科研課題的選題與研究方案的設(shè)計(1)

1、精選ppt研究課題的選擇與設(shè)計研究課題的選擇與設(shè)計精選ppt總說：總說： 1、什么是教科研課題：教育教學研究課題，是依據(jù)研究、什么是教科研課題：教育教學研究課題，是依據(jù)研究目的，通過對研究對象的主客觀條件進行分析而確立的研目的，通過對研究對象的主客觀條件進行分析而確立的研究問題。究問題。 2、課題研究不是研究是什么，是研究、課題研究不是研究是什么，是研究“為什么為什么”與與“怎怎么樣么樣”。3、研究的是、研究的是動態(tài)動態(tài)，而不是研究靜態(tài)。（重過程），而不是研究靜態(tài)。（重過程）4、研究三大問題：、研究三大問題：（1）明顯存在的）明顯存在的教學與教育的直接性問題教學與教育的直接性問題。（2）對自己

2、教學中存在的問題的）對自己教學中存在的問題的反思性問題反思性問題。（3）在教學中探索研究的）在教學中探索研究的實踐性問題實踐性問題 5、課題選擇的意義：做課題需要選題，選題使研究的目的、課題選擇的意義：做課題需要選題，選題使研究的目的具體化，使研究活動指向特定的對象和內(nèi)容范疇，具有具體化，使研究活動指向特定的對象和內(nèi)容范疇，具有指向指向性、概括性和限定性性、概括性和限定性等特點。意義有三點：等特點。意義有三點： （1）可以反映整個研究的價值）可以反映整個研究的價值 （2）引導研究的方向）引導研究的方向 （3）制約著研究工作的進行）制約著研究工作的進行精選ppt 一、參考課題（研究方向）參考課題

3、（研究方向）1 1、課程研究、課程研究11初中新課程計劃研究初中新課程計劃研究12綜合實踐活動研究綜合實踐活動研究13研究性課程研究研究性課程研究14義務(wù)教育課程研究義務(wù)教育課程研究15校本課程開發(fā)研究校本課程開發(fā)研究16鄉(xiāng)土教材開發(fā)研究鄉(xiāng)土教材開發(fā)研究2 2、評價研究、評價研究21學科教學質(zhì)量評價體系研究學科教學質(zhì)量評價體系研究22評價方法與策略研究評價方法與策略研究23等級制（學分制）在評價中的等級制（學分制）在評價中的應(yīng)用研究應(yīng)用研究24學生綜合素質(zhì)評價研究學生綜合素質(zhì)評價研究25開放性試題設(shè)計與評價研究開放性試題設(shè)計與評價研究4 4、教學管理研究、教學管理研究41學校教學質(zhì)量體系有構(gòu)建

4、學校教學質(zhì)量體系有構(gòu)建42教師自主發(fā)展研究教師自主發(fā)展研究43研究型教師的特征研究研究型教師的特征研究44教研組（教研大組）的功能教研組（教研大組）的功能與作用研究與作用研究45聽課與評課研究聽課與評課研究5 5、教學理論研究、教學理論研究51課堂教學設(shè)計研究課堂教學設(shè)計研究52學生的認知特點與學科學生的認知特點與學科教學策略研究教學策略研究53影響學生學習成績因素影響學生學習成績因素分析分析（一、（一、學科教學學科教學參考課題）參考課題）精選ppt6 6、學科教學研究、學科教學研究61德育研究德育研究62思想品德教育教學效果評價思想品德教育教學效果評價的策略研究的策略研究63課堂教學組織形式

5、研究課堂教學組織形式研究64計算機輔助教學研究計算機輔助教學研究65網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式研究66探究型教學活動設(shè)計與實施探究型教學活動設(shè)計與實施研究研究67學生創(chuàng)新精神與實踐能力培學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)研究養(yǎng)研究68提高課堂教學效率的研究提高課堂教學效率的研究69理科教學中的實驗教學研究理科教學中的實驗教學研究610學生的體質(zhì)與健康研究學生的體質(zhì)與健康研究611課外活動開發(fā)研究課外活動開發(fā)研究7 7、其他、其他71中小學中小學“減負增效減負增效”途途徑與方法研究徑與方法研究72青年教師培養(yǎng)研究青年教師培養(yǎng)研究73特級教師群體狀況研究特級教師群體狀況研究74中小學生校

6、外教育研究中小學生校外教育研究精選ppt（二）、中小學（二）、中小學學科教育學科教育科研選題參考科研選題參考1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力研究、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力研究2、開放式教學（內(nèi)容、過程、形式、評價等）研究、開放式教學（內(nèi)容、過程、形式、評價等）研究 3、學科教學創(chuàng)新模式（、學科教學創(chuàng)新模式（“學教數(shù)學學教數(shù)學”模式）研究模式）研究 4、學科素養(yǎng)（如語文：、學科素養(yǎng)（如語文：必要的語文知識；必要的語文知識；豐富的語言積豐富的語言積累；累；熟練的語言技能；熟練的語言技能；良好的學習習慣；良好的學習習慣；深厚的文化素深厚的文化素養(yǎng)；養(yǎng)；高雅的言談舉止。如數(shù)學：數(shù)感；符號感；空間觀念；

7、高雅的言談舉止。如數(shù)學：數(shù)感；符號感；空間觀念；統(tǒng)計觀念；應(yīng)用意識；推理能力等統(tǒng)計觀念；應(yīng)用意識；推理能力等 ）培養(yǎng)研究）培養(yǎng)研究 5、學科課外活動（如社團建設(shè)等）研究、學科課外活動（如社團建設(shè)等）研究 6、學科實踐活動（內(nèi)容、途徑、方式等）研究、學科實踐活動（內(nèi)容、途徑、方式等）研究7、學科計算機輔助教學研究、學科計算機輔助教學研究 8、學生學習方式（探究學習、自主學習、體驗學習、合作學、學生學習方式（探究學習、自主學習、體驗學習、合作學習等）研究習等）研究 9、學科教學評價研究、學科教學評價研究精選ppt （一）選題的原則（一）選題的原則 1、實用性（在現(xiàn)在教育教學中能發(fā)揮作用的）；、實用

8、性（在現(xiàn)在教育教學中能發(fā)揮作用的）； 2、新穎性（首創(chuàng)的、新意的、相反的、操作的等）；、新穎性（首創(chuàng)的、新意的、相反的、操作的等）； 3、可行性（具備主觀條件、具備客觀條件）；、可行性（具備主觀條件、具備客觀條件）； 4、科學性（新發(fā)現(xiàn)與新創(chuàng)造、填補空白、糾正誤說、補充、科學性（新發(fā)現(xiàn)與新創(chuàng)造、填補空白、糾正誤說、補充前說）；前說）； 5、針對性（針對教學中存在的迫切需要解決的具有代表、針對性（針對教學中存在的迫切需要解決的具有代表性、典型性、普遍性的問題）。性、典型性、普遍性的問題）。 二、關(guān)于選題二、關(guān)于選題精選ppt（二）選題的定向（二）選題的定向 1、從教學科學的、從教學科學的前沿前沿

9、找信息、找熱點。找信息、找熱點。2、從學校、從學校特色特色教學中找亮點。教學中找亮點。如：中華傳統(tǒng)美德與道德文化教育的研究如：中華傳統(tǒng)美德與道德文化教育的研究 昌碩昌碩 故里的藝術(shù)教育研究故里的藝術(shù)教育研究3、從教學、從教學實際問題實際問題中找難點。中找難點。如：信息時代中青少年閱讀教育的蛻化的研究對策如：信息時代中青少年閱讀教育的蛻化的研究對策如：語文課教學中多媒體手段應(yīng)用的方式與時機的研究如：語文課教學中多媒體手段應(yīng)用的方式與時機的研究精選ppt （ 三）學科課題具體來源）學科課題具體來源 1、研究部門或?qū)W校布置的課題；、研究部門或?qū)W校布置的課題； 2、細心觀察、勤于思考，在某一方面（或某

10、一點）觸發(fā)、細心觀察、勤于思考，在某一方面（或某一點）觸發(fā)靈感，經(jīng)過提煉而產(chǎn)生課題；靈感，經(jīng)過提煉而產(chǎn)生課題； 3、在閱讀報刊雜志時，受到作者某一論點的啟發(fā)而形成、在閱讀報刊雜志時，受到作者某一論點的啟發(fā)而形成的課題；的課題； 4、在與同行交談、探討、爭論時，觸發(fā)靈感，頓悟所產(chǎn)、在與同行交談、探討、爭論時，觸發(fā)靈感，頓悟所產(chǎn)生的課題；生的課題； 5、在參加有關(guān)學術(shù)會議聽取經(jīng)驗介紹、專題報告受到啟、在參加有關(guān)學術(shù)會議聽取經(jīng)驗介紹、專題報告受到啟發(fā)而產(chǎn)生的課題；發(fā)而產(chǎn)生的課題； 6、在參加觀摩課、公開課時有感于教者的、在參加觀摩課、公開課時有感于教者的“教教”或?qū)W生的或?qū)W生的“學學”等過程而產(chǎn)生的

11、課題；等過程而產(chǎn)生的課題； 7、研究某一課題（或撰寫論文）時，雖未取得突破性進、研究某一課題（或撰寫論文）時，雖未取得突破性進展，但產(chǎn)生了新的研究意向。展，但產(chǎn)生了新的研究意向。精選ppt選題的步驟可以用下面的圖表示：選題的步驟可以用下面的圖表示：教育實踐研究方向研究主題研究放案發(fā)掘發(fā)掘凝練凝練設(shè)計設(shè)計（四）選題的步驟（四）選題的步驟精選ppt1、提出問題，查閱文獻，調(diào)查研究（分析），問題篩選；、提出問題，查閱文獻，調(diào)查研究（分析），問題篩選；2、制定課題研究初步方案；、制定課題研究初步方案；3、課題確立（批準立項）；、課題確立（批準立項）；4、開題論證（請專家與同行論證研究的可行性）。、開題

12、論證（請專家與同行論證研究的可行性）。 （五）選題的要求（五）選題的要求 1、認真細致；、認真細致； 2、明確具體（研究什么問題，采取什么措施，達到什么、明確具體（研究什么問題，采取什么措施，達到什么目標，應(yīng)十分明確，不能模棱兩可）；目標，應(yīng)十分明確，不能模棱兩可）； 3、科學合理（在理論指導下進行研究，有社會價值、教、科學合理（在理論指導下進行研究，有社會價值、教育價值等）。育價值等）。（六）選題時注意（六）選題時注意 1、課題大小要適宜，開始以小課題為主（方法：擴、課題大小要適宜，開始以小課題為主（方法：擴大內(nèi)涵，縮小外延）；大內(nèi)涵，縮小外延）； 2、選擇課題要揚長避短，緊密結(jié)合本職工作；

13、、選擇課題要揚長避短，緊密結(jié)合本職工作； 3、要不斷學習與研究，致力提高自身的素養(yǎng)。、要不斷學習與研究，致力提高自身的素養(yǎng)。精選ppt浙江省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組對申報年度浙江省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組對申報年度“規(guī)劃課題規(guī)劃課題”的研究方案有規(guī)范要求的研究方案有規(guī)范要求一、內(nèi)容一、內(nèi)容 1、課題研究的現(xiàn)實背景及意義；、課題研究的現(xiàn)實背景及意義； 2、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述；、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述； 3、課題研究的內(nèi)容及預期目標：、課題研究的內(nèi)容及預期目標：（1 1）課題界定，或課題假設(shè)）課題界定，或課題假設(shè)；（2 2）課題研究內(nèi)容（自變量）；）課題研究內(nèi)容（自變量）；（3 3）課題預

14、期目標（因變量，包括理論與實踐）。）課題預期目標（因變量，包括理論與實踐）。 4、如研究有一定基礎(chǔ)，可寫上初期研究成果或、如研究有一定基礎(chǔ)，可寫上初期研究成果或“研究的操研究的操作措施及做法作措施及做法”； 5、課題研究的步驟及人員分工；、課題研究的步驟及人員分工； 6、課題研究的條件分析（含已取得與本課題有關(guān)的成果）。、課題研究的條件分析（含已取得與本課題有關(guān)的成果）。二、篇幅二、篇幅 字數(shù)為字數(shù)為25005000，并用電腦打印。，并用電腦打印。 （省、市教學研究課題的研究方案也參照此要求（省、市教學研究課題的研究方案也參照此要求）三、課題研究方案的設(shè)計三、課題研究方案的設(shè)計精選ppt（一）

15、研究課題的題目（一）研究課題的題目研究對象研究對象+ +研究主題研究主題+ +研究方法研究方法如：如： 高中語文高中語文 課程標準下拓展閱讀空間課程標準下拓展閱讀空間 的研究與實踐的研究與實踐課題題目的制作一般采用組合式：課題題目的制作一般采用組合式：1、研究性的待定組合：研究性的待定組合：如：如：貧困山區(qū)貧困山區(qū)教師的培養(yǎng)與思考教師的培養(yǎng)與思考 新時期礦區(qū)新時期礦區(qū)深入深入進行愛國主義教育的思考進行愛國主義教育的思考2、可操作性組合、可操作性組合如：城鎮(zhèn)小學學科如：城鎮(zhèn)小學學科活動課的活動課的設(shè)計與實施設(shè)計與實施 “小學生活基礎(chǔ)教學小學生活基礎(chǔ)教學”整體改革實驗課題的整體改革實驗課題的選擇與

16、確立選擇與確立3、兩者之間的組合、兩者之間的組合 如：如：書法教學與小學生心理素質(zhì)書法教學與小學生心理素質(zhì)的研究的研究 中學生心理因素與中學生德育工作的層次教育中學生心理因素與中學生德育工作的層次教育的研究的研究精選ppt （二）課題研究的背景與意義（二）課題研究的背景與意義1、背景：、背景：理論背景理論背景現(xiàn)實背景現(xiàn)實背景（宏觀（宏觀微觀）微觀）2、意義：、意義：理論意義理論意義現(xiàn)實意義現(xiàn)實意義新產(chǎn)品（教材、儀器）新產(chǎn)品（教材、儀器）新辦法（方式與方法）新辦法（方式與方法）新策略（操作與實驗）新策略（操作與實驗） 新理論（教育與管理）新理論（教育與管理）優(yōu)化資源，發(fā)展理論，改善行為，提高質(zhì)量

17、優(yōu)化資源，發(fā)展理論，改善行為，提高質(zhì)量 （三）國內(nèi)外同類課題的研究綜述（三）國內(nèi)外同類課題的研究綜述先寫理論綜述先寫理論綜述 再寫實踐成果綜述再寫實踐成果綜述后寫有待解決的問題后寫有待解決的問題邏輯結(jié)構(gòu)嚴密邏輯結(jié)構(gòu)嚴密使人一目了然使人一目了然新模式（管理、教學）新模式（管理、教學）新機制（運行、保障）新機制（運行、保障）精選ppt（四）課題研究的內(nèi)容及預期目標（四）課題研究的內(nèi)容及預期目標 1、建立假設(shè)建立假設(shè)Y=f（x）x是自變量（研究的內(nèi)容與措施等）是自變量（研究的內(nèi)容與措施等） Y是因變量（預計研究要達到的目標）是因變量（預計研究要達到的目標）控制變量（無關(guān)變量）控制變量（無關(guān)變量） 中

18、間變量（介于中間變量（介于Y、x間）間）一是科學性與推測性相統(tǒng)一。一是科學性與推測性相統(tǒng)一。二是能確切表達變量及其相互間可能的關(guān)系。二是能確切表達變量及其相互間可能的關(guān)系。 （1）闡明課題研究的指導思想和理論依據(jù)：）闡明課題研究的指導思想和理論依據(jù)： （2）為實現(xiàn)研究目標進行改革的內(nèi)容、措施及創(chuàng)設(shè)的條）為實現(xiàn)研究目標進行改革的內(nèi)容、措施及創(chuàng)設(shè)的條件（自變量）件（自變量）（3）課題研究預想的結(jié)果（因變量）課題研究預想的結(jié)果（因變量）（有機融合，結(jié)構(gòu)完整，表述簡潔）（有機融合，結(jié)構(gòu)完整，表述簡潔）教育心理學是怎樣闡述的，有關(guān)專家是怎樣論述的；教育心理學是怎樣闡述的，有關(guān)專家是怎樣論述的；現(xiàn)有的實踐

19、經(jīng)驗（他人的和本人的）是怎么樣的；現(xiàn)有的實踐經(jīng)驗（他人的和本人的）是怎么樣的；根據(jù)上述理論和實踐，論證研究的可行性。根據(jù)上述理論和實踐，論證研究的可行性。精選ppt2 2、研究內(nèi)容、研究內(nèi)容就是把自變量、因變量和無關(guān)變量具體化。就是把自變量、因變量和無關(guān)變量具體化。（1 1）自變量及其操作）自變量及其操作因素或情境因素或情境何種水平何種水平時間、次數(shù)和程序的規(guī)定時間、次數(shù)和程序的規(guī)定（2 2）因變量的確定及觀測）因變量的確定及觀測（一定的指標或項目）（一定的指標或項目）變量的特征變量的特征變量的量化變量的量化 時間、方法和測試工具時間、方法和測試工具（3）無關(guān)變量的控制措施（與研究無關(guān)的變量）

20、無關(guān)變量的控制措施（與研究無關(guān)的變量）消除法消除法平衡法平衡法抵消法抵消法隨機化法隨機化法代表性策略代表性策略 （4 4）對象的選擇與分組）對象的選擇與分組課題研究課題研究教師、學生、教材應(yīng)堅持教師、學生、教材應(yīng)堅持“三普通三普通” 課題研究教師，學生數(shù)量（大樣本應(yīng)大于課題研究教師，學生數(shù)量（大樣本應(yīng)大于30人）人）采取隨機化的方法確定實驗對象：采取隨機化的方法確定實驗對象：數(shù)量化法數(shù)量化法機械（間隔、等距）抽樣機械（間隔、等距）抽樣分層（類型）抽樣分層（類型）抽樣精選ppt3 3、預期目標、預期目標 就是把因變量具體化，要從理論和實踐兩個方面闡述清楚。就是把因變量具體化，要從理論和實踐兩個方

21、面闡述清楚。4 4、研究資料的收集與整理、研究資料的收集與整理（課題實施時要做）（課題實施時要做）收集資料收集資料。方法一般有：。方法一般有：調(diào)查調(diào)查測查測查 現(xiàn)成材料現(xiàn)成材料研究日記研究日記個案資料個案資料整理資料（整理資料（分類整理）：分類整理）：基礎(chǔ)性資料基礎(chǔ)性資料計劃性資料計劃性資料過程性資料過程性資料專題性資料專題性資料效果性資料效果性資料總結(jié)性資料總結(jié)性資料5 5、研究資料的統(tǒng)計與分析、研究資料的統(tǒng)計與分析（階段小結(jié)或結(jié)題時要做）（階段小結(jié)或結(jié)題時要做）（1）定性分析）定性分析 識別屬性、要素分析、結(jié)構(gòu)整合、識別屬性、要素分析、結(jié)構(gòu)整合、功能分析、因果分析功能分析、因果分析（2）定

22、量分析）定量分析描述性方法描述性方法推斷性方法推斷性方法（第（第4 4和第和第5 5點在實施和小結(jié)時要用到，方案中可以不寫）點在實施和小結(jié)時要用到，方案中可以不寫）精選ppt行動研究課題方案舉例行動研究課題方案舉例 例例1 1 某校以某校以“運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學生主動發(fā)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學生主動發(fā)展展”為研究方向，確定了具體的研究課題為研究方向，確定了具體的研究課題“多媒體信息優(yōu)多媒體信息優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)研究化課堂教學結(jié)構(gòu)研究”。一、問題的提出一、問題的提出 1、在生活中，信息的來源是多元的，而且不同的人接受、在生活中，信息的來源是多元的，而且不同的人接受信息的方式也有著明顯差異。人只

23、有按照自身適應(yīng)的方式，才信息的方式也有著明顯差異。人只有按照自身適應(yīng)的方式，才能有效地獲取信息；也只有在對多元信息的篩選、處理中形成能有效地獲取信息；也只有在對多元信息的篩選、處理中形成認識，才能有效地認識，才能有效地 解決問題。解決問題。 2、傳統(tǒng)教學通常忽略這一基本事實，表現(xiàn)出信息來源和信、傳統(tǒng)教學通常忽略這一基本事實，表現(xiàn)出信息來源和信息傳輸方式單一的特點，因而容易抑制學生的主動性和創(chuàng)新能息傳輸方式單一的特點，因而容易抑制學生的主動性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。即使注意到了這個問題，也往往因為技術(shù)手段的落力的發(fā)展。即使注意到了這個問題，也往往因為技術(shù)手段的落后而影響了效果。后而影響了效果。 3、現(xiàn)

24、代教育技術(shù)的興起，為解決這一問題提供了有效的、現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，為解決這一問題提供了有效的工具。但是，在實際運用中，卻往往仍然沿襲著信息來源和信工具。但是，在實際運用中，卻往往仍然沿襲著信息來源和信息傳輸方式單一性的傳統(tǒng)操作思路，從而使問題依然未能得到息傳輸方式單一性的傳統(tǒng)操作思路，從而使問題依然未能得到實質(zhì)性的解決。實質(zhì)性的解決。精選ppt由此，提出下述假說：由此，提出下述假說： 1、如果能充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢特點，形成信息、如果能充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢特點，形成信息來源多元化、信息傳輸多通道、信息處理多角度的信息化課來源多元化、信息傳輸多通道、信息處理多角度的信息化課堂教學結(jié)構(gòu)

25、（筆者注：因），則將有效地促進學生的主動性堂教學結(jié)構(gòu)（筆者注：因），則將有效地促進學生的主動性和創(chuàng)新能力的發(fā)展（筆者注：果）。和創(chuàng)新能力的發(fā)展（筆者注：果）。 2、信息化課堂教學的形成和有效性的發(fā)揮，取決于以、信息化課堂教學的形成和有效性的發(fā)揮，取決于以下因素：信息的開發(fā)與有效呈現(xiàn)；學習方式的可選擇性；有下因素：信息的開發(fā)與有效呈現(xiàn)；學習方式的可選擇性；有助于合作體驗的教學組織形式；教師的分層指導策略。（筆助于合作體驗的教學組織形式；教師的分層指導策略。（筆者注：自變量操作定義，即第三點者注：自變量操作定義，即第三點“假說的操作定義假說的操作定義”）二、變量分析二、變量分析自變量自變量多媒體信

26、息化教學結(jié)構(gòu)多媒體信息化教學結(jié)構(gòu)因變量因變量學生的主動性和創(chuàng)新能力。學生的主動性和創(chuàng)新能力?？刂谱兞靠刂谱兞繕颖镜拇硇?，教學活動時間。樣本的代表性，教學活動時間。精選ppt 三、假說的操作定義三、假說的操作定義研究模型研究模型 1、感受信息，確定主題。、感受信息，確定主題。 2、人機交互，擴展信息。、人機交互，擴展信息。 3、師生交互，辨析信息。、師生交互，辨析信息。4、自主編碼，認識再建。、自主編碼，認識再建。 從教材、生活等方面獲得一些信息，并對信息進行初從教材、生活等方面獲得一些信息，并對信息進行初步分析與處理，形成本課的學習主題。步分析與處理，形成本課的學習主題。 根據(jù)學習的主題，利

27、用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，使信息更加根據(jù)學習的主題，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，使信息更加豐富，更有篩選余地，為辨析信息奠定基礎(chǔ)。豐富，更有篩選余地，為辨析信息奠定基礎(chǔ)。 （1 1）生生交互：交流已有信息，找出其相同點與不同點。）生生交互：交流已有信息，找出其相同點與不同點?？隙ㄏ嗤ɑ蛳嗨疲┑男畔??？隙ㄏ嗤ɑ蛳嗨疲┑男畔?。 （2 2）師生交互：在教師的指導下，進一步辨析信息，即）師生交互：在教師的指導下，進一步辨析信息，即與學生一起對信息進行與學生一起對信息進行“去偽存真，去粗取精，由表及里，去偽存真，去粗取精，由表及里，由此及彼由此及彼”的加工。的加工。 學生根據(jù)已有信息，自主運用學習策略（方式與方

28、法），實學生根據(jù)已有信息，自主運用學習策略（方式與方法），實現(xiàn)知識、技能的遷移，建構(gòu)知識模型，完善認知結(jié)構(gòu)。現(xiàn)知識、技能的遷移，建構(gòu)知識模型，完善認知結(jié)構(gòu)。精選ppt四、研究樣本的確定四、研究樣本的確定 以本校某年級一個中等基礎(chǔ)水平班級的學生為研究樣本。以本校某年級一個中等基礎(chǔ)水平班級的學生為研究樣本。 五、操作計劃五、操作計劃 1 1、20022002年年3 3月前月前 設(shè)計檢測研究模型有效性的評價指標（學生的自主性、思設(shè)計檢測研究模型有效性的評價指標（學生的自主性、思維品質(zhì)、合作精神、創(chuàng)新意識和探究能力的發(fā)展情況等）與檢維品質(zhì)、合作精神、創(chuàng)新意識和探究能力的發(fā)展情況等）與檢測工具。測工具。

29、 2 2、20022002年年3 3月月77月月 （1）各門學科均以一節(jié)課為單元，按上述模型，分別制）各門學科均以一節(jié)課為單元，按上述模型，分別制定教學方案，并在樣本班內(nèi)實施。定教學方案，并在樣本班內(nèi)實施。 （2）教學活動后，即時運用預先準備的檢測工具獲取反饋）教學活動后，即時運用預先準備的檢測工具獲取反饋信息。并據(jù)此對模型的有效性作出評價和提出修正方案。信息。并據(jù)此對模型的有效性作出評價和提出修正方案。 （3）轉(zhuǎn)換教學內(nèi)容，重復（）轉(zhuǎn)換教學內(nèi)容，重復（1）、（）、（2）的工作。）的工作。 （4）經(jīng)過不同教學內(nèi)容的多次重復實驗后，再對經(jīng)過多次）經(jīng)過不同教學內(nèi)容的多次重復實驗后，再對經(jīng)過多次修改

30、的研究模型作一次整體性調(diào)整，以使模型定型化為修改的研究模型作一次整體性調(diào)整，以使模型定型化為“信息信息化課堂教學結(jié)構(gòu)模式化課堂教學結(jié)構(gòu)模式”及適應(yīng)不同學科性質(zhì)的相應(yīng)變式。及適應(yīng)不同學科性質(zhì)的相應(yīng)變式。精選ppt （5）與不低于實驗班初始基礎(chǔ)水平的平行班或高年級進）與不低于實驗班初始基礎(chǔ)水平的平行班或高年級進行自主性、思維品質(zhì)、合作精神、創(chuàng)新意識和探究能力等方行自主性、思維品質(zhì)、合作精神、創(chuàng)新意識和探究能力等方面的比較，以確認新模式的有效性。面的比較，以確認新模式的有效性。3 3、20022002年年8 8月月1010月月 完成結(jié)題工作。完成結(jié)題工作。六、課題預想六、課題預想（筆者注：即研究目標

31、）（筆者注：即研究目標） 1、多媒體信息化課堂教學結(jié)構(gòu)模式及適應(yīng)不同學科性質(zhì)的、多媒體信息化課堂教學結(jié)構(gòu)模式及適應(yīng)不同學科性質(zhì)的相應(yīng)變式。相應(yīng)變式。 （筆者注：筆者注：實踐目標）實踐目標）2、關(guān)于上述模式的理論說明。（、關(guān)于上述模式的理論說明。（筆者注：筆者注：理論目標）理論目標） 3、多媒體信息化教學案例集。（、多媒體信息化教學案例集。（筆者注：筆者注：綜合目標）綜合目標）精選ppt 例例2 某小學以開展研究性學習活動為研究方向，確定某小學以開展研究性學習活動為研究方向，確定了題為了題為“小學生專題研究性學習活動及其組織與指導策略研小學生專題研究性學習活動及其組織與指導策略研究究”的課題，并

32、形成了下述方案：的課題，并形成了下述方案：一、問題的提出一、問題的提出 1、小學生專題研究性學習活動的性質(zhì)定位上容易出現(xiàn)偏差、小學生專題研究性學習活動的性質(zhì)定位上容易出現(xiàn)偏差（具體陳述略）。（具體陳述略）。 2、小學生專題研究性學習活動開展過程中，在教師作用、小學生專題研究性學習活動開展過程中，在教師作用問題上容易出現(xiàn)偏差（具體陳述略）。問題上容易出現(xiàn)偏差（具體陳述略）。 據(jù)此，可以提出課題的研究假說：據(jù)此，可以提出課題的研究假說： 1、在開展小學生專題研究性學習活動時，如果能立足于體、在開展小學生專題研究性學習活動時，如果能立足于體驗與模擬和體驗與批判的層次遞進，并實現(xiàn)教師對活動組織與驗與模

33、擬和體驗與批判的層次遞進，并實現(xiàn)教師對活動組織與指導的顯性作用和隱性作用的合理配比（因），則不僅有助于指導的顯性作用和隱性作用的合理配比（因），則不僅有助于學生的外部思維向內(nèi)部思維的有效遷移，而且將使學生的學習學生的外部思維向內(nèi)部思維的有效遷移，而且將使學生的學習興趣、自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯提高（果）。興趣、自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯提高（果）。 2、小學生專題研究性學習活動組織與指導作用的有效性取、小學生專題研究性學習活動組織與指導作用的有效性取決于下述因素：學生認知基礎(chǔ)與經(jīng)驗起點及其差異性；活動組決于下述因素：學生認知基礎(chǔ)與經(jīng)驗起點及其差異性；活動組織形式的可選擇性

34、；學習過程與學生認知特點的一致性；成功織形式的可選擇性；學習過程與學生認知特點的一致性；成功的體驗與的體驗與“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”的相應(yīng)擴展。的相應(yīng)擴展。精選ppt二、變量分析二、變量分析 自變量自變量體驗與模擬和體驗與批判的層次遞進，教師體驗與模擬和體驗與批判的層次遞進，教師 對活動組織與指導的顯性作用與隱性作用的合理配比。對活動組織與指導的顯性作用與隱性作用的合理配比。 因變量因變量學生對已有知識的內(nèi)化程度和學習興趣、自學生對已有知識的內(nèi)化程度和學習興趣、自主精神、創(chuàng)新意識、實踐探究能力等方面的發(fā)展情況。主精神、創(chuàng)新意識、實踐探究能力等方面的發(fā)展情況。 控制變量控制變量樣本的代表性。樣本

35、的代表性。 三、假說的操作定義三、假說的操作定義研究模型研究模型1、生活體驗，形成專題。、生活體驗，形成專題。2、分層啟導，發(fā)現(xiàn)課題。、分層啟導，發(fā)現(xiàn)課題。 3、科學模擬，體驗過程。、科學模擬，體驗過程。 4、批判學習，螺旋上升。、批判學習，螺旋上升。 5、成果展示，體驗成功。、成果展示，體驗成功。6、案例辨析，發(fā)展認識。、案例辨析，發(fā)展認識。精選ppt五、操作計劃（略）五、操作計劃（略）六、成果預想六、成果預想 1、小學生專題研究性學習活動模式及其組織與指導策略。、小學生專題研究性學習活動模式及其組織與指導策略。 2、對小學生專題研究性學習活動的性質(zhì)定位及其操作模、對小學生專題研究性學習活動

36、的性質(zhì)定位及其操作模式的理論說明。式的理論說明。 3、小學生專題研究性學習活動案例集。、小學生專題研究性學習活動案例集。精選ppt學科行動研究課題舉例學科行動研究課題舉例 北京市某重點中學的江老師，去年秋任教高一兩個班的數(shù)北京市某重點中學的江老師，去年秋任教高一兩個班的數(shù)學，其中一個班的中考數(shù)學平均分在全年級五個班中排名第五。學，其中一個班的中考數(shù)學平均分在全年級五個班中排名第五。江老師決心要改變這個班數(shù)學差的現(xiàn)狀，他一方面改進課堂教江老師決心要改變這個班數(shù)學差的現(xiàn)狀，他一方面改進課堂教學，一方面加大作業(yè)量，除了課本上的習題一律全做以外，還學，一方面加大作業(yè)量，除了課本上的習題一律全做以外，還

37、要做區(qū)里發(fā)的大練習。一學期下來，期末考試成績平均分，仍要做區(qū)里發(fā)的大練習。一學期下來，期末考試成績平均分，仍排在年級第五。江老師深感這個成績與學生做的作業(yè)所付的心排在年級第五。江老師深感這個成績與學生做的作業(yè)所付的心力相比，相差甚遠。于是他決定用教育科研方法來提高班上學力相比，相差甚遠。于是他決定用教育科研方法來提高班上學生的數(shù)學學習質(zhì)量。為此，他打算在現(xiàn)有的教學條件下對作業(yè)生的數(shù)學學習質(zhì)量。為此，他打算在現(xiàn)有的教學條件下對作業(yè)加以改進。其實施步驟如下：加以改進。其實施步驟如下： 1 1、發(fā)現(xiàn)問題。、發(fā)現(xiàn)問題。江老師發(fā)現(xiàn)一學期以來，盡管作業(yè)量加大，江老師發(fā)現(xiàn)一學期以來，盡管作業(yè)量加大，但練習效

38、果不佳。但練習效果不佳。 2 2、鑒定問題、鑒定問題。他閱讀有關(guān)教育理論及有關(guān)數(shù)學作業(yè)改革。他閱讀有關(guān)教育理論及有關(guān)數(shù)學作業(yè)改革實驗的文獻資料，請教科研人員指導，經(jīng)認真研究，確定以改實驗的文獻資料，請教科研人員指導，經(jīng)認真研究，確定以改進數(shù)學作業(yè)的量和質(zhì)，提高練習效果作為研究主題。進數(shù)學作業(yè)的量和質(zhì)，提高練習效果作為研究主題。 即即確定確定“改進數(shù)學作業(yè)的量和質(zhì)，提高練習效果改進數(shù)學作業(yè)的量和質(zhì)，提高練習效果”為研究主題。為研究主題。精選ppt 3 3、文獻探討、文獻探討。確定研究主題后，江老師廣泛深入收集有。確定研究主題后，江老師廣泛深入收集有關(guān)改進數(shù)學作業(yè)練習的各種資料，從中獲知數(shù)學作業(yè)目的、關(guān)改進數(shù)學作業(yè)練習的各種資料，從中獲知數(shù)學作業(yè)目的、形式、作業(yè)量與練習效果的關(guān)系等相關(guān)理論。形式、作業(yè)量與練習效果的關(guān)系等相關(guān)理論。 4 4、擬訂計劃。、擬訂計劃。根據(jù)文獻及對問題的分析，江老師確定高根據(jù)文獻及對