課例研究—教師成長的有效途徑

1、課例研究一教師成長的有效途徑在教研研究活動的實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，以往采取聽課、評課的教研方式在一定程度上幫助了授課教師發(fā)現(xiàn)問題，但也存在以下弊端：一是這種教研活動往往是把執(zhí)教者放在被研究者的位置，由執(zhí)教者自行設(shè)計(jì)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，聽課人員由于缺乏明確的聽課目的，往往帶著挑剔的眼光走進(jìn)教室，評課時只依據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對執(zhí)教者的課進(jìn)行評價，缺少對教師教學(xué)行為的反思；二是隨著評課活動的結(jié)束，一次教研活動即宣告結(jié)束，對于發(fā)現(xiàn)的問題和提出的改進(jìn)建議，沒有進(jìn)一步實(shí)踐驗(yàn)證的機(jī)會，參與者也無法進(jìn)行后續(xù)性的跟進(jìn)與改進(jìn)，評課活動收效不大；三是執(zhí)教者對聽課者提出的意見很少有申辯的機(jī)會，參與者無法了解執(zhí)教者真實(shí)的教

2、學(xué)動機(jī)，兩者之間缺少交流與溝通。這種缺乏教師自身反思與行為跟進(jìn)的教研形式，對提高教師教研能力、教學(xué)能力收效不大，使教研活動徘徊不前。如何度過教研活動的高原區(qū)，突破教研活動的頸瓶，已成為我們思考的問題。基于以上認(rèn)識，我校本學(xué)期大力推進(jìn)主題式“一課三上四討論”課例研究活動，探索以個人實(shí)踐一反思一再實(shí)踐一再反思為前提，以同伴互助為基礎(chǔ)，以專業(yè)引領(lǐng)為保障的教研模式，引導(dǎo)教師之間針對課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行相互磋商，合作研討，分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長。研究始于問題，在教學(xué)中只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)教師的“問題意識”才能產(chǎn)生解決問題的動力，進(jìn)而圍繞問題開展草根化的行動研究，提高教師的“研究意識”、“研究能力”

3、，從而實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。課例研究就是以典型的課堂教學(xué)實(shí)例作為例證所進(jìn)行的研究，從本質(zhì)上說是教育行動研究的一種方式，是一種改善教學(xué)行為的實(shí)踐性研究，追求的是教學(xué)與研究的一體化本學(xué)期我們圍繞“有效組織教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一研究主題，安排了不同學(xué)科的研究課，由學(xué)校的四個中心教研組成員全程跟蹤觀課、議課，反思，交流，希望通過研究，收到預(yù)期的目的?？赡茉诨顒拥倪^程中會遇到很多問題，但我們堅(jiān)信，邁出第一步的意義遠(yuǎn)比活動的結(jié)果更重要。實(shí)例一：以讀為本提高教學(xué)實(shí)效執(zhí)教教師：李成執(zhí)教內(nèi)容：少年閏土（人教版六年級上冊）背景：李成老師第二次上課后的討論（后簡稱“李”）參與議課人員：鄧斌、柳燕、王琨侖、冶

4、鈺、諶娟、李吉慶、李瑞琴材料整理：柳燕【討論過程】鄧：第二節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，請李老師談?wù)劚菊n對教學(xué)過程做了怎樣的調(diào)整及教學(xué)過程中最不滿意的地方。李：本節(jié)課圍繞第一節(jié)課結(jié)束后討論的“從整體入手，把握課文主要內(nèi)容”話題，對教學(xué)過程做了以下幾方面做了調(diào)整。1、介紹魯迅資料的時間減少了，相關(guān)內(nèi)容可在后面的教學(xué)中補(bǔ)充，節(jié)省下來的時間可用于朗讀的指導(dǎo)。2、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)。第一節(jié)課上完后，大家認(rèn)為學(xué)生第一次接觸魯迅的文章，讀起來有一定的難度，特別是課文中一些夾雜著文言文的語句、繞口的句子應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生讀通、讀順，教師要舍得在讀的指導(dǎo)上下功夫。我也深有同感，所以本節(jié)課我確定了“以讀為主，提高實(shí)效”的教學(xué)目

5、標(biāo)，加強(qiáng)了讀的指導(dǎo)。3、從整體入手，把握課文主要內(nèi)容。本節(jié)課注重指導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為下節(jié)課分析人物性格特點(diǎn)做鋪墊。本節(jié)課感到不滿意的地方：因?yàn)槭墙璋嗌险n，對所借班級學(xué)生情況不是特別了解，感覺整堂課有前松后緊的感覺，讀的指導(dǎo)雖然加強(qiáng)了，但學(xué)生讀的情況還是不能令人滿意?？磥韨湔n不僅要備教材，備學(xué)生也非常重要。鄧：請教研組的各位教師也談一談聽完課的感受，并指出下節(jié)課李老師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題。柳：李老師的教學(xué)語言幽默，雖然是借班上課，但也能輕松地將孩子帶入學(xué)習(xí)的情境中去，這點(diǎn)是有許多老師不具備的能力。這一堂課教學(xué)的思路清晰，能按教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，但是李老師在引導(dǎo)孩子學(xué)

6、習(xí)生字，理解字詞這一環(huán)節(jié)中，用的時間過多，我認(rèn)為針對六年級的學(xué)生特點(diǎn)，能否以讀書為主旨，邊讀邊掃清書中難理解字詞的含義，這樣即可以節(jié)省時間，也可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的語境理解詞語的含義，達(dá)到一舉兩得的作用。大家認(rèn)為呢？諶：這也是一種方法，我在想能否考慮將生字教學(xué)放在最后一課時，本課時，應(yīng)將難讀，難理解的字詞以出示小黑板的形式，指名學(xué)生讀，開火車讀，齊讀，強(qiáng)化難讀字的讀音，詞義，這樣就免于讓學(xué)生泛泛讀，節(jié)省時間,達(dá)到訓(xùn)練有目的，有層次。將更多的時間留給學(xué)生讀課文，理解課文了。王琨侖：感覺李老師在教學(xué)本課時就是前面的字詞用的時間過長，我想李老師是考慮少年閏土這篇課文的文體，白話文中夾雜了不少文言文，好

7、多的字詞在我們今天是很少用到的，學(xué)生理解起來是有一定的難度，因些花的時間較多，其實(shí)我們可以就通過多讀，邊讀邊掃清難理解字詞這是最好的方法。另外，在理解課文時，因?yàn)檎n文的篇幅較長，讀的形式可以是多樣的，用自由讀較浪費(fèi)時間，可以有重點(diǎn)的讀相關(guān)的段落，會更好些。問題提出的再精煉些。李吉慶：是的，可以直接切入主題，快速略讀課文后，閏土給我講了幾件有趣的事？直接進(jìn)入課文重點(diǎn)段落的理解？讓學(xué)生從課文中找到幾件有趣的事后，哪件事讓你印象最為深刻？從課文中的哪些語句中體會到的？指名學(xué)生讀一讀，說一說體會。這樣就能達(dá)到有讀有悟，突出課文的層次性。李瑞琴：這個教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)定，你可以根據(jù)不同的情境，設(shè)定好教學(xué)的實(shí)效，這個第一課時，就是了解作者，走進(jìn)魯迅，理解字詞，整體感知課文的內(nèi)容，達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，取得實(shí)效，就是成功的。冶：總體來說，李老師的這節(jié)課上得很扎實(shí)，字詞的理解，作者的