課改交流經(jīng)驗

1、課改交流經(jīng)驗本學期，我校的工作重點是積極推動“自主式五環(huán)節(jié)教學模式”的落實。從根本上改變了傳統(tǒng)教育“重教師教、輕學生學”的做法，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習水平。教師依據(jù)學情和學生實際設計自學提綱，學生再依綱自學，這樣為學生的自學指明了方向，不是漫無目的的學習，也不是沒有老師指導的自學，而是鼓勵學生有目的的自主學習。我在課堂上側(cè)重讓學生小組合作學習，交流討論疑難，教師則鼓勵、指導學生怎樣實行合作學習，如何匯報反饋，如何質(zhì)疑，如何總結(jié)等。根據(jù)小組合作后仍存有問題，教師再去啟發(fā)、點撥學生理解，這時的教，就是和學生一起去探討問題，交流對話，實行指導。郭沫若以前說過，“教學的目的是培養(yǎng)學生自己

2、學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做”。五步教學的宗旨與效果與郭老的思想不謀而合。陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學，先生教的法子必須根據(jù)學生學的法子而定?！睒?gòu)建理想課堂模式本著“先學后教”“以學定教”“順學而導”的原則，倡導以個體自學與合作探究相結(jié)合的原則，所以在這堂課上我采用了“五步教學法”模式即：激趣明標自主學習合作探究交流展示拓展延伸從我踏入東冶實驗小學的第一天上講臺便開始著手以新型的五環(huán)節(jié)自主高效課堂教學模式上課，經(jīng)過這幾年的持續(xù)學習，對我校特有的教學模式有了初步的理解，經(jīng)過近一個學期的教學實踐，現(xiàn)將這個階段的教學工作總結(jié)如下：1、五步教學模式，

3、有利于培養(yǎng)學生的自學水平，更有利于分層推動，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。所以五步教學模式第一環(huán)節(jié)就是：激趣明標，在出示目標后主要以學生自學、學生合作學習為主。我在“引導”的內(nèi)容上要下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。2、五步教學模式，無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照五步教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計成自學提綱，即使和上課時的實際不一定相吻合，也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡視指導和提問會使教師感到勞累，課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。但是經(jīng)

4、過這個階段的艱難磨合，學生適合了五步教學模式，教師的教就會更加順心了。五步教學模式自主學習環(huán)節(jié)時，如果學生從來沒有自己預習過課本、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。合作探究時，以管理班級秩序為主，選派優(yōu)秀的學生充當小組長組織好討論與研究。4、交流展示時讓學生個人或者小組選派代表交流學習情況，注意讓更多的學生參與交流，盡量讓學生各抒己見，鼓勵學生敢想、敢說、會說，說思考探索過程，說獲得結(jié)論的根據(jù)。5、當堂測試要做到“三不”：1>

5、.不要太多太雜。簡捷明了一針見血，多而雜會難以抓住引出新知識的要點，影響學生學習新知識的心理和知識準備。2>.不要太難太繁。太難太繁會把師生的精力分散，沖淡重點，影響學習新知識的情緒準備。3>.時間不要太長。時間過長，學生易松懈，易乏味，思維易進入消極狀態(tài)。6、實行當堂拓展延伸時，課前一定要收集、挑選優(yōu)秀的資料，以表現(xiàn)本課的學習目標為主，讓學生更多的了解相關(guān)的知識。7、實行單元識字教學時，1>要聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活實際，理解詞語的含義，結(jié)合單元的主題理解含有所學詞語的句子的含義。使用這樣的方法以提升學生的識字、記字的水平。2>教會學生使用做批注的方法讀書，并交流讀書的感受，教材是個例子，充分使用這個例子培養(yǎng)學生讀書的水平，從而達到單元教學的目標。教師的工作周而復始，我將好好反思我工作中的經(jīng)驗和不足，立足本職崗位，把今后的