我和祖父的園子教學設計含教學反思

1、19我和祖父的園子教學目標：1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。教學重點：能正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀第二自然段。教學難點：抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情景，用心體會祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無窮樂趣。教學時間：2課時教學過程：一、導入，走近蕭紅1、三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。（出示作家卡片）

2、介紹蕭紅以及呼蘭河傳。2、呼蘭河傳中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。板書課題。讀題過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。設計理念：魯迅先生的話可以引發(fā)學生對作者的關注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設置懸念，激起學生的閱讀期待。二、自讀，走進園子1、學生自由讀課文，讀通課文，同時思考：課文主要寫了什么？2、檢查自讀：出示生詞。讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解。蜂子倭瓜謊花鏟地讀一讀，注意加點的讀音。當祖父下種，種小白菜的時候,用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小，拿不動那鋤頭桿,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來

3、鏟。說一說課文主要講了什么？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）瀏覽課文，分別找出相關段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。設計理念：通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當?shù)闹v解與點撥。三、賞讀，看景物之自由1、伴著蕭紅清新自然的文字，讓我們一起走進了園子。輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么？感受到什么？2、引導學生抓住重點詞句，想象畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并相機有感情地朗讀有關句子。3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f（課件：出示

4、引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。設計理念：創(chuàng)設“漫步園中”的情境，抓住重點詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導學生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會園中景物的生機勃勃、自由自在。四、品讀，解“我”之自由1、自由讀讀課文312自然段，看看我在園子里做了些什么事？你覺得哪件事最有趣呢？劃出有關詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。2、交流討論。老師發(fā)現(xiàn)，好多同學讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）那么，你覺得哪件事最有趣，使你讀著讀著就想笑了？交流：（祖父戴一頂大草帽,我就拔草。）我好像是祖父的“影

5、子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。（種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。）哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”O(jiān)設計理念：學生閱讀的興奮點在“把狗尾草當谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學應該培養(yǎng)學生敏銳的語感。（搶水瓢澆菜）你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。（第11節(jié)）我們一起來

6、看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”，真會思考！把這樣的感受放進去，讀一讀。我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。（板書：自由）設計理念：學生對語文材料的反應往往是多元的。根據(jù)學生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生發(fā)對“我”在園中自由的體驗，由淺至深，符合學生的閱讀規(guī)律。五、想象，悟祖父之愛1、過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多！

7、曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢,設計理念：呼蘭河傳中的幾個片斷的大意，一為過渡，營造意境，二為深化“有趣”與“自由”，三為引發(fā)學生閱讀呼蘭河傳的興趣。2、在園子里漫步，你們看到了嗎？當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請同學們再默讀3-12自然段，劃出有關的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。（祖父很寵愛我。）祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象

8、。祖父笑了。祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說一說。你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，（板書：愛）當我把狗尾草當谷穗留著時，祖父是慈愛的笑；當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！痹O計理念：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導學生想象，喚起學生的生活體驗，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學生真正體會到“因為有祖父的愛，才有我的自由”

9、。正因為有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，學生齊讀）設計理念：由景物的自由到“我”的自由，此處讀意義更進一層。六、引讀，深化“心”之自由1、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景象吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像;鳥飛了，就像;蟲子叫了，就像;倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是；玉米長得特別茂盛，在我看來，是,十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著我的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段。2、（課件呈現(xiàn)，齊讀）園子里，

10、鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了,都是自由的。3、引讀14節(jié)。設計理念：這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。七、延伸，滲透園子的精神意義1、你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個怎樣的園子？2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常?；貞浧鸷籼m河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。呼蘭河傳這本書的尾聲部

11、分這樣寫道：（課件，配思鄉(xiāng)曲的音樂）呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了,這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，呼蘭河傳都是一本值得一讀的書。設計理念：以呼蘭河傳的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩作為教學的結(jié)尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅“溫暖與愛”的故鄉(xiāng)。當然這只需要學生模糊地理解。板書設計：19我和祖父的園子自由愛教學反思：這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符