讓誦讀為古詩(shī)文教學(xué)增效添彩11

1、誦讀：高效課堂的深層關(guān)注作為一名來自農(nóng)村的一線語(yǔ)文教師,我于茫然徘徊中有幸搭上了“省領(lǐng)雁工程”的脫產(chǎn)車。從教學(xué)理念到專業(yè)知識(shí)，從教學(xué)藝術(shù)到職業(yè)精神，我真誠(chéng)地享受了語(yǔ)文成長(zhǎng)道路上的“脫胎換骨”式的洗禮。重新回到課堂和學(xué)生中的我，底氣和干勁比以前更足了，思考也比以前更深刻了。我努力鉆研課堂教學(xué)，用心引導(dǎo)教師共同成長(zhǎng)，要真正成為一只飛翔在農(nóng)村廣闊天空中的領(lǐng)頭雁。眾所周知，現(xiàn)行人教版的初中語(yǔ)文教材，每?jī)?cè)每個(gè)單元后面都編有文言文，每?jī)?cè)后面另附古詩(shī)詞十首，占了教學(xué)內(nèi)容的三分之一，可見古詩(shī)文教學(xué)的重要性。然而古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，處于一個(gè)十分尷尬的狀態(tài)。很多教師不能完全擺脫應(yīng)試的壓力，在教學(xué)中提倡“字字

2、落實(shí)，句句清楚”的原則，采用“滿堂灌”的教學(xué)方法。這樣教師教得不順暢（教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際效果存在著一定的距離），學(xué)生學(xué)得不快樂（古詩(shī)文的背誦與機(jī)械理解加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)），造成了古詩(shī)文教學(xué)的低效。如何走出眼前古詩(shī)文教學(xué)的困境，從而找到一條行之有效的教學(xué)捷徑呢？這就要求我們教師應(yīng)該深層次地關(guān)注誦讀教學(xué)，進(jìn)而打造高效課堂。筆者結(jié)合十余載的教學(xué)實(shí)踐，與各位同仁一起探討。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“各年級(jí)的古詩(shī)文教學(xué)都要重視誦讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！碧丶?jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)f：“教師要特別重視誦讀指導(dǎo)，這非常有利于學(xué)生形成對(duì)古漢語(yǔ)的語(yǔ)

3、感，熟讀和背誦又使學(xué)生逐步積累起比較豐富的感性材料這就為提高語(yǔ)文的閱讀能力打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，誦讀是學(xué)生賞析古詩(shī)文,豐富語(yǔ)文素養(yǎng),接受熏陶感染的有利途徑。只有誦出古詩(shī)文中的韻味意境、人文精神、中華文化，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，傳承中華文明。俗話說得好，“讀書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等等?？梢?，誦讀在古詩(shī)文教學(xué)中的重視古來有之。那么在今天的古詩(shī)文教學(xué)中，如何深層次地關(guān)注誦讀教學(xué)，真正讓誦讀為我們的課堂教學(xué)增效添彩呢？我以為關(guān)鍵是要誦出層次，誦出韻味，誦出精神，這樣才能真正提升學(xué)生古詩(shī)文學(xué)

4、習(xí)的水平和提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。誦讀教學(xué)的深層關(guān)注不妨從以下五方面入手：、誦讀教學(xué)，要事先設(shè)計(jì)。誦讀，一種訓(xùn)練活動(dòng)，一種閱讀活動(dòng)，一種文學(xué)活動(dòng)，也是一種情感活動(dòng)。它是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受韻律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語(yǔ)感的充滿情致的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我們不妨將誦讀作為一種課型來設(shè)計(jì)，將誦讀作為一種教學(xué)線索來設(shè)計(jì)，將誦讀作為一種教材處理的手法來設(shè)計(jì)，將誦讀作為一種欣賞過程來設(shè)計(jì)，也可將誦讀作為一種信息提取的活動(dòng)來設(shè)計(jì)等等。我的口技“誦讀課” 的教學(xué)流程教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)：第一次讀：讀得流暢響亮人人出聲，形成課堂氣氛進(jìn)而初步感知課文。第二次讀：讀得字正腔圓主要訓(xùn)練朗讀第一段，教師示范讀，

5、學(xué)生跟讀。這里的“字正腔圓”主要用來表現(xiàn)課文中的氣氛，從而為全文的朗讀定下一個(gè)基調(diào)。第三次讀：讀得層次分明從理解段落層次的角度訓(xùn)練朗讀第二、三段，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。第四次讀：讀得有急有緩這里重點(diǎn)朗讀第四段，根據(jù)行文的節(jié)奏，先急后緩，讀出文中情景，讀出段中層次。第五次讀：讀得有情有境老師示范，同學(xué)們展開想象，體味文中情境，并通過自己的朗讀將其表現(xiàn)出來。第六次讀：讀得滾瓜爛熟-在熟讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生邊看書邊背誦，深層次理解文本內(nèi)容。這里的誦讀教學(xué)要求具體，層次明朗，覆蓋周全，活動(dòng)充分，實(shí)施起來也是得心應(yīng)手；加上形式的變化與調(diào)控手法的運(yùn)用，課堂氣氛比較熱烈，定然會(huì)有不俗的教學(xué)效果。二、誦讀教

6、學(xué)，要讀出語(yǔ)感。古詩(shī)文是我國(guó)古代的書面語(yǔ)語(yǔ)言，在時(shí)間和空間上都與現(xiàn)代的人有一定的距離，尤其對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生，由于種種因素的制約，在閱讀和理解古詩(shī)文方面確實(shí)存在不小的難度，教師需要通過“誦讀”來打破這種僵局。反復(fù)誦讀，一定能誦出它的韻味。因?yàn)楣旁?shī)文的語(yǔ)言高度凝練，講究聲韻和諧。怎樣誦出語(yǔ)感呢？首先要讀準(zhǔn)字音，讀懂大致的文義；其次，要讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣；再次，要讀出感情。誦讀的方式盡量要多種多樣：1、賞讀：可以聽錄音跟讀、教師范讀；2、學(xué)生試讀；3、集體誦讀：小組合讀、全班齊讀； 4、分角色有感情朗讀（深層了解文本）。我上孫權(quán)勸學(xué)一課時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)照注釋初讀，解決字音詞義的問題，再讓學(xué)生邊讀邊劃

7、句子節(jié)奏（難點(diǎn)由學(xué)生質(zhì)疑后師生共同解答），然后學(xué)生找出朗讀時(shí)要有變化的語(yǔ)氣（如：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”要讀出孫權(quán)誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。如：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”要讀出魯肅驚訝的語(yǔ)氣。如：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”要讀出呂蒙自豪的語(yǔ)氣。請(qǐng)一些學(xué)生起來嘗試，大家一起點(diǎn)評(píng)，認(rèn)可后請(qǐng)其余的學(xué)生一起跟讀，這樣大家就能早一點(diǎn)快一些深一層地進(jìn)入角色，為更高層次的誦讀打下良好的基礎(chǔ)。 三、誦讀教學(xué)，要讀出情感。 情是作家跳動(dòng)的心，情是文章勾人的魂。古詩(shī)文中的情滲透在字里行間，學(xué)生若能透過詩(shī)句中的文字，使自己的情感自覺融入到作品之中，與作者脈搏共振，心隨文跳，情隨文動(dòng)，就能讀出古詩(shī)的兒女

8、情，山水音，讀出田園樂，童真趣，也就讀出了古詩(shī)文的“經(jīng)”，讀出令人心動(dòng)的動(dòng)情點(diǎn)。教師只有找準(zhǔn)每篇古詩(shī)文的動(dòng)情點(diǎn)（這是突破重點(diǎn)的關(guān)鍵），引導(dǎo)學(xué)生加以體味辨別，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的場(chǎng)景之中，促使學(xué)生展開一定的聯(lián)想和想象，使學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生自己的情感才會(huì)與作者的情感共鳴，進(jìn)而迸發(fā)出火花。除了樹立范讀的模仿對(duì)象之外，教師還要對(duì)一些難讀出感情的句子做一些分析，并且反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。只要學(xué)生愿意開口，讀個(gè)三五遍，再加上老師的合理、適度的調(diào)節(jié)，感情自然就會(huì)慢慢得以加深。當(dāng)然，學(xué)生的水平參差不同，效果自然也不同。顯然要求教師針對(duì)不同程度的學(xué)生，提出相應(yīng)的要求。通過不同形式、不同要求的誦讀不斷增強(qiáng)情感

9、色彩，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心與作者緊緊相隨，學(xué)生的情與文章的意自然相依。這樣，對(duì)學(xué)生的情感及價(jià)值觀的教育也就水到渠成了，課堂教學(xué)效果自然就可見一斑了。四、誦讀教學(xué)，要讀出美感。我們知道音樂是以其特有的節(jié)奏旋律來打動(dòng)人心，感染聽眾，從而顯示藝術(shù)魅力的。好的音樂，總給人余韻裊裊，繞梁三日的美感。古今好的詩(shī)文莫不如此?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中，漢字有四種聲調(diào)。由漢字組成的文章只有通過誦讀，學(xué)生才能直觀體味到漢字鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫的獨(dú)特魅力，感受到文章的音韻美。同時(shí)，文章本身還有急切舒緩、起承轉(zhuǎn)合的律動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生也只有通過恰當(dāng)?shù)卣b讀，才能從語(yǔ)調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩、語(yǔ)速的快慢感受到文章的旋律美。中學(xué)語(yǔ)文課本中編排了的古詩(shī)

10、文一般都句式整齊，節(jié)奏鮮明，好似高山流水的特點(diǎn)。教師在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能讓學(xué)生直接體會(huì)到古詩(shī)文所具有的音樂美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文美的感染力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情。同時(shí)我們還可以運(yùn)用美術(shù)的審美方法,通過背景圖、聯(lián)想畫等方法讓學(xué)生直觀了解古詩(shī)文所表現(xiàn)的意境,進(jìn)一步加深對(duì)古詩(shī)文的理解，達(dá)到了詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的效果。五、誦讀教學(xué)，要讀出新意。創(chuàng)造性的朗讀，這是誦讀教學(xué)的最高境界，并不是每篇文章都適合的，我認(rèn)為是根據(jù)文章的內(nèi)容、特點(diǎn)等實(shí)際，以自己獨(dú)特的方式或是用自己喜歡的形式主動(dòng)參與的朗讀，選擇誦讀方法。如在自讀江南這一詩(shī)，學(xué)生剛開始對(duì)讀這樣的詩(shī)很有興趣。后來因?yàn)橄嗨频木涫?，同樣的讀法，多讀了幾次便覺得索然無味了。這時(shí)教師可要求學(xué)生用像音樂那樣的節(jié)拍讀，看誰(shuí)有不同的讀法。學(xué)生都在思考，口中念念有詞，想出了好幾種讀法。如：“魚戲蓮葉/間，魚戲蓮葉/東”；或“魚戲/蓮葉間，魚戲/蓮葉東”；“魚戲/蓮葉/間，魚戲/蓮葉/東”。學(xué)生這時(shí)在享受朗讀的成功快樂，就像課文中的魚兒一樣快樂。以上五方面便是我在古詩(shī)文教學(xué)中的一些嘗試。通過訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，學(xué)生們也養(yǎng)成了誦讀的習(xí)慣，從而加深了對(duì)古詩(shī)文的感悟?？偠灾?，深層次地誦讀要求學(xué)生把自己的心放到文章中去，要和作者想在一起，把作者的思想感情表達(dá)出來。教師要精心設(shè)計(jì)誦讀的訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的