教學(xué)體會備課與講課

1、教學(xué)體會備課與講課張兆旺前言我特別愿意與青年教師朋友在一起交流關(guān)于上課方面的體會，因為我校的青年教師數(shù)量大，教學(xué)水平普遍高，又都有當(dāng)個好教師的強(qiáng)烈愿望。在此想談三個話題：構(gòu)成一堂好課的要素、備課的主要內(nèi)容、講課的注意事項。一、 構(gòu)成一堂好課的要素1.要有足夠的信息量教學(xué)要講究效率。我們現(xiàn)在面對的共同情況是教材內(nèi)容多，講授學(xué)時少，教材內(nèi)容又具有規(guī)定性。這就要求我們首先要力爭在每節(jié)課中容納較多的信息量。怎樣節(jié)省時間？大的方面第一要選擇教學(xué)方法時要考慮時間因素；第二要對教材的部分章節(jié)做必要調(diào)整，能合并的絕不重復(fù)；第三要盡可能采用現(xiàn)代化的視聽教學(xué)手段。小的方面要精煉自己的內(nèi)容和語言，刪減一切可有可無的

2、東西。另外不要組織那種看起來花里胡哨，熱熱鬧鬧，故弄玄虛，實際上解決問題極少的課。2.要引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦（1936）在論教育一文中說：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要動機(jī)是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認(rèn)識。啟發(fā)并加強(qiáng)青年人的這些心理力量，我看這該是學(xué)校的最重要任務(wù)。只有這樣的心理基礎(chǔ)才能導(dǎo)致一種愉快的愿望，去追求人的最高財產(chǎn)知識和藝術(shù)技能。” 可見，興趣的確是最好的老師。反之，一位教師雖然按照一切教學(xué)原則、規(guī)程上完了一節(jié)課，但學(xué)生聽得索然無味，甚至昏昏欲睡，那絕不是一堂好課?？鬃诱f過一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。實際上“知之”可

3、以導(dǎo)致“好之”，“好之”可以導(dǎo)致“樂之”。引起學(xué)習(xí)興趣的方法很多，譬如：幽默的語言、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典故、所講授內(nèi)容的科學(xué)價值與應(yīng)用價值、經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，精美的掛圖和課件，以及具有邏輯力量的內(nèi)容組織等等。3.要講究科學(xué)性科學(xué)性至少包括三方面內(nèi)容：一是材料無誤。二是觀點正確。三是教學(xué)過程的組織符合學(xué)生認(rèn)識過程的客觀規(guī)律。前二者是指內(nèi)容，后者主要指方法。內(nèi)容的科學(xué)性和方法的科學(xué)性同樣重要，缺一不可。講究科學(xué)性，實際上也就要求教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。4.要突出能力的培養(yǎng)好的教師不僅注重知識傳授，而且注重能力的培養(yǎng)。任何教學(xué)活動，都永遠(yuǎn)具有教育性。古人講：“授人以魚，不如授人以漁”。愛因斯坦（1952）說：

4、“如果青年人通過體操和走路訓(xùn)練了他的肌肉和體力的耐勞性，以后他就會適合任何體力勞動。思想的訓(xùn)練以及智力和手藝方面的技能訓(xùn)練也類似這樣。”他還說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始重放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位。如果一個人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會了獨(dú)立思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來，他一定會適應(yīng)進(jìn)步和變化?！北娝苤瑢W(xué)生學(xué)過的大量知識，經(jīng)過或短或長的時間，大部分會淡忘的，因為在一生中，由于環(huán)境、工作的不同，許多學(xué)習(xí)過的知識并不直接應(yīng)用，于是更加速了遺忘。但是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)成的科學(xué)的思維方式，科學(xué)的工作方法，

5、科學(xué)的價值觀，作為一種能力是不會淡忘的，而且對任何工作，任何環(huán)境下的生活都是有意義的。評價一節(jié)課的好壞，不應(yīng)只看某些科學(xué)概念是否交代清楚，而是還要看在教師設(shè)計的教學(xué)過程中，是否在引導(dǎo)學(xué)生掌握這些概念的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展了他們的觀察、思維、想象、實踐等多方面的能力，養(yǎng)成了正確的思維習(xí)慣，形成了正確的觀點，以致是否發(fā)展了那些諸如情感、意志力、審美情趣等非智力因素。一堂好課應(yīng)該是掌握基礎(chǔ)知識、發(fā)展諸種能力的和諧的統(tǒng)一。5.講授速度適中新教師記憶力強(qiáng)，反應(yīng)速度快，講課切忌過快，老教師閱歷廣，反應(yīng)速度慢，講課切忌過慢。過快不便于學(xué)生理解和記筆記，過慢學(xué)生注意力容易分散。二者均對教學(xué)效果有不良影響。6.教學(xué)

6、內(nèi)容與社會生活密切相聯(lián)系實用主義是人人學(xué)習(xí)的潛在動機(jī)。講授的內(nèi)容要盡可能與社會生活掛起鉤來，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。7.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)要適中大學(xué)生體力和智力曲線趨于高峰期。教師要深入學(xué)生生活，了解和掌握學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況。一方面應(yīng)該布置和安排一定數(shù)量的、精心選擇的、可以引起學(xué)生興趣的課后作業(yè)，使學(xué)生的主要精力用于讀書學(xué)習(xí)，而不是閑得無聊，無事生非。另一方面也要反對題海戰(zhàn)術(shù)和頻繁的測驗考試，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不利于身心健康。愛因斯坦（1952）在培養(yǎng)獨(dú)立思考的教育一文中指出：“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺。教育應(yīng)當(dāng)是所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！倍?/p>

7、備課的主要內(nèi)容1.熟悉教學(xué)大綱和教材這是備課的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)大綱是學(xué)校不是法律的法律性文件。教學(xué)目的的決定性由它體現(xiàn)。一個教師對于所講課程的目的任務(wù)、知識結(jié)構(gòu)必須要胸有成竹。在這個前提下，才能把握好具體一章一節(jié)的教學(xué)分寸。是謂“不謀全局者，不足以謀一域”。尤其要反對那種把主要精力只集中于個別難點的深摳深挖的做法，這是沒有處理好備課的宏觀與微觀的關(guān)系，并不能稱得上是深入鉆研教材。對于學(xué)生，一般指定一本教材即可。但是教師只看一本教材是不可能講好課的。蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍，以便能應(yīng)付裕如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選最重要

8、的來講”。對于教材，要根據(jù)實際情況，用兩種眼光看待現(xiàn)在的教材欣賞的眼光與挑剔的眼光。對于那些體系嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，說理透徹，敘事清楚的優(yōu)秀教材，要用欣賞的眼光。要在學(xué)生面前肯定它，稱贊它。這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀它的積極性。相反，不少教材體系有缺陷，層次不清，說理費(fèi)解，敘事繁瑣，前后重復(fù)，甚至有不少錯別字的教材，就要用挑剔的眼光。要發(fā)動學(xué)生找它的毛病，也可以采取鼓勵措施挑其毛病。同樣也可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。2.了解學(xué)生情況知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教學(xué)方法的適應(yīng)性和教學(xué)對象的可接受性都要求教師必須熟悉學(xué)生的各方面情況。了解您的學(xué)生是備好課，講好課的關(guān)鍵。因為教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)過程的主體也是學(xué)

9、生。對授課班級學(xué)生的了解分一般性了解和個別性了解兩方面。一般性了解內(nèi)容主要有：年齡分布，心理特點，知識背景，學(xué)習(xí)階段（大一學(xué)生和大四學(xué)生就有很大的不同），民族構(gòu)成，班級風(fēng)氣等。個別性了解內(nèi)容主要有：對你的評價（無記名問卷調(diào)查），高材生，后進(jìn)生，特長生（怪才和奇才），殘疾生，貧困生等等。如果充分的掌握了諸如此類的信息，你的講稿和教案才能符合學(xué)生的胃口，你的教學(xué)組織程序才能切合實際。3.編制適宜的教學(xué)程序（教案）教案的編制，要注意一些基本點：1）符合認(rèn)識過程的一般規(guī)律由易到難，由簡到繁，由宏觀到微觀等等。2）要反映師生的雙向活動（互動）。3）用最少的時間達(dá)到最佳的效果。4）教師要有鮮明的節(jié)奏感，有

10、張有弛有高潮。5）盡量讓學(xué)生各種感官活動起來。6）方法要多樣化，力戒簡單的、機(jī)械的重復(fù)。7）教案越簡明越好。簡明是教師成熟的具體表現(xiàn)。當(dāng)然簡明程度要根據(jù)自己的實際情況把握。教案要不要定型化、標(biāo)準(zhǔn)化？是個值得商榷的問題。如果承認(rèn)教學(xué)是門藝術(shù)的話，定型化、標(biāo)準(zhǔn)化的教案可能會扼殺創(chuàng)造精神，使教學(xué)的藝術(shù)之花枯萎。4.掌握場地環(huán)境情況要熟悉課堂空間大小，溫度高低，光線強(qiáng)弱，設(shè)備使用方法等情況，以便于順利落實預(yù)定的教學(xué)方案。三、講課的注意事項1. 自知之明，揚(yáng)長避短人無完人。教師一定要要明白自己的優(yōu)缺點。比如年輕人精力充沛但經(jīng)驗不足；中老年人閱歷豐富但反應(yīng)遲鈍。這些在組織教學(xué)的過程中必須要注意到。2. 學(xué)

11、學(xué)王婆，引起重視知道重要，才能重視。對專業(yè)的熱愛，對自己能力的自信，才會自夸。知道了是重要的內(nèi)容，學(xué)生才能有興趣學(xué)會它，記憶它。3. 來點激情，活躍氣氛必須對自己所教的專業(yè)充滿激情。因為藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人，教學(xué)既然是一門藝術(shù)，當(dāng)然也應(yīng)如此。一個不喜歡甚至厭惡自己所教學(xué)科的教師，即使學(xué)富五車，才高八斗，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母。作為教師，沒有對事業(yè)的執(zhí)著的愛，只有技巧而無感情的教學(xué)，至多能成為教書匠，卻成不了教學(xué)藝術(shù)家。4. 留點懸念，欲揚(yáng)先抑有些內(nèi)容先講不如后講，不妨先做點鋪墊，埋下伏筆。就像章回小說慣用的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣。6. 前后貫通，欲罷

12、不能邏輯的力量是很大的，把知識點按其內(nèi)在規(guī)律排列，然后步步推進(jìn)，造成一種欲罷不能之勢，往往會取得意想不到的效果。5. 注意層次，引人入勝2008年5月26日下午，生命科學(xué)院李維教授講組織培養(yǎng)技術(shù)和孫萍老師種子的休眠時，分層次講了其概念、意義、機(jī)理、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用等內(nèi)容，真是引人入勝，聽者都有收獲頗豐之感。7. 學(xué)點美學(xué)，樹立威信教師使用的強(qiáng)制手段要盡可能的少。愛因斯坦(1936)說：“學(xué)生對教師的尊敬的唯一的源泉在于教師的德和才?！苯處煻饲f的儀表、大方的舉止、生動準(zhǔn)確的語言、精美的板書板畫等等，都可以在不知不覺中樹立和強(qiáng)化自己的威信。有威信教師的課歷來都是學(xué)生們喜歡的。8.全力以赴，不負(fù)薪金我校的環(huán)境是優(yōu)美的，教師的社會地位是崇高的，薪金也是不低的。因此，我們沒有理由不全身心的投入到教學(xué)工作中去，如果在這種條件下還左攀右比，敷衍了事，那就上對不起