課堂教學論文模擬式教學法論文：課堂中的“互動表演”

1、論文發(fā)表專家一課堂教學論文模擬式教學法論文：課堂中的“互動表演”摘要為了適應時代發(fā)展的需要和現(xiàn)代教育的要求，當代教育，尤其是法學教育，理應運用“模擬式教學法”以打破傳統(tǒng)課堂格局，引入更為多元且生動的教學因素，實現(xiàn)有效而務實的良好教學效果。關鍵詞課堂教學模擬式教學法互動表演the"interactiveclassroomperformance"take"analogapproach"forexamplelizheng(litigationlawinstitute,chinauniversityofpoliticalscienceandlaw,beijing

2、100088)abstractinordertoadapttotheneedoferaandmoderneducationrequirements,contemporaryeducation,especiallylaweducation,contemporaryeducation,especiallyforlaweducation,shoulduse"analogapproach"tobreakthetraditionalclassroompattern,andintroducemorediverseandvividteachingfactors,torealizeeffi

3、cientandpragmaticgoodteachingeffect.keywordsclassroomteaching;analogteachingmethod;interactiveperformance論文發(fā)表專家一課堂是一個公共空間，是教師與學生互動的場域。在這樣一個獨特的公共空間中，教學實際上是通過人與人之間的互動來完成知識的傳遞與表達。課堂教學并不是單純的知識傳遞，更是以建立良好的溝通為平臺的“知識共創(chuàng)”。良好的課堂教學包含著三個特色：其一，互動性，即教師與學生之間以一種相互配合、相互適應的方式完成課程進度；其二，表演性，即課堂上的教師與學生需要脫離單純意義上的自我，形成知識傳授

4、者與知識接受者、尊敬的長者和謙遜的求教者等不同的角色定位，在教學過程中，課堂中的任一主體都是角色多重性的；其三，符號性，即知識的傳遞、語言的表達、信息的交流都通過符號化的形式得以實現(xiàn)，正是通過符號，師生之間的良好互動得以呈現(xiàn)。從上述三個方面，我們可以發(fā)現(xiàn)，有效的課堂教學實際上是以“理性交往”為基礎的“信息同化”與“互動表演”的過程。為了更好的促進課堂教學實現(xiàn)上述三個特色，我們把一種獨特教學方式“模擬式教學法”作為現(xiàn)代教育的一種實驗性嘗試，以期通過對這種理想方法的剖析進而探索當代教育的新穎路徑?！澳M式教學法”可以由淺入深、由表及里的被分解為四個部分：行動、語言、審美、互動。這四個方面既相互分立

5、又有機地結合成完整形態(tài)，是一種以人為本的交流機制。論文發(fā)表專家一首先，行動是課堂的生命，也是知識傳遞的主要方式。行動包括語言與行為，教師在講臺上的語言表達和言談舉止以及對知識點的解析方法都是行動的主要組成部分。良好的課堂教學應當以凝聚學生注意力為前提，這需要教師的行動必須包含更多具有審美取向和視聽沖擊效果的行為。行動的本質來自于彼此的對稱關系：教師與學生之間是演者與觀者的關系，演者必須發(fā)揮各種潛能以吸引觀者的注視，獲得對知識的聚焦；同時，觀者的足夠關注也可以對演者產(chǎn)生回饋，形成互動。在這個過程當中，教師更具主動性，而回饋的學生卻可以因人數(shù)眾多形成某種較強的場域吸力和磁性，進而影響教師的表現(xiàn)。這種彼此牽連、相互滲透的關系是實現(xiàn)師生之間有效溝通的基礎條件。其二，語言承載知識含量。一個語言豐富、表達流暢、用詞準確的教師即使所講述的信息相對單純或淺顯，也會獲得良好的“劇場化效果”。良好的課堂教學實際上是“去術語化”的過程，即不以單純的技術性語言和術語詞匯作為交流的基礎。專業(yè)用語大多是理性的、冷冰冰的詞匯，很難具有親和力和形象感，而生活化甚或具