蘇教國標本三年級語文上冊教學(xué)計劃

1、2012-2013學(xué)年度蘇教版國標本三年級語文（上冊）教學(xué)計劃一、本冊的指導(dǎo)思想本冊課本按照全套教材“著眼于21世紀對人才素質(zhì)的要求，致力于幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)”這一編寫宗旨，體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想：1、注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。2、減輕學(xué)生的過重負擔(dān)。本冊課本結(jié)構(gòu)簡明，類型不多，主要為課文與習(xí)作兩大部分，教學(xué)目標集中，重點突出，明確規(guī)定“只要求認識的”生字不列入考試范圍，學(xué)生的習(xí)作僅限于學(xué)寫片段，課文短小精悍，內(nèi)容貼近兒童生活，練習(xí)的樣式不多，數(shù)量適中。以上的安排都是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，以保證兒童身心健康成長。3、重視提高學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)。本冊課本仍然注重讓

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷提高自己的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富，既注意繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又注意展示時代風(fēng)貌。同時，課文的語言文字規(guī)范、生動，插圖構(gòu)思精當(dāng)，繪制精美，利于學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文明行為習(xí)慣的形成。4、力求為教學(xué)提供便利。二、教材分析本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，體現(xiàn)了“以習(xí)慣助學(xué)習(xí)”、“由學(xué)習(xí)到運用”的教材編寫思路。1、關(guān)于習(xí)慣本冊教材延用了蘇教版的一貫做法，在開篇處以圖片示例的方式，提出了培養(yǎng) “認真寫鋼筆字” 和 “認真寫毛筆字”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。以便讓學(xué)生了解書寫工具變化的歷史，了解鋼筆和毛筆

3、的不同結(jié)構(gòu)和功能，及它們不同的使用與保管方法；了解鋼筆和毛筆握筆姿勢、運筆方式和表現(xiàn)力的差異，加深學(xué)生熱愛漢字的情感。2、關(guān)于課文本冊教材共有課文24篇，其中韻文2篇。選文上體現(xiàn)了三個特點：一是具有文化性。即所選的每一篇材料都具有豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味給人以啟迪，有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)自己的文化體系。如有寫人的孫中山破陋習(xí)、軍神;有描景的北大荒的秋天、西湖等等。二是具有時代性。即所選課文具有較強的現(xiàn)代意識，反映時代的進步和時代的精神，關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映先進文化，易于讓學(xué)生接受新思想，形成符合時代精神的價值觀念，如石頭書、航天飛機等。三是具有審美性。所選文章從內(nèi)容到語言表述，從課文插

4、圖到裝幀設(shè)計，都注意貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的熏陶。與低年級的教材相比，本冊課文后的作業(yè)題略有變化：一是變鉛筆字描紅為鋼筆字描紅，意在訓(xùn)練學(xué)生扎扎實實地練好寫字的基本功；二是增加了聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，意在不斷提高學(xué)生的閱讀能力；三是增加了根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，意在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。3、關(guān)于習(xí)作本冊課本仍將習(xí)作教材列為專門的課文，共安排了8課，有記事的、寫景的、學(xué)寫動物名片的等等。每課習(xí)作教材，均對

5、習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點等作了分析與指點，有的還提供了范例，便于學(xué)生借鑒和遷移。同時還注意“大小結(jié)合”即將專項的習(xí)作訓(xùn)練（大作文）與隨課文安排的“小練筆”（小作文）有機結(jié)合起來，從而使得大作文自成系列，小練筆機動靈活，“大小”相得蓋彰。4、關(guān)于練習(xí)教材每個單元安排了一個綜合練習(xí)，共8個。綜合練習(xí)包括處處留心、寫好鋼筆字、熟記成語、口語交際及寫毛筆字等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，書本與實踐活動的緊密結(jié)合等特點。 三、教學(xué)策略依據(jù)教材的特點，制定以下相應(yīng)的教學(xué)策略。1、關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）通過講述名人故事、介紹身邊榜樣等辦法使學(xué)生懂得養(yǎng)成“認真寫鋼筆字、毛筆字”的

6、習(xí)慣的意義和具體要求。（2）反復(fù)抓，抓反復(fù)，將習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和整個學(xué)期之中。（3）恰當(dāng)運用評價手段激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、關(guān)于識字寫字（1）著力培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、字典等工具以及筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、造字規(guī)律等漢字知識進行獨立識字的能力。鼓勵學(xué)生之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受。（2）對“識”、“寫”的生字不能要求一次達標，要為學(xué)生創(chuàng)造多次認讀、多次書寫、多次運用的機會與條件。（3）加強寫字指導(dǎo)，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。保證課堂上有一定的書寫時間。（4）學(xué)生初學(xué)鋼筆字、毛筆字，要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆和運筆的方法，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。3、

7、關(guān)于閱讀（1）教科書是基本的、重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是唯一的、全部的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的閱讀內(nèi)容不應(yīng)囿于教科書。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，在課中穿插閱讀相關(guān)文章，在課后指導(dǎo)學(xué)生開展拓展性閱讀。提倡“一篇帶多篇”，以讀好課文為主兼讀相關(guān)段篇的做法。（2）著力培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如讀書要集中注意力、一邊讀一邊想的習(xí)慣，查閱字典及相關(guān)資料的習(xí)慣。（3）加強個性化閱讀，使每個學(xué)生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動，獲得個人感受。在此基礎(chǔ)上組織好全班的交流，要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，尊重學(xué)生的想法，要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化、多元化。但同時要注意處理好個性體驗與價值引

8、領(lǐng)之間的關(guān)系。（4）要加強朗讀、默讀和誦讀。有感情地朗讀要堅持“聲”“情”的和諧統(tǒng)一，避免脫離情感體驗的純技術(shù)指導(dǎo)。要將朗讀指導(dǎo)與字詞句段等語文基本功的訓(xùn)練結(jié)合在一起。默讀要做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。誦讀，特別適合于詩文的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出語感、情趣和韻味。精讀要注重整體把握，堅決擯棄脫離語境的繁瑣分析。略讀除了憑借課本中的略讀課文以外，主要是在大量的課外閱讀中進行。要將朗讀、背誦、復(fù)述作為必須完成的課堂教學(xué)任務(wù)。（5）培養(yǎng)語言積累的意識、方法和習(xí)慣；加強讀寫結(jié)合。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄、復(fù)述、小練筆等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言

9、材料。5、關(guān)于口語交際（1）精心創(chuàng)設(shè)交際情境，如陳設(shè)相關(guān)的實物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具，展播錄象節(jié)目，播放錄音來渲染氣氛，師生的語言描述和表演等。 （2）努力實現(xiàn)口語交際的多回合雙向互動。對那些看上去并不是能雙向互動的交際話題，要精心設(shè)計實施策略，讓學(xué)生在交際時互動起來。（3）多為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的實踐機會和條件，不必過多地傳授交際知識（4）十分重視在各科教學(xué)活動特別是語文教學(xué)活動和日常生活中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。6、關(guān)于習(xí)作（1）要將“文從字順”作為首要目標，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。（2）為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，

10、鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。一定要創(chuàng)造條件使學(xué)生無拘無束地放開來寫。要愛護學(xué)生想說想寫、敢說感寫的熱情、沖動和愿意，消除習(xí)作的畏難情緒。多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，讓更多的學(xué)生獲得成功的機會。（3）將教材上安排的習(xí)作內(nèi)容與實際的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，努力尋找習(xí)作的理由，以此激發(fā)學(xué)生的寫作動機，變“要我寫”為“我要寫”。四、教學(xué)進度安排表周次日期教學(xué)內(nèi)容備注19.39.9培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）課文1、29月3日上課29.109.16課文3、4、練習(xí)139.179.23習(xí)作1 、課文5、649.239.30課文7、練習(xí)2510.110.7國慶節(jié)放假610.810.14課文8、9710.1510.21課文10、 習(xí)作3 練習(xí)3 810.2210.28課文11、12910.2911.4課文13、習(xí)作4 練習(xí)41011.511.11課文14、15、1111.1211.18課文16、習(xí)作5、練習(xí)51211.1911.25課文17、181311.2612.2課文