小學(xué)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教程文件

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：閱讀中詞語(yǔ)的理解及中心句和過(guò)渡句的把握。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)理解的技巧；2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中如何把握文章的中心句和過(guò)渡句。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)及把握文章的中心句和過(guò)渡句，并能夠靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中能夠運(yùn)用所學(xué)的方法獨(dú)立地解決類(lèi)似的問(wèn)題。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：播放課件：閱讀中詞語(yǔ)的理解、中心句和過(guò)渡句的查找一、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先一起來(lái)做個(gè)語(yǔ)文游戲一一填詞展示課件：種語(yǔ)言遇見(jiàn)未來(lái)的話(huà)叫-一（預(yù)言）應(yīng)允別人的話(huà)叫非常著名的話(huà)叫-一（）不滿(mǎn)抱怨的話(huà)叫-一（）寫(xiě)在書(shū)前的話(huà)叫（）表示決心的話(huà)叫（）2、這是一道詞語(yǔ)解釋題，我們平時(shí)在

2、閱讀文章的時(shí)候只有理解詞語(yǔ)的意思，才能夠正確地運(yùn)用詞語(yǔ)，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的理解。二、教方法、學(xué)方法（一）詞語(yǔ)的理解展示課件：（一）詞語(yǔ)的理解1、師：詞語(yǔ)的理解是我們?cè)陂喿x理解一篇文章的時(shí)候需要解決的最基本的問(wèn)題。那么，在我們平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一般都采用哪些方法來(lái)理解閱讀文章中詞語(yǔ)的含義呢？2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。3、師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語(yǔ)的方法和技巧。4、（播放課件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀）理解詞語(yǔ)的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法聯(lián)系生活法4、就地取材法5、聯(lián)系上下文5、生：(對(duì)著多媒體屏幕齊讀“方法”)展示課件：(1)、

3、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。(2)、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。(3)、過(guò)去的日子如青煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽(yáng)蒸融了。6、師：我們一起來(lái)讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的詞07、生：(對(duì)著多媒體屏幕齊讀句子)8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說(shuō)的5種理解詞語(yǔ)的方法來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。9、師：說(shuō)一說(shuō)你解釋了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，你用了哪種理解詞語(yǔ)的方法呢？10、老師引導(dǎo)學(xué)生解釋其余的詞語(yǔ)。11、師小結(jié)：剛才我們用了哪幾種理解詞語(yǔ)的方法？再說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。同義詞換詞12、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法法聯(lián)系生活法13、師：還有哪種方法沒(méi)有用到？（就地取材法聯(lián)系上

4、下文）現(xiàn)在我們就用這兩種方法來(lái)理解下面的詞語(yǔ)。14、展示課件（并引導(dǎo)學(xué)生讀）：老實(shí)說(shuō)，我讀水滸傳不過(guò)囪囹吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié);那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人的身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。15、師：說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)可以解釋“張冠李戴”呢？（引導(dǎo)學(xué)生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。16、師：張冠李戴用來(lái)形容讀書(shū)不認(rèn)真，這段話(huà)里還有哪個(gè)詞說(shuō)明讀書(shū)不認(rèn)真？（囪囹吞棗）17、師：我們按字面怎么理解“囪囹吞棗”這個(gè)詞呢？（指名學(xué)生解釋詞語(yǔ)）這個(gè)解釋是它正確的意思嗎？18、師小結(jié)：我們?cè)诶斫庖粋€(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅要根據(jù)字面來(lái)理

5、解詞語(yǔ)的意思，還要結(jié)合上下文來(lái)理解，只有這樣，才能準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞語(yǔ)在一句話(huà)中的真正含義。這就是我們所說(shuō)的聯(lián)系上下文。當(dāng)然，解釋詞語(yǔ)的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時(shí)，一定要靈活運(yùn)用，具體問(wèn)題具體分析，只有這樣，才能對(duì)詞語(yǔ)的意義做出恰如其分的解釋。（二）中心句和過(guò)渡句的查找1、師過(guò)渡：剛才我們講了理解詞語(yǔ)的方法，我們常說(shuō)詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開(kāi)中心句和過(guò)渡句，現(xiàn)在我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)“閱讀中中心句和過(guò)渡句的查找”。展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。2、文章的過(guò)渡句指文章中用一定詞句和段落，提示前后意思之間的聯(lián)系使它們有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，自然而然地由

6、上文轉(zhuǎn)入下文，這就是過(guò)渡句.2、師：我們?cè)陂喿x中如果能掌握中心句和過(guò)渡句在文章中出現(xiàn)的特點(diǎn)和規(guī)律，就能較快地找出中心句和過(guò)渡句。從而比較容易地理解文章的內(nèi)容和中心思想。那么，在閱讀中如何查找中心句和過(guò)渡句呢？一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個(gè)位置呢？常見(jiàn)的過(guò)渡方式有幾種？（播放課件并引導(dǎo)生齊讀）中心句的位置：1 .從題目去找。2 .從總起句去找。3 .從結(jié)尾上去找。4 .從議論句上去找。5 .從含義深長(zhǎng)的句子上去找。6 .從過(guò)渡句上去找。常見(jiàn)的過(guò)渡方式有以下幾種：1 .用一個(gè)句子過(guò)渡，承上啟下.2 .用承上啟下的過(guò)渡段落.3 .用關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡.（通常是表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞為多）4 .用提示句過(guò)渡.5 .用表

7、示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡.3、同學(xué)們回憶一下，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的那篇課文中出現(xiàn)中心句和過(guò)渡句？（學(xué)生自由發(fā)言）4、師：從題目去找。這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的課文中哪一篇文章的題目本身就是中心句的。真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后）題目實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。5、從總起句去找。從總起句去找的課文，如詹天佑的開(kāi)頭“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”6、從議論句上去找。如一夜的工作中：“他（總理）是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”文中議論處往往透露出文章的中心。（再來(lái)說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句吧。）7、同學(xué)們?cè)倥e些例子說(shuō)說(shuō)，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的哪篇課文中用了上面幾種過(guò)渡方式的過(guò)渡句？8、用承上啟下的過(guò)渡段落如藏戲中還是從西藏高

8、僧唐東杰布的傳奇故事說(shuō)起吧。千里夢(mèng)圓在今朝中的：盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。9、用關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡.如：手指中但在五指中卻是最肯吃苦的。10、用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡如：北京的春節(jié)中一眨眼，到了殘燈末廟，春節(jié)在正月十九結(jié)束了。三、用方法1、剛才我們復(fù)習(xí)了中心句和過(guò)渡句的查找方法，并運(yùn)用它們找出了課內(nèi)文章里的中心句和過(guò)渡句，現(xiàn)在我們運(yùn)用這些方法來(lái)解決課外閱讀短文中所涉及的中心句和過(guò)渡句的查找問(wèn)題。（學(xué)生閱讀短文。）2、檢查學(xué)生完成情況。（點(diǎn)評(píng)）3、師：同學(xué)們做得非常好，都能準(zhǔn)確找出短文中的中心句和過(guò)渡句，可見(jiàn)平時(shí)這方面的練習(xí)也做過(guò)不少。師：現(xiàn)

9、在我們運(yùn)用這些方法再來(lái)解決另一篇短文（附資料。）四、總結(jié)理解詞語(yǔ)和找中心句、過(guò)渡句的方法還有許多，我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。還沒(méi)完成練習(xí)的同學(xué)課后繼續(xù)完成習(xí)題。教學(xué)反思讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中如何把握文章的中心句和過(guò)渡句的這節(jié)課，我在整理了全冊(cè)書(shū)的閱讀知識(shí)點(diǎn)后，是對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)強(qiáng)化的訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)形成能力。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。而反復(fù)、單調(diào)書(shū)寫(xiě)練習(xí)必定會(huì)造成學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的降低，從而使復(fù)習(xí)效率大打折扣。所以，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學(xué)生人人參與進(jìn)來(lái)，說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，手和腦同時(shí)動(dòng)起來(lái)，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的注意力，提高復(fù)習(xí)效率復(fù)習(xí)課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是又不能是機(jī)械的、簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過(guò)多篇課文教學(xué)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件。所以我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)，針對(duì)精心挑選的重點(diǎn)句子，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力當(dāng)然，本課還是存在許多不足之處，如在知識(shí)整理呈現(xiàn)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)，學(xué)