習作教學實踐

1、打好“口語交際”的根基，為習作巧搭橋梁人教版語文六年級上冊第三單元“口語交際與習作”教學設計 一、教材介紹人教版語文六年級上冊第三單元主要以真情為專題來安排教學內(nèi)容。一共選入了四篇課文：窮人、別餓壞了那匹馬、唯一的聽眾 、和用心靈去傾聽。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情之歌。圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導學生認識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。本組習作要求學生寫一寫體現(xiàn)人們互相關愛的事情，引導學生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會人間處處有真情。 二、教學目標1、認知目標（1）了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)

2、生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。 （2）寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。2、能力目標通過口語交際，提高學生搜集資料整理資料的能力，增強學生傾聽和表達自己觀點以及辯論能力。 3、情感目標 通過口語交際與習作，發(fā)展學生思維，對學生進行道德教育，激發(fā)學生熱愛集體，團結(jié)同學，關心他人的美好品質(zhì)。教學重難點：1、由于學生的認知水平有限，以及生活環(huán)境的限制，因此要引導學生學會搜集資料和整理資料，大膽表達。2、借助辯論，拓寬學生思路，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生熱愛集體，團結(jié)同學，關心他人的美好品質(zhì)。三、教學思路由于學生是初次接觸辯論，因此如何把學生較快地帶入辯論的情境

3、較為關鍵，也是這次辯論會成功與否的關鍵，因此教學時我的思路是：1、實例導入，引入兩種不同的觀點。2、課前觀看視頻錄像初識辯論。3、師生交流，掌握辯論方法。4、充分運用收集的資料，展開辯論。5、教師總結(jié)，達成共識。習作方面：1、借助辯論內(nèi)容的情境打開學生的思路，讓他們對發(fā)生在身邊的人與人相互關愛的事暢所欲言。2、用汶川地震中涌現(xiàn)的英雄少年的感人事跡進一步感染學生。讓學生感受到“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的美好。3、讀文中習作要求和注意事項。4、指導學生通過環(huán)境、人物的言行和心理的描寫抒發(fā)真情實感。5、指導學生修改。四、教學過程及理論根據(jù)我的設計理念是：語文是最重要的交際工具。學

4、習語文就是要“培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！甭?、說、讀、寫，仍舊是學習語文的最重要途徑，要指導學生在實際的“聽說讀寫”活動中學會聽、說、讀、寫。第一課時一、回顧、創(chuàng)設情景，從現(xiàn)實的事件中讓學生感受到，有些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言。1、師生共同回顧別餓壞了那匹馬、唯一的聽眾中關于善意的謊言的故事。2、真實事件回放：她年僅8歲就身患絕癥，最大的夢想是能站在北京天安門前看升旗儀式，聽國歌響起為了讓身患絕癥的盲女小欣月實現(xiàn)夢想

5、，兩千人組織起來，編造出善意的謊言，在長春模擬天安門升旗。 從“北京”回來后，欣月父親朱德春說，這么長時間以來女兒從來沒睡過這么塌實、這么香。欣月說：“爸，北京真好等我長大掙錢了還領你去” 這是2006年3月發(fā)生在長春的真實的故事，至今還清晰的印在我的腦中。每每讀到這一段感人的文字，都會讓我熱淚盈眶。故事的主角是一個女孩子，05年10月，7歲的小欣月摔倒在了學校的操場上，髓母細胞瘤給這個天真的孩子判處了“死刑”。兩個月后，小欣月失明了。她最大的夢想就是能站在北京天安門前看升旗儀式，聽國歌響起好心市民愿意幫助欣月圓她的北京夢，但她身體狀況不好，醫(yī)生建議不要去。為了不讓欣月失望，父親編造出善意的謊

6、言，決定在長春舉行一場升旗儀式，那里就是北京天安門。整個活動中，所有的市民和志愿者，都小心的將一切掩飾的恰到好處。讓小欣月感到，她真的來到北京了。 升旗儀式結(jié)束時，全場人都注視著小欣月，她臉上的笑容是那樣燦爛和滿足。記者和一名護衛(wèi)隊的隊員一起來到了小欣月的面前，當父親的大手引導著女兒的小手在護衛(wèi)隊隊員的領章和帽徽上游走的時候，欣月的嘴唇動了一下，艱難地說了一句：“叔叔辛苦了！”話音剛落，志愿者的眼淚就噼里啪啦地掉了下來。幾千名群眾，用自己的真心努力的幫助小欣月完成愿望。每一個細節(jié)，都讓人為之感動。 師小結(jié)：其實在生活中，由于種種原因人們會隱瞞真相，說善意的謊言。但也有人說，說假話就是撒謊，做人

7、要講誠信，不能說謊。今天我們就這個話題，展開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。【設計意圖】本次辯題為“講誠信與善意的謊言”，怎樣讓學生走進這樣的話題最為關鍵，因此不能只是空洞的說教，要給學生設計一個具體的交際情境，能讓學生在聽與說的互動過程中，培養(yǎng)參與意識，鍛煉口語能力。通過學生的交流和探討，讓學生自由表達，大膽闡述自己的觀點、想法，又在這樣的口語實踐中形成良好的交際素養(yǎng)，同時為下面的寫作打好基礎。（二）初步了解辯論的方法1、根據(jù)課前播放的辯論視頻，讓學生初步了解怎樣辯論，直觀體會辯論會場和辯論的形式、環(huán)節(jié)。 2、具體分組，明確要求。出示：辯論前先確定自己

8、是持反對還是贊成的觀點，并選好支持自己觀點的事例。辯論時，要說清楚自己的觀點，還要注意傾聽別人的發(fā)言，并針對對方發(fā)言中的漏洞進行反駁。3、辯論開始?！驹O計意圖】 通過這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生明確辯論的基本要求，掌握辯論的基本方法，讓學生逐步養(yǎng)成傾聽、應對等實際的交際能力。 （三）、評出勝負，師生總結(jié)達成共識。評選出最會搜集整理資料小辯手，最會陳述、表達觀點小辯手、最會傾聽、反駁對方的小辯手、最懂文明、說話得體的小辯手，將活動推向高潮。 師總結(jié)：辯論本沒有對錯之分，其實無論是講誠信還是善意的謊言都是建立在愛的基礎上。希望同學們能讓這種愛永駐我們的心靈。將同學們的感情升華，構筑一個更加團結(jié)、友愛的班集

9、體。并把我們的愛延伸開去，關愛我們身邊的每一個人。【設計意圖】通過這一環(huán)節(jié)，不斷激勵學生大膽發(fā)言，表達自己的觀點。同時經(jīng)過辯論將愛的種子播撒到孩子們幼小的心靈里，讓它扎根、發(fā)芽。第二課時（習作）一、話題延伸 1、關于“誠信與善意的謊言”。 （誠信是愛，善意的謊言也是愛！無論誠信，還是善意的謊言，都飽含著人與人之間最真摯的關懷，相信在我們身邊有很多人一直被這樣的一種關懷包圍著。） 2、交流：生活中，人與人相互關心的事例?！驹O計意圖】習作就是要讓學生有話可說，有事可寫。在此借助“口語交際”中關于“誠信與善意的謊言”這一主題打開學生的思路，讓他們暢所欲言。二、習作要求1、出示習作要求生活中，人與人之

10、間相互關心、幫助。這次習作，我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關愛的事情。寫之前先想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎樣發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。2、交流習作要點。（1）寫一寫體現(xiàn)人們相互關愛的事情。（2）事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎樣發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。（3）注意人物的語言、動作、心理活動等，能表達真情實感。（4）寫完后同學之間可交換意見?！驹O計意圖】讀懂習作要求是寫好作文的關鍵一步。教學中，要讓學生充分交流與討論，明確習作的內(nèi)容及要求。三、習作指導1、選材。（1）在學生交流的基礎上，引導學生選擇自己感受最深刻的一兩件事情。（2

11、）引導學生深入思考：這件事為什么會讓你感受最深刻？2、創(chuàng)景激趣。以講故事的方式講述汶川地震中涌現(xiàn)出的英雄少年的事跡。師指導：故事中，誰關愛誰？在他們救人的那一刻他們心里會想些什么？表現(xiàn)了人物的什么好品質(zhì)？文章通過哪幾件事表現(xiàn)他關愛他人的品質(zhì)？使學生明確觀察目的，仔細觀察?？春髱熜〗Y(jié)：5.12地震給汶川人們帶來了巨大的災難和痛苦，正是這種人與人之間的關愛，為災區(qū)人民撐起了一片藍天！愛的力量是無窮的?。ㄔO計意圖：作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合。讓學生帶著問題聽故事，并思考；通過活生生的事實，極大刺激了學生的感官，激發(fā)學生寫作興趣。培養(yǎng)學生多一點思考，多一點琢磨，不斷增強自己的文章效果。）3、引

12、導表達（1）章法導寫。為了幫助大家寫好這次作文，現(xiàn)在告訴大家一個小竅門。你可以這樣來構思：開頭先概括特點，點明人物身份。如：我最佩服的人就是張老師，他對學生十分關心愛護。中間是重點段，描述具體事例。具體描述張老師怎樣關心愛護學生的事例?？梢詫懸患?，也可以寫兩件事。要寫出生活的細節(jié)，注意把人物的活動描述的活靈活現(xiàn)。結(jié)尾抒情贊美。（2）文章的語言要樸實一些，要能抓住人物的語言、動作、心理活動等。（3）要在字里行間滲透自己的真情實感。（設計意圖：習作指導重在激活學生的習作思維，打開學生的習作思路。從內(nèi)容上要能開闊視野，走進生活；形式上，要鼓勵學生創(chuàng)新，鼓勵學生表達真情實感。）4、學生習作。（略）（1）、指導學生修改。（從學生習作中選出三篇具有代表性的習作在班里進行交流，并交流修改意見。）（2）、學生自行修改。 預想課堂中難于把握的環(huán)節(jié)