解開(kāi)束縛讓思維自由馳騁——關(guān)于《鴻門(mén)宴》的教學(xué)敘事

1、解開(kāi)束縛，讓思維自由馳騁關(guān)于?鴻門(mén)宴?的教學(xué)敘事解開(kāi)束縛，讓思維自由馳騁關(guān)于?鴻門(mén)宴?的教學(xué)敘事小 序一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪的一聲翻開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它翻開(kāi)了呢？鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易罾斫馑男摹Ｃ總€(gè)人的心，都像上了鎖的大門(mén)。惟有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能把自己變成一把?xì)膩的鑰匙，進(jìn)入別人的心中。所以教師要用那把鑰匙走進(jìn)學(xué)生的心靈，不要用那些語(yǔ)言之鐵桿撬開(kāi)學(xué)生。文言文教學(xué)效率不高的一個(gè)主要原因是教師講得過(guò)多過(guò)細(xì)過(guò)實(shí)過(guò)難，真可謂一片苦心付東流，于事

2、無(wú)補(bǔ)費(fèi)精神。于是在上?鴻門(mén)宴?的時(shí)候，面對(duì)如此長(zhǎng)篇大論，我決定放手讓學(xué)生來(lái)給教師“上課：我把重點(diǎn)放在第3、4段，提問(wèn)：“鴻門(mén)宴上人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，就請(qǐng)大家用你的方式形象地把鴻門(mén)宴上情況的起落表述出來(lái)，可以是語(yǔ)言，也可以是圖畫(huà)。頓時(shí)，班里炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們都拿出12分的精神，被教師的獨(dú)特要求激發(fā)出了激情，四人一組忙起來(lái)。我那么巡視這些小小組，發(fā)現(xiàn)每組都有自己的想法。當(dāng)然我的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生自己解決文言字詞。然后我讓幾位學(xué)生把小組結(jié)論“發(fā)表到黑板上。第一位同學(xué)中規(guī)中矩地寫(xiě)出了鴻門(mén)宴上的“三起三落：舉 羽 舞 羽 闖 王增 不 莊 翼 噲 款范 應(yīng) 項(xiàng) 蔽 樊待第二位那么給大家繪畫(huà)了“Q

3、版鴻門(mén)宴并加上了活潑的語(yǔ)言；第三位更獨(dú)特，畫(huà)了“鴻門(mén)宴心電圖，將三起三落用心電圖的方式表現(xiàn)，又配上兩把劍。這時(shí)，課堂氣氛已完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們面對(duì)黑板上的作品顯得很是興奮。于是我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)道：“你們覺(jué)得哪種表述比較清楚呢？學(xué)生1認(rèn)為“Q版鴻門(mén)宴不是很到位：“在第二個(gè)起落中，是講項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯翼蔽，但是這幅畫(huà)里面并沒(méi)有將這么重要的情節(jié)展示出來(lái)。我當(dāng)場(chǎng)就夸獎(jiǎng)這位同學(xué)的細(xì)心，并帶動(dòng)大家一起來(lái)朗讀、分析這一局部的內(nèi)容。學(xué)生2認(rèn)為“Q版鴻門(mén)宴好：“她畫(huà)出了一個(gè)細(xì)節(jié)，就是樊噲進(jìn)帳時(shí)，門(mén)衛(wèi)不讓他進(jìn)去，但他很沖動(dòng)，沖了進(jìn)去。課文中說(shuō)：噲即帶劍擁盾入軍門(mén)，交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，

4、披帷西向立，瞠目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。，她在黑板上寫(xiě)了咦，不讓我進(jìn)去？我偏要進(jìn)去！這句話?！捌鋵?shí)你和畫(huà)畫(huà)的同學(xué)一樣，都注意到了樊噲的這一舉動(dòng)，好，我們一起來(lái)把這幾句話朗讀一下，體會(huì)當(dāng)時(shí)緊張的氣氛?！皠倓們晌煌瑢W(xué)談了各自的看法，我想做進(jìn)一步深化的分析，“鴻門(mén)宴心電圖一看就知道是打斗的場(chǎng)面兩把劍擱在黑板上笑聲，也就是這位同學(xué)認(rèn)為鴻門(mén)宴上最重要的是項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯翼蔽，那么，終究這是不是最具有關(guān)鍵性，最緊張的時(shí)刻呢？頓時(shí)大家都陷入了考慮中，不時(shí)地對(duì)照翻譯翻動(dòng)書(shū)本。這就是我要到達(dá)的效果，大家已經(jīng)在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了對(duì)本文的興趣，自己積極主動(dòng)地在理解課文。學(xué)生3：“我覺(jué)得是項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯翼蔽最緊張，因

5、為已經(jīng)開(kāi)始打斗了呀，要是一不小心，劉邦就得喪命?！拔曳磳?duì)！學(xué)生4馬上反駁道，“課文的轉(zhuǎn)折應(yīng)該是樊噲，項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍發(fā)生，形勢(shì)再度緊張，從而引出樊噲闖帳“，故事推相高潮。正是因?yàn)榉畤堖M(jìn)帳后的一番話，才讓項(xiàng)羽更加放松警覺(jué)，才讓劉邦有時(shí)機(jī)借時(shí)機(jī)逃脫，假設(shè)沒(méi)有他，很有可能劉邦就死在宴會(huì)上了！下面的同學(xué)聽(tīng)了后都不住地點(diǎn)頭?！跋嘈糯蠹叶寄芡鈩倓傔@位同學(xué)的意見(jiàn)，項(xiàng)莊舞劍確實(shí)緊張，但樊噲闖帳那么更緊張至極，他讓劉邦從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，中國(guó)的歷史也在這個(gè)小舉動(dòng)里發(fā)生的宏大變化！我適時(shí)地給大家來(lái)了一個(gè)總結(jié)。畫(huà)畫(huà)只是手段，通過(guò)這種方式，非常好的讓學(xué)生自己給自己上課，相信這堂課的內(nèi)容他們會(huì)記憶深化。所以，假設(shè)教師在教學(xué)文言文時(shí)，以自我為中心，只管講細(xì)講