一年級下冊數(shù)學(xué)教案　整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)∣蘇教版2018秋

1、第4單元100以內(nèi)的加法和減法(一)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的

2、“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會

3、職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致?！窘虒W(xué)內(nèi)容】死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式

4、,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 教材第4243頁例1,“試一試”,“想想做做”第15題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計算方法的過程,比較熟練地口算。2.使學(xué)生會用加、減法解決一些簡單的實際問題,積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。3.進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,以及積極思考、動手實踐并與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。【教學(xué)重點】

5、兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法?！窘虒W(xué)難點】弄清相同數(shù)位相加、減的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】口算卡片,PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)課1.復(fù)習(xí)(出示口算卡片)。數(shù)的組成。一位數(shù)加一位數(shù)。整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。2.(同學(xué)們學(xué)得這么開心,汽車兄弟也想跟我們一起學(xué))PPT課件演示:大客車有40個座位,小客車有30個座位。提問:觀察場景,你能提出哪些求和的問題?各怎樣列式?40+30再問:怎樣才能算出得數(shù)?得多少?二、自主探索,領(lǐng)悟算法1.教材第42頁例1:學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。(1)自我探索算法。提問:你能想出什么好辦法來計算這道題?(四人小組討論)(2)全班交流算法。(3)整理算法。(板書)40+

6、30=702.教材第42頁“試一試”。70-30=自主學(xué)習(xí),同桌交流你是怎樣想的?三、鞏固深化,應(yīng)用算法1.完成教材第42頁“想想做做”第1題。小組討論,先用自己喜歡的方法算,再交流方法。2.完成教材第43頁“想想做做”第2題。先獨立完成,再以“開火車”的形式完成。3.完成教材第43頁“想想做做”第3題。一要提醒學(xué)生按從左往右的順序依次計算。二要提醒學(xué)生把每次計算的結(jié)果及時填寫在方框里。4.完成教材第43頁“想想做做”第4題。獨立完成,集體交流。交流算法時,要適當(dāng)突出由一位數(shù)加、減一位數(shù)推算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的思考過程。例如,計算20+40,可先想2+4得幾,因為2+4=6,所以20+40=6

7、0。5.完成教材第43頁“想想做做”第5題。弄清題意,獨立完成,集體交流。四、本課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?五、布置作業(yè)完成相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計】整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)40+30=70(個)70-30=40【教學(xué)反思】成功之處整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計算的起始課,是學(xué)生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),所以本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,老師應(yīng)該重視。但是“計算”常與“枯燥”“機械重復(fù)”相連,這是由傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷造成的。為了避免計算課的枯燥,老師在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和一系列游戲活動,并利用教材中提供的資源,以此來吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法,又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得以完成。不足之處1.時間分配上,練習(xí)部分顯得急促。由于課堂上正課部分內(nèi)容較多,又必須解決學(xué)生提出的問題,把后邊的練習(xí)時間擠少了。如何把握課堂的時間分配,還需要在教學(xué)中不斷地探索。2.語言上要更加的簡練為好。讓學(xué)生把自己的話語表述完整,由于怕孩子說的慢,總是提