經(jīng)典教學(xué)案例一

1、經(jīng)典教學(xué)案例一在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育記承天寺夜游是蘇軾寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的小品，被選入北師大版九年級(jí)下冊(cè)“叩問(wèn)月亮”單元。我將本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)確定為：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、曠達(dá)的人生觀和積極的心態(tài)。那么在教學(xué)中如何達(dá)成這一目標(biāo)呢?在合作探究的教學(xué)環(huán)節(jié)中我先向?qū)W生出示了問(wèn)題一：元豐六年，即公元1083年，這一年蘇軾身處何地?在他身上發(fā)生了一些什么事?隨著問(wèn)題的出示，學(xué)生早已按捺不住探尋的心情，已開(kāi)始從我下發(fā)的蘇軾相關(guān)背景資料中找尋答案了。幾分鐘后，學(xué)生們開(kāi)始在小組內(nèi)交流。而后，我們又明確了文章的寫(xiě)作背景：公元1083年，(李定等人)故意扭曲蘇軾詩(shī)句的

2、含義，以諷刺新法為名大做文章。在李定等群小的誣陷下，蘇軾到任湖州還不到三個(gè)月，就被冠以“文字毀謗君相”的罪名，被逮捕入獄，這就是歷史有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧北宋在太祖趙匡胤年間即定下不殺士大夫的國(guó)策，蘇軾才算躲過(guò)一劫。出獄以后，蘇軾被降職為黃州團(tuán)練副使，不得簽署公文。蘇軾經(jīng)歷了常人難以想象的人生苦難，當(dāng)代文化學(xué)者余秋雨曾在蘇東坡突圍一文中寫(xiě)道：“小人牽著大師，大師牽著歷史。小人順手把繩索重重一抖，于是大師和歷史全都成了罪孽的化身。一部中國(guó)文化史，有很長(zhǎng)時(shí)間一直捆押在被告席上，而法官和原告，大多是一群群擠眉弄眼的小人。究竟是什么罪?審起來(lái)看!怎么審?打!一

3、位官員曾關(guān)在同一監(jiān)獄里，與蘇東坡的牢房只有一墻之隔，他寫(xiě)詩(shī)道：遙憐北戶吳興守，詬辱通宵不忍聞。通宵侮辱、摧殘到了其他犯人也聽(tīng)不下去的地步，而侮辱、摧殘的對(duì)象竟然就是蘇東坡!”在閱讀完上述文字后，我隨即向?qū)W生出示了問(wèn)題二：假如是你，在如此無(wú)情的命運(yùn)面前，又將如何呢?學(xué)生們開(kāi)始暢所欲言：生1：李白有詩(shī)云：“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”我要辭官歸隱，遠(yuǎn)離這黑暗、骯臟齷齪的官場(chǎng)。從此兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。生2：我或許會(huì)忍受不住這突如其來(lái)的打擊，就此意志消沉，整日愁容滿面，以淚洗面。生3：我會(huì)聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的命運(yùn)交響曲，向悲慘的命運(yùn)發(fā)起挑戰(zhàn)。學(xué)生爭(zhēng)先踴躍地談了自己的看法，有積極的言論，但更

4、多的抱有消極悲觀的思想。我便借此契機(jī)提出了第三個(gè)問(wèn)題：蘇軾是否屈服了呢?緊接著我和學(xué)生重溫了課文：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡。月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!”然后又閱讀了文學(xué)大師林語(yǔ)堂先生所撰蘇東坡傳中的一些文字：蘇東坡是秉性難改的樂(lè)天派，是月下的漫步者，是生性詼諧、愛(ài)開(kāi)玩笑的人。一天，蘇軾寫(xiě)信給朋友說(shuō)：“我一生之至樂(lè)在執(zhí)筆為文之時(shí)，心中錯(cuò)綜復(fù)雜之情思，我筆皆可暢達(dá)之。我自謂人生之樂(lè)，未有過(guò)于此者也?！睅煟耗敲丛谟洺刑焖乱褂我晃闹校K軾被貶黃州后心中錯(cuò)綜

5、復(fù)雜之情思又是如何“暢達(dá)”的呢?生：找出體現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)，描寫(xiě)月色的句子，而后談閱讀感受。師：(總結(jié))國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生在其人間詞話中寫(xiě)道：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！蔽闹小靶廊弧倍智閼B(tài)赫然，我們感受到了蘇軾那宛如月光般淡淡的喜悅;“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”，我們又好似身處于那個(gè)恬靜的月夜，從中感悟蘇軾澄澈、空靈的心境。師：蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笑對(duì)人生的樂(lè)觀態(tài)度。師：蘇軾曾在水調(diào)歌頭·中秋一詞中寫(xiě)道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！比松y免有不如意，難免有坎坷、挫

6、折。于是，我便又出示了問(wèn)題四：既然這樣，那你遭受到的最大的痛苦、不幸又是什么呢?在操作這項(xiàng)小調(diào)查時(shí)要注意的是可以讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，但不可將學(xué)生的隱私公之于眾。一些學(xué)生存在以下心理問(wèn)題：中考?jí)毫Υ?，前途渺茫，初三畢業(yè)上不了重點(diǎn)高中自己該何去何從;父母外出打工，自己成了沒(méi)人問(wèn)、沒(méi)人管的孩子，身邊缺少關(guān)愛(ài);沒(méi)有朋友，沒(méi)有理解我、懂我的人等等。師：榜樣的力量是無(wú)窮的?！白x一本好書(shū)，就好像在和一位高尚的人對(duì)話?！苯裉欤覀儗?duì)話蘇軾，可否從他身上汲取到一些精神營(yíng)養(yǎng)呢?生1：對(duì)于我們?cè)馐艿牟恍遗c挫折，與蘇軾比起來(lái)顯得是那么的微乎其微，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他面對(duì)苦難，笑對(duì)人生的態(tài)度，給自己一個(gè)微笑，給他人一個(gè)微笑。凡事想

7、開(kāi)一點(diǎn)，正如海燕中所說(shuō)“烏云是遮不住太陽(yáng)的。是的，遮不住的”。生2：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!”美麗的風(fēng)景常有，為何蘇軾能發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，因?yàn)樗幸活w閑心，能在困苦時(shí)依舊坦然、釋然，豁達(dá)樂(lè)觀。在我們悲觀失落時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)蘇軾主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美，尋求樂(lè)趣的方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的心情?！吧钪胁皇菦](méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯樱钪胁皇菦](méi)有樂(lè)趣，只是沒(méi)有尋求樂(lè)趣的那份閑情逸趣。生3：蘇軾“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。”我們也可以在苦悶的時(shí)候，找知心朋友談?wù)勑?、訴訴苦，指不定朋友的一句話便能消除自己內(nèi)心的煩憂。生4：蘇軾說(shuō)：“我一生之至樂(lè)在執(zhí)筆為文之時(shí)，心中錯(cuò)綜復(fù)雜之情思，我筆

8、皆可暢達(dá)之。我自謂人生之樂(lè)，未有過(guò)于此者也。”那么我們?nèi)绻小板e(cuò)綜復(fù)雜之情思”，不妨也將其寫(xiě)在日記本上，這也是一種很好的宣泄不良情緒的方法。師總結(jié)：被罪之人，謫居的境遇，就像一副無(wú)形的鐐銬，但是他卻扼住了命運(yùn)的咽喉，“直面慘淡的人生”，“帶著鐐銬跳舞”，用記承天寺夜游展現(xiàn)了樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。今天我們和蘇軾對(duì)話，感受他特殊的心境，領(lǐng)悟他的人生態(tài)度。更重要的是要學(xué)習(xí)他樂(lè)觀、曠達(dá)的人生觀和積極的心態(tài)。同學(xué)們，就讓我們來(lái)做暴風(fēng)雨中的“海燕”吧，面對(duì)困難不畏懼，面對(duì)苦難不屈服，讓平凡的生命閃耀美麗的光芒?！久麕燑c(diǎn)評(píng)】 語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法有很多，本案例展示的僅僅是其中冰山的一角，學(xué)生的心理問(wèn)題也有諸多種，作為語(yǔ)文教師和班主任，我們要深入挖掘課文中的心理教育契機(jī)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)情竇初開(kāi)的早戀者，可以讓學(xué)生讀一讀蘇霍姆林斯基的致女兒的一封信，在信中，面對(duì)十四歲的女兒，提出了“愛(ài)情是什么”這個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，蘇霍姆林斯基不回避、不敷衍，用一個(gè)充滿詩(shī)意的故事，闡釋了愛(ài)情的真諦;當(dāng)學(xué)生意志力不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力時(shí)，愚公移山精衛(wèi)填?？涓钢鹑盏仍⒀怨适轮姓凵涑龅哪欠N不怕困難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神和毅力便成為我們?nèi)≈槐M，用之不竭的精神動(dòng)力;當(dāng)學(xué)生不理解父母的辛勞，一味地埋怨父母時(shí)，可以通過(guò)朱自清的背影將父親那“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂