小學(xué)英語教學(xué)論文-堅持課堂小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展_通用版

1、.堅持課堂小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)開展 新圩小學(xué) 陳文麗 學(xué)生是靈動的生命體，在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中，學(xué)生需要小組合作的平臺，課堂教學(xué)是師生共同的生命歷程，煥發(fā)生命活力，有生命力的課堂是在動態(tài)中生成的。在英語教學(xué)中，我嘗試著將小組合作學(xué)習(xí)引進課堂，進步教學(xué)效果，經(jīng)過多年的嘗試，有了一定的成效，下面談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中四年來小組合作培養(yǎng)的經(jīng)歷。 一、自主探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要學(xué)生之間開展合作交流，學(xué)生之間解釋自己的想法，要比師生之間的交流效果好得多。 如在五、六年級合作預(yù)習(xí)新課時，在講conversation這一部分之前，我要求學(xué)生把預(yù)習(xí)內(nèi)容里不懂的單詞及語法要點劃出來，讓小組同學(xué)進展討論，并讓

2、組內(nèi)的同學(xué)將無法解決的疑難問題做成一份筆記，然后在課堂上讓小組發(fā)表各組預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的見解有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，老師有時還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求，來激發(fā)學(xué)生的興趣，“我要學(xué)的情緒高漲，他們都能很大膽地提出自己的問題，整個課堂學(xué)習(xí)氣氛很濃重。以前講conversation這部分課文內(nèi)容的時候，我起碼要花上20分鐘左右的時間，可自從進展小組合作自主學(xué)習(xí)后，我只用了5分鐘的時間，學(xué)生就可以消化和應(yīng)用，剩下的15分鐘由學(xué)生自由把握。最后檢查學(xué)生的讀書情況，大多數(shù)的學(xué)生根本能背了，比我想象中的效果好多了。其實學(xué)生在交流中學(xué)會傾聽別人的意見，產(chǎn)生碰撞時他們又

3、會自我反思深化認(rèn)識，如我在講介詞“from這個詞時，“I come from Zhongshan.我來自中山。有個學(xué)生就提出問題：為什么不能用I from zhongshan. “from就是來自的意思。然后我就這個學(xué)生提出的問題讓其他學(xué)生去考慮，他們很快就組成小組開場討論。后來有個女生站了起來說：“老師，我們小組討論的結(jié)果是，I from zhongshan.這個句子不正確，因為“from是介詞，前面要加be動詞，即加“am。我為這小組討論的結(jié)果而感到快樂，我沒有作任何的講解，學(xué)生很快就弄明白了，其實只要常常鼓勵學(xué)生不同的想法，讓學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的才能，才能讓學(xué)生享有

4、合作的成功感。 二、每一個學(xué)生參與和探究只有在小組中時機多，學(xué)生之間的交流也容易讓學(xué)生有信心，特別是根底差、不愛說話的學(xué)生提供更多發(fā)言的時機。如合作表演對話，在?開心學(xué)英語?這個版本中的Conversation和Target就有很生動有趣的故事情節(jié)，假如老師只是要求學(xué)生照本宣讀，未免使人感到枯燥而乏味無趣，但是在情境中通過組織學(xué)生以小組為單位進展競賽的話，效果就會不一樣的了。在我的課堂上，我經(jīng)常使用小組合作的方式讓學(xué)生感受在學(xué)中玩，在玩中享受學(xué)習(xí)的樂趣。因為有些根底不太好而且不愿意說話的學(xué)生，也可以通過小組合作積極配合小組成員，從而得到更多說話的時機。如黃某某同學(xué)，以前在三年級的時候，學(xué)習(xí)成績

5、一直處于中下程度，后來成立了小組學(xué)習(xí)后，這學(xué)生每年都在進步，到了六年級，成績一直保持優(yōu)秀，整個人也開朗大膽了很多。為了小組的榮譽，他們在團結(jié)的氣氛中，每個學(xué)生都會不甘落后，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達(dá)才能。最后老師比較各組的表演，對較為典型的問題做適當(dāng)評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，爭取下次演得更好。這樣小組長就會養(yǎng)成注意幫助根底差的同學(xué)，在互動中學(xué)會運用，學(xué)會自我開展，學(xué)會自我評價。 三、老師肯定合作成績并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在英語的教學(xué)中，詞匯及語音的學(xué)習(xí)一直都是根底較薄弱的學(xué)生的攔路虎，但是由于英語課時比較緊，不能在課堂上一一對這些學(xué)生給

6、予幫助，于是我便充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，首先讓學(xué)生在小組中進展自學(xué)，在這個學(xué)習(xí)過程中，他們遇到不會讀的單詞會自己查字典，由于在四年級時學(xué)生對音標(biāo)根本學(xué)會，在讀這些新單詞時，可以讓發(fā)音好的同學(xué)指導(dǎo)發(fā)音較差的同學(xué)，同時我還采用了鼓勵方式對小組進展評價。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時還會看到平時不是那么積極背單詞或者害怕背單詞的學(xué)生，這個時候都表現(xiàn)得非常積極。在這個小組學(xué)習(xí)競爭的過程中，每個學(xué)生都可以是學(xué)習(xí)的主人，不僅鍛煉了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)才能，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，還進步了他們學(xué)習(xí)語言的才能。以前要花上一節(jié)課的時間去講語音及單詞這部分的內(nèi)容，如今我只需要15分鐘就可以

7、把這一部分的內(nèi)容拿下了，學(xué)生除了能拼讀單詞，還可以當(dāng)堂聽寫出單詞。下面請看看這組數(shù)據(jù):年 級100分80-99分60-79分60分以下六1班46人07年度5-10人15-2018-2010人08年度15-20人10人10人8人以內(nèi)六4班46人07年度15人10人10人5-7人08年度20人15人5人5人以內(nèi)從以上數(shù)據(jù)可以看出這兩個班級的成績都是在不斷進步的，六年級四班能得總分值學(xué)生的就有20個左右，不及格的學(xué)生有5個左右，而六年級一班能得總分值的學(xué)生也有20個左右，不及格的學(xué)生有7-10個。之前由于六1班成績與六4班的成績差距太大，后來六年級一班也堅持用小組合作學(xué)習(xí)進展課堂教學(xué)，經(jīng)過將近兩年的理論，終于獲得了一定成效。 雖然我已經(jīng)經(jīng)過四年去進展小組合作進展教學(xué)，獲得了一定的成績，但困惑之處還有，譬如有個別小組成員在進展合作學(xué)習(xí)時，總是依賴學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，不愿意考慮，總想坐享其成，考及格就很滿足的了；還有老師急于要在一節(jié)課完本錢課時的內(nèi)容，干脆就讓優(yōu)秀的學(xué)生答復(fù)，為了省時間就很少讓困難生重復(fù)，因此他們參與自主發(fā)言的時機往往比學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生少。在評價過程中，老師往往只重視對小組整體的評價而無視對個體的評價，特別是后進生有進步的學(xué)生。對于以上所提到的缺乏之處，今后要設(shè)立后進生發(fā)言的平臺，盡快完善小組合作學(xué)習(xí)的措施，把人性化的教育帶到我們的課堂