學(xué)習(xí)方法研究

1、初中語文小組合作學(xué)習(xí)方法研究延安市微型課題申請評審書一、選題緣由 （一）選題背景 新課改提出：“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體” 的理念。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，語文課堂教學(xué)多采用小組合作學(xué)習(xí)的模式?？墒钦n堂教學(xué)中的合作，多是表面上熱熱鬧鬧，實則為形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用。 本學(xué)期我所教的實驗班的學(xué)生以學(xué)困生為主，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒有積極性，更沒有興趣。課堂教學(xué)更多的是老師的“一言堂”，即便開展小組合作學(xué)習(xí)，成效也甚微。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@種學(xué)習(xí)方法“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的

2、重要途徑?！币虼?，我對“探究小組合作學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”進(jìn)行探討研究。 （二）理論依據(jù) 課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?皮亞杰的認(rèn)知理論提出：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅提高自身的認(rèn)知層次，而且促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。也就是學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會傾聽別人的意見，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。 建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)

3、生為中心，注重互動的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識過程的合作者。”在課堂教學(xué)中合理有效地設(shè)計課堂小組合作學(xué)習(xí)是必要的。 （三）實用價值 從教學(xué)層面來說：有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓課堂變學(xué)堂，從而潛移默化的提升語文能力，提高語文的綜合素養(yǎng)。 通過課題實踐研究，總結(jié)出語文小組合作探究的分組方法，合作探究問題的提出，小組合作探究積極性調(diào)動的方法，小組合作探究有效性檢測的方法等一系列系列方法和策略。二、研究設(shè)想 （一）研究內(nèi)容 以初二（1）的學(xué)生為研究對象，結(jié)合我校的實際情況，展開研究探索活動。研究內(nèi)容有：1.分析

4、造成課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因。通過典型課例，從老師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的課堂合作兩方面分析；歸納總結(jié)老師教學(xué)設(shè)計對學(xué)生學(xué)法及學(xué)習(xí)興趣的影響。 2.科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。明確小組的人員，推選小組負(fù)責(zé)人。形成和諧互助的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的互促作用。 3.老師根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理有效地設(shè)計語文學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式。通過小組成員合作性活動，充分發(fā)揮學(xué)生互助、互幫、互促、互惠品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生動態(tài)而有效的學(xué)習(xí)，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)組織形式。 4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力。結(jié)合具體的課例，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會表達(dá)，逐步

5、培養(yǎng)學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)自主意識、自主能力和自主習(xí)慣。 5.對小組合作學(xué)習(xí)評價進(jìn)行研究，采用合理科學(xué)的評價機(jī)制。根據(jù)課堂小組學(xué)習(xí)的實際情況，認(rèn)真分析歸納，及時的調(diào)整評價方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。 （二）研究的方法 1.文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，查看翻閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及研究成果，明確研究的內(nèi)容，指導(dǎo)研究的過程，形成有效可行的研究思路。 2.問卷調(diào)查法:主要運(yùn)用問卷調(diào)查方式,對課堂教學(xué)中關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、方法和學(xué)習(xí)興趣，為科學(xué)合理的組建小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊提供依據(jù)。結(jié)合具體的課例，設(shè)計問卷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和活動中的實踐情況

6、，及課堂的組織形式等展開調(diào)查，及時調(diào)整思路和方法。 3.行動研究法:對課堂教學(xué)活動用心設(shè)計，結(jié)合實踐的效果，對合作學(xué)習(xí)中某些現(xiàn)象在不同時間、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比分析,尋找最佳的小組合作學(xué)習(xí)的方式。 4.經(jīng)驗總結(jié)法:通過課堂教學(xué)實踐情況，以及調(diào)查問卷，進(jìn)行分析概括,總結(jié)得失,找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西，形成合理有效地語文學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式。 (三） 過程設(shè)計 本課題的研究主要針對初二（1）的學(xué)生實際，結(jié)合課堂教學(xué)的設(shè)計需求展開研究。具體步驟分為： 1.準(zhǔn)備階段（2015.012015.02） 現(xiàn)狀調(diào)查、收集資料，形成可行性方案，擬定實施計劃，為課題實驗做好前期準(zhǔn)備。 （1）

7、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。分析該課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。 （2）調(diào)查分析課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的弊端，合理安排課堂教學(xué)實踐研究活動。 2.實施階段（2015.032015.06） 制訂課題研究的實施方案；圍繞課題研究目地，針對研究的主要內(nèi)容，進(jìn)行“有效的小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的研究。主要工作包括以下幾方面： （1）在對語文課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)活動的弊病和學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理安排，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。 （2）通過課堂實踐，認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計活動內(nèi)容，構(gòu)建“初中語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式”，探索初中語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效方法。 （3）結(jié)合具體的課例

8、，設(shè)計問卷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和活動中的實踐情況，及課堂的組織形式等展開調(diào)查，反思整理存在的問題。 （4）與同事交流，進(jìn)行階段性反思整理，及時調(diào)整，認(rèn)真改進(jìn)。 3.總結(jié)階段（2015.062015.07） （1）歸類收集研究過程中各種資料。 （2）統(tǒng)計分析，撰寫研究報告。 （3）整理匯編研究成果，申請結(jié)題。 延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2014-2015年度微型課題初中語文小組合作學(xué)習(xí)方法研究課題研究開題報告寶塔區(qū)柳林中學(xué) 孫小榮一、開題簡介本課題研究項目于2015年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項。課題名稱：初中語文小組合作學(xué)習(xí)方法的研究負(fù)責(zé)人：孫小榮課題編號125ywx2265二、研

9、究的背景近些年全國各地在課改的呼聲下，都在尋求探索著能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。相繼出現(xiàn)了如：杜郎口的“三三六”，楊思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 等等的教學(xué)模式。各種模式如雨后春筍般的應(yīng)運(yùn)而生時，我們會發(fā)現(xiàn)所有的模式都在關(guān)注：如何發(fā)揮學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，如何更好的讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性提高自主學(xué)習(xí)的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體” 的理念?，F(xiàn)代教育家陶行知明確主張，教師的責(zé)任在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，他說：“我們認(rèn)為好的先生不是教書，是教學(xué)生學(xué)?！碑?dāng)代著名教育家葉圣陶也多次提出：“教為了不教”，主張讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。著名的當(dāng)代美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)會如何學(xué)習(xí)本身要比學(xué)會

10、什么來的更重要的多?！蔽宜痰膶嶒灠嗟膶W(xué)生以學(xué)困生為主，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)效率低，也就談不上興趣了。平時的課堂教學(xué)更多的是老師的“一言堂”，即便開展小組間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生多認(rèn)為這時是最好的閑聊的時機(jī)，因此反而使課堂變成了“鬧市” ，成效甚微。我認(rèn)為，在課堂上不僅教知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而小組合作學(xué)習(xí)“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！彼?，我對“探究小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”進(jìn)行探討研究。三、研究的意義和目的（一）研究意義從理論層面來說，新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“語文課程必須根

11、據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@種學(xué)習(xí)方法可以“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”皮亞杰的認(rèn)知理論提出：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅提高自身的認(rèn)知層次，而且促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。也就是學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會傾聽別人的意見，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動的學(xué)習(xí)方式，

12、師生是建構(gòu)知識過程的合作者。”在課堂教學(xué)中合理有效地設(shè)計課堂小組合作學(xué)習(xí)是必要的。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難亦可以在與同學(xué)交流中得到啟發(fā)或解決。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多地?fù)碛辛俗杂山M合、分工協(xié)作的機(jī)會，擁有了評價和討論他人觀點的機(jī)會以及彌補(bǔ)或完善自己思維漏洞的空間和時間。小組學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的理念，是提高語文教學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。從教學(xué)層面來說：有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓課堂變學(xué)堂，最終讓

13、學(xué)生慢慢的愛上語文課，愛上語文。從而潛移默化的提升語文能力，提高語文的綜合素養(yǎng)。因此，我認(rèn)為，語文教學(xué)合作性學(xué)習(xí)的方法研究對提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著十分積極的意義。（二）研究目的通過課題實踐研究，總結(jié)出語文小組合作探究的分組方法，合作探究問題的提出，小組合作探究積極性調(diào)動的方法，小組合作探究有效性檢測的方法等一系列系列方法和策略。四、研究內(nèi)容以初二（1）的學(xué)生為研究對象，結(jié)合我校的實際情況，展開研究探索活動。研究內(nèi)容有：1、分析造成課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因。通過典型課例，從老師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的課堂合作兩方面分析；歸納總結(jié)老師教學(xué)設(shè)

14、計對學(xué)生學(xué)法及學(xué)習(xí)興趣的影響。2、科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。明確小組的人員，推選小組負(fù)責(zé)人。形成和諧互助的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的互促作用。3、老師根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理有效地設(shè)計語文學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式。通過小組成員合作性活動，充分發(fā)揮學(xué)生互助、互幫、互促、互惠品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生動態(tài)而有效的學(xué)習(xí)，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)組織形式。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力。結(jié)合具體的課例，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)自主意識、自主能力和自主習(xí)慣。5、對小組合作學(xué)習(xí)評價進(jìn)行研究，采用合理科學(xué)的評價機(jī)制。根據(jù)課堂小組學(xué)習(xí)的實際情況

15、，認(rèn)真分析歸納，及時的調(diào)整評價方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。五、研究的方法1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，查看翻閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及研究成果，明確研究的內(nèi)容，指導(dǎo)研究的過程，形成有效可行的研究思路。2、問卷調(diào)查法:主要運(yùn)用問卷調(diào)查方式,對課堂教學(xué)中關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、方法和學(xué)習(xí)興趣，為科學(xué)合理的組建小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊提供依據(jù)。結(jié)合具體的課例，設(shè)計問卷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和活動中的實踐情況，及課堂的組織形式等展開調(diào)查，及時調(diào)整思路和方法。3、行動研究法:對課堂教學(xué)活動用心設(shè)計，結(jié)合實踐的效果，對合作學(xué)習(xí)中某些現(xiàn)象在不同時間、不同

16、情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比分析,尋找最佳的小組合作學(xué)習(xí)的方式。4、經(jīng)驗總結(jié)法:通過課堂教學(xué)實踐情況，以及調(diào)查問卷，進(jìn)行分析概括,總結(jié)得失,找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西，形成合理有效地語文學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式。六、研究的計劃本課題的研究主要針對初二（1）的學(xué)生實際，結(jié)合課堂教學(xué)的設(shè)計需求展開研究。具體步驟分為：準(zhǔn)備階段（2015年01月2015年03月）現(xiàn)狀調(diào)查、收集資料，形成可行性方案，擬定實施計劃，為課題實驗做好前期準(zhǔn)備。（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。分析該課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（2）調(diào)查分析課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的弊端，合理安排課堂教學(xué)實踐研究活動。實施階段（2015年04月

17、2015年06月）制訂課題研究的實施方案；圍繞課題研究目地，針對研究的主要內(nèi)容，進(jìn)行“有效的小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的研究。主要工作包括以下幾方面：（1）在對語文課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)活動的弊病和學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理安排，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。（2）通過課堂實踐，認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計活動內(nèi)容，構(gòu)建“初中語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式”，探索初中語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效方法。（3）結(jié)合具體的課例，設(shè)計問卷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和活動中的實踐情況，及課堂的組織形式等展開調(diào)查，反思整理存在的問題。(4)與同事交流，進(jìn)行階段性反思整理，及時調(diào)整，認(rèn)真改進(jìn)?？偨Y(jié)階段（201

18、5月06月2015年07月）（1）歸類收集研究過程中各種資料。（2）統(tǒng)計分析，撰寫研究報告。（3）整理匯編研究成果，申請結(jié)題。七、研究的預(yù)期成果制定出語文小組合作探究的分組方法，分析合作探究問題，總結(jié)小組合作探究積極性調(diào)動的方法，撰寫并總結(jié)小組合作探究有效性檢測的方法等。具體為：（一）課題研究開題報告。（二）課題研究實施方案。（三）課題研究階段性階段性工作總結(jié)。（四）課題研究資料匯集（調(diào)查報告、案例匯編、研究過程記錄等）。（五）圍繞課題研究形成的論文。（六）課題研究結(jié)題報告。八、研究保障（一）、校領(lǐng)導(dǎo)對教師的課題研究非常重視，從各方面給予我們指導(dǎo)和幫助。（二）、本課題負(fù)責(zé)人，工作一直兢兢業(yè)業(yè)，

19、具有較強(qiáng)的責(zé)任感、事業(yè)心和敬業(yè)精神，工作成績優(yōu)秀，并長期擔(dān)任一線教學(xué)工作，對教學(xué)的現(xiàn)狀較為了解，很好的保障課題的研究和實施工作的順利而真實的開展。（三）、學(xué)校各項硬件設(shè)備齊全，圖書資源豐富，前期參閱了大量的文獻(xiàn)著作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，為課題研究工作提供了有利條件。延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2014-2015年度微型課題初中語文小組合作學(xué)習(xí)方法研究實施方案課題負(fù)責(zé)人  孫小榮一、課題的提出近些年全國各地在課改的呼聲下，都在尋求探索著能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。相繼出現(xiàn)了如：杜郎口的“三三六”，楊思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 等等的教學(xué)模式。各種模式如雨后春筍般的

20、應(yīng)運(yùn)而生時，我們會發(fā)現(xiàn)所有的模式都在關(guān)注：如何發(fā)揮學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，如何更好的讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性提高自主學(xué)習(xí)的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體” 的理念?，F(xiàn)代教育家陶行知明確主張，教師的責(zé)任在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，他說：“我們認(rèn)為好的先生不是教書，是教學(xué)生學(xué)。”當(dāng)代著名教育家葉圣陶也多次提出：“教為了不教”，主張讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。著名的當(dāng)代美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)會如何學(xué)習(xí)本身要比學(xué)會什么來的更重要的多。”我所教的實驗班的學(xué)生以學(xué)困生為主，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)效率低，也就談不上興趣了。平時的課堂教學(xué)更多的是老師的“一言堂”，即便開展小組間的合作學(xué)習(xí)

21、，學(xué)生多認(rèn)為這時是最好的閑聊的時機(jī)，因此反而使課堂變成了“鬧市” ，成效甚微。我認(rèn)為，在課堂上不僅教知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而小組合作學(xué)習(xí)“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！彼?，我對“探究小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”進(jìn)行探討研究。二、研究的意義和目的（一）研究意義從理論層面來說，新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

22、?！边@種學(xué)習(xí)方法可以“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”皮亞杰的認(rèn)知理論提出：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅提高自身的認(rèn)知層次，而且促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。也就是學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會傾聽別人的意見，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識過程的合作者?！痹谡n堂教學(xué)中合理有效地設(shè)計課堂小組合作學(xué)習(xí)是必要的。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，自己在學(xué)習(xí)中遇

23、到的疑難亦可以在與同學(xué)交流中得到啟發(fā)或解決。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多地?fù)碛辛俗杂山M合、分工協(xié)作的機(jī)會，擁有了評價和討論他人觀點的機(jī)會以及彌補(bǔ)或完善自己思維漏洞的空間和時間。小組學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的理念，是提高語文教學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。從教學(xué)層面來說：有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓課堂變學(xué)堂，最終讓學(xué)生慢慢的愛上語文課，愛上語文。從而潛移默化的提升語文能力，提高語文的綜合素養(yǎng)。因此，我認(rèn)為，語文教學(xué)合作性學(xué)習(xí)的方法研究對提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

24、有著十分積極的意義。（二）研究目的通過課題實踐研究，總結(jié)出語文小組合作探究的分組方法，合作探究問題的提出，小組合作探究積極性調(diào)動的方法，小組合作探究有效性檢測的方法等一系列系列方法和策略。三、課題研究對象和內(nèi)容以初二（1）的學(xué)生為研究對象，結(jié)合我校的實際情況，展開研究探索活動。研究內(nèi)容有：1、分析造成課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因。通過典型課例，從老師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的課堂合作兩方面分析；歸納總結(jié)老師教學(xué)設(shè)計對學(xué)生學(xué)法及學(xué)習(xí)興趣的影響。2、科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。明確小組的人員，推選小組負(fù)責(zé)人。形成和諧互助的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的互促作用。3、老師根據(jù)

25、教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理有效地設(shè)計語文學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式。通過小組成員合作性活動，充分發(fā)揮學(xué)生互助、互幫、互促、互惠品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生動態(tài)而有效的學(xué)習(xí)，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)組織形式。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力。結(jié)合具體的課例，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)自主意識、自主能力和自主習(xí)慣。5、對小組合作學(xué)習(xí)評價進(jìn)行研究，采用合理科學(xué)的評價機(jī)制。根據(jù)課堂小組學(xué)習(xí)的實際情況，認(rèn)真分析歸納，及時的調(diào)整評價方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。四、研究的方法1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，查看翻閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料以

26、及研究成果，明確研究的內(nèi)容，指導(dǎo)研究的過程，形成有效可行的研究思路。2、問卷調(diào)查法:主要運(yùn)用問卷調(diào)查方式,對課堂教學(xué)中關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、方法和學(xué)習(xí)興趣，為科學(xué)合理的組建小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊提供依據(jù)。結(jié)合具體的課例，設(shè)計問卷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和活動中的實踐情況，及課堂的組織形式等展開調(diào)查，及時調(diào)整思路和方法。3、行動研究法:對課堂教學(xué)活動用心設(shè)計，結(jié)合實踐的效果，對合作學(xué)習(xí)中某些現(xiàn)象在不同時間、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比分析,尋找最佳的小組合作學(xué)習(xí)的方式。4、經(jīng)驗總結(jié)法:通過課堂教學(xué)實踐情況，以及調(diào)查問卷，進(jìn)行分析概括,總結(jié)得失,找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西，形成合

27、理有效地語文學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式。五、研究的計劃本課題的研究主要針對初二（1）的學(xué)生實際，結(jié)合課堂教學(xué)的設(shè)計需求展開研究。具體步驟分為：準(zhǔn)備階段（2015年01月2015年03月）現(xiàn)狀調(diào)查、收集資料，形成可行性方案，擬定實施計劃，為課題實驗做好前期準(zhǔn)備。（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。分析該課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（2）調(diào)查分析課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的弊端，合理安排課堂教學(xué)實踐研究活動。實施階段（2015年04月2015年06月）制訂課題研究的實施方案；圍繞課題研究目地，針對研究的主要內(nèi)容，進(jìn)行“有效的小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的研究。主要工作包括以下幾方面：（1）在對語文課堂教學(xué)中

28、小組學(xué)習(xí)活動的弊病和學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理安排，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。（2）通過課堂實踐，認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計活動內(nèi)容，構(gòu)建“初中語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式”，探索初中語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效方法。（3）結(jié)合具體的課例，設(shè)計問卷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和活動中的實踐情況，及課堂的組織形式等展開調(diào)查，反思整理存在的問題。(4)與同事交流，進(jìn)行階段性反思整理，及時調(diào)整，認(rèn)真改進(jìn)?？偨Y(jié)階段（2015月06月2015年07月）（1）歸類收集研究過程中各種資料。（2）統(tǒng)計分析，撰寫研究報告。（3）整理匯編研究成果，申請結(jié)題。六、研究的預(yù)期成果制定出語文小組合作探究的分組方法

29、，分析合作探究問題，總結(jié)小組合作探究積極性調(diào)動的方法，撰寫并總結(jié)小組合作探究有效性檢測的方法等。具體為：（一）課題研究開題報告。（二）課題研究實施方案。（三）課題研究階段性階段性工作總結(jié)。（四）課題研究資料匯集（調(diào)查報告、案例匯編、研究過程記錄等）。（五）圍繞課題研究形成的論文。（六）課題研究結(jié)題報告。延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2014-2015年度微型課題初中語文小組合作學(xué)習(xí)方法的探究課題研究開題報告寶塔區(qū)柳林中學(xué)   孫小榮一、開題簡介本課題研究項目于2015年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項。課題名稱：初中語文小組合作學(xué)習(xí)方法的研究負(fù)責(zé)人：孫小榮課

30、題編號125ywx2265二、研究的背景近些年全國各地在課改的呼聲下，都在尋求探索著能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。相繼出現(xiàn)了如：杜郎口的“三三六”，楊思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 等等的教學(xué)模式。各種模式如雨后春筍般的應(yīng)運(yùn)而生時，我們會發(fā)現(xiàn)所有的模式都在關(guān)注：如何發(fā)揮學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，如何更好的讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性提高自主學(xué)習(xí)的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體” 的理念?，F(xiàn)代教育家陶行知明確主張，教師的責(zé)任在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，他說：“我們認(rèn)為好的先生不是教書，是教學(xué)生學(xué)。”當(dāng)代著名教育家葉圣陶也多次提出：“教為了不教”，主張讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。著名的當(dāng)代美國教

31、育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)會如何學(xué)習(xí)本身要比學(xué)會什么來的更重要的多?！蔽宜痰膶嶒灠嗟膶W(xué)生以學(xué)困生為主，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)效率低，也就談不上興趣了。平時的課堂教學(xué)更多的是老師的“一言堂”，即便開展小組間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生多認(rèn)為這時是最好的閑聊的時機(jī)，因此反而使課堂變成了“鬧市” ，成效甚微。我認(rèn)為，在課堂上不僅教知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而小組合作學(xué)習(xí)“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”所以，我對“探究小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”進(jìn)行探討研究。三、研究的意義和目的（一）研究意義從理論層面來說

32、，新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@種學(xué)習(xí)方法可以“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！逼喗艿恼J(rèn)知理論提出：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅提高自身的認(rèn)知層次，而且促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。也就是學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會傾聽別人的意見，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。建構(gòu)主義教學(xué)理

33、論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識過程的合作者。”在課堂教學(xué)中合理有效地設(shè)計課堂小組合作學(xué)習(xí)是必要的。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難亦可以在與同學(xué)交流中得到啟發(fā)或解決。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多地?fù)碛辛俗杂山M合、分工協(xié)作的機(jī)會，擁有了評價和討論他人觀點的機(jī)會以及彌補(bǔ)或完善自己思維漏洞的空間和時間。小組學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的理念，是提高語文教學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。從教學(xué)層面來說：有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的

34、主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓課堂變學(xué)堂，最終讓學(xué)生慢慢的愛上語文課，愛上語文。從而潛移默化的提升語文能力，提高語文的綜合素養(yǎng)。因此，我認(rèn)為，語文教學(xué)合作性學(xué)習(xí)的方法研究對提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著十分積極的意義。（二）研究目的通過課題實踐研究，總結(jié)出語文小組合作探究的分組方法，合作探究問題的提出，小組合作探究積極性調(diào)動的方法，小組合作探究有效性檢測的方法等一系列系列方法和策略。四、研究內(nèi)容以初二（1）的學(xué)生為研究對象，結(jié)合我校的實際情況，展開研究探索活動。研究內(nèi)容有：1、分析造成課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因。通過典型課例，從老師的教

35、學(xué)設(shè)計和學(xué)生的課堂合作兩方面分析；歸納總結(jié)老師教學(xué)設(shè)計對學(xué)生學(xué)法及學(xué)習(xí)興趣的影響。2、科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。明確小組的人員，推選小組負(fù)責(zé)人。形成和諧互助的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的互促作用。3、老師根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理有效地設(shè)計語文學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式。通過小組成員合作性活動，充分發(fā)揮學(xué)生互助、互幫、互促、互惠品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生動態(tài)而有效的學(xué)習(xí)，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)組織形式。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力。結(jié)合具體的課例，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)自主意識、自主能力和自主習(xí)慣。5、對小組合作學(xué)習(xí)評價進(jìn)行研究

36、，采用合理科學(xué)的評價機(jī)制。根據(jù)課堂小組學(xué)習(xí)的實際情況，認(rèn)真分析歸納，及時的調(diào)整評價方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。五、研究的方法1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，查看翻閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及研究成果，明確研究的內(nèi)容，指導(dǎo)研究的過程，形成有效可行的研究思路。2、問卷調(diào)查法:主要運(yùn)用問卷調(diào)查方式,對課堂教學(xué)中關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、方法和學(xué)習(xí)興趣，為科學(xué)合理的組建小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊提供依據(jù)。結(jié)合具體的課例，設(shè)計問卷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和活動中的實踐情況，及課堂的組織形式等展開調(diào)查，及時調(diào)整思路和方法。3、行動研究法:對課堂教學(xué)活動用心設(shè)計，

37、結(jié)合實踐的效果，對合作學(xué)習(xí)中某些現(xiàn)象在不同時間、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比分析,尋找最佳的小組合作學(xué)習(xí)的方式。4、經(jīng)驗總結(jié)法:通過課堂教學(xué)實踐情況，以及調(diào)查問卷，進(jìn)行分析概括,總結(jié)得失,找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西，形成合理有效地語文學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式。六、研究的計劃本課題的研究主要針對初二（1）的學(xué)生實際，結(jié)合課堂教學(xué)的設(shè)計需求展開研究。具體步驟分為：準(zhǔn)備階段（2015年01月2015年03月）現(xiàn)狀調(diào)查、收集資料，形成可行性方案，擬定實施計劃，為課題實驗做好前期準(zhǔn)備。（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。分析該課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（2）調(diào)查分析課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的弊端，合理

38、安排課堂教學(xué)實踐研究活動。實施階段（2015年04月2015年06月）制訂課題研究的實施方案；圍繞課題研究目地，針對研究的主要內(nèi)容，進(jìn)行“有效的小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的研究。主要工作包括以下幾方面：（1）在對語文課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)活動的弊病和學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理安排，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。（2）通過課堂實踐，認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計活動內(nèi)容，構(gòu)建“初中語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式”，探索初中語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效方法。 （3）結(jié)合具體的課例，設(shè)計問卷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和活動中的實踐情況，及課堂的組織形式等展開調(diào)查，反思整理存在的問題。(4)與同

39、事交流，進(jìn)行階段性反思整理，及時調(diào)整，認(rèn)真改進(jìn)?？偨Y(jié)階段（2015月06月2015年07月）（1）歸類收集研究過程中各種資料。（2）統(tǒng)計分析，撰寫研究報告。（3）整理匯編研究成果，申請結(jié)題。七、研究的預(yù)期成果制定出語文小組合作探究的分組方法，分析合作探究問題，總結(jié)小組合作探究積極性調(diào)動的方法，撰寫并總結(jié)小組合作探究有效性檢測的方法等。具體為：（一）課題研究開題報告。（二）課題研究實施方案。（三）課題研究階段性階段性工作總結(jié)。（四）課題研究資料匯集（調(diào)查報告、案例匯編、研究過程記錄等）。（五）圍繞課題研究形成的論文。（六）課題研究結(jié)題報告。八、研究保障   （一）、

40、校領(lǐng)導(dǎo)對教師的課題研究非常重視，從各方面給予我們指導(dǎo)和幫助。   （二）、本課題負(fù)責(zé)人，工作一直兢兢業(yè)業(yè)，具有較強(qiáng)的責(zé)任感、事業(yè)心和敬業(yè)精神，工作成績優(yōu)秀，并長期擔(dān)任一線教學(xué)工作，對教學(xué)的現(xiàn)狀較為了解，很好的保障課題的研究和實施工作的順利而真實的開展。（三）、學(xué)校各項硬件設(shè)備齊全，圖書資源豐富，前期參閱了大量的文獻(xiàn)著作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，為課題研究工作提供了有利條件。初中語文小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生問卷調(diào)查一分析報告 (2015-04-30 22:33:13)一、調(diào)查目的新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此合作學(xué)習(xí)的模式不斷地應(yīng)用

41、與語文課堂教學(xué)中，但是由于我們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)實質(zhì)的把握，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些“華而不實”的現(xiàn)象。為了了解學(xué)生日常合作學(xué)習(xí)具體情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣等，分析學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，是被動服從，還是主體意識得到強(qiáng)化并主動參與，分析合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的誤區(qū)，從合作學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)分工等方面有針對性的解決問題，有效地開展研究活動。二、調(diào)查的對象和方法本課題的研究，是通過問卷調(diào)查形式選擇我校八年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析。發(fā)出問卷100份，收回98份有效問卷，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計情況如下：1.你認(rèn)為平時語文教學(xué)中為什么要進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)？A. 能互相啟發(fā)、互

42、相幫助，增加鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)合作能力 （77.6%）B. 進(jìn)行教學(xué)、實施新課改的需要   （11.2%）C. 輕松、好玩    （11.2%）2.平時你們班語文課上小組合作的形式有哪幾種？A. 多種形式的合作小組    （36.7%）B. 自由組合     （9.2%）C. 前后座位四人一組   （54.1%）3.你們班語文課進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會多

43、嗎？A. 每節(jié)課都有 （53.1%） B. 有時有 （38.9%）C. 來人聽課時有 （8.2%）4.你們班小組合作學(xué)習(xí)有明確的分工嗎？A. 有  （55.1%）      B. 有時有  （34. 7%）     C. 沒有 （10.2%）5.你每次小組合作學(xué)習(xí)時知道應(yīng)怎么做嗎？A. 知道 （67.3%） 

44、 B. 有時知道  （12.2%）  C. 不清楚  （20.4%）6.你在小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)表自己的觀點嗎？A. 經(jīng)常 （41.8%） B. 偶爾回答 （42.9%）  C. 幾乎不回答 （15.3%）7.你班小組合作學(xué)習(xí)語文老師提出問題后什么時間討論？A. 老師提出問題后就討論   （51.2%）B. 獨立思考后討論    （20.4%）C.

45、 兩者兼有       （18.4%）8.在小組合作學(xué)習(xí)中，如果對某個問題有爭論，你會怎么做？A. 聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的      （19.4%）B. 記錄下來全班討論      （69.4%）C. 不了了之              

46、;（11.2%）9.你班小組合作學(xué)習(xí)后對其中探討問題的情況怎么處理？A.  全班交流評價  （30.6%）B. 偶爾交流評價  （25.5%）C. 就此結(jié)束       （43.9%）10.你班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價嗎？A. 每次都有 （37.8%）  B. 有時有 （25.5%） C. 沒有 （43.9%）11.你認(rèn)為每次語文課上小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價值如何？A. 

47、;有價值 （64.3%） B. 有時有 （18.4%） C. 不值得討論 （17.3%）12.你對小組合作學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？A. 感興趣 （40.8%）B. 有時感興趣（31.6%）C. 沒有興趣 （27.5%）三、調(diào)查結(jié)果分析通過對回收的問卷精確統(tǒng)計和認(rèn)真分析,可以看到學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識比較清楚，但學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣不濃,投入不夠,效果不好，還存在學(xué)習(xí)形式不能發(fā)揮小組作用，評價機(jī)制也不夠完善等方面的諸多問題。究其原因我認(rèn)為主要有以下幾點：1.評價機(jī)制不完善小組合作學(xué)習(xí)過程中老

48、師沒有給學(xué)生充分展示合作成果的機(jī)會，更沒有互相評價的評價機(jī)制。評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和推動力，一定要全面和有激勵性。可實際情況反映出，老師沒有關(guān)注各小組學(xué)習(xí)過程的有效性，不能及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的情況了解不夠，更不能給各學(xué)習(xí)小組明確的指出其努力與改進(jìn)的方向。其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評價，沒有激勵性。小組合作學(xué)習(xí)的成果既體現(xiàn)個人的智慧，更體現(xiàn)團(tuán)隊的力量。因此在評價學(xué)習(xí)結(jié)果時，要讓學(xué)生個人看到自己的點滴進(jìn)步步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時獎勵優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。2.人員組合

49、的搭配的不合理小組人員的組合不能根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能，以及家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景、脾氣性格等差異合理搭配組建小組。更多的是采用前后桌的四人組合為主。這樣的組合隨意性較大，不能充分發(fā)揮學(xué)生互助、互幫、互促、互惠品質(zhì),也就不會促進(jìn)學(xué)生動態(tài)而有效的學(xué)習(xí)，從而不能發(fā)揮小組作用。3.學(xué)生參與度不均衡小組合作學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該是更好的增加了學(xué)生參與的機(jī)會?？烧{(diào)查結(jié)果說明，大多數(shù)學(xué)生的參與度不佳，42.9%的學(xué)生偶爾的發(fā)表一下觀點， 15.3%的學(xué)生幾乎不回答 ，不能主動思考、積極參與到活動中。小組學(xué)習(xí)完全成為了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的表現(xiàn)地，這樣也就出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)時學(xué)生的參與度不均衡的不良現(xiàn)

50、象。合作學(xué)習(xí)的本來目的是讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可實際情況確實兩極分化更加明顯，好的思維力得到了很好的發(fā)展，可大多數(shù)的學(xué)生只是充當(dāng)了聽著的角色，自身能力并未得到提升。這樣也就造成了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣不濃。四、思考和建議1.建立合理的評價機(jī)制首先，注重小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程的有效的指導(dǎo)性評價。教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，提供及時有效地指導(dǎo)，才能及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實際情況，全面準(zhǔn)確地對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評價，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。其次，建立有激勵性的結(jié)果評價。在評價學(xué)習(xí)結(jié)束時，要及時獎勵優(yōu)

51、勝小組，讓學(xué)生看到自己的點滴進(jìn)步，更要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，推動下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。最后，采用評價的方式要多樣化，評價不能只是教師的評價，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評，組間互評，力求全面，科學(xué)而又具有激勵性。2.科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組借簽成果經(jīng)驗：按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式編排小組。異質(zhì)分組就是根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能，以及家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景、脾氣性格等差異合理搭配組成小組。如：將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和學(xué)習(xí)有困難的、性格外向的和性格內(nèi)向的分到一起。其目的形成一種互補(bǔ)，并讓學(xué)生懂得，每個人都有長處和不足，發(fā)揮出最大

52、的團(tuán)隊學(xué)習(xí)成效。由于每個小組之間是一致的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組之間的同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部的互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。既要依據(jù)學(xué)生共同興趣的一致性，還要考慮學(xué)生的個性差異。3. 引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。在課堂教學(xué)中，教師要走入小組中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)敢說的良好習(xí)慣。4、老師要參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師應(yīng)該

53、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。教師要深入小組，參與其中，善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)學(xué)生，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況，診斷與處理問題，使全體小組成員“動”起來，“活”起來?？傊?，從調(diào)查中看到了我們平時的小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，指引這研究的方向。教師一定要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的小主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織、引導(dǎo)好學(xué)生開展自主、探究、小組合作的學(xué)習(xí)。讓自主、探究、小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵭В?/p>

54、真正能為培養(yǎng)和提高的學(xué)生的思維能力發(fā)揮積極的作用。 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生問卷調(diào)查二分析報告一、調(diào)查目的    小組合作性學(xué)習(xí)的目的為了形成探究，討論的氛圍，使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動口、動手、動腦、樂于參加語言實踐的習(xí)慣，通過生生參與為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實踐機(jī)會，充分發(fā)言和表現(xiàn)自己，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性得以充分發(fā)揮。為了在實際的研究中能體現(xiàn)此目的，我通過問卷調(diào)查，了解我校學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)興趣，小組的組建，任務(wù)分工，學(xué)習(xí)時的融洽關(guān)系以及對合作學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識等方面的實際情況。針對出現(xiàn)的問題，分析研究，從而合理的進(jìn)行小組的組建，精心

55、的設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性得以充分發(fā)揮，尋找到適合我校學(xué)生實際情況的小組合作性學(xué)習(xí)的方法。二、調(diào)查的對象和方法1.你喜歡小組合作學(xué)習(xí)嗎？（     ） A.非常喜歡  （34.7%）   B.一般  （47.9%）   C.不喜歡（17.3%）2.你愿意和其他組員進(jìn)行合作嗎？（      ） A. 非常愿意  （46.

56、9%）   B . 一般  （ 31.6%）  C.  不愿意 （11.2%）3.平時小組合作學(xué)習(xí)時與自己融洽相處的小組成員有：（      ） A 、4個（51%）      B、3個 （21.4%）     C、2個 （15.3%）   

57、; D、 1個 （9.2%）     E 、沒有（2%）4.你樂意向小組成員提供幫助嗎？（     ） A. 非常樂意  （59.2%）     B.一般   （34.7%）   C.不樂意 （6.1%）5.你們小組的成員幫助過你嗎？（     &#

58、160;） A .幫助過，請列出他們的名單：（68.69%）B .沒有，因為我不需要幫助。（19.4%） C. 沒有同學(xué)幫助過我。 （11.2%）6.你積極參與小組活動嗎？（    ） A. 積極參與（54.1%）    B . 一般  （38.8%）  C . 不參與（8.2%）7.你認(rèn)為怎樣確定組長比較合理？（     ） 

59、A. 自薦 （45.9%）     B. 指定  （24.5%）    C. 輪流（19.4%）8.你認(rèn)為我們的現(xiàn)有班級，怎樣進(jìn)行分組比較合理？A. 同桌之間的組合  （19.4%）B. 5-6人的自由組合  （41.8%）C. 前后座位四人一組  （28.6%）9.當(dāng)你遇到疑難問題時愿意向誰請教？ A. 同學(xué)  （49.1%）

60、      B . 老師  （31.6%）       C. 家長  （19.4%）10.當(dāng)組內(nèi)同學(xué)向你頻繁請教時，你認(rèn)為對你的學(xué)習(xí)有何影響？ （      ） A. 會促進(jìn)我的學(xué)習(xí)  （65.3%）  B. 會影響我的學(xué)習(xí) （6.1%）    &#

61、160;C. 無影響 （28.6%）11.平時課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，你感覺你的表達(dá)能力有沒有提升？（      ）A. 比以前提高了  （72.4%）   B. 不如以前了    （8.2%）C.沒 什么變化     （17.3%）12. 平時課堂上開展的小組合作學(xué)習(xí)，你感覺對你與他人的交流能力有何影響？（      

62、0; ）A. 比以前提高了（ 77.5%）    B. 不如以前了    （12.2%）C. 沒什么變化    （11.2%）13.平時課堂上開展的小組合作學(xué)習(xí)，你感覺你的自信心有何變化 ？（      ） A.比以前更自信了   （78.6%）B.不如以前自信了    （11.2%）C.沒什么變化 

63、;       （10.2%）14. 平時課堂上開展的小組合作學(xué)習(xí)，你感覺你自己管理自己的能力有何變化？（     ） A.學(xué)習(xí)或做事比以前更有條理  （68.4%）B.不如以前有條理           （9.2%）C.沒什么變化         

64、      （22.4%）15.你希望語文課進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)嗎？（      ） A .我希望，因為：                      （70.4%）B .我不希望，因為：    

65、                （20.4%）16、關(guān)于這學(xué)期的語文課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，你有什么意見或者建議，請你和老師也一起分享吧：（88.2%的學(xué)生無意見或建議，只有12.7%的同學(xué)是希望多開展小組活動。）三、調(diào)查結(jié)果分析   通過對回收的問卷精確統(tǒng)計和認(rèn)真分析,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生從主觀上認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)對自己的能力的提升有很大作用，也很希望能開展這樣的學(xué)習(xí)形式，但在問卷中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)興趣并不高。出現(xiàn)這樣矛盾現(xiàn)象的原因我認(rèn)為應(yīng)是：    1.小組的組建不夠科學(xué)。不能根據(jù)學(xué)生的成績、性格、愛好、技能等多方面的因素來合理的科學(xué)的組建小組成員。這樣導(dǎo)致在具體的學(xué)習(xí)時不能創(chuàng)造“組內(nèi)合作，組內(nèi)競爭”的合作條件。    2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不