分層教學、分類指導經(jīng)驗總結

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持分層教學、分類指導經(jīng)驗總結分層教學、分類指導經(jīng)驗總結六安市裕安區(qū)獨山鎮(zhèn)龍井初中李元元二0一二年H-月分層教學、分類指導經(jīng)驗總結素質(zhì)教育是面向全體學生，促進學生各方面發(fā)展的教育，在教學中教師應該充分關注重視學生的個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，鼓勵不同的學生從不同的角度認識問題。這是關注學生的個體差異，因材施教，促進每個學生獲取個性發(fā)展的有效途徑。近年來，我在語文學科的教學中嘗試分層教學,分類指導取得了點滴的經(jīng)驗如下：一、依據(jù)學生認知差異和知識水平的懸殊，將學生合理分層、分類要對學生合理分層、分類，必須首先做到全

2、面了解學生，根據(jù)學生的不同思維方式，不同的興趣愛好和不同的認知潛能分成不同的層面和類別。一開始我就耐心地了解每一位學生的學習情況，興趣愛好，并做仔細的分析，認為班中的左春莉、王振文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持靜、朱婷婷等同學思維敏捷，在接受知識方面，語文應用意識和實踐能力方面都很強，現(xiàn)有教學內(nèi)容已不能滿足他們的需求，是班里的優(yōu)秀生，把他們分為A組。像程杰、王海燕、吳家林等同學，他們能較好的理解和掌握學習目標所規(guī)定的教學內(nèi)容，有著較強的語文意識和較大的潛能，把他們分為B組。對于張家運、胡德浩、沈業(yè)初等同學學習興趣較低，認知能力也很差，接受知識感覺困難，壓力大，把他們

3、分為C組。二、課堂中分層教學，分類指導的實施課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，具體實施我從以下幾個方面著手：1、例如我在教授課文時，就針對不同層次的同學采取了不同的提問方式和教學要求。對于A組同學，提出問題，要求獨立思考，獨立寫出問題的答案，提高他們的思考能力。對于B組，要求他們通過獨立思考，小組交流，討論出最恰當?shù)慕Y果。對于C組學生采取引導提問，多為差生創(chuàng)設問題情境讓他們相互交流，巡視指導，幫助差生疏通思維，這給幾位成績好的學生創(chuàng)造了發(fā)展文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持的機會，又為差生提供了思維的空間。2、課堂練習分層教學，分類指導。練習題目的設計要有針對性，要結合

4、學生的實際，難易要適度。比如我在布置作業(yè)時，對于A組學生不但要求獨立完成基礎知識題題，還要完成帶星號的思維拓展題。對于B組學生在完成帶星號的題目有一定的難度時給予一定的指導，提示，讓同學之間進行相互交流，進而理解題意。對于C組學生的素質(zhì)，要求他們通過獨立思考、合作交流，教師引導且鼓勵A組、B組學生幫助C組同學，基礎題。三、拓展課外活動，實施分層教學，分類指導課外活動是課堂教學的補充和延伸。做好課外活動工作對實施素質(zhì)教育有重要的意義。根據(jù)A組學生的認識能力，興趣愛好，為他們創(chuàng)造一個發(fā)揮潛能的機會，比如鼓勵他們做一些課外延伸的題目，結合他們的興趣愛好，培養(yǎng)他們善于發(fā)揮的技能。對于C組學生把他們反饋

5、來的信息及時分析。結合學生實際，給予一定的輔導，同時做好家訪工作。四、在學生評價方面文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持在評價中我采取了平時和期末相結合的評價方式，在課堂評價中對于不同層面的學生都采取了多表揚鼓勵，少批評的原則，從而激發(fā)他們的學習興趣。在期末質(zhì)量檢測中我設計了基礎知識、知識與技能、思維拓展。不同的試題供不同層面的學生使用，充分發(fā)揮了他們的思維積極性和知識的潛能。由于我在教學中實施了分層教學、分類指導原來的幾個考試不及格的學生在我的指導下，成就都有顯著提高，在我所教的這個班級及格率由最初的55%h升至ij80%在今后的教學實踐中，我會不斷的加以完善，探索出

6、更適應現(xiàn)代教育思想的路子，是的全體學生都能在各個方面得到很好的發(fā)展。分層教學、分類指導經(jīng)驗總結六安市裕安區(qū)獨山鎮(zhèn)龍井初中李元元二0一二年H-月分層教學、分類指導經(jīng)驗總結素質(zhì)教育是面向全體學生，促進學生各方面發(fā)展的教育，在教學中教師應該充分關注重視學生的個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持的多層次性，鼓勵不同的學生從不同的角度認識問題。這是關注學生的個體差異，因材施教，促進每個學生獲取個性發(fā)展的有效途徑。近年來，我在語文學科的教學中嘗試分層教學，分類指導取得了點滴的經(jīng)驗如下：一、依據(jù)學生認知差異和知識水平的懸殊，將學生合理分層、

7、分類要對學生合理分層、分類，必須首先做到全面了解學生，根據(jù)學生的不同思維方式，不同的興趣愛好和不同的認知潛能分成不同的層面和類別。一開始我就耐心地了解每一位學生的學習情況，興趣愛好，并做仔細的分析，認為班中的左春莉、王振靜、朱婷婷等同學思維敏捷，在接受知識方面，語文應用意識和實踐能力方面都很強，現(xiàn)有教學內(nèi)容已不能滿足他們的需求，是班里的優(yōu)秀生，把他們分為A組。像程杰、王海燕、吳家林等同學，他們能較好的理解和掌握學習目標所規(guī)定的教學內(nèi)容，有著較強的語文意識和較大的潛能，把他們分為B組。對于張家運、胡德浩、沈業(yè)初等同學學習興趣較低，認知能力也很差，接受知識感覺困難，壓力大，把文檔來源為：從網(wǎng)絡收集

8、整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.他們分為C組。二、課堂中分層教學，分類指導的實施課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，具體實施我從以下幾個方面著手：1、例如我在教授課文時，就針對不同層次的同學采取了不同的提問方式和教學要求。對于A組同學，提出問題，要求獨立思考，獨立寫出問題的答案，提高他們的思考能力。對于B組，要求他們通過獨立思考，小組交流，討論出最恰當?shù)慕Y果。對于C組學生采取引導提問，多為差生創(chuàng)設問題情境讓他們相互交流，巡視指導，幫助差生疏通思維，這給幾位成績好的學生創(chuàng)造了發(fā)展的機會，又為差生提供了思維的空間。2、課堂練習分層教學，分類指導。練習題目的設計要有針對性，要結合學生的實際，難易

9、要適度。比如我在布置作業(yè)時，對于A組學生不但要求獨立完成基礎知識題題，還要完成帶星號的思維拓展題。對于B組學生在完成帶星號的題目有一定的難度時給予一定的指導，提示，讓同學之間進行相互交流，進而理解題意。對于C組學生的素質(zhì)，要求他們通過獨立思考、合作交流，教文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持師引導且鼓勵A組、B組學生幫助C組同學，基礎題。三、拓展課外活動，實施分層教學，分類指導課外活動是課堂教學的補充和延伸。做好課外活動工作對實施素質(zhì)教育有重要的意義。根據(jù)A組學生的認識能力，興趣愛好，為他們創(chuàng)造一個發(fā)揮潛能的機會，比如鼓勵他們做一些課外延伸的題目，結合他們的興趣愛好，培

10、養(yǎng)他們善于發(fā)揮的技能。對于C組學生把他們反饋來的信息及時分析。結合學生實際，給予一定的輔導，同時做好家訪工作。四、在學生評價方面在評價中我采取了平時和期末相結合的評價方式，在課堂評價中對于不同層面的學生都采取了多表揚鼓勵，少批評的原則，從而激發(fā)他們的學習興趣。在期末質(zhì)量檢測中我設計了基礎知識、知識與技能、思維拓展。不同的試題供不同層面的學生使用，充分發(fā)揮了他們的思維積極性和知識的潛能。由于我在教學中實施了分層教學、分類指導原來的幾個考試不及格的學生在我的指導下，成就都有顯著提高，在我所教的這個班級及格率由最初的文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持55%h升至IJ80%在

11、今后的教學實踐中，我會不斷的加以完善，探索出更適應現(xiàn)代教育思想的路子，是的全體學生都能在各個方面得到很好的發(fā)展。分層教學、分類指導經(jīng)驗總結六安市裕安區(qū)獨山鎮(zhèn)龍井初中李元元二0一二年H-月分層教學、分類指導經(jīng)驗總結素質(zhì)教育是面向全體學生，促進學生各方面發(fā)展的教育，在教學中教師應該充分關注重視學生的個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，鼓勵不同的學生從不同的角度認識問題。這是關注學生的個體差異，因材施教，促進每個學生獲取個性發(fā)展的有效途徑。近年來，我在語文學科的教學中嘗試分層教學，分類指導取得了點滴的經(jīng)驗如下：一、依據(jù)學生認知差異和知識水平的懸殊，將學生合理分層、分類要對學生合理

12、分層、分類，必須首先做到全面了解學生，根據(jù)學生的不同思維方式，不同的興趣文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持愛好和不同的認知潛能分成不同的層面和類別。一開始我就耐心地了解每一位學生的學習情況，興趣愛好，并做仔細的分析，認為班中的左春莉、王振靜、朱婷婷等同學思維敏捷，在接受知識方面，語文應用意識和實踐能力方面都很強，現(xiàn)有教學內(nèi)容已不能滿足他們的需求，是班里的優(yōu)秀生，把他們分為A組。像程杰、王海燕、吳家林等同學，他們能較好的理解和掌握學習目標所規(guī)定的教學內(nèi)容，有著較強的語文意識和較大的潛能，把他們分為B組。對于張家運、胡德浩、沈業(yè)初等同學學習興趣較低，認知能力也很差，接受知

13、識感覺困難，壓力大，把他們分為C組。二、課堂中分層教學，分類指導的實施課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，具體實施我從以下幾個方面著手：1、例如我在教授課文時，就針對不同層次的同學采取了不同的提問方式和教學要求。對于A組同學，提出問題，要求獨立思考，獨立寫出問題的答案，提高他們的思考能力。對于B組，要求他們通過獨立思考，小組交流，討論出最文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持恰當?shù)慕Y果。對于C組學生采取引導提問，多為差生創(chuàng)設問題情境讓他們相互交流，巡視指導，幫助差生疏通思維，這給幾位成績好的學生創(chuàng)造了發(fā)展的機會，又為差生提供了思維的空間。2、課堂練習分層教學，分類指導。練習題

14、目的設計要有針對性，要結合學生的實際，難易要適度。比如我在布置作業(yè)時，對于A組學生不但要求獨立完成基礎知識題題，還要完成帶星號的思維拓展題。對于B組學生在完成帶星號的題目有一定的難度時給予一定的指導，提示，讓同學之間進行相互交流，進而理解題意。對于C組學生的素質(zhì)，要求他們通過獨立思考、合作交流，教師引導且鼓勵A組、B組學生幫助C組同學，基礎題。三、拓展課外活動，實施分層教學，分類指導課外活動是課堂教學的補充和延伸。做好課外活動工作對實施素質(zhì)教育有重要的意義。根據(jù)A組學生的認識能力，興趣愛好，為他們創(chuàng)造一個發(fā)揮潛能的機會，比如鼓勵他們做一些課外延伸的題目，結合他們的興趣愛好，培養(yǎng)他們善于發(fā)揮的技能。對于C組學生把他們反饋來的信息文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持及時分析。結合學生實際，給予一定的輔導，同時做好家訪工作。四、在學生評價方面在評價中我采取了平時和期末相結合的評價方式，在課堂評價中對于不同層面的