探索新的教學模式，從實質(zhì)上把握小學語文識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習的教學規(guī)律。五、課題研究的目標及內(nèi)容課題研究的目標：1、通過教材實驗和檢驗教材的設計思想、編制原則及教材的內(nèi)容與組織形式，總結(jié)語文教學的經(jīng)驗，創(chuàng)新教育理論，完善教材編排體系，探索不同課型、不同課文基本的教學過程和教學方法。2、研究新課程理念下的課堂架構(gòu)，結(jié)合主體性教學的理論，建構(gòu)“識字”、“閱讀”、“口語交際”、“作文”、“綜合性學習”等多層次的教學模式及其教學方法。探索語文教學的體系3、通過此項實驗的研究，提高教師隊伍的素質(zhì)，提升教學水平,探索語文教學規(guī)律，完善語文教學理論。

4、（二）研究的主要內(nèi)容1、識字教學我們認為1-3年級是識字的高峰。要抓好這個階段，把識字放在教學的重要的位置上，但是小學語文的任務不是為了識字，在識字的同時還要學文。也就是說，面對一篇課文，我們既要考慮識字，還要考慮學文。我們教學的時間是有限度的，這就需要合理的分配課程資源，向課堂的40分鐘要質(zhì)量。怎么要質(zhì)量？我們必須弄清孩子的識字心理，順應了孩子的識字心理，我們就可以做到事半功倍。我把孩子的識字心理分成四個階段：初步感知階段一一具體細化階段一一復習鞏固階段一一指導寫字階段。2、閱讀教學新課程標準為閱讀教學指明了方向，人們對閱讀教學的探究更加活躍，近年來不斷地涌現(xiàn)了新的教學方式與方法。如，研究性

5、閱讀，自主性閱讀，創(chuàng)造性閱讀，體驗性閱讀，鑒賞性閱讀但無論什么樣的閱讀改革，核心問題都是在解決如何提高課堂教學效率和學生語文的綜合素養(yǎng)。3、口語交際口語交際是語文教學的重要組成部分，它貫穿在語文教學活動的各個環(huán)節(jié)，但是，教材把口語交際作為一個獨立的體系呈現(xiàn)出來，其目的是在強化口語交際的作用與功能?？谡Z交際的教學應緊緊圍繞課程目標進行，課程的總目標指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各個交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”根據(jù)口語交際的目標要求及特點，我們認為口語交際的教學應把握好以下幾個方面的要素：準備、情境、活動、交流、評價。4、寫話教學

6、作文源于生活，重在積累，得益于練筆。作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達等有序的訓練的過程，而整個過程需要對話的支持。學生學習作文，不完全是個體的經(jīng)驗與感悟，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領悟、創(chuàng)新。作文也是思維的碰撞過程，生命的運動過程，心智的溝通過程。根據(jù)作文教學的程序，我們對作文教學中的對話做如下探討：創(chuàng)設情境在對話中激趣活動體驗一在對話中感悟匯報交流在對話中放飛歸納梳理在對話中得法評議賞識在對話中反思六、本課題的方法研究方法以校本教研為主，并根據(jù)研究內(nèi)容采取有效的科研方法，如文獻法、調(diào)查法、案例研究法、個案分析及行動研究等方法。在教學實踐中主要通過案例學習、反思、分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。研究使用的教材為（人教版、蘇教版、語文版）小學語文教科書。研究對象為古自治區(qū)小學語文教師和學生。研究使用的工具為：教師教學評價量表；學生學習評價量表；多媒體工具