學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元綜合檢測(cè)題目一新人民教育出版版第17套

1、 第四單元檢測(cè)題（一）（90分鐘 100分）一、積累運(yùn)用（25分）1.下列加點(diǎn)字的注音不全正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A.慨嘆（ki） 脊梁（j） 抹殺（m） 孜孜不倦（z）B.玄虛（xuán） 戳穿（chu） 羅迦（ji） 根深蒂固（dì）C.宰相（zi） 搽粉（cu） 倘若（tng） 味同嚼蠟（jué）D.機(jī)械（xiè） 誣蔑（w） 瑣屑（su） 吹毛求疵（c）2.下面詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正。（4分） 推敲 省悟 攏罩 地大物搏 持之以恒 懷古傷今 求神拜佛 自欺欺人 斷章取意 嘔心瀝血 斧底抽薪 應(yīng)為 應(yīng)為 應(yīng)為 應(yīng)為 3.下面加點(diǎn)成語(yǔ)使

2、用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）（3分） A.換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。 B.觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。 C.因此，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺得開卷有益。 D.由于作者當(dāng)過(guò)多年中學(xué)語(yǔ)文老師，他描寫的學(xué)校生活栩栩如生。4.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句中的橫線上。（4分） （1）他將原來(lái) （毫不相關(guān) 毫不相干）的兩種機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)， （研發(fā) 開發(fā)）出一種新產(chǎn)品。 （2） （雖然 假使）這也算一種“信”， （但 那）也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)“他信力”，自從對(duì)國(guó)聯(lián)失望之后，

3、（就 便）把這他信力都失掉了。5.下面一段話有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)找出來(lái)并加以改正。（4分）1934年8月27日大公報(bào)社評(píng)孔子誕辰紀(jì)念哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無(wú)存，不待外侮之來(lái)，國(guó)家固早已瀕于精神幻滅之域。”針對(duì)這種論調(diào)，在魯迅先生53歲誕辰時(shí)，寫下了這篇著名的雜文一文。 6.綜合性學(xué)習(xí)。（7分） 某學(xué)校開展“好讀書，讀好書”活動(dòng)。 （1）活動(dòng)中某同學(xué)把搜集到的大量有關(guān)讀書的名言分類編排。請(qǐng)你為他匯編的名言集加上一個(gè)小標(biāo)題，并為它寫上前言。（4分） 古文學(xué)家韓愈的“提要鉤玄法”：記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。 學(xué)者陳善的“出入法”：既能鉆得進(jìn)去，又要跳得出來(lái)。 教育家孔子的“學(xué)思結(jié)合法

4、”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 理學(xué)家朱熹的“三到法”：讀書有三到：心到、眼到、口到。 思想家伏爾泰的“再讀法”：重新再讀一本舊書，就仿佛與老友重逢。 兒童文學(xué)家冰心的“創(chuàng)新法”：讀書恨與古人同。 孟子的“獨(dú)立思考法”：盡信書不如無(wú)書。 史學(xué)家侯外廬的“熱處理法”：讀書學(xué)習(xí)都應(yīng)趁熱打鐵。 名言集的小標(biāo)題應(yīng)為： 你為此名言集寫的前言： （2）在此次活動(dòng)中大家還對(duì)“怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系”展開了深入的討論。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。你的看法呢？結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇＃?分） 二、閱讀理解（35分） （一）閱讀下文，回答問(wèn)題。（10分）然而，尋求第二種答

5、案，或是解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？ 有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個(gè)月之后，六年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)?！?對(duì)此我完全贊同。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。 這方面的典型代表，首推約翰古登貝爾克

6、。他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來(lái)從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來(lái)。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語(yǔ)道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來(lái)呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒(méi)意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)。”此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。7.選段中列舉了約翰·古登貝爾克和羅蘭

7、·布歇內(nèi)爾的例子有什么目的？（3分） 8.第2段中的畫線句子能否改為“從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，各種知識(shí)都要精通”？為什么？（3分） 9.“知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材”是第3段中的一句話，你認(rèn)為它應(yīng)該回歸到哪一處才能使行文更為流暢？（4分） （二）閱讀下文，回答問(wèn)題。（10分）就讀書本身來(lái)講，自然還得有所講究。有這些講究，才能有助于將書讀好。讀書應(yīng)有停頓突然地中斷閱讀而思考已被閱讀的那些東西。當(dāng)然，一般俗眾的閱讀，完全沒(méi)有必要這樣要求。俗眾的讀書與讀書人的讀書應(yīng)作兩回事看。前者是一種被動(dòng)的閱讀，是不費(fèi)神的，費(fèi)神就違背俗眾讀書的本意了，他們的本意是消遣。而讀書人的閱讀，固然不能排除

8、消遣這一層次，但絕非滿足滯留在這一層次上。讀書人的讀書帶上了聯(lián)想與思考的痛苦。他們的閱讀快感，不是在被動(dòng)接受上，而是在接受時(shí)不斷擴(kuò)大收獲的過(guò)程中。這就像兩個(gè)兒子接受遺產(chǎn)，大兒子僅僅看到了他所繼承的那部分產(chǎn)業(yè)，而二兒子卻把他繼承的那部分產(chǎn)業(yè)當(dāng)成了資本，而看到了投資后的擴(kuò)大、再擴(kuò)大的輝煌景象。讀書人得有那二兒子的活泛思路與主動(dòng)精神。世間有許多讀書種子。但他們的讀書似乎與他們的精神無(wú)補(bǔ)，反而讀成呆子，讀成迂腐可笑之人。曹聚仁先生說(shuō)他曾聽說(shuō)過(guò)浙江金華有個(gè)姓郭的，書讀到能將資治通鑒背誦一番的程度，但寫一個(gè)借傘的便條，卻寫得讓人不堪卒讀(那便條寫了五千余字)。讀書多，莫過(guò)于清朝的樸學(xué)家，然而，像章太炎那樣

9、令人欽佩的樸學(xué)大師又有幾個(gè)？我認(rèn)得一位教授先生，只要提起他來(lái)，人們第一句話便是：此人讀書很多。然而，他的文章我才不要看。那文章只是別人言論的連綴與拼接，讀來(lái)實(shí)在覺得沒(méi)有意思。讀書不是裝書。讀書用腦子，裝書用箱子。腦子給了讀書人，是讓讀書人讀書時(shí)，能舉一反三，能很強(qiáng)健地去擴(kuò)大知識(shí)。箱子便只能如數(shù)裝書。有些人讀一輩子書，讀到終了，不過(guò)是只書箱子而已。從前有不少人琢磨過(guò)如何讀書。阮葵生在茶余客話中有段文字：“袁文清公桷，為湘江世族，受業(yè)王深寧之門，嘗云：予少年時(shí)讀書有五失：泛觀而無(wú)所擇，其失博而寡要；好古人言行，意常退縮不敢望，其失懦而無(wú)立；纂錄故實(shí)，一未終而屢更端，其失勞而無(wú)功；聞人之長(zhǎng)，將疾趨而

10、從之，輒出其后，其失欲速而好高；喜學(xué)為文，未能蓄其本，其失又甚焉者也?！痹现?，我雖不敢全部茍同，但大都說(shuō)在了讀書失當(dāng)?shù)囊χ?。而其中“好古人言行，意常退縮不敢望”，我以為是讀書的大忌。10.作者所說(shuō)的“讀書應(yīng)有停頓”指的是什么？（3分） 11.作者的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)寫在下面。（3分） 12.指出文中的比喻論證，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。（4分） （三）閱讀下文，回答問(wèn)題。（15分）信任開花鮑爾吉·原野今年夏天，我在川西的康定城游歷，這里是“康定溜溜的城喲”的屬地。街上倒沒(méi)有什么好看。這里時(shí)興拆舊建筑蓋新樓，缺少“溜溜”之時(shí)的風(fēng)情，而店鋪里卻有好玩的東西。一是康巴漢子的禮帽，兩頭掀起，扣

11、在隨便什么男人的腦袋上都有幾分像英雄。問(wèn)好價(jià)，我付錢，又給老板10元，請(qǐng)他幫我寄給我的外甥。 小老板有點(diǎn)窘迫，或者說(shuō)，這種信任讓他有一些忸怩，如同考驗(yàn)。邊上幾個(gè)人起哄，說(shuō)：“不要把錢私吞了?！彼麗阑穑蛇@些人，又對(duì)我笑，說(shuō)：“你相信我?” 我用不怎么清澈的眼睛看他清澈的眼睛，說(shuō)：“怎么會(huì)不相信?” 他臉紅了，四處看，好像成了人物。接著，抓過(guò)一張紙，要把自己的鋪號(hào)、姓名和身份證號(hào)碼留給我。我說(shuō)不用，10元郵資若不夠，請(qǐng)他墊上。他大聲說(shuō)：“會(huì)，我一定會(huì)?！闭f(shuō)著，我和山西作家呂新離開這里，繼續(xù)看街景。可是我們迷路了，又轉(zhuǎn)到這家店鋪門口。小老板見我們，跑出門，說(shuō)：“我馬上就去郵局，剛才有事耽擱了，不好

12、意思。”我們說(shuō)：“不是這個(gè)意思，轉(zhuǎn)回來(lái)了?！蔽覀冝D(zhuǎn)到另一條街，見小老板趴在一個(gè)案子上寫什么，邊上放著絳紅的禮帽。他見我們更為吃驚，說(shuō)；“前邊就是郵局，你寫的字我有些不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)人念一遍，抄下來(lái)。”我和呂新頗不自在，想說(shuō)“我們并沒(méi)有跟蹤你、監(jiān)視你，巧遇而已”，但說(shuō)不出口。呂新小聲說(shuō)：“咱倆看上去很陰險(xiǎn)?！边^(guò)了十多天，我繼續(xù)在川西游歷，接到外甥的電話，他收到了帽子。接電話時(shí)，腦海浮現(xiàn)小老板的臉，十分真切。在康定城，我還買了一尊木雕，一只瑪瑙嘴的大煙槍，準(zhǔn)備分送不同的人。我把錢、郵資和地址交給各位老板，包括一位面相詭異的老板，請(qǐng)他們幫我寄出。后來(lái)，東西都收到了?；叵肫饋?lái)，這三位老板當(dāng)時(shí)都顯驚訝，或者說(shuō)

13、對(duì)別人的信任有一些意外。我心里有數(shù)。做這件事并不是什么關(guān)于人性的試驗(yàn)，我的錢也沒(méi)多到率意而為的程度。我只是覺得這些東西一定會(huì)送達(dá)目的地。信任一個(gè)人，其實(shí)沒(méi)什么理由，不需要和所謂陌生人認(rèn)識(shí)多久，也不需要研究他們的長(zhǎng)相、學(xué)歷和口音。我是這筆買賣的受惠者，買了東西又有人幫你寄走。而他們幫我寄東西的老板，對(duì)我心存好感，就像我給他們每人胸前戴了一朵大紅花。信任一個(gè)人，就好像說(shuō)你突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好人，而他反過(guò)來(lái)覺得你好。13.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。（不超過(guò)30字）（3分） 14.說(shuō)說(shuō)下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)了人物的什么心理或心情。（4分）（1）小老板有點(diǎn)窘迫，或者說(shuō) （2）接著，抓過(guò)一張紙，要把自

14、己的鋪號(hào)、姓名和身份證號(hào)碼留給我。 15.文章中的后兩位老板略去不寫行不行？為什么？（4分） 16.文章的標(biāo)題“信任開花”有什么含義？請(qǐng)結(jié)合文章中的議論簡(jiǎn)述你的理解。（4分） 三、寫作（40分）17.閱讀下面的材料，然后根據(jù)要求作文。假如有一天,你失去了雙手、雙腳,你將如何吃飯、穿衣、自由地行走、奔跑？你的人生能否像他一樣？ 27歲的澳大利亞青年尼克·胡哲每天都要面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí):生來(lái)就沒(méi)有四肢,只能靠一個(gè)“小雞腿”(左腳掌及相連的兩個(gè)小腳趾)來(lái)活動(dòng)。他嘗試自殺了3次，沒(méi)有成功。 隨著成長(zhǎng),他慢慢意識(shí)到,自己與世界是不同的,他問(wèn)自己:“我存在的價(jià)值在哪里？” 第一次玩足球,球向他疾速飛來(lái)

15、,他的第一反應(yīng)是用“小雞腿”去接。雖然,此后一個(gè)星期他都只能蹺著腳,用大腿根部走路。但是,這次嘗試讓他突然發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)什么不可以。 尼克沒(méi)有因?yàn)樽约旱娜毕荻麡O，而是變得更加堅(jiān)強(qiáng)。他把自己當(dāng)作一個(gè)正常人。如今，他創(chuàng)辦了自己的網(wǎng)站，號(hào)召全球各地的年輕人行動(dòng)起來(lái)，幫助貧窮孩子，他成功了。尼克沒(méi)有四肢，但他的自立自強(qiáng)卻讓大多數(shù)健全人望塵莫及，而這一切，都是靠他自己的努力得來(lái)的。材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于600字。九年級(jí)語(yǔ)文（上）（人教實(shí)驗(yàn)版）第四單元檢測(cè)題（一）參考答案1.C（搽粉chá，味同嚼蠟jiáo。）2.“攏”應(yīng)為“

16、籠” “搏”應(yīng)為“博” “意”應(yīng)為“義” “斧”應(yīng)為“釜”（平時(shí)加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)的積累。）3.D（栩栩如生：指形象逼真如同活的一樣，多用來(lái)形容文學(xué)藝術(shù)作品中的藝術(shù)形象。用在此處不合適。）4.（1）毫不相關(guān) 開發(fā) （2）假使 那 便（應(yīng)對(duì)選詞填空題要有三看。一看是否熟悉。把備選詞語(yǔ)逐一放入原文中，反復(fù)讀，較為熟悉的那個(gè)詞語(yǔ)就是原詞語(yǔ)。二看是否合乎規(guī)范。每一個(gè)句子都是按一定的語(yǔ)法規(guī)范，由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)組合而成的，把備選詞語(yǔ)放到句子中去，合乎語(yǔ)法規(guī)范的，念起來(lái)自然就順暢。三看是否更恰當(dāng)。有些詞語(yǔ)雖然合乎語(yǔ)法規(guī)范，但在表現(xiàn)文章內(nèi)容、刻畫人物、表達(dá)情意上不一定是最好的。）5.（1）最后一句缺少主

17、語(yǔ)，應(yīng)改為“針對(duì)這種論調(diào)，魯迅先生在他53歲”。 （2）最后一句后半部分語(yǔ)意重復(fù)，去掉“一文”。（病句類型主要有六種：語(yǔ)序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯。本題中的語(yǔ)病屬于語(yǔ)序不當(dāng)、成分贅余。）6.（1）書山有徑（或讀書方法等） 示例：讀書貴在有法。掌握了好的讀書方法就如同拿到了打開書籍寶庫(kù)的鑰匙，就會(huì)取得事半功倍的效果。（2）示例：我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典名著，因?yàn)榻?jīng)典名著是經(jīng)得起推敲的好作品，它的思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)，不論是對(duì)我們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，還是成長(zhǎng)都大有益處。示例：我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，因?yàn)榱餍凶髌纺芊从吵鰰r(shí)代的氣息，貼近我們的生活實(shí)際，符合我們的心理需要，對(duì)

18、我們了解社會(huì)、增長(zhǎng)見識(shí)都很有幫助。第（1）題為名言集擬寫標(biāo)題，要扣住“好讀書，讀好書”的活動(dòng)主題，體現(xiàn)“讀書”類的字眼。通過(guò)分析這些名言，可知大部分名言是講讀書方法的。第（2）題結(jié)合“有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典名著”的不同看法，擺出你所支持的觀點(diǎn)，然后寫出能夠支持你的觀點(diǎn)的充足的理由7.是為了證明作者的觀點(diǎn)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。（此題實(shí)際上是考查事例論證的作用。對(duì)于此類題，我們通常的答題思路是：用什么典型事例論證什么論點(diǎn)，論證十分具體，使作者的觀點(diǎn)表達(dá)得更鮮明，說(shuō)服力更強(qiáng)。）8.不能。改后效果要差些，因?yàn)樵涫欠穸ň洌鸬郊訌?qiáng)語(yǔ)氣的作用。（此題實(shí)際上是

19、考查否定句的表達(dá)效果。否定句相對(duì)于一般陳述句，表達(dá)意思更明確，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。）9.放在之間最合適。此題實(shí)際上是一個(gè)句子銜接題?；卮鸫祟愵}，我們要注意四看：(1)看語(yǔ)意的呼應(yīng)連貫，(2)看結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)一致，(3)看句意的邏輯順序，(4)看情境場(chǎng)合的協(xié)調(diào)。仔細(xì)分析第兩句話，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)句子銜接不夠緊密。10.突然地中斷閱讀而思考已被閱讀的那些東西。（根據(jù)文意，談?wù)剬?duì)句子的理解，需要從整體上把握文章中心，以對(duì)全文的理解作為理解句子的依托。通覽全文，整體感悟，是正確解答這類題目的基礎(chǔ)。根據(jù)第2段，這里的“停頓”并不是我們平時(shí)說(shuō)的“停下來(lái)”，我們可以根據(jù)文意加以品析。）11.讀書要思考，要舉一反三。（提取論

20、點(diǎn)或作者觀點(diǎn)的一般思路是：先瀏覽全文，獲得整體印象，再根據(jù)題干，鎖定答題范圍，提煉出相關(guān)信息。需要注意的是，有的可以直接借用中心句概括，有的還需將提煉的信息整合。）12.第2段中用兩個(gè)兒子繼承遺產(chǎn)來(lái)比喻俗眾讀書與讀書人讀書的區(qū)別，第3段中用書箱子比喻讀書不動(dòng)腦子的人，形象生動(dòng)地闡明了自己的觀點(diǎn)。（此題考查比喻論證的作用?？疾楸扔髡撟C，我們通常的答題思路是：把什么比喻成什么進(jìn)行論證，闡明了什么，使論證生動(dòng)形象，更容易讓讀者接受和理解。）13.“我”在康定城旅游時(shí)信任老板并請(qǐng)他們代寄所買物品。（對(duì)于概括文章內(nèi)容類題目可以采用以下策略解答：一是直接摘引文章中的主旨性句子解答，二是先劃分層次，再根據(jù)文

21、章層次簡(jiǎn)要概括。）14.（1）不安，感激，不知所措。（2）急切，急于用自己的行動(dòng)表示真誠(chéng)。（理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)作用或表達(dá)效果，要注意三點(diǎn)：首先，要理解這個(gè)詞語(yǔ)的本來(lái)意思；其次，要把這個(gè)詞語(yǔ)放在句中理解，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)把握；再次，還得結(jié)合作者的思想感情等分析詞語(yǔ)的深刻含義。）15.不行。原因：寫后兩位老板體現(xiàn)作者由個(gè)體到群體的思路，說(shuō)明“信任開花”不是個(gè)例而是普遍現(xiàn)象，這就深化了主題。（做這類題，首先要找出這些材料在文章中的所在段落，再明確這些段落的類型，是屬于強(qiáng)調(diào)段、總結(jié)段，還是深化段。根據(jù)這些段落的類型，分析這些段落在文章中的作用，即可得出答案。）16.“信任開花”是個(gè)比喻，形象地說(shuō)明信任這一心

22、理品質(zhì)能給人美的體驗(yàn)，可貴可愛。文中“幫我寄東西的老板，對(duì)我心存好感，就像我給他們每人胸前戴了一朵大紅花”這一句點(diǎn)明題意，說(shuō)明互相信任能構(gòu)建和諧溫馨的人際關(guān)系，是美化生活的精神元素。（標(biāo)題是文章內(nèi)容、思想情感的高度概括。解答此類題，應(yīng)先了解文章的主要內(nèi)容，把握文章的主旨，再結(jié)合題目的原始意義推斷文章題目的深層含義和比喻義。）17.寫作指導(dǎo)：材料講的是身有殘疾的年輕人尼克的故事，文章可寫的角度很多，但認(rèn)真反復(fù)品讀材料最后一段，我們可以將寫作角度精準(zhǔn)定位在“凡事都要靠自己”或“學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)”上。精準(zhǔn)定位中心后，可以著手進(jìn)行構(gòu)思了：比如寫一篇議論文，開篇簡(jiǎn)單引述所給材料，接著對(duì)所引述的材料進(jìn)行概括分析并得出觀點(diǎn)“凡事都要靠自己”，然后通過(guò)典型的事例和道理對(duì)之進(jìn)行充分的論證，最后以重申論點(diǎn)，照應(yīng)開頭，總結(jié)全文自然作結(jié)；比如寫一篇記敘文，則可以用自己經(jīng)歷過(guò)的一件或幾件“靠自己”努力而收獲成功的典型事例揭示“凡事都要靠自己”，也可以通過(guò)記敘自己“期待別人幫助”而一事無(wú)成的事情從反面揭示“凡事都要靠自己”。例文：靠自己，靠別人，才能成就輝煌小