高職學(xué)生心理輔導(dǎo)和對策

1、高職學(xué)生心理輔導(dǎo)和對策v為了全面了解高職生的心理現(xiàn)狀，針對高職生的成長需求與為了全面了解高職生的心理現(xiàn)狀，針對高職生的成長需求與心理缺失開展心理健康教育，筆者于心理缺失開展心理健康教育，筆者于2010年年3181名高職生名高職生作了調(diào)查。作了調(diào)查。 v在在052005的基礎(chǔ)上，對原有問卷作了部分修訂，從的基礎(chǔ)上，對原有問卷作了部分修訂，從25個問題個問題增加到增加到40個問題，形成個問題，形成2010，問卷分為選擇題和開放題兩，問卷分為選擇題和開放題兩部分，選擇題為部分，選擇題為37題，包括五個方面：一是學(xué)習(xí)動機和意志題，包括五個方面：一是學(xué)習(xí)動機和意志力；二是對自我的認識；三是對他人的認識；

2、四是對未來的力；二是對自我的認識；三是對他人的認識；四是對未來的看法；五是對異性交往的態(tài)度。開放題為看法；五是對異性交往的態(tài)度。開放題為3題，便于高職生暢題，便于高職生暢所欲言地表達自己的所思所悟。本次調(diào)查共發(fā)出問卷所欲言地表達自己的所思所悟。本次調(diào)查共發(fā)出問卷181份，收回份，收回181份，有效率達份，有效率達100%。同時，筆者召開了。同時，筆者召開了4次專題訪談會，訪談次專題訪談會，訪談人數(shù)達人數(shù)達20 （一）學(xué)習(xí)動機和意志力學(xué)習(xí)動機和意志力v調(diào)查顯示，高職生對進入高職的認可度較高、學(xué)習(xí)動機較強。調(diào)查顯示，高職生對進入高職的認可度較高、學(xué)習(xí)動機較強。表現(xiàn)在選擇表現(xiàn)在選擇“你進入高職最大的

3、心愿是你進入高職最大的心愿是”一題時，有一題時，有65.2%高職生選擇高職生選擇“一心一意完成學(xué)業(yè)一心一意完成學(xué)業(yè)”和和“完成學(xué)業(yè)的同時積累更完成學(xué)業(yè)的同時積累更多的經(jīng)歷多的經(jīng)歷”。在選擇。在選擇“如果在你身上可以發(fā)生一些改變，你最如果在你身上可以發(fā)生一些改變，你最希望改變的是希望改變的是”，有，有55.2%的高職生選擇了知識，說明高職生對自的高職生選擇了知識，說明高職生對自己的知識現(xiàn)狀不滿意，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機較強。己的知識現(xiàn)狀不滿意，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機較強。v但是，在但是，在“如果對自己的現(xiàn)狀不滿意，你采取的行為是如果對自己的現(xiàn)狀不滿意，你采取的行為是”這一問題的這一問題的選擇上，選擇選擇上，選擇

4、“想改變但不知道怎么做想改變但不知道怎么做”的高職生占的高職生占35.9%，選擇，選擇“知道怎么做，但沒有采取實際行動知道怎么做，但沒有采取實際行動”占占28.2%，說明超過六成，說明超過六成的高職生學(xué)習(xí)意志力較弱。的高職生學(xué)習(xí)意志力較弱。 v調(diào)查顯示，高職生對進入高職的自我認可度較高。在對高職的態(tài)度上，在選擇調(diào)查顯示，高職生對進入高職的自我認可度較高。在對高職的態(tài)度上，在選擇“進入進入高職，你的感覺如何？高職，你的感覺如何？”一題時，有一題時，有43.1%的高職生認為高職生與本科同樣可的高職生認為高職生與本科同樣可以大有作為以大有作為,12. 7%的高職生為的高職生為“進入高職感到高興進入高

5、職感到高興”，更有，更有2.2%高職生高職生認為認為“自己比本科生更具有專業(yè)優(yōu)勢。自己比本科生更具有專業(yè)優(yōu)勢?！眱H有僅有5%的高職生有的高職生有“自卑、低人一自卑、低人一等等”的感覺。筆者通過與的感覺。筆者通過與05年對高職生的調(diào)查的比較發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高職生更具有年對高職生的調(diào)查的比較發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高職生更具有自信，高職生選擇自信，高職生選擇“進入高職，低人一等進入高職，低人一等”的比的比05年時的高職生下降年時的高職生下降17%；進；進入高職入高職“沒感覺沒感覺”的比的比05年時的高職生下降了年時的高職生下降了26.4%。對進入高職的良好感。對進入高職的良好感覺與當(dāng)今社會對于實踐型、應(yīng)用型人才的

6、培養(yǎng)教育重視有一定的關(guān)系。覺與當(dāng)今社會對于實踐型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教育重視有一定的關(guān)系。v但是，但是，38，7%的高職生選擇了的高職生選擇了“表面平靜，實際壓抑很多憤怒或憂傷等復(fù)雜情表面平靜，實際壓抑很多憤怒或憂傷等復(fù)雜情緒緒”，14.4%“常發(fā)脾氣，想控制但控制不住常發(fā)脾氣，想控制但控制不住”，其中，其中，女生對外界事物的反應(yīng)更為敏銳，情緒波動較大。在訪談中了解到，高職生尤其是高職女生的情在訪談中了解到，高職生尤其是高職女生的情緒不穩(wěn)定是由于不能正確認識自己、正確看待自己與周圍環(huán)境之間的關(guān)系導(dǎo)緒不穩(wěn)定是由于不能正確認識自己、正確看待自己與周圍環(huán)境之間的關(guān)系導(dǎo)致的。在被問及致的。在被問及“你認

7、為生活中最重要的東西是你認為生活中最重要的東西是”一題時，選擇一題時，選擇“自由自由”的的占占61。3%，然而這些高職生對自由的理解卻是有偏頗的，他們需要的自由是不，然而這些高職生對自由的理解卻是有偏頗的，他們需要的自由是不受任何約束的關(guān)系，其受任何約束的關(guān)系，其“自由自由”是相對學(xué)校規(guī)章制度的約束而言的。是相對學(xué)校規(guī)章制度的約束而言的。 v調(diào)查顯示，高職生在與教師、家長、朋友（同學(xué)）相處時比較友善。在與教師的調(diào)查顯示，高職生在與教師、家長、朋友（同學(xué)）相處時比較友善。在與教師的關(guān)系上，在關(guān)系上，在“在你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中在你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,你認為老師對你的教育行為使你你認為老師對你的教育行為使你”一

8、題選擇中，一題選擇中，42%高職高職生選擇了自信，比生選擇了自信，比05年調(diào)查時提高了年調(diào)查時提高了55.5%，選擇消極情緒（自卑、膽怯、沮喪、對立、仇，選擇消極情緒（自卑、膽怯、沮喪、對立、仇恨）占恨）占14.9%，比，比05年調(diào)查時下降了年調(diào)查時下降了37%，說明教師教育觀念和行為的轉(zhuǎn)變使高職生積極情緒，說明教師教育觀念和行為的轉(zhuǎn)變使高職生積極情緒增加。在與父母的關(guān)系上，認為父母增加。在與父母的關(guān)系上，認為父母“理解自己，像朋友一樣理解自己，像朋友一樣”占占60. 8%，在，在“你選擇上高職的你選擇上高職的理由是理由是”一題時選擇一題時選擇“讓家長滿意讓家長滿意”的僅占的僅占7.7%，比，

9、比05年調(diào)查減少了年調(diào)查減少了66.5%，說明家長，說明家長與孩子之間有更大自由空間。在選擇與孩子之間有更大自由空間。在選擇“你認為周圍人對你的看法是你認為周圍人對你的看法是”，“都很友都很友好好”的占的占39.3%，“比較友好比較友好”的占的占42%，說明大部分高職生都能感受到他人的友善以及對他，說明大部分高職生都能感受到他人的友善以及對他人的好感。當(dāng)有困惑煩惱時，找知心朋友傾訴的高職生達人的好感。當(dāng)有困惑煩惱時，找知心朋友傾訴的高職生達115人，其中，女生占所有選項的人，其中，女生占所有選項的69.6%，男生占所有選項的，男生占所有選項的45.7%，說明女生更容易尋求同伴幫助和宣泄。，說明

10、女生更容易尋求同伴幫助和宣泄。v但是，選擇但是，選擇“班主任（學(xué)生輔導(dǎo)員）要多與學(xué)生交心班主任（學(xué)生輔導(dǎo)員）要多與學(xué)生交心”的達的達49.2%，反映了大多數(shù)高，反映了大多數(shù)高職生還是希望能和班主任（學(xué)生輔導(dǎo)員）進行交流。在回答職生還是希望能和班主任（學(xué)生輔導(dǎo)員）進行交流。在回答“當(dāng)你處于困惑、煩惱、痛苦時，你當(dāng)你處于困惑、煩惱、痛苦時，你采取的求助方式采取的求助方式”一題時，選擇班主任（學(xué)生輔導(dǎo)員）的卻為一題時，選擇班主任（學(xué)生輔導(dǎo)員）的卻為1.1%。在訪談中了解到，這。在訪談中了解到，這與大部分高職生不善于與教師溝通有一定的關(guān)系。與大部分高職生不善于與教師溝通有一定的關(guān)系。調(diào)查顯示，大部分高

11、職生對自己未來的定位還是較理性的。在選擇調(diào)查顯示，大部分高職生對自己未來的定位還是較理性的。在選擇“你認為自己將來在你認為自己將來在社會上的地位社會上的地位”，選擇，選擇“社會中層社會中層”39.2%，選擇，選擇“社會中上層社會中上層”32%；“你找工作時最你找工作時最看重的是看重的是” 選擇收入的占選擇收入的占61.9%。在回答。在回答 “目前你最關(guān)注的是什么？目前你最關(guān)注的是什么？”一題時，在一題時，在所有選項中，選擇第一位的是學(xué)習(xí)，第二是就業(yè)，第三是打工。其中，女生選擇學(xué)所有選項中，選擇第一位的是學(xué)習(xí)，第二是就業(yè)，第三是打工。其中，女生選擇學(xué)習(xí)的比例比男生高出了習(xí)的比例比男生高出了8.5

12、%，而男生選擇娛樂的則比女生高出，而男生選擇娛樂的則比女生高出3.1倍。調(diào)查顯示，女生比男生更倍。調(diào)查顯示，女生比男生更懂得感恩父母。在訪談中了解到，高職生認為自己在就業(yè)時比本科生具有的優(yōu)勢，其專業(yè)和實踐經(jīng)懂得感恩父母。在訪談中了解到，高職生認為自己在就業(yè)時比本科生具有的優(yōu)勢，其專業(yè)和實踐經(jīng)歷更能適合社會對人才的需求，反映在高職生在選擇歷更能適合社會對人才的需求，反映在高職生在選擇“你目前最擔(dān)憂的是你目前最擔(dān)憂的是”，能否找到工作，能否找到工作32.6%.能否找到好工作能否找到好工作35.9%，比，比05年時分別減少了年時分別減少了20.5%和和26.7%。但是，我們也應(yīng)該看到，盡管高職生與但

13、是，我們也應(yīng)該看到，盡管高職生與05年相比對就業(yè)擔(dān)憂的人數(shù)減少了，然而，年相比對就業(yè)擔(dān)憂的人數(shù)減少了，然而，仍然有近七成的高職生就業(yè)信心較弱；在選擇職業(yè)時，六成以上的高職生看中的是經(jīng)濟仍然有近七成的高職生就業(yè)信心較弱；在選擇職業(yè)時，六成以上的高職生看中的是經(jīng)濟利益，而選擇與自己的興趣相符合的僅占利益，而選擇與自己的興趣相符合的僅占20.4%。同時，在選擇。同時，在選擇“你對未來的中國最關(guān)心你對未來的中國最關(guān)心的是的是”一題時，每個人的個性得到尊重和發(fā)展僅占一題時，每個人的個性得到尊重和發(fā)展僅占3.3%，男生占所有選項的，男生占所有選項的10.9%，女生，女生占所有選項的不足占所有選項的不足1%

14、，說明高職女生比男生更多的關(guān)注個人利益和眼前利益。高職生缺乏對，說明高職女生比男生更多的關(guān)注個人利益和眼前利益。高職生缺乏對整個社會進步和個人可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，這與目前社會急功近利的功利主義思想的影響是有密整個社會進步和個人可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，這與目前社會急功近利的功利主義思想的影響是有密切關(guān)系的。切關(guān)系的。 調(diào)查顯示，大多數(shù)高職生對性行為報以一種寬容的態(tài)度。有調(diào)查顯示，大多數(shù)高職生對性行為報以一種寬容的態(tài)度。有3次或次或3次次以上戀愛經(jīng)歷的占以上戀愛經(jīng)歷的占22.7%，沒有談過戀愛的占，沒有談過戀愛的占35.9%，說明大部分高職生，說明大部分高職生已經(jīng)有過戀愛經(jīng)歷或正在戀愛；而已發(fā)生性行為的高

15、職生至少占已經(jīng)有過戀愛經(jīng)歷或正在戀愛；而已發(fā)生性行為的高職生至少占13.3%，在訪談中了解到，有些高職生雖有過性行為經(jīng)歷，但受到中國社會性觀念，在訪談中了解到，有些高職生雖有過性行為經(jīng)歷，但受到中國社會性觀念的約束，所以選擇的約束，所以選擇“理解性行為理解性行為”，而回避選擇，而回避選擇“發(fā)生性行為發(fā)生性行為”。即使如此。即使如此，在高職生中發(fā)生性行為的也比，在高職生中發(fā)生性行為的也比05年時上升了年時上升了90%。對高職生性行為的看法。對高職生性行為的看法，選擇，選擇“可以理解，但我目前不會嘗試可以理解，但我目前不會嘗試”的達的達66.3%，這說明大多數(shù)高職生，這說明大多數(shù)高職生對性行為都報

16、以一種寬容的態(tài)度，這表明我們社會已經(jīng)進入一個多元化社會對性行為都報以一種寬容的態(tài)度，這表明我們社會已經(jīng)進入一個多元化社會，身處其中的高職生對身邊變化能夠包容和接受，而并不局限于傳統(tǒng)觀念的，身處其中的高職生對身邊變化能夠包容和接受，而并不局限于傳統(tǒng)觀念的束縛。這是社會日益開放在高職生身上的反映。同時也應(yīng)該看到西方性解放束縛。這是社會日益開放在高職生身上的反映。同時也應(yīng)該看到西方性解放后的對待性的態(tài)度正通過各種媒體和渠道源源不斷地進入國內(nèi)，高職生的寬后的對待性的態(tài)度正通過各種媒體和渠道源源不斷地進入國內(nèi)，高職生的寬容也是對這一過程的正常反映。禁止是不可能的，只有引導(dǎo)才是上策。容也是對這一過程的正常

17、反映。禁止是不可能的，只有引導(dǎo)才是上策。 但是，也要看到少部分高職生已經(jīng)有了性接觸，這些高職生在但是，也要看到少部分高職生已經(jīng)有了性接觸，這些高職生在自身沖動和不良信息的綜合影響作用下偷吃了禁果。這種行為自身沖動和不良信息的綜合影響作用下偷吃了禁果。這種行為在尚未具備責(zé)任能力和性知識匱乏的學(xué)生時期，極容易造成一在尚未具備責(zé)任能力和性知識匱乏的學(xué)生時期，極容易造成一定的社會問題，由于高職生無法與家人和學(xué)校溝通，使得這種定的社會問題，由于高職生無法與家人和學(xué)校溝通，使得這種問題的危害性尤為顯著。盡管人數(shù)少，但要高度重視，如何在問題的危害性尤為顯著。盡管人數(shù)少，但要高度重視，如何在性教育上引導(dǎo)高職生

18、很值得探討。在訪談中了解到，由于社會性教育上引導(dǎo)高職生很值得探討。在訪談中了解到，由于社會離婚率的上升，對高職生情感世界影響頗大，僅有的高職離婚率的上升，對高職生情感世界影響頗大，僅有的高職生把追求生把追求“終生伴侶終生伴侶”作為高職階段的主要目標(biāo)，異性之間交作為高職階段的主要目標(biāo)，異性之間交往更多的停留在往更多的停留在PLAY的層面上，從表面看校園里成雙成對的的層面上，從表面看校園里成雙成對的異性交往比以前增多，但是更多的同學(xué)是認為在異性朋友當(dāng)中異性交往比以前增多，但是更多的同學(xué)是認為在異性朋友當(dāng)中更能找到一種理解和支持，甚至作為一種榮耀和虛榮心的滿足。更能找到一種理解和支持，甚至作為一種榮

19、耀和虛榮心的滿足。v交叉分析顯示，在對交叉分析顯示，在對“當(dāng)你處于困惑、煩當(dāng)你處于困惑、煩惱、痛苦時，你采取的求助方式惱、痛苦時，你采取的求助方式”、“如如果在你身上可以發(fā)生一些改變，你最希望果在你身上可以發(fā)生一些改變，你最希望改變的是改變的是”、“對你為人處世的原則影響對你為人處世的原則影響最大的方面來自最大的方面來自”、“你對考試的態(tài)度你對考試的態(tài)度是是”、“你最喜歡的人生階段是你最喜歡的人生階段是”、“你你對未來的中國最關(guān)心的是對未來的中國最關(guān)心的是” 的問題回答時，的問題回答時，P0.05，男女高職生有顯著差異。，男女高職生有顯著差異。 v（一）科學(xué)性（一）科學(xué)性v（二）針對性（二）針

20、對性v（三）實效性（三）實效性v指導(dǎo)思想和主要任務(wù)摘要：指導(dǎo)思想和主要任務(wù)摘要： v1 1、 全面貫徹黨的教育方針，以全面推進素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提高大全面貫徹黨的教育方針，以全面推進素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。學(xué)生的心理素質(zhì)為重點，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。 v2 2、 普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是：普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是：根據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開根據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生

21、樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成材、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)成材、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美方面全面發(fā)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美方面全面發(fā)展。展。 v積極心理學(xué)積極心理學(xué)v心理咨詢理論心理咨詢理論v團體動力學(xué)團體動力學(xué)v心理測量學(xué)心理測量學(xué)v社會心理學(xué)社會心理學(xué)v人際關(guān)系學(xué)人際關(guān)系學(xué)vv積極心理學(xué)

22、視角培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)意志力積極心理學(xué)視角培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)意志力v積極心理學(xué)視角提升高職生自我認知水平積極心理學(xué)視角提升高職生自我認知水平v積極心理學(xué)視角提高高職生的人際交往能力積極心理學(xué)視角提高高職生的人際交往能力v積極心理學(xué)視角培養(yǎng)高職生可持續(xù)發(fā)展的能力積極心理學(xué)視角培養(yǎng)高職生可持續(xù)發(fā)展的能力v積極心理學(xué)視角培養(yǎng)高職生異性交往的積極情感積極心理學(xué)視角培養(yǎng)高職生異性交往的積極情感v在積極心理學(xué)思潮影響下，心理學(xué)研究焦點已逐步從原來探討個體的在積極心理學(xué)思潮影響下，心理學(xué)研究焦點已逐步從原來探討個體的疾病癥狀轉(zhuǎn)向發(fā)掘人們內(nèi)在的積極心理品質(zhì)上來。疾病癥狀轉(zhuǎn)向發(fā)掘人們內(nèi)在的積極心理品質(zhì)上來。 v抗逆力視

23、角抗逆力視角從關(guān)注問題轉(zhuǎn)向關(guān)注優(yōu)勢從關(guān)注問題轉(zhuǎn)向關(guān)注優(yōu)勢v終極目的是探索個人生存和成長的力量源泉，使逆境對個體的消終極目的是探索個人生存和成長的力量源泉，使逆境對個體的消極影響最小化，使個體的適應(yīng)和成長最大化。極影響最小化，使個體的適應(yīng)和成長最大化。v學(xué)生心理輔導(dǎo)從三個環(huán)節(jié)開展工作學(xué)生心理輔導(dǎo)從三個環(huán)節(jié)開展工作 解構(gòu)問題：問題本身不解構(gòu)問題：問題本身不是問題；建構(gòu)意義：挖掘問題背后的抗逆力；重構(gòu)生活：用是問題；建構(gòu)意義：挖掘問題背后的抗逆力；重構(gòu)生活：用常常規(guī)途徑規(guī)途徑替代非常規(guī)途徑。替代非常規(guī)途徑?！眝 瓦解身心精神的平衡狀態(tài)重新整合達到韌性的重新整合回到初始平衡狀態(tài)的重新整合伴隨著喪失的重

24、新整合功能混亂的重新整合保護性因素應(yīng)激源逆境生活事件輔導(dǎo)的目的是達到輔導(dǎo)的目的是達到“韌性的重新整合韌性的重新整合”B（自我信念）（自我信念）C1-消極結(jié)果消極結(jié)果A（誘發(fā)事件）（誘發(fā)事件）C2-積極結(jié)果積極結(jié)果D（觀念調(diào)整）（觀念調(diào)整）v以團體動力學(xué)理論基礎(chǔ)，采取團體輔導(dǎo)的以團體動力學(xué)理論基礎(chǔ)，采取團體輔導(dǎo)的技巧，通過團體內(nèi)人際交互作用，促使參技巧，通過團體內(nèi)人際交互作用，促使參與者觀察、體驗、感悟，在活動中認識自與者觀察、體驗、感悟，在活動中認識自我、探索自我、調(diào)整自我、優(yōu)化自我。我、探索自我、調(diào)整自我、優(yōu)化自我。 v同伴輔導(dǎo)、心理工作坊同伴輔導(dǎo)、心理工作坊v1.組織保證組織保證v2.制度

25、保證制度保證v3.心理檔案心理檔案v主管領(lǐng)導(dǎo)主管領(lǐng)導(dǎo)v專職教師專職教師v兼職教師兼職教師v學(xué)生社團學(xué)生社團 校長室心理輔導(dǎo)室班主任班主任信息員信息員1級保健網(wǎng)3級保健網(wǎng)2級保健網(wǎng)v每學(xué)期計劃總結(jié)每學(xué)期計劃總結(jié)v心理咨詢與熱線心理咨詢與熱線v心理健康教育宣傳周心理健康教育宣傳周v心理輔導(dǎo)課程心理輔導(dǎo)課程v刊物刊物v（）全體（）全體心理普測心理普測v（）個案（）個案跟蹤測試跟蹤測試 心理普測（購買服務(wù)）心理普測（購買服務(wù)）v（）采用卡特爾（）采用卡特爾16項人格因素評定量表項人格因素評定量表（16PF）作為新生心理建檔的主要模型。）作為新生心理建檔的主要模型。v（）采用心理健康測查表（）采用心理健

26、康測查表（PHI）測試作為?。y試作為健康檢查篩選測評系統(tǒng)?？禉z查篩選測評系統(tǒng)。v（）采用大學(xué)生人格問卷（）采用大學(xué)生人格問卷（UPI）作為調(diào)查量）作為調(diào)查量表。表。（16PF）作為新生心理建檔的主要模型。從）作為新生心理建檔的主要模型。從人格特征的角度來了解學(xué)生，并為日常的人格特征的角度來了解學(xué)生，并為日常的咨詢提供科學(xué)性的參考資料，幫助學(xué)生更咨詢提供科學(xué)性的參考資料，幫助學(xué)生更全面地了解自己。全面地了解自己。16PF同時具有職業(yè)指導(dǎo)同時具有職業(yè)指導(dǎo)功能，新生的普測數(shù)據(jù)可以作為其畢業(yè)時功能，新生的普測數(shù)據(jù)可以作為其畢業(yè)時人格發(fā)展情況的原始參照記錄加以利用。人格發(fā)展情況的原始參照記錄加以利用。

27、vPHI是健康檢查篩選測評系統(tǒng)，是健康檢查篩選測評系統(tǒng)，MMPI量表的中國大陸量表的中國大陸改進型簡化版本。量表抽調(diào)出改進型簡化版本。量表抽調(diào)出MMPI2中最為敏感的題目，中最為敏感的題目，經(jīng)過系統(tǒng)匯編組合出經(jīng)過系統(tǒng)匯編組合出7項有效因子進行評定，分析集項有效因子進行評定，分析集中于與心理衛(wèi)生健康和病理性人格方面。測試題量中于與心理衛(wèi)生健康和病理性人格方面。測試題量適中（適中（168題），有效地加強了健康篩選的針對性。此題），有效地加強了健康篩選的針對性。此外，由于該測試為人格測評量表，故采用外，由于該測試為人格測評量表，故采用PHI測試代替測試代替原先的原先的SAS/SDS量表解決了癥狀量表

28、有時間性限制（檢量表解決了癥狀量表有時間性限制（檢測有效性僅測有效性僅1周）的問題，且能更深入地進行分析。從心周）的問題，且能更深入地進行分析。從心理檔案建設(shè)的角度來說更為科學(xué)。理檔案建設(shè)的角度來說更為科學(xué)。vUPI是是University Personality Inventory的簡稱，是為的簡稱，是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問題的學(xué)生而編制的大學(xué)生了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表。該表精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表。該表1966年由日本大學(xué)的年由日本大學(xué)的心理咨詢專家與精神科醫(yī)生集體編制而成。為我國高校心理咨詢專家與精神科醫(yī)生集體編制而成。為我國高校

29、應(yīng)用最早也最為廣泛的心理普查量表之一，主要以大學(xué)應(yīng)用最早也最為廣泛的心理普查量表之一，主要以大學(xué)新生為對象，入學(xué)時作為心理健康調(diào)查而使用。有利于新生為對象，入學(xué)時作為心理健康調(diào)查而使用。有利于有心理問題的學(xué)生的早期發(fā)現(xiàn)，并提供及時的幫助和必有心理問題的學(xué)生的早期發(fā)現(xiàn)，并提供及時的幫助和必要的治療，同時起到心理衛(wèi)生的宣傳作用，有助于學(xué)生要的治療，同時起到心理衛(wèi)生的宣傳作用，有助于學(xué)生了解心理問題的表現(xiàn)，增強心理保健的意識。了解心理問題的表現(xiàn)，增強心理保健的意識。v1.個別輔導(dǎo)個別輔導(dǎo)v2.團體輔導(dǎo)團體輔導(dǎo)v3.危機干預(yù)危機干預(yù)v4.社團活動社團活動v單戀：找不到女朋友將來怎么辦？單戀：找不到女朋

30、友將來怎么辦？v失戀：他為什么要在網(wǎng)失戀：他為什么要在網(wǎng) 上侮辱我？上侮辱我？v同性戀：我想說愛你，但怕徹底失去你！同性戀：我想說愛你，但怕徹底失去你！v成長：迷茫，不知道自己方向在哪里？成長：迷茫，不知道自己方向在哪里？v情感輔導(dǎo)情感輔導(dǎo)v人格輔導(dǎo)人格輔導(dǎo)v熱點問題討論熱點問題討論v作為班主任，如何處理學(xué)生中的作為班主任，如何處理學(xué)生中的投訴信？投訴信？v無事就是本事？擺平就是水平？無事就是本事？擺平就是水平？同質(zhì)或異質(zhì)同質(zhì)或異質(zhì)異異 質(zhì)質(zhì)異異 質(zhì)質(zhì)矯治性或發(fā)展性矯治性或發(fā)展性發(fā)展性發(fā)展性發(fā)展性發(fā)展性規(guī)模小規(guī)模小規(guī)模大規(guī)模大規(guī)模大規(guī)模大結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)性非結(jié)構(gòu)性非結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)性專職心理老師專職

31、心理老師班主任或心理老師班主任或心理老師班主任或心理老師班主任或心理老師程序和規(guī)則：程序和規(guī)則： 將參與者分組，每組要在大黑板上用粉將參與者分組，每組要在大黑板上用粉筆完成一幅作品。小組內(nèi)每人依次上來只能筆完成一幅作品。小組內(nèi)每人依次上來只能畫一筆，組員之間不能說話、遞紙條。完成畫一筆，組員之間不能說話、遞紙條。完成后，由最后那位成員給作品起個標(biāo)題，由第后，由最后那位成員給作品起個標(biāo)題，由第一位參與者向大家介紹本組的作品。每組另一位參與者向大家介紹本組的作品。每組另請一位成員評價其他組的作品。請一位成員評價其他組的作品。然后請小組然后請小組每位每位參與者參與者都談?wù)勛约寒嬤@一筆的想法以及都談?wù)?/p>

32、自己畫這一筆的想法以及對前面一筆或幾筆的理解。對前面一筆或幾筆的理解。v覺得本組和其他組的作品怎么樣，有什么更正或覺得本組和其他組的作品怎么樣，有什么更正或補充？補充？1010分里可以打幾分？分里可以打幾分？v小組內(nèi)前后的思路是否一致？后來是怎么解小組內(nèi)前后的思路是否一致？后來是怎么解決的？決的？v要集體完成一幅作品，會有哪些困難？如何解要集體完成一幅作品，會有哪些困難？如何解決這些困難？決這些困難？ 分享：分享：v成功的合作需要了解所有參與者的真成功的合作需要了解所有參與者的真實想法實想法v讀懂各種信息、從對方或別人的角度讀懂各種信息、從對方或別人的角度思考問題對于有效的溝通很重要思考問題對

33、于有效的溝通很重要v既要發(fā)揮每人的個性，又要保持適度的既要發(fā)揮每人的個性，又要保持適度的一致一致v媽媽去世了，我想跟媽媽一起走。媽媽去世了，我想跟媽媽一起走。v我不想活了，沉坷是我的榜樣。我不想活了，沉坷是我的榜樣。培育民族精神、培育民族精神、感悟生命自然、感悟生命自然、體驗勞動生活、體驗勞動生活、訓(xùn)練團隊協(xié)作、訓(xùn)練團隊協(xié)作、提高自理能力。提高自理能力。 讓學(xué)生在活動中體驗，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中認知，在體驗中認知，在認知中提高。在認知中提高。 五五大大主主題題板板塊塊崇明拓展教育基地 德麗苑v讓心靈不在孤單讓心靈不在孤單、美的真諦美的真諦引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中找引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中找回自我。回自我。轉(zhuǎn)彎轉(zhuǎn)彎、錯愛錯愛、轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變、回歸自我回歸自我、溫溫暖的關(guān)懷暖的關(guān)懷、告別自備告別自備、讓心靈不再寂寞讓心靈不再寂寞、期待期待v校園生活心理劇不僅劇中的學(xué)生認清自己，使沖突找到正確的解決方校園生活心理劇不僅劇中的學(xué)生認清自己，使沖突找到正確的解決方法，其他學(xué)生在看了心理劇后，也會靜下心來思考自己的人生、自己法，其他學(xué)生在看了心理劇后，也會靜下心來思考自己的人生、自己的前途、自己的幸福，重新認識自我，認識這個世界。的前途、自己的幸福，重新認識自我，認識這個世界。 v心理劇表演說明學(xué)校心理健康教育的重點，已經(jīng)從外化的心理劇表演